注重画图提升学生解决问题的能力
小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题研究
小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题研究小学数学作为基础学科，在学生的整个学业生涯中都具有非常重要的地位。
学习小学数学不仅可以促进学生的数学思维能力的发展，还可以训练学生的逻辑思维、独立思考和解决问题的能力。
因此，在小学数学的教学过程中，如何适当地引导学生运用画图解决具体问题已成为一项非常重要的教学任务。
本文将围绕这一主题，介绍在小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题的方法和实践。
一、为什么要引导学生运用画图解决具体问题小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题的作用非常显著。
首先，画图是一种直观的表达方式，可以使学生对问题有更加深刻的认识。
其次，画图可以让学生在学习中增加一些有趣的元素，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
最后，画图可以帮助学生在解决问题的过程中发现一些规律，培养他们的数学思维能力。
二、怎样引导学生运用画图解决具体问题在小学数学教学中，引导学生运用画图解决具体问题需要注意以下几点：1、选择合适的问题在选择问题时，应该尽量选择与学生生活相关的问题，并掌握好问题的难度和深度，以便让学生能够理解并完成题目。
2、引导学生观察问题在引导学生画图解决问题前，应该先让学生通过观察问题的形式和数据，了解问题所在，掌握问题的要点和规律，这样有助于学生更好地进行画图。
3、选择合适的画图手段在小学数学教学中，往往需要使用各种不同类型的图形，如圆形、矩形、三角形等。
要将不同类型的图形与问题相结合，合理选择画图手段。
4、让学生尝试多种画图方式在画图问题时，要鼓励学生尝试多种画图方式，以发掘问题中不同的规律和变化。
三、画图解决具体问题的应用实践下面将通过两个小学数学问题的实例，详细介绍画图解决具体问题的应用实践。
例1：在一个矩形花坛内，花和草的总面积是264平方米，其中花占总面积的$\\dfrac{1}{3}$，画图求草的面积。
解题思路：我们将花的面积设为$x$，矩形花坛的长和宽分别为$l$和$w$。
小学数学教学中有效运用“画图策略”提升学生思维能力的研究
小学数学教学中有效运用“画图策略”提升学生思维能力的研究摘要：数学是可以培养学生逻辑思维能力的一门重要学科，教师在数学课堂的教学中，引导学生在面对数学问题时积极的结合画图，利用画图解题的技巧成为最直接、最常用也是最便利的一种方法。
学生在小学阶段是思维形成最重要的阶段，因此对小学生来说，形成画图思维，掌握正确的画图技巧，对学生形成正确、灵活的思维有积极的帮助，以及可以培养学生对数学问题举一反三、活学活用的能力。
关键词：小学数学；画图策略；思维能力引言：随着课堂教学的不断改革，重视教师在课堂上的成果以及效率的程度越来越高。
小学阶段是每个学生的整个学生时期的“入门”阶段。
在小学阶段，教师能够针培养学生的学习兴趣，并根据兴趣着重培养，有助于学生在日后的学生生涯奠定了坚实的学习基础。
随着小学阶段的数学问题不断加深，会出现一些学生在学习中遇到各种障碍，甚至在遇到问题时，不知道从哪里下手。
因此教师在数学教学中，应当注重学生自己动手的实践能力，这样才能够最大重读的激发学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
本文通过论述教师在进行小学数学的教学中，积极引导学生激发灵感，能够利用自己的不断理解并对题目画出图形，并根据所画图形来解决具体的数学问题。
小学生在这一过程中，可以不断的提升其思考问题以及解决问题的能力，并让其思维得到有效的激发，并在解决问题的过程中得到成就感，满足其求知欲，同时也可以让学生对数学学习充满兴趣。
一、渗透画图思维，激发思维火花新课标中指出，小学数学的教学方式应当以激发学生学习数学的兴趣为主，充分调动学生积极性，引导学生思考问题，支持学生创造性的思维。
因此教师在整个教学过程中，应当最先调动学生画图的积极性。
对于小学生来说，兴趣是学习的本源，兴趣是调动学生学习积极性的最直接动力。
在数学教学中，学生利用画图可以对所学的数学内容有更好的理解，同时提高学生的学习兴趣，将单一的解题变为与画图相结合的解题，也能够促进学生思维的快速发展。
如何引导小学生利用画图策略解决问题
如何引导小学生利用画图策略解决问题引言：随着教育理念的不断发展，培养学生解决问题的能力日益受到重视。
画图策略被广泛应用于数学教学中，它可以帮助学生更直观地理解和解决问题。
本文将探讨如何引导小学生利用画图策略来有效解决各类问题，并提出相关教学建议。
一、什么是画图策略画图策略是指通过绘制图形，用图形构建问题的解决思路和过程。
它借助于视觉表达，帮助学生形象化地理解和解决问题。
画图策略可以使抽象的数学问题变得具体、形象，提高学生的问题解决能力。
二、画图策略的种类及应用1. 图表法图表法是最常见和基础的画图策略之一。
学生可以通过绘制表格、图表或图像，将问题中的各种数据进行整理和展示。
例如，在解决小学生数量关系问题时，可以绘制柱状图或线性图来呈现数据变化。
2. 模型法模型法是将问题中的实物或想象的实物制作成模型，以增强学生对问题的直观感受和理解。
例如，在解决几何问题时，可以使用纸板、积木等材料搭建模型，帮助学生更好地理解几何形状的性质和关系。
3. 时间轴法时间轴法是一种用来展示事件先后顺序的画图策略。
通过绘制时间轴，学生可以更清楚地理解事件的发展过程，并根据时间轴上的线索解决问题。
例如，在解决历史事件或生物演化过程问题时，可以绘制时间轴来展示关键事件的发生顺序。
三、引导小学生利用画图策略解决问题的方法1. 培养良好的思维习惯引导学生从小养成记录问题信息、整理关系的习惯，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
教师可以指导学生提出合理的问题，引导学生思考问题的要点和关键信息。
2. 引导学生选择合适的画图策略根据问题的特点和解决思路，帮助学生选择适合的画图策略。
教师可以提供问题的多种解决思路，引导学生选择最适合的画图策略，培养他们的问题解决能力。
3. 提供丰富的实例和练习通过提供不同类型和难度的问题实例和练习，帮助学生熟悉和掌握画图策略的应用。
教师可以设计有趣的问题情境，引发学生的思考和兴趣，激发学生主动运用画图策略解决问题的意愿。
画图引路 助力深度学习——浅谈一年级画图能力的培养
画图引路助力深度学习——浅谈一年级画图能力的培养真正的数学课堂是学生经历数学化的过程，通过一系列的数学活动、数学思考和表达，展现学生的思维过程。
心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，对于解决抽象的数学问题需借助数学方法。
数形结合的方法能更好地引领学生学习数学，使复杂的数学问题简单化，感受化繁为简的方法的妙用，有力地提高学生的学习兴趣和探索数学奥秘的动力。
一、学会看图，渗透画图意识看懂图意是画图的萌芽阶段，教师要有意识地引导学生看图说图意，初步感知图里的意思，学生在脑海里建立图的表象。
让学生用语言表述图意，学生感受到图的有趣、直观。
教学“1～5 的认识”，动画出示“农家小院”图，让学生观察看到的人和物，再让学生同桌交流，最后让学生发言。
学生每说出一个物体，多媒体动态出示相应的数字，如“1 只狗、1 个奶奶，2 只鹅，2 个竹篮，3 只鸟，3 盆花……”学生在充分观察中感受到物体数量与数字的对应关系，并在脑海里形成图与数字的表象，经历了具体到抽象的过程。
为了巩固学生对数的理解，教师要求学生用自己的方式表示出1、2、3、4 和 5 这几个数，除了用小棒等学具表示外，学生还会用画图来表示，符合低年级学生善于模仿的特性，学生在学习中回到抽象到具体的过程，整个认知过程让学生真正掌握了基数的含义。
“师者，传道授业解惑也。
”一年级学生思维还处于学龄前的形象思维，对于相对抽象的图的理解需要教师的引导。
出示情境图：学生第一次接触情景图配大括号和问号的解决问题。
教师借助动画形式，让学生说说获取的信息，有的学生说起故事情景，没有目的性。
通过点击画面，让学生找出所需要的信息：左边有4 只兔子，右边有2 只兔子。
画面闪烁“大括号和？”，让学生明白大括号表示把两部分合起来，问号就是要解决一共有几只兔子的问题。
学生读懂图意后，教师要求学生看图试着完整说图意，要求全班同学都会说，然后再让学生解题，培养学生的数学语言表达能力和发现并提出数学问题的能力。
利用画图提高小学生解决数学实际问题的能力之我见
如何利用画图提高小学生解决数学实际问题的能力——南充市西山外国语实验学校数学教师：徐明作为一线数学教师，在二十多年的实际教学过程中，无数次发现学生借助画图解决数学问题的意识淡薄，绘图能力不强，解决数学问题不力等现实问题：“问题即课题”！我尝试以执教班级学生为实验样本，谈谈个人实践感悟。
一、言传身教，充分发挥教师的示范作用。
教师用“绘画”来教会学生“绘画”，淋漓尽致发挥教师应有的榜样、引领作用。
只有具备绘图技能的教师，才能引导学生进行绘图“创作”，增强学生的绘图热情。
众所周知，绘画技能也是现代数学教师的教学基本功之一。
纵观小学数学十二册数学教材，不管是例题教学，还是习题训练；无论是新授课，还是复习课；图表随处显现，比比皆是。
如果教师照本宣科、填鸭灌输，只满足于将现成真理奉献给学生，不着眼于绘图意识的渗透，那么学生绘图能力的培养只能是纸上谈兵。
教师要有吃透教材、驾驭教材的基本功，更要有较高的绘图技能技巧。
一句话，教师的言传身教是至关重要的。
我们利用现代教学媒体，譬如CAI课件，绘制线条分明、色彩丰富的“绘图”能大大提高教学的效率和质量，是学生获取信息的最佳通道，使教学内容层次化，呆板“冰冷”鲜活化，抽象事物具体化；使学生多种感官参与学习活动，易于理解、建立正确的概念并且记忆深刻。
同时培养学生的观察力、想象力和抽象思维能力。
如果在数学课的起始部分，用“绘图”创设情景，激发兴趣，便可发展学生非智力因素；学生的注意力在很大程度上取决于教学的直观性和形象性。
一副副看似简约、线条寥寥无几的“简笔画”可以把时空有效的结合起来，使课堂情景化远为近、化抽象为形象，激发学生兴趣和思维活动。
例如：教学“射线”概念时，要求学生首先在白纸上画出一点，然后逐步逐步延长，一条射线就自然而然“一挥而就”。
这样既动手又动脑，生动形象，易学易懂。
在教学“异分母分数加法”时，先“贴示”两个异分母分数的直观图，然后让学生动笔，依次逐步添加等分线，“化归”为同分母分数相加……这样一幅数形结合，赋予动感的直观图呈现在师生眼前，展示了数学内在的魅力。
小学数学运用画图策略提高解决问题能力的实践研究
小学数学运用画图策略提高解决问题能力的实践研究摘要：提高小学生解决问题能力是教师重要的工作目标，小学数学教师应用不同的画图策略，可以使复杂难懂的数学题变得具体、简单和直观，有效帮助小学生理清解决问题的思路，快速理解题意，从而达成教学目标。
本文对画图策略在小学数学解决问题中的实践应用进行了分析，以期对小学数学教师有所帮助。
关键词：小学数学;画图策略;解决问题;实践应用前言：在小学数学解题教学中，画图是提高解题准确率和效率的重要途径。
同时，也是帮助小学生巩固数学知识，提高知识应用能力的重要方式。
在实际教学中，教师要积极树立小学生画图意识，以及不断提升其画图能力，并且指导小学生将画图应用到不同的题型中，才会进一步促进解题教学质量提高。
一、画图策略在小学数学问题中的优势作用分析画图策略是一项极其重要的教学策略，具备以下二方面的集中优点:(1)充分调动和启发小学生的数学学习兴趣。
画图策略能够较好地冲破文字的束缚和框框，改变纯文字课堂和语言课程中的单调性和乏味性，并利用小学生喜欢画图的天性，调动和活跃了学生的思想，进而提高了小学数学学习的趣味与激情，让学生轻轻松松地加入到数学学习的绘画情景当中，在一笔一画中轻轻松松掌握了数学，进而获得了事半功倍的数学学习效果。
(2)与小学生的认识规律相符。
画图策略可以把所有汉字、语言都转化为相应的图形，与学生喜欢信手涂鸦的艺术天性相符合，与学生的知识水平和规律相适应，因而能够较好地协助学生迅速判断现知条件和问题，在图像的线索中找寻到相应的数量关系，继而深入到基础数学知识的练习中。
老师能够利用生动的插图引导学生们迅速地理解数学题意，从而掌握数学问题中的已知情况与题目意思，并明确题目中的数学问题，以便于迅速地解决数学难题。
二、利用画图策略提高小学生解决数学问题能力的实践探索（一）抓住小学生兴趣，树立画图意识许多数学题虽然在文字表达上内容清晰，但对于理解水平和思维能力比较薄弱的小学生而言，仍然会存在一定的理解难度，小学生经常会出现不能读懂题意的现象。
浅析小学数学画图教学对学生问题解决能力的提升
浅析小学数学画图教学对学生问题解决能力的提升发布时间：2023-01-17T03:10:00.414Z 来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：张哲[导读] 数学问题是由许多分散知识汇集到一起形成的，教师要想让学生具备有效的解决数学问题的能力，张哲海亮外国语学校 311800摘要:数学问题是由许多分散知识汇集到一起形成的，教师要想让学生具备有效的解决数学问题的能力，就需要让学生具备将数学问题中的知识进行拆分分析的能力，进而在将数学知识串联到一起，达到数学问题的有效解决。
因此在数学问题解决教学中，教师可以采用画图教学策略，通过画图将知识和问题清晰的展现在学生面前，有效帮助学生理解问题，将所学知识与问题相串联，帮助学生进行问题的分析和解决，进而也会提高学生解决问题的信心，培养了学生的跳跃式思维。
关键字:小学数学；问题解决；画图教学画图教学法是当前小学数学教学过程中一种较为常用的问题解决模式，也是一个技巧性相对更高的数学分析方法。
随着面临问题的不同，这一方法在数学分析课程中的实际运用有着较大的差异。
尽管在小学阶段，数学知识是数理范畴中较为基本的部分，但是由于受到小学生数理基础知识的影响，很多学生在掌握数学知识上的困难还是相当大。
为克服这一问题，画图教学法很快就被广泛运用于小学的数学课程中，在极大程度上解决了以往数学问题解决教学中所面临的问题，对传统的小学教育课堂也带来了更多的变化和可能。
一、应用画图形式，提升学生学习兴趣在新教改实施之后，小学数学教材也进行了相应的调整，数学教材中许多知识都采用图文并茂的形式，学生在这种图文结合的情境下进行学习，不仅在学习的过程中可以更加的专注，同时这种更加生动和趣味的模式也有利于学生数学学习兴趣的培养。
特别是在小学低年级段，这种图文结合的方式更便于学生理解教材内容，重要的数学信息通过图画的形式表现出来，对数的变化，以及数量之间的关系，学生都能清晰的掌握。
此外，小学阶段的学生其好奇心是极强的，而且大部分小学生都敢于尝试和冒险，因此对一些较难的数学问题，教师可以使用画图教学的方式帮助学生对问题进行分析、理解和解决。
画来画去——一年级学生画图解决问题能力的培养研讨
画来画去——一年级学生画图解决问题能力的培养研讨发布时间：2021-01-29T11:06:40.640Z 来源：《教育学文摘》2020年10月第30期作者：孙丽娟雷继红[导读] 小学教育是学生们学习的基础。
孙丽娟雷继红河南省三门峡市灵宝市第六小学河南三门峡 472500摘要：小学教育是学生们学习的基础。
对此教师要重视小学教学的方法，因材施教，以此来不断的调动学生学习的积极性。
比如教师在展开小学一年级数学教学时，在课堂上要不断的培养学生们利用画图来解决问题的意识和能力，以此来不断的提升学生们的思维能力和逻辑水平，本文就以画来画去——一年级学生画图解决问题能力的培养研讨这个问题而展开了探讨。
关键词：画图策略；解决问题；能力；培养策略引言小学生的思维能力都是比较活跃的，因此在学习的过程中他们可以联想到很多的东西。
对此教师在展开一年级数学教学的过程中，如果将教材中的内容让学生们利用画图技能来解决的话，不仅可以不断的开拓学生们的解题思路，同时也可以激发学生的学习数学的兴趣，进而不断的提升学生们的数学成绩。
1一年级学生画图解决问题能力培养所存在的问题1.1教师理解不透彻很多的教师在展开小学一年级教学过程中，虽然有画图的意识，但是对于教材纵横知识没有系统的认识。
比如教师在给学生们讲应用题时，由于语言表达不严谨，导致学生们无法读懂应用题的题目。
还有的一些教师在教学过程中依旧采取的是传统的教学模式。
在课堂上都是以教师为中心的，而学生只能被动的接受知识。
在这种教学模式的影响下，只会让学生们觉得数学这门课程是枯燥无味的。
1.2学生不能读懂题目含义由于一些教师不注重培养学生们画图解决问题的能力，导致学生们在做应用题的时候，不能读懂题目的含义。
比如有的题目中包含了加、减、乘、除关系的话，便会混淆学生们做题的思路，进而也无法提升学生的数学成绩。
1.3学生思维受限在应试教育模式的影响下，很多的教师在课堂上只会给学生们传授理论知识，因而忽略了培养学生的画图意识。
小学数学课堂画图教学实施策略
小学数学课堂画图教学实施策略作为小学数学教学的重要环节之一，画图教学在培养学生的数学思维能力和解决问题能力方面起着举足轻重的作用。
如何在小学数学课堂中有效地进行画图教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位数学教师需要认真思考和积极实践的问题。
下面将介绍一些关于小学数学课堂画图教学实施策略，希望能够对广大数学教师有所帮助。
一、激发学生的学习兴趣在小学数学课堂中，画图教学往往是学生感到有趣的一种教学形式。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用一些新颖有趣的画图教学展示方式，比如通过动画演示、现场画图等形式，来吸引学生的注意力。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些与学生生活相联系的画图题目，让学生在画图中体验到乐趣和成就感，从而激发其学习兴趣。
二、注重培养学生的思维能力画图教学不仅仅是让学生学会如何画图，更重要的是培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的画图题目，让学生自己动手思考和解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
教师还可以通过提问引导的方式，促使学生在画图过程中进行逻辑思考和探索，引导他们树立正确的解决问题的思维导向。
三、提高学生的画图技能在小学数学课堂中，学生的画图技能对于他们理解和解决数学问题有着重要的影响。
教师在进行画图教学时，需要注重学生的画图基本技能的训练。
教师可以通过演示、示范的方式，教导学生如何使用尺规画图、图形的绘制、尺寸的测量等基本的画图技能，从而提高学生的画图水平。
教师还可以通过组织一些画图比赛和绘画活动，来激发学生的创造性，提高他们的画图技能。
四、关注学生的个性发展在进行画图教学时，教师需要充分关注学生的个性发展，因材施教。
一方面，教师需要根据学生的个性特点和学习能力，采取不同的画图教学方法和策略，满足学生的学习需求。
教师还需要在教学中充分尊重学生的个性差异，鼓励学生展示自己的特长和潜能，从而不断激发学生的学习积极性和创造性。
画图策略在问题解决中研究与实践课题方案
“有效运用“画图〞策略提升学生解题能力的实践研究〞课题实施方案镇江市桃花坞小学范跃斌一、问题的提出及成因分析美国数学家斯蒂思曾指出，如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么就整体地把握了问题，并且能创造性地思考问题的解法。
“图〞不仅能把问题的“意〞表达出来，还能提高学生的数学化水平。
数学课程标准也指出，学生“能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考〞。
要到达这个学习要求，教师就要在平时教学中重视学生数学利用“画图〞的策略解决问题能力的培养。
有效利用“画图〞的策略解决实际问题是数学知识中的重要内容之一，也是一项根本的数学能力，它是帮助学生学习数学的重要手段。
“画图〞能力的上下直接影响着学生的学习质量，因此，如何提高学生的作图能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
可见，要培养学生形成利用“画图策略〞的意识，掌握一定的“画图〞技能，应当作为小学数学教学的重要局部。
因此，我们提出本课题的研究。
本课题研究所要解决的主要问题：目前小学生的现状是：自主学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏利用“画图〞的策略解决实际问题的习惯，导致不能有效理解题意，错误较多；局部教师的教学中也缺乏对学生利用“画图〞的策略解决实际问题能力的培养，遇到问题就使用多媒体直接出示，缺乏对利用“画图〞的策略解决实际问题能力的培养意识。
小学阶段的学生，思维开展水平还不够成熟，在教学中反映出读图能力在弱化，利用“画图〞的策略解决实际问题的能力严重缺失。
现阶段的学生理解抽象的内容难度较大，对直观的、形象的内容比拟容易理解，数学学习中有很多抽象的内容需要学习去了解。
在小学数学学习中有效利用“画图〞的策略解决实际问题是一种重要的解题策略，可以使抽象的数学问题直观化、生动化，变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的实质。
这种能力的获得不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、稳固、开展的长期过程。
我们从学生利用“画图〞的策略解决实际问题能力弱的原因调查、分析入手，优化课堂教学，养成他们自觉提取有效信息的习惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
注重画图 提升学生解决问题的能力
作者：赵萍 李丽曼
来源：《教育实践与研究·小学课程版》2019年第06期
摘 ; 要：画图策略是众多的解题策略中最基本的，也是很重要的一个策略。教师要把画图
作为教学中的一个重要教学手段，让学生利用画图理清思路、形成技巧、解决问题。通过画图
可搭建起了学生动手操作和思维发展的桥梁，最终帮助学生养成在解决问题的过程中自觉运用
画图方法的习惯。
关键词：小学数学;画图;激发兴趣;激活思维
中图分类号：G623.5 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）16-0039-02
《义务教育数学课程标准》把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际
问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图是渗透数
形结合思想的重要载体，有了图形的帮助，学生解决问题的能力会更强。怎样培养学生的画图
能力？怎样养成画图习惯？每位教师都应该把画图意识在自己的教学中落地生根，把画图作为
教学中的一个重要教学手段，让学生利用画图理清思路、形成技巧、解决问题。
一、数形结合，激发学生的兴趣
在学校上学生活中，我们不难发现这样一种现象，学生在自己的闲暇时间特别喜欢拿起手
中的画笔，描绘一幅幅五彩斑斓的图画，可见画画是学生喜闻乐见的一件事。低年级的小学生
对于数学信息的理解有一定的困难，如果画出图形，将“数”与“形”有效结合，不但能激发学生
的学习兴趣，还可以帮助学生将题目中的次要成分简缩，将主要成分清晰地呈现出来，帮助学
生理清解题思路，找出解决问题的关键所在。例如：一年级比多少的问题，学生对谁和谁比、
谁多谁少总是分不清，见多就加，见少就减，是学习的一个常态。教师教学时让学生在纸上画
一画，一眼就能看出谁多谁少，借助图形、符号的直观作用来帮助分析数量关系，学习效果就
会大大提高。
再比如：红红有18朵花，比丽丽多3朵，丽丽有几朵花？有的学生一看见多3朵就用
18+3=21（朵）。通过画图，就能明白丽丽的朵数比红红少，从而能正确地进行解答，18-3=15
（朵），从图中学生也能很快检查出自己的计算是否正确。再如：“求两人之间有几人”，由于
学生年龄小，理解题、分析题的能力都有限，遇到这样的题目就不会解决。但是通过画图，实
际比较一下，他们就能很快地找出解决问题方法，计算出正确的答案。画图不仅能帮助学生读
懂题目中蕴含的意思，还能更清楚地找到题目中的数量关系，画图是培养学生审题能力的好方
法，图的力量比文字更简洁有力。