第四单元语文

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第四单元大单元教学设计(共36张PPT)语文八年级上册

梳理与探究
按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验。学习跨媒介阅读与运用。自主组织文学活动，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
能自主组织文学活动，调查访问，相互讨论。选出研究主题，制订研究计划，获取有关资料，讨论分析问题，展示学习成果。
能自主阅读课外优秀文学作品不少于8万字
大单元学业评价
大单元实施思路与结构化活动设计
大单元实施思路与结构化活动设计
单元检测课（1课时）：回顾梳理单元所学，说写结合，完成自主学习第四单元检测。
整本书阅读课（4课时）：1.师生阅读名著《红星照耀中国》，阅读量不少于8万字，并且计入《师生自主阅读登记表》。 2.自主交流，小组展示阅读成果。
阅读提示要求“试着找出自己喜欢的段落，做些圈点批注，并通过朗读加以体会”和“细细品读，体会作者散文的独特韵味”。阅读提示提到“文章信笔所至，看起来有些‘散’,但其中贯串着一条感情线索”。
《白杨礼赞》
预习提示要求“了解当时的社会背景，思考作者礼赞白杨树的意图”。思考探究第一题“找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的”。”第三题要求“试结合全文说说你对这句话的理解”。”
对照课标
已知内容分析
未知内容分析
新知内容分析
八年级学生对不同类型散文的特点并不了解。
要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既有的认识、欣赏水平上停滞不前。
统编版语文八年级上册第四单元情感哲思大单元教学设计
前言
大单元设计规划

第四单元特朗斯特罗姆《树和天空》课件-2020-2021学年高中语文(统编版)选择性必修中册

了解背景
树在特朗斯特罗姆的诗里一而再，再而三地出现。从他的第一首《序曲》到他全集里的最后一首诗，都在说树。那么，究竟是什么让这位北欧诗人如此迷恋树这个意象呢？我在译完他诗歌时不禁问自己。我想到了菩提树，让释迦牟尼悟道的树。“菩提”一词为古印度语（即梵文）Bodhi的音译，意思是觉悟、智慧，用以指人忽如睡醒，豁然开悟，达到超凡脱俗的境界，也就是特朗斯特罗姆在第一首第一句里所说的：“醒，是梦中往外跳伞。”而那颗雨中打转，汲取生命，感受生活的树，似乎也在走向顿悟，为了“在晴朗的夜空静静地闪现，等待雪花的绽开”，等待涅盘或超度。
融会贯通深入探究
3.瞻前顾后，你认为两节诗之间是什么关系？
这首诗的前后两节有着层次与境界上的相承与递进。前者主动，后者主静。前者充溢着生命的搏击与律动，启示着自然间一种积极向上的活力。而当“雨歇了”，世界便进入一种行动后的安宁、强力后的静谧。那曾因为争取而匆匆走过的躯体，也终于有了夜空下神圣而静穆的“挺拔”闪现。这是只有在“行到水穷处”之后，才会拥有的“坐看云起时”的坦然境地。虽然那“挺拔”的姿势只是一次“闪现”，虽然“等待”的只是一个“瞬间”，但是存在的意义不就是在那无休止的搏动中一次又一次地追逐那一层高过一层的瞬间化境么？
节选自：李笠：新译本《特朗斯特罗姆诗全集》译者序
整体感知诵读诗歌
树和天空
特朗斯特罗姆李笠译
一棵树在雨中走动。在倾洒的灰色中匆匆走过我们的身边。它有急事。它汲取雨中的生命就像果园里的黑鹂lí。
雨停歇。树停下脚步。它在晴朗的夜晚挺拔的静闪。和我们一样它在等待那瞬息当雪花在空中绽开
捕捉意象局部探究
树和天空
特朗斯特罗姆
走近作者

四年级下册语文第四单元作文(优秀9篇)

四年级下册语文第四单元作文(优秀9篇)四年级下册语文书第四单元作文篇一和平，是人们最大的幸福。

可是，人们以前的世界并不和平，因为人们根本无法制止战争，因此，人们的生活变得很悲惨：夫妻离散，失儿丧女。

为此，我们需要大声呼唤：我们需要和平，不要战争！1937年8月28日，上海火车南站阳光明媚，一片热闹、祥和的气氛，站台上，人们与将要分别的亲人、朋友谈笑着。

最显眼的是一对夫妇，妈妈抱着孩子，爸爸正在喂孩子吃香甜可口的大枣，孩子“呵呵”的笑个不停，幸福的依偎在妈妈的怀里。

然而，幸福的人们并不知道自己的厄运将要来临——“轰”的一声惊天动地的巨响使刚刚还热闹繁华的火车站变得死一般的沉寂，这正是日本侵略者投下的一枚罪恶的炸弹。

忽然，一阵啼哭声打破了这死一般的沉寂，是那对夫妇的孩子的哭声。

之后，厄运还没有结束，一枚枚罪恶的炸弹接连不断的从空中飞过来，将热闹的火车站变成了弥漫着硝烟的废墟。

这意味着什么？这意味着无数条无辜生命将从世界上消失，这意味着那个啼哭的小孩将会成为孤儿……我们希望，我们祈盼——让这个世界远离战争，让这个世界永远和平！四年级下册语文书第四单元作文篇二1937年8月28日的一个沉静的早晨，十几架日本战斗机在上海火车南站的上空盘旋着，过了十几分钟，战斗机在空中投下数枚炸弹。

日本侵略中国战争已进军到上海了。

那天，当上海的人们还在睡梦中的时候，灭顶之灾降临到他们头上。

炮弹在周围频频爆发，整个上海汽车站没有一座完好的建筑。

救命声，呐喊声充满了火车南站。

桥塌了、车毁了、房子倒了，很多人都无家可归。

小溪断流了，人们因为没水而渴死。

在火车南站的一片废墟上，有一个只有两岁的小孩，在火车的轨道上哭着。

他的姐妹走散了，他的父母已经被桥压在了下面。

这时，他多么希望他的父母能够站起来，给他一个亲情的拥抱啊！可是这一切都已经不再可能了。

他所有的亲人都离他远去了。

从此，他只能四处流浪，或许有人能收养他，或许，他一生只能在孤儿院里了。

部编版(2024)七年级上册语文第四单元学业质量评价(含答案)

第四单元学业质量评价(限时：120分钟满分：120分)一、语言文字积累与梳理(32 分)[2024 原创] <情境题>学完第四单元后，同学们被课文中人物的品质所感动。

班级开展了以“人生中的重要品质”为主题的班会，请你积极参与并完成下列任务。

(12 分)【人生在于奉献】在无私奉献的道路上，总有那么一群人，他们______________，默默付出，从不计较个人得失。

每当国家、社会需要他们时，他们总是义无反顾地奔赴被派qiǎn的地方，用他们的智慧和力量，为人们的幸福生活添砖加瓦。

他们从不狭隘．地看待自己的职责，而是以满腔的热忱．和纯cuì的心，去关爱每一个人，去贡献每一份力量。

与那些拈轻怕重、______________的人不同，他们坚守在自己的岗位上，无论遇到多大的困难，都不退缩。

他们的精神，如同一盏明灯，照亮了前行的道路，也温暖了人们的心灵。

他们的付出，让我们看到了人性的光辉，也让我们更加深刻地理解了奉献的真谛。

1. 给下面的加点字注音，根据拼音写汉字。

(2 分)狭隘．( ) 热忱．( ) 派qiǎn( ) 纯cuì( )2. 下列依次填入语段横线处的词语最恰当的一项是( )(2 分)A. 忍气吞声见异思迁B. 忍气吞声三心二意C. 任劳任怨见异思迁D. 任劳任怨三心二意【人生在于坚守】李苦禅一生特别守信，答应别人的事从不食言。

林则徐一生清廉，他在乎官员的良知。

做官者为官一任，得了应得的薪金，就应该造福一方，不能妄取百姓财物。

一个人能不能守住内心的“在乎”至关紧要。

有些人其实也知道哪些事该做、哪些事不该做( )可一旦面对名声、利益等诱惑，他们便会抛弃美好的初心，毫不犹豫地伸出不该伸出。

最后，他们因为贪婪而触碰了内心“在乎”的红线，最终坠入万劫不复之渊。

3. 下列说法不正确的一项是( )(2 分)A. “清廉”属于褒义词。

B. 语段括号内的标点符号应是问号。

C. 语段中画横线的句子有语病，修改时在句末加上“的手”即可。

五年级下册语文书第四单元《帆》

五年级下册语文书第四单元《帆》
我愿意看见一只只白帆。

在帆的上面是飘动的白云和天空，在帆的下面是温暖的船舱；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。

我愿意看见一只只白帆。

无论在小河，在大江，还是在海洋，它都在前进，都在和风浪搏斗。

在每一片鼓满风的帆里，都藏着一个美丽的幻想。

我愿看见一只只白帆。

我愿我们的生活像一片片白帆，永远寻求不冻的港。

《帆》是一首抒情的现代诗，融入了很深的感情色彩，表达一种对生活和自然的热爱。

借用帆的方向性和不定性来诉说对不同生活的感慨，以及对困难的不畏惧，也是一种寻求归属的渴望。

著名作家刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。

他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。

淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。

统编（部编）教材人教版六年级语文下册第四单元教案教学设计

统编（部编）教材⼈教版六年级语⽂下册第四单元教案教学设计第四单元1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三⾸古诗,默写《⽵⽯》。

3.借助注释,理解诗句的意思。

了解三⾸古诗分别表达了诗⼈怎样的志向,表达的⽅法有什么共同特点。

- 第⼀课时 -⼀、情境导⼊,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。

(唤起学⽣对马的兴趣。

)2.板书课题,交代作者信息。

3.导⼊新课。

马是吉祥、幸福、奋⽃、成功的象征。

今天,我们就来学习⼀⾸关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有⽓势地读⼀遍题⽬。

⼆、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,⼩组内合作认读本课⽣字、新词。

2.指名读⽣字、新词。

着重指导:燕(yān)⼭⽉似钩⾦络脑3.指导书写课后⽅格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师⽣共议“沙如雪”“⽉似钩”的丰富意蕴,思考:这是⼀番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画⾯?引导学⽣展开想象,对学⽣富有创意的个性化理解予以肯定。

(板书:沙如雪⽉似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻⽉,即为⽐;从⼀个富有特征的景⾊写起,以引出抒情,也就是兴。

短短⼆⼗字中,⽐中见兴,兴中有⽐,⼤⼤丰富了诗的表现⼒。

)2.⾃读“何当⾦络脑,快⾛踏清秋”。

思考这是⼀匹怎样的马?引导学⽣抓住“⾦络脑”“快⾛”思考。

这两个词形象地展⽰出骏马轻捷矫健的风姿。

(板书:⾦络脑踏清秋)这两句诗表达了诗⼈对骏马怎样的感情?(表达了诗⼈对骏马的赞美、喜爱之情。

)这匹马真的受到重⽤了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重⽤,从“何当”⼀词可以看出来。

“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗⼈的希望。

)这两句诗表达了诗⼈什么样的⼼情?(表达了诗⼈渴望报效国家、施展抱负的思想感情。

)四、交流探讨,感受深义。

1.师:现在⼤家理解这⾸诗的含义了,(点击幻灯⽚,展⽰古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

2.学到这⼉,⽼师不禁要问⼀个问题:诗⼈为什么要写这⾸诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这⾸诗是⽤托物⾔志(板书:托物⾔志)的⼿法写的,通过咏马来表达⾃⼰的情感。

四年级下册语文书第四单元的作文二百字

四年级下册语文书第四单元的作文二百字全文共8篇示例，供读者参考四年级下册语文书第四单元的作文二百字篇1在我的“美食字典中”，有许多好吃的东西：有飘香的烤鸭、美味的小笼包子、黑胡椒牛排、还有……总之会让你数得口吐白沫、四脚朝天。

可是我却特别偏爱那个不怎么出名，但却飘香四溢的臭豆腐，只要一看见它，我便会口水直流三千尺，听说，关于臭豆腐的由来，还有一段故事呢：传说，朱元璋出身贫寒，年少时当过乞丐和和尚，有一回因饿得无法忍受，拾起人家丢弃的过期豆腐，不管三七二十一，以油煎之，一口塞进嘴里，那种鲜美味道刻骨铭心。

后来他当了军事统帅，军队一路胜利地打到安徽，高兴之余，命令全军共吃臭豆腐庆祝一番，臭豆腐之美名终于广为流传。

当我看见路边摆摊的个体户支着大油锅，煎着不知放了什么香料的白白嫩嫩的臭豆腐，香气扑鼻，我央求妈妈帮我买一盒，可妈妈说：“外面的太不卫生了，要吃的话自己炸吧，家里还有一盒。

”回到家里，我迫不及待地拿出臭豆腐，用小刀切成小块，打开煤气，倒上一点油，再把臭豆腐倒进油锅里，“哧——”臭豆腐的香气顿时随着蒸气飘散开来，让我仿佛置身于仙境之中，臭豆腐由乳白色慢慢变成金黄色的了，随之也变得脆脆的了，在油锅里不停的翻腾，好像在向我招手呢！我迫不及待地舀起一块，蘸点辣椒酱塞在嘴里，“哇！实在是太美妙了！”外酥内嫩的臭豆腐与香香的辣椒酱真是绝配！我摸摸肚子，还是瘪的，又狂吃了几块，这下饱了，连晚饭都可以省了，妈妈也凑过来尝了一块，“哟，你倒也会自己做东西啦”说着又吃了一块，“而且味道也很好！应该表扬。

”虽然臭豆腐闻起来臭，但吃起来却很美味，可再好吃的东西也不能贪吃哦！因为臭豆腐是油炸食品，很容易发胖的，到时候就会变成像我这样的小胖墩了。

四年级下册语文书第四单元的作文二百字篇2我最喜欢的动物是鱼，我在水族馆一见到它，就觉得它很漂亮，所以我决定买下它。

它的样子不算奇珍异兽，它的模样就像一个艳后，它的'特征就是尾巴有一个黑点。

部编版语文四年级下册第四单元教材解读课件

部编版小学语文四年级下册解读一、要点解读第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。

老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。

围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。

《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。

《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。

”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。

表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

与他人交流自己的阅读感受。

”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。

”从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。

而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。

”的基础上进行学习的。

可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。

所以在本单元的学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。

第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。

而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。

统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。

小学语文五年级下册第四单元教材解读

《古诗三首》都表达了诗人的家国情怀，但具体的写作背景
和表达的情感是不一样的。了解创造背景是真正读懂诗意领会诗情的基础。五年级的学生学习古诗词，不能还停留在读懂所谓的诗意，体会诗人表达的情感上，要进一步去读明白诗人是怎样描写怎样表达的，要逐渐有“赏析”的意识。否则，古诗词文化是走不进学生心中的。
《青山处处埋忠骨》中毛泽东当时的内心感受和活动给人的
感觉是那么真切，这得益于文中对毛泽东动作、语言、神态的细节的正面刻画。如第一部分中，“一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”，“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”，“用食指按着紧锁的眉头”等，让人感受到的是毛泽东失去爱子的深深痛苦。这些细节表现出了既是父亲又是国家领导人的毛泽东当
时真实的内心矛盾和艰难抉择，因为真实，所以其牺牲精神就显
（1）联系上下文体会人物内心。注意把对关键词句的品读融入与课文的整体学习中，加深理解，感受人物的内心世界。具体做法可以是：联系上下文，在关键词句的揣摩中体会人物内心。②联系上下文，在对比与衬托的写法中体会人物内心。③联系上下文，在情境体验中体会人物内心。（2）在有感情、多层次的朗读中，加深对人物内心的体会。（3）结合相关资料，加深理解，体会内心。
得更加伟大，更加令人震撼和敬佩。正是有了这些细节的细腻呈现，虽然课文是以第三人称写的，文中出现的毛泽东的心理活动也就显得十分自然真切了。
《军神》以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了
刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文着力通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心。例如刘伯承在手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力。除了正面的细节刻画，还有侧面的烘托，“体会人物的内心”不仅仅是刘伯承的，还有沃克医生的。沃克医生是刘伯承“军神”表现的见证者。从两次“愣住了”到“脸色苍白”到“惊呆了”到“肃然起敬”，对于沃克医生内心的描写细致入微，体现了人物的内心变化，让我们看到了他对刘伯承钦佩、敬仰的内心，也一步步衬托出了刘伯承的“军神”形象。

部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)

部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)第四单元9.古诗三首【教学内容】教科书P54~55内容。

【教学目标】1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

2.了解古诗的类别及其特点。

3.反复诵读，了解古诗中的意象及表达方式。

4.体会作者所表达的思想感情。

【教学重点】逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景。

【教学难点】了解古诗中的意象；理解诗人表达的思想感情。

第1课时【教学过程】一、谈话引入每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

今天，我们研究一首唐代大诗人XXX写的《从军行》。

二、解读诗题1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。

2.说说你对唐朝的边塞有多少了解？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。

“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。

）三、整体通读1.自由读古诗，请求读正确、读通顺。

2.指名朗读。

听听是否读得既正确又通顺。

3.教师范读。

4.通过XXX的《从军行》，你看到唐朝的边塞有哪些景物？5.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。

（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。

）6.齐读后两句。

你看到了什么？听到了什么？7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

）四、体会意境同砚们，让我们一起从头回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中。

让我们牢记戍边的将士，进修他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的主动进取的精神。

五、布置作业背诵并默写古诗。

【板书设计】从军行青海孤城——怀念家乡黄沙不还——壮志报国第2课时【讲授过程】一、情境导入，知人论世1．播放黄河、西岳的图片，请同砚们谈谈看了图片之后的感受。

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1 第四单元一、学情分析：本单元是关于了解家乡，热爱家乡，热爱祖国。通过学习，使学生了解家乡的特点，热爱家乡，渗透长大以后建设家乡的意识，培养学生热爱祖国的思想感情。通过思想教育，学生应该可以达到热爱班集体，热爱自己的家乡。二、教材分析：认识55个生字、一个多音字，会写30个字。了解家乡，热爱家乡，热爱祖国。通过学习，使学生了解家乡的特点，热爱家乡，渗透长大以后建设家乡的意识，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学目标 1、认识55个生字、一个多音字，会写30个字。 2、积累词语，学习课文。感悟课文内容 3、了解家乡，热爱家乡，热爱祖国。通过学习，使学生了解家乡的特点，热爱家乡，渗透长大以后建设家乡的意识，培养学生热爱祖国的思想感情。四、教学重点、难点 1、认识55个生字、一个多音字，会写30个字。 2、积累词语，学习课文。感悟课文内容五、教学措施：通过电子白板播放一些关于热爱祖国的影片，播放一些有关家乡的图片，让学生热爱上自己的家乡。六、教学课时 12-15课时

第13课美丽的草原教学目标： 1、知识与技能：认识10个字，会写6个字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，初步将感悟到的情感朗读出来。 3、情感态度与价值观：了解课文内容，培养热爱家乡的情感。教学重、难点： 1、学会本课生字。 2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。 3、培养学生热爱家乡的情感。本节课师生互动设计：让学生在纸上画一画心中的大草原 2

教学准备：生字卡片、词语卡片、课件。教学时间： 2课时。教学过程：第一课时一、观看草原的录像，激趣导入你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？二、指导读课题，读出喜爱之情三、初读课文，学习生字新词 1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。 2、拼读会认字，注意读准字音。 3、小组内检查生字词读音的掌握情况。 4、教师检查字音的掌握情况。（1）读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。（2）开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。（3）让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读（这里的牛儿最壮），学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。（4）自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。 5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。四、朗读感悟 1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？ 2、指名回答，老师贴图。（枣红马、百灵鸟、小作者） 3、学习“百”。（1）这个字怎样记？（白加一横）（2）教师板书，学生注意观察占格。（3）学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。 4、学习课文内容。提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。 5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。（学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节） 3

6、学习第一小节。（1）师生配合读文。（2）学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？” （3）出示练习：草儿（）牛儿（）羊儿（）（4）指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。 7、学习第二小节。过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？（1）谁能从文中找到答案？请读出来。（2）指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请你试一试，读一读。 8、学习第三小节。作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。五、作业 1、听歌曲《美丽的草原我的家》。 2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。板书设计： 13、美丽的草原枣红马儿百灵鸟儿不会忘记可爱的家乡我

教学反思：

第二课时学习目标： 1、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。 2、能够有感情的朗读课文、背诵课文。教学重点、难点：学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

本节课师生互动设计：比赛开火车背诵听歌曲《美丽的草原我的家》 4

教具学具准备：课件

教学过程：一、开课导入二、背诵课文采取多种形式练习背诵。三、学习生字词 1、复习“什、抓、把、地”的读音。 2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个生字的结构特点（都是左右结构）。 3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈（以旧带新）。 4、练习巩固字形。（1）看偏旁组字组词。（2）给熟字加偏旁组成新字月—（）十—（）巴—（）也—（） 5、指导书写，注意把字写匀称。（1）指导“朋”字的占格，左右相同。（2）观察其余几个字的结构特点是什么。（都是左窄右宽）请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。（3）练习写字。先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。板书设计： 13、美丽的草原

(随机板书学生易错字词)

教学反思： 5

第14课我是国宝教学目标： 1、知识与技能：认识12个字，会写6个字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 3、情感态度与价值观：了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。教学重、难点： 1、掌握会写字。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。本节课师生互动设计：请学生猜谜语，出示熊猫的图片，激发学生的学

习兴趣教学准备：识字卡片和有关大熊猫的录像资料、图片。教学时间： 2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入。 1、请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。 2、启发谈话：“你喜欢大熊猫吗？给我们介绍一下。” 3、激发兴趣，教师为每位同学送去一个熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容。 1、读题质疑：什么是国宝？ 2、学习生字“是”。（1）观察字的结构：上下结构。（2）教师板书，学生观察记忆。（3）练习书写。 3、借助拼音读课文。 4、自学生字读音。 5、出示带有生字词的句子，读一读，注意把字音读准。 6、再单独读一读生字词，你认识它们了吗？请你读一读。 7、再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。 6

三、学习课文内容。 1、分自然段指名读文。（1）指名读，其他同学边听边想，自己对大熊猫有了哪些了解。（2）教师板书：故乡样子生活（3）学习要求会写的字“川”。先观察三笔的不同写法：第一笔竖撇，第二笔的竖短，第三笔的竖长。描一描，再写一写。 2、朗读感悟。发挥学生的学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。学习课文第一自然段。谁来给大家介绍一下大熊猫的故乡？读出文中有关的句子。学习课文第二自然段。（1）填空：我的样子很（）。（2）课文中是怎样描写的？填空：我的样子很（可爱）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。（3）看图，试着介绍一下可爱的大熊猫。（练习背诵）（4）体会大熊猫的可爱。过渡：大熊猫是怎样生活的呢？学习3、4自然段。（1）指名读。（2）看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。（3）指导朗读，体会可爱。 3、谈话引导“同学们都非常喜欢大熊猫，老师也和你们一样，我想问问可爱的大熊猫：生活在这里，你们感到高兴吗？为什么？” 4、口语交际。 5、指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。四、作业。课下搜集有关大熊猫的资料，练习背诵课文第二自然段。板书设计： 14、我是国宝稀少故乡中国样子可爱习性爬树 7

吃箭竹竹笋教学反思：

第二课时学习目标： 1、了解课文内容，并能有感情地朗读课文。 2、通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养热爱大熊猫的情感。 3、背诵课文第二自然段。教学重点、难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

本节课师生互动设计：听歌曲《熊猫咪咪》