《雨巷》说课
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作品之一，以其独特的意境和情感表达，深受读者喜爱。
本文将从诗歌的背景、主题、结构、语言和表达方式等方面展开分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景1.1 作者背景：戴望，生于1931年，是中国现代诗歌的重要代表人物之一，其诗歌作品深受文学界和读者的赞誉。
1.2 作品背景：《雨巷》是戴望创作于上世纪六十年代的一首诗歌，当时正值中国文学艺术发展的关键时期，诗歌创作呈现出多样化和丰富性。
1.3 时代背景：上世纪六十年代是中国社会经济发展的重要时期，诗歌作品反映了当时人们内心深处的情感和思考。
二、主题2.1 自然与人情：《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表现了自然与人情的交融，展现了诗人对生活的感悟和思考。
2.2 孤独与渴望：诗歌中透露出一种孤独和渴望的情感，诗人通过雨巷的意象，表达了内心深处对美好生活的向往。
2.3 人生与命运：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，诗人对生命的理解和反思。
三、结构3.1 自然意象：诗歌中充满了丰富的自然意象，如“雨巷”、“雨水”、“青石板”等，构成了诗歌独特的意境。
3.2 情感表达：诗歌情感真挚动人，通过对雨巷的描绘，表达了诗人内心深处的情感和思考。
3.3 艺术手法：《雨巷》运用了对比、象征等艺术手法，使诗歌更加生动和富有表现力，引起读者共鸣。
四、语言4.1 抒情语言：《雨巷》采用了抒情的语言风格，情感真挚动人，引人入胜。
4.2 生动形象：诗歌中的形象生动鲜明，如“雨巷”、“青石板”等，给人以直观的感受。
4.3 音韵美感：《雨巷》的语言优美流畅，音韵和谐，给人以美感和愉悦。
五、表达方式5.1 意境营造：《雨巷》通过对雨巷的描绘，营造了一种独特的意境，引起读者的共鸣和思考。
5.2 情感抒发：诗歌通过对自然景象的描绘，抒发了诗人内心深处的情感和思考，引人深思。
5.3 人生感悟：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，给人以启示和反思。
雨巷获奖说课稿
雨巷获奖说课稿（精选3篇）雨巷获奖说课稿1一、说教材二、说学情高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。
这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。
他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。
需要老师正确的引导。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：【知识与能力】【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
【重点】感受现代诗歌的语言特点。
【难点】体会文章深邃的寓意。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
设计意图：引导学生学会现代诗歌断句的正确方式。
(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文描写了哪些意象?创造了怎样的意境?选取这些意象有怎样的表达效果?2.姑娘象征着什么?3.本首诗歌的情感主题是什么?4.赏析本诗的艺术特色。
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维再一次一起聆听《雨巷》。
设计意图：感受诗歌的韵律美。
(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。
2.举办诗朗诵比赛。
设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过诗朗诵竞赛的方式剧激发学生学习现代诗歌的兴趣。
《雨巷》说课课件
《雨巷》说课课件《雨巷》说课课件引言：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，小编整理了《雨巷》说课稿课件，欢迎大家阅读!【说教材】《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美;二读语言，品味诗歌的情感美;三读意象，品味诗歌的意蕴美;四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
【说教学难点】理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的'鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代著名作家戴望舒的一首诗歌作品，以其深沉的情感和细腻的描写而广受赞誉。
本文将通过五个大点来详细阐述《雨巷》的诗意与艺术魅力。
正文内容：1. 诗歌背景与主题1.1 诗歌背景描写：《雨巷》以一个雨夜的巷子为背景，通过细腻的描写展示了雨巷中的人们和环境。
1.2 主题阐述：诗歌主题以寄托思乡之情为主线，表达了诗人对故乡的思念和对生活的热爱。
2. 诗歌的艺术手法2.1 比喻手法的运用：通过比喻手法，诗人将雨夜的巷子与诗人内心的情感相结合，增强了诗歌的意境和感染力。
2.2 对比手法的运用：诗歌中运用了对比手法，将雨夜的寂静与内心的声音形成鲜明的对比，使诗歌更加生动有力。
2.3 描写手法的运用：诗人通过细腻的描写手法，将雨夜的细碎声音、湿润的空气等细节描绘得栩栩如生，使读者仿佛身临其境。
3. 诗歌的情感表达3.1 对故乡的思念：诗人通过描写雨夜的巷子，表达了对故乡的思念之情，使人们对故乡充满了无限的留恋之情。
3.2 对生活的热爱：诗人通过描写雨夜的巷子中的人们，表达了对生活的热爱和对美好生活的追求。
4. 诗歌的意境与艺术魅力4.1 意境的营造：诗人通过细腻的描写，营造出了一个寂静、湿润的雨夜巷子的意境，使读者沉浸其中。
4.2 艺术魅力的展现：诗歌通过独特的艺术表达和情感表达，展现出了诗人的独特艺术魅力，使读者为之动容。
5. 诗歌的价值与意义5.1 文化价值：《雨巷》作为中国现代诗歌的经典之作，具有重要的文化价值，代表了一种情感表达和艺术追求。
5.2 人文价值：诗歌中表达的对故乡的思念和对生活的热爱，具有深刻的人文价值，使人们对生活有了更深入的思考和感悟。
5.3 艺术价值：《雨巷》通过独特的艺术手法和情感表达，展现出了诗歌的艺术魅力，具有重要的艺术价值。
总结：通过对《雨巷》的分析，我们可以看到诗歌的背景与主题、艺术手法、情感表达、意境与艺术魅力以及价值与意义等方面的内容。
《雨巷》说课课件
《雨巷》说课课件《雨巷》说课课件明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
(三)深入探究1.三读意象，品意境之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。
有何物、何人、何景、何情?朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的?结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的?诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。
这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。
归纳学生发言，总结诗中的形象。
由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。
诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。
所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。
为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。
举例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等、油纸伞——小花伞、梦——雾。
让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。
例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情。
再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
” 荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。
再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。
而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。
美丽的孤独-《雨巷》说课稿
美丽的孤独-《雨巷》说课稿美丽的孤独-《雨巷》说课稿引言：《雨巷》是戴望舒的成名作，讲述了一位徘徊于悠长、狭窄、阴沉的雨巷的独行者，期待碰到一位像丁香一样结着愁怨的姑娘，然最终却与之擦肩而过，给人留下了朦胧幽深的印象，反映了诗人迷茫感伤又充满希望的心境。
如何让学生体会到作者的心境呢?下面小编分享一篇关于《雨巷》的讲课稿，希望可以帮助到大家学习。
美丽的孤独——《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是鲁版高中语文必修四的第二单元中新诗二首中的一首，这首诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个社会动荡的年代，戴望舒用他独特的诗风替新诗的音节开启了一个新的纪元。
他用那饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为我们描绘了一幅暮春时节江南小巷的阴沉图像。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
鲁版高中语文第四册第二单元以“美的真谛”来组织文本，从而来突显它的审美性。
《雨巷》出现在这一单元，就让我们以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情《雨巷》是高中学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
三、说教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握诗歌中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
2021年《雨巷》说课稿(共4篇)
《雨巷》说课稿（共4篇）下面由的 ___为你提供《雨巷》说课稿的写法。
说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别 ___学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解 ___情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及 ___情感说教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的 ___诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来2、 ___介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的3、赏析全诗①初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的 ___就可以②再读全诗，体会意境师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境③三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义④四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟4、拓展阅读引入 ___的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘） ___（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）希望你能喜欢这篇《雨巷》说课稿范文。
《雨巷》的说课课件
《雨巷》的说课课件(2)《雨巷》的说课课件这几种意象都有什么共同点?明确：灰暗的，凄迷的。
通过这些意象，同学们来分析一下这首诗的意境是怎样的?明确：本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨时节江南小巷的阴沉图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感。
2、在这首诗歌里，作者除了运用这些意象之外，同学们看一看诗歌中有没有直接来表现这种情感的词语或句子? 试选其中一两处进行分析。
(设计此题的目的是想让学生在挖掘意象，分析情感的基础上，再来重读诗歌，鉴赏诗歌中直接体现作者情感的关键词语或语句。
) 明确：“彷徨”：徘徊，点出作者内心的渴望与惆怅。
“寂寥”：寂寞冷清的意思，体现出作者的孤独寂寞，内心情怀无人倾诉的无奈。
“哀怨” “凄婉迷茫” “惆怅”“愁怨”：直接抒情的词语。
“彳亍”：慢步走，走走停停，体现作者内心的哀怨。
“太息”：叹息的意思，内心郁闷的体现。
“像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。
”在这里“冷漠、凄清、惆怅”三个词语中，“冷漠”是外在的表情或态度，“凄清”是内心的悲凉，而“惆怅”则是连绵不断的愁绪。
三个词形成一种语意上的递进关系。
“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”其中“颜色、芬芳、忧愁”三个词语在语意上亦形成一种递进。
颜色是从表面上看，芬芳是走近了闻到的，忧愁是内心的情感，必须用心才能感受到。
(方法指导：这些词语不仅表达了凄凉情感，而且程度上进一步深化。
我们分析这些词语是提醒同学们在鉴赏诗歌时要注意诗歌中重要词语的使用与作者表达感情的关系，也就是我们常说的“炼”字。
) 请同学们带着对意象的理解，有感情再朗诵全诗。
(五)深入探究，加深理解：1、诗歌中作者为我们塑造了一位怎样的姑娘?诗歌是怎样来表现的。
(该题的设计目的是分析诗歌的人物形象，让同学们在鉴赏意境的基础上进一步把握人物形象，体悟作者的情感。
)清新淡雅，楚楚动人，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象。
中职语文大赛《雨巷》说课课件(36页)页
评分表
《雨巷》学生总体评价表
环节一
环节二
环节三 环节四 作 业
总
组
任务1 任务2 探 究
评
别
抢答 5分
组 长
组员 1
组员 2
组员 3
组员 4
组员 5
组员 6
数特 量 点 组长 师 互 评 互评 评 评 10 分 20 分 5分 10 /个 分
展示 20分
课课 后后 朗仿 读写 10 10 分分
雨巷
高等教育出版社《语文》（基础模块）下册第五单元 第十七课
123
1、说学情 2、说教材 3、说目标
雨巷
4、说教法学法 5、说教学过程
6、说教学评价 7.说教学反思123
教什么
怎么教
教的效果
教的依据
123
1
授课对象：学前教育专业二年级 1班。
学生水平：二年级学生已有一 定知识基础、理解能力、表
情感目标
123
3
重点
1、分分析析意意象象，，理理解解““雨雨巷巷””、、““丁丁香香姑娘姑”娘的”的象征意义， 把握诗象征歌意内义蕴，的把情握感诗。歌内蕴的情感。 2、入情朗读，通过诵读品味诗歌的语言美。
难点
品、悟诗歌的意境，并根据自己的理解用不同的方式 将诗歌意境表现出来。
123
4
教学方法 自主合作、探究创新
123
3
分析理解诗歌的意 象和象征意味。
知识目标
1、通过诵读、欣 赏，提高对诗歌的 分析鉴赏能力，并 且能有感情地朗读 此诗。 2、融情入景，用 自己擅长的方式表 现出诗歌独具的忧 愁、哀怨的情感基 调。
能力目标
体会进步青年在 白色恐怖笼罩的 社会中苦闷彷徨 的心境，理解诗 人对美的追求和 对人生的探索。
戴望舒《雨巷》说课稿
戴望舒《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是我国著名现代诗人戴望舒的代表作之一，收录于高中语文教材中。
这首诗在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：《雨巷》是我国现代诗歌的经典之作，展现了戴望舒独特的诗歌才华，对后世产生了深远的影响。
2. 作用：通过学习《雨巷》，学生可以了解和掌握现代诗歌的审美特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 主要内容：诗歌以一条悠长的雨巷为背景，描绘了诗人与一位丁香般的女子邂逅、错过、怀念的过程，表达了诗人对美好事物的渴望与追求。
小节1：诗歌背景及作者简介《雨巷》创作于20世纪20年代，正值我国新文化运动时期。
这一时期，诗歌创作呈现出繁荣景象，戴望舒便是其中的佼佼者。
他擅长运用象征、暗示等手法，抒发内心情感。
小节2：诗歌结构及艺术特色《雨巷》全诗共七个小节，采用象征手法，以雨巷、油纸伞、丁香等意象，营造出一种朦胧、凄美的意境。
诗歌韵律优美，富有音乐性。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌的基本内容，掌握现代诗歌的审美特点，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会运用象征、暗示等手法进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，理解诗歌所表达的美好追求，培养积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握现代诗歌的审美特点。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，运用象征、暗示等手法进行诗歌创作。
在教学过程中，要注意以下问题：（1）诗歌意象的理解：如雨巷、油纸伞、丁香等，它们在诗歌中的作用和象征意义。
（2）诗歌情感的表达：如何从字里行间捕捉诗人的情感，理解其对美好事物的追求。
（3）诗歌创作手法的运用：如何借鉴《雨巷》的艺术特色，进行自己的诗歌创作。
四、说教法为了更好地实现教学目标，突破重难点，我采用了以下几种教学方法，并将我的独特之处融入其中：1. 启发法：- 在导入环节，通过提问方式启发学生思考，如：“你们印象中的雨巷是什么样子的？”、“戴望舒的《雨巷》给你什么样的感受？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
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《雨巷》说课稿
中国号称诗的国度。可中学语文的现代诗歌教学总是不尽人意。加强学生现代诗歌的阅
读与鉴赏方法的引导具有迫切的现实意义。基于新课程标准及教参的要求，结合本班的特点，
我将以下几个方面进行说明。
一、课程总体设计与内容分析
1、课标要求与教材内容
新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体
验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面
对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。《雨巷》是第五册语文书第
一单元的第一篇课文。本单元的主题是“意境的鉴赏”，要求学生能在了解诗歌创作的时代背
景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达
的情感。
2、教学目标和重点难点
《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”
的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征
性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着
愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出
作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》
的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和
宛转悦耳的乐感。
因此我把本课的教学目标定为：通过诵读，体味诗歌中朦胧、幽深而又凄婉的艺术美感，
以及诗人流露的深沉的思想感情；了解诗歌的意象与意境，初步掌握诗歌鉴赏的方法。
教学重点：感受诗歌借助意象创设出的哀怨深沉的意境美。
教学难点：了解意向与意境的内涵与区别，体会诗中运用“丁香”等意象创设意境的方
法。
3、学情分析
高三（2）班的同学性格比较内向，不善言语，平日里对诗歌的接触较少，也就难以抓
住诗歌当中的重点意象来体会意境了；因此我希望通过反复诵读来激发他们的内心触感，情
到浓时自然就有话可说，然后通过老师的及时点拨用，就能用语言形象生动地表达出自己的
感受来。
二、教法学法
1.教法
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉
近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一
个不错的教学方法
导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情
感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力
于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导
交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，
发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意
象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象
力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力
2.学法
新诗的学习对于高三的学生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来
学习诗歌
自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌
的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学
习诗歌一种不错的学习方法
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情
的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”
合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多
因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补
了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法
总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我
的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用
联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。
三、教学过程分析
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，
我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了
“走进雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟读顿悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展
延伸”这四个层层递进的教学环节。
1.走进雨巷 煽情激趣
从《雨巷》这个课题来看，很容易使人联想到——天空下着蒙蒙细雨和长着苔藓青石路
面的深深小巷。为了让学生更好地去感受这首诗的意境。我在电子课件的页面颜色处理上，
偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一个主要意象“丁香”的色彩相符，
加上悠扬的音乐，学生马上有了追求美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。
然后，我打破了“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法。师生一同欣赏这首诗
的ＦＬＡＳＨ动画及穿插的配乐朗诵（课件展示），用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌
内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗
人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。由此得出，不只是让人愉悦的东西才美，
让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不
断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用视频和音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉
近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入
我的第二环节。
2.彷徨雨巷 熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文，要重视作品的阅读鉴
赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握。
（1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
(2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵
脚，第二次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。教师明确：押韵复沓 叠句 重
章等概念。
（3）最后，邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌
至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐
美以及其成因，达到了知识与能力目标中的：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，
培养审美情趣。接下来进入我的第三环节
3.感悟雨巷 合作探究
《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式（分行排列，句式整齐，
合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等）和内在形式特征（意象，意境，象征，暗喻等），感受，
领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征” 承接上面的朗读，我设计以下两个
问题
（1）、诗歌中包含着怎样的情感和情绪？（ 2）、这种情感和情绪是从哪里来的？
【投影主要意象所引发的感受】
引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱
墙……）
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是课后作业）
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我
设计了以下的练习：
(1)“这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座
的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人
翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种
独特的意境”。
(2)这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？
四、结束语
到此，我完成了本课的教学任务，我设计了如下的结束语：
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永
远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，
请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。
【投影，放音乐】
（学生在《雨巷》的图片中朗读全诗）
通过音乐的感染和教师富有抒情性的语言，学生们在悠长而又哀伤的气氛中结束本课的
学习，即获得情感的体验又更新的原有的知识
五、板书设计
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意义
雨巷 —— 幽深、寂静、 心境
油纸伞 —— 复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙 —— 哀怨、凄凉、衰败
丁香般的姑娘 —— 美丽、高洁、愁怨 恋人
我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我