第二课 第一节 中华民族的形成和发展
中华人民共和国史课件第一章中华人民共和国的诞生和社会主义制度的确立
二、“一五”计划的实施与社会主义工业化的起步 1955年7月颁布实施“一五”计划
指导方针：集中主要力量发展重工业；相应地发展交通 运输业、轻工业、农业和商业；相应地培养建设人才； 有步骤地促进农业、手工业的合作化；继续进行对资本 主义工商业的改造；保证国民经济中社会主义成分的比 重稳步增长，同时正确地发挥农业、手工业和资本主义 工商业的作用；保证在发展生产的基础上逐步提高人民 的物质和文化生活水平
1954年6月，周恩来同印度和缅甸两国总理分别发 表了联合声明，一致同意以和平共处五项原则作 为处理国际关系的准则
和平共处五项原则成为中国对外政策的基石，逐 渐被国际社会普遍接受
五、倡导“求同存异”原则，推动万隆会议取得成功 1955年在印度尼西亚万隆，亚非国家第一次召开的没 有西方殖民国家参加的会议 周恩来提出“求同存异”的方针 会议公报以和平共处五项原则为基础，提出了促进世 界和平合作的十项原则
朝鲜战争是当时东西方两大阵营的一次严重Leabharlann 抗第三节 国民经济的迅速恢复
一、稳定物价与统一财经工作 发行公债、整顿税收、紧缩通货、成立统一的内外 贸易专业公司等，以加强国营经济力量。 《关于统一全国财政经济工作的决定》 统一全国财政收支；统一全国贸易和物资调度；统 一全国现金管理
安定人民生活，恢复和发展工农业生产，全面恢复 和发展国民经济 毛泽东称其意义“不下于淮海战役”
1956年底，“一五”计划的主要指标大多提前完成。 到1957年底，计划的多项指标都大幅度地超额完成。 全国物价基本稳定，人民生活明显改善。教育、科 学、文化、卫生事业都有较大的发展
为建立独立的比较完整的工业体系和国民经济体系 打下了坚实的基础
第2课《中国特色社会主义的开创和发展》第一框-教案
第 2 课《中国特色社会主义的开创和发展》第一框《进行改革开放和社会主义现代化建设》教学讲义路的开创( 1 )实行改革开放的历史性决策革开放带来了哪些变化。
【任务驱动】参观“伟大的变革——庆祝改革开放40 周年大型展览”网上展厅中“历史巨变”展区，以小组为单位分别选择其中一个单元，从不同的角度总结并分享改革开放带来的变化，感受改革开放取得的巨大成就。
【议题描述】结合材料，思考取得这些成就的主要原因是什么。
【问题解析】第12 页“阅读与思考”栏目、第2 课课导语、第2 课第1 框第1 目第二段正文给出了关于改革开放取得巨大成就的部分提示。
可引导学生从两个角度思考：一是结合材料和生活实际，思考改革开放给我们生活带来的变化，尤其是在提高人们生活水平方面带来的积极变化。
二是从宏观的角度思考改革开放使我国实现了从生产力相对落后的状况到经济总量跃居世界第二的历史性突破，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全体小康的历史性跨越，为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。
【总结建构】1978 年12 月，中国共产党召开十一届三中全会，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。
【小组研学】播放视频《国家记忆》纪录片《小岗人家四十年》第一集《一声惊雷》片段。
展示材料：1978 年，安徽发生百年罕见的特大旱灾。
那时的凤阳县小岗村，是出了名的“三靠村”——吃粮靠返销，生产靠贷款，生活靠救济。
“泥巴房，泥巴床，泥巴锅里没有粮。
一日三餐喝稀汤，正月出门去逃荒”，条件十分艰苦。
任务：1.根据视频和材料中改革开放前小岗村的情况，谈一谈改革开放之前的小岗村面临哪些困境和问题。
(提示：可从政治、经济、思想、人民生活等方面分析)2.结合课前阅读党史中关于四项基本原则提出的过程等相关历史知识，思考：面对这些困境和问题，国家应该怎么办？组内商议，小组代表分享议学成果。
中华文化说课稿3篇
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2021_2022学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第2课
第2课诸侯纷争与变法运动[学习目标导航]课标解读1.结合春秋战国时期的经济发展，从“唯物史观”角度认识变法运动的必然性。
2．结合春秋战国时期的纷争，从“家国情怀”角度认识诸侯纷争对民族融合和统一的作用。
3．搜集有关老子、孔子、孟子、荀子和庄子的史料，从“史料实证”角度认识百家争鸣的内容，从“历史解释”角度探究百家争鸣的意义。
时空坐标知识点一列国纷争与华夏认同1．列国纷争(1)“春秋五霸”①背景：春秋时期，一些大的诸侯国力图号召和控制中小诸侯国，确立霸权地位。
②概况：齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权，史称“春秋五霸”。
(2)“战国七雄”①背景：春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权。
②概况：韩、赵、魏三家大夫分晋，齐国大夫田氏取代原来的齐国姜姓国君。
经过长期纷争，最终形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”。
③影响：周朝传统的政治秩序完全被破坏，周王室被秦国吞并。
2．华夏认同(1)形成①春秋时期：在频繁往来和密切联系中，相邻戎狄蛮夷民族产生了华夏认同观念。
②战国之后：戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。
(2)意义：华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更为广泛的族群。
知识点二经济发展与变法运动1．经济发展农业①农业技术：铁制农具开始使用，牛耕也得到推广②水利工程：都江堰、郑国渠、芍陂工商业①手工业分工更加细密②货币流通广泛③涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市(1)概况①背景：战国时期兼并战争日益剧烈。
②目的：实现富国强兵。
③影响：推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度。
(2)商鞅变法时间开始于公元前356年内容①重农抑商，奖励耕织②奖励军功，剥夺和限制贵族特权③强制大家庭拆散为个体小家庭④“废井田，开阡陌”，授田于百姓⑤在民间实行什伍连坐，互相纠察告发1．孔子(1)地位：是儒家学派的创始人。
(2)背景：礼崩乐坏、社会动荡。
(3)核心：伦理和政治重建问题。
第二章 第一节 新民主主义革命理论的形成和发展
不触动封建根基的自强运动 和改良主义，旧式的农民战 争，资产阶级革命派领导的 民主革命，以及照搬西方资 本主义的其他种种方案，都 不能完成反帝反封建的革命 任务，都不能为中国找到真 正的出路
呼唤着新的革命理 论的诞生——新民 主主义革命
2 新民主主义革命的艰辛探索奠定了革命理 论形成的实践基础
新民主主义革命理论是在总结 革命斗争实践经验教训的基础 上形成的，新民主主义革命实 践是新民主主义革命理论形成 的实践基础和智慧源泉
三大法宝及其相互关系
前言
在一个东方大国要进行革命，面对的问题： 进行一场什么性质的革命? 谁领导这场革命？革谁的命？ 如何进行革命? 应该走什么样的道路？ 胜利后建立一个什么样的国家？
新民主主义革命理论要解决的问题： 举什么旗？ 走什么路？ 实现什么目标？
近代中国的基本国情
半殖民地半封建社会
近代中国社会的主要矛盾
第二章 新民主主义革命理论
第一节 新民主主义革命理论的形成和依据 第二节 新民主主义革命的总路线和基本纲领 第三节 新民主主义革命的道路和基本经验
教学目标
Jiao xue mu biao
01
02
03
知识目标
①新了解和掌握新民主 主义理论的形成、基本 内容及意义
②新民主主义革命理论， 是马克思主义中国化的 重大成果。
公车上书
戊戌变法，开始了对中国名族复兴的 索，《公车上书》：万国之势，能变则全， 不变则亡，小变仍亡。
4、资产阶级运动——辛亥革命
中国近代历史表明，不触动旧的社会根基的自强运动，各种名目的 改良主义，旧式农民战争，资产阶级革命派领导的民主主义革命，照搬西 方政治制度模式的各种方案，都不能完成中华民族救亡图存和反帝反封建 的历史任务，都不能为中国实现国家富强、人民幸福提供制度保障。
高中政治人教版新教材必修1第二课 只有社会主义才能救中国 知识点总结
第二课《只有社会主义才能救中国》第二课第一节新民主主义革命的胜利一、新民主主义革命的胜利1.背景（1）近代西方国家冲破封建制度罗网，取得日新月异进步时，中国仍处于日趋没落的封建专制统治之下，经济、政治、文化都落后了。
（2）鸦片战争后，中国逐步成为半殖民地半封建社会，陷入内忧外患的黑暗境地。
2.历史任务：争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福3.艰难探索（1）历程：①阶级：农民阶级：太平天国运动、义和团运动地主阶级：洋务运动、清末新政资产阶级：戊戌变法、辛亥革命，②形式：君主立宪制、帝制复辟、议会制、多党制、总统制（2）结论：在半殖民地半封建的近代中国，资本主义道路行不通。
（3）资本主义在中国走不通的原因：①帝国主义入侵中国是要把中国变成殖民地或半殖民地，不允许中国通过资本主义道路强大起来。
②中国的封建势力同帝国主义相勾结，打压民族资产阶级。
③中国民族资产阶级的力量十分弱小，具有软弱性和妥协性的特点。
二、新民主主义革命的胜利过程1.开端：五四运动（1）特点：彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性（2）意义：推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，在近代以来中华民族追求民族独立和发展进步的历史进程中具有里程碑意义2.指导思想——马克思列宁主义2.领导力量——中国共产党3.革命道路：农村包围城市、武装夺取政权、最后夺取全国胜利的新民主主义革命道路4. 四个阶段：大革命、土地革命战争、抗日战5. 三大法宝：统一战线、武装斗争和党的建设争和解放战争，统一战线、武装斗争是战胜敌人的武器，统一战线是实行武装斗争的统一战线；党的组织是是掌握统一战线和武装斗争这两个武器对敌冲锋陷阵的英勇战士6. 性质：无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命7.体现特点（新旧民主主义革命的区别）（1）就领导权来说：新民主主义革命不是由资产阶级领导，而是由无产阶级领导，这一点具有决定性意义。
中国民族史专题ppt课件
其次，中国历史上的统一和分裂都是相对的，绝没有与今 天疆域一致的绝对统一；统一和分裂又相互渗透，统一之 中也可以出现小的、暂时的分裂割据（如明代北方的鞑靼、 瓦剌等），分裂之中也有局部的统一（如南北朝等）。” “确定某一地方或民族是否属于历史上的中国，我们认为， 只能用一个国际上也通行的标准，即行政管辖，只有历史 上中国统一的多民族国家管辖的地方和民族，才能是历史 上中国的地方和民族。如果否认这个标准，用今天中国行 政管辖范围内的民族和地方去套历史上中国的民族和地方， 那就等于取消了历史上曾经存在过一个发展为今天的历史 上的中国。当然，历史上的行政管辖与近现代的行政管辖 应该是有区别的。”（周伟洲《中国中世西北民族关系研究》，
青海人民出版社1993年）
学术座谈会”；《历史上的中国和中国历代疆 域》，《中国边疆史地研究》1991年第1期）
【多民族共同活动范围说】 翁独健（1981年）
“关于疆域问题，我们是一个统一的
多民族国家，我们国家的历史是各族人民
共同缔造的，各族人民的历史，不管他们
在历史上处于什么地位，也不论处于什么
情况，属于中原王朝一部分也好，独立于
划分疆域板块的：于逢春《构筑中国疆域的文明板块类 型及其统合模式序说》，《中国边疆史地研究》2006 年第2期；
侧重疆域管理体制关系的：李大龙。
社科院主办《中国边疆史地研究》杂志是一个重要阵地， 可以查看相关文章。
个人认同：
“历史上的中国应指历史上我国统一的多民族国家，而 历史上我国统一的多民族国家存在着统一和分裂的情况。 因此，当统一的多民族国家处于统一时期，历史上的中国 就是当时的统一的多民族政权，即由汉族或其他少数民族 所建立的中央集权的封建国家。在统一的多民族政权处于 分裂时期，则由原统一的多民族国家管辖的民族或地区出 现的政权，都应是当时中国的一部分。值得注意的是，在 如何看待历史上中国统一的多民族国家统一和分裂问题时， 应首先将中国历史发展的过程当成一个整体来看，不能割 断历史，抽出其中一段来孤立的分析，这样做势必对分裂 时期的中国各政权做出片面的结论。
2023版中职中国历史教材目录
2023版中职中国历史教材目录第一单元中华文明的起源与早期发展第1课中华文明的起源与早期国家的形成第2课春秋战国的历史巨变第二单元秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦朝统一多民族封建国家的建立第4课两汉统一多民族封建国家的巩固第5课秦汉时期的经济、科技与文化第三单元三国两晋南北朝的政治、经济与文化第6课三国两晋南北朝政权更迭与民族交融第7课三国两晋南北朝时期的科技与文化第四单元隋唐统一多民族封建国家的繁荣第8课隋唐政治演变与民族交融第9课隋唐时期的经济、科技与文化第五单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课多民族政权的并立与元朝的统一第11课宋元时期的经济、科技与文化第六单元明清统一多民族国家进一步巩固与封建统治危机第12课明朝的兴亡第13课清朝中期的兴盛与危机第14课明清时期的经济、科技与文化第七单元晚清的民族危机与救亡图存第15课列强入侵与中国人民的反抗斗争第16课探索国家出路与挽救民族危亡的努力第八单元辛亥革命与民国初年的社会第17课辛亥革命与中华民国的建立第18课北洋军阀的统治第九单元中国共产党成立与新民主主主义革命的兴起第19课五四运动与中国共产党的成立第20课国民革命与南京国民政府的统治第21课中国共产党开辟革命新道路第十单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第22课从局部抗战到全国抗战第23课全民族抗战与抗日战争的胜利第24课人民解放战争第十一单元中华人民共和国的成立和社会主义建设道路的探索第25课中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立第26课社会主义建设在探索中曲折发展第十二单元改革开放和社会主义现代化建设新时期第27课改革开放与建设中国特色社会主义第28课建设社会主义市场经济体制和中国特色社会主义全面推向21世纪第29课全面建设小康社会和坚持发展中国特色社会主义第十三单元中国特色社会主义进行新时代第30课中国特色社会主义进行新时代和全面建设小康社会（一）第31课中国特色社会主义进行新时代和全面建设小康社会（一）。
走进中华优秀传统文化电子课件第一章中国传统文化概况
一、文化的含义、特征与功能
“文化”一词古已有之。“文”的本义指各色交错的纹理。“文”引申出若干词义：一是包括语言 文字在内的各种象征符号，进而具体化为文物典籍、礼乐制度；二是彩画、装饰、人文修养等。“文” 与“质”“实”相对，所以《论语·雍也》称“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”。 “化”的本义为改易、生成、造化，如《易·系辞·下》载“男女构精，万物化生”，《礼记·中庸》载 “可以赞天地之化育”等。
中国传统社会的物质再生产，基本上是以一家一户 为单位的、自发的、以简单劳动工具为依托的简单再生产。 在这个再生产的过程中，各个家庭及社会组织彼此之间只 有简单的交换关系，没有精细的分工。“仰足以事父母， 俯足以畜妻子”（《孟子·梁惠王上》），养家糊口便是 这种生产的目的，以自给自足为生产目的的经济模式就是 自然经济。
任何一种民族文化都有其发生、发 展的历史，中国传统文化的形成受地理 环境、经济基础和政治制度等诸多因素 的影响。
地理环境主要是指某一地域的自然环境。地理环境是 人赖以生存和发展的基础，也是人类的意识或精神产生的 基础，在人类文化的形成、发展和交流中起着不容忽视的 重要作用。一个国家和民族所处的地理位置、气候、自然 条件等因素是塑造一种文化模式的关键要素。在不同的地 理环境中有不同的文化模式，不同的文化模式影响着人们 的生活方式、思想观念，并对经济发展带来不同影响。
由于自然经济的长期延续，宗法制度和宗法思 想观念根深蒂固。在中国传统社会中，由家庭聚成 家族，由家族集合为宗族，再由宗族组成社会，进 而构成国家。家国一体，父是家君，君是国父，这 就是以家族为本位的宗法社会结构。
家族本位观念给中国文化带来了浓厚的乡土色 彩，怀恋乡土、眷顾乡亲成为一种恒久的文化现象。 由家庭亲情准则“父慈子孝、兄友弟恭、夫义妇顺、 朋友有信”等拓展而形成的社会伦理道德规范成为 中华民族的传统美德。但家族本位是落后经济形态 及专制体制的根源，因而它与现代化事业多有冲突。
我国的民族和宗教学习课件PPT
第一节 我国是统一的多民族国家 一、我国各民族共同缔造了统一
的伟大祖国 （一）民族及其基本特征
民族是指在 历史上 形成的稳定 的人们共同体。 氏族是以血缘关系为基础而结成的 人们的共同体 。
比
较
氏族
民族
区 联系 血缘关系 纽带 别 形成 联 系
地域关系
原始社会生 原始社会末期生产力发展， 产力极为低 随着私有制和阶级的产生， 下的产物 氏族社会解体而逐渐形成
中秋小黄金周，三亚南山景区推出主题为“欢 乐中秋，南山祈福”的系列民俗活动，上千市 民及游客体验了古老的拜月仪式，感受世界各 地华人的中秋风俗，这说明
A民族共同的心理素质具有极大的稳定性
B民族团结是实现民族平等的政治基础 C世界各地华人有着共同的信仰 D共同语言是共同心理素质的物质基础
19． 在 2987名代表中 , 少数民族代表 411 名 , 占代表总数的 13．76%。值得注意的是 , 每个少数民族都有本民族的代表 , 人口特少 的少数民族至少都有 1 名代表。在西藏 , 世 代生活在喜马拉雅山南麓的珞巴族 , 人口不 足 3000 人 , 也拥有 1 名全国人大代表。这 说明我国坚持 A．民族平等原则 B．民族团结原则 C．各民族共同繁荣原则 D．民主集中制原则
（3）、怎样实现
首先要积极推进西部大开发，国家在投资项目、税收政策等方 面加大对西部地区的支持；其次、需要民族地区发扬自力更生、 艰苦奋斗的精神，发挥自身优势；还需要发达地区的大力支援， 先富帮后富，以实现共同富裕。
我国处理民族关系的三原则 之间的关系
三项原则是相互联系、不可分割的。 1、民族平等是实现民族团结的政治基础，
一、我国社会主义民族关系的建立
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第六章 20世纪以来中国重大思想理论成果 第16课：三民主义的形成和发展 一 、教材分析 本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“20世纪以来中国重大思想理论成果”这一单元中的第一部分。 本课教材主要从两个方面向学生介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新三民主义的提出及影响。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展； 另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，所以在教学时充 分利用与孙中山有关的文字与影视资料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。
二、教学目标 知识与能力：三民主义提出的背景、主要内容及评价；思想论战的主要内容及影响；新三民主义提出的背景、主要内容及评价。 过程与方法：通过指导学生阅读有关新旧三民主义的材料，培养学生阅读材料的能力；通过比较新旧三民主义，培养学生比较分析历史问题的能力。 情感态度与价值观：新旧三民主义都是时代的产物，都是当时的先进思想；三民主义不能指导中国民主革命取得彻底胜利；孙中山先生具有与时俱进的伟大品质。
三、教学重难点 重点：三民主义、新三民主义的内容。 难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价。
四、学情分析 1、认知基础：高二学生通过初中、高一的历史学习，对孙中山三民主义的内容已 有初步的了解和掌握。但缺乏对孙中山和三民主义的理性认识。 2、心理特征：高中生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确；自我意识趋向成熟， 敢于提出不同见解；情感上具有正确的价值观；但面对大练兵专家评委，会有紧张感。 3、学习能力：自主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础；具备一定的团结协作能力。
五、教学方法 1、采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学与创设情境相结合，接受式学习与探究式学习相结合。 2、以活动建构教学理论为指导，充分挖掘课程资源，利用图片、表格、视频、音乐、多媒体等多种形式，引导学生通过对历史知识的探究、体验主动的建构。 3、适时对学生学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。 4、充分肯定学生的实际参与课堂能力、自主合作探究能力和创新能力。 5、鼓励学生归纳、总结和对比历史事件；评述做到论从史出。
六、课前准备 1、力图创造性地处理和使用教科书，用系列探究活动整合教材内容，让学生成为教学活动的主体。（见教学过程） 2、努力做到转变教师角色，发展民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系；师生互动，甚至师生角色互换，共同发展。 3、创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境；关注个体差异，满足不同学生的需要。 4、鉴于“当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。”的理论，不同的主题采用不同的方式引导学生探究。（辩论、相互质疑）
七、课时安排：1课时
八、教学流程 【导入】 1840年鸦片战争以来，先进的中国人为挽救民族危机提出了许多救国主张。洋务派提出了“师夷长技以自强”的主张，以康有为为代表的资产阶级维新派提出了实行“君主立宪”的主张，但他们都不主张从根本上改变中国的封建统治，而封建统治的腐朽是导致中国近代民族危机的根源，因此，洋务派和资产阶级维新派的社会实践都以失败而告终。历史的发展证明，要挽救民族危亡，就必须创立革命的理论，并在它的指导下用暴力推翻封建统治。这一历史任务的承担者就是伟大的革命先行者孙中山先生。 一、三民主义的提出 1、历史背景 【探究】引导学生新闻记者教材第78页的导言和正文，归纳三民主义提出的背景。 1）社会基础：19世纪末期，民族危机不断加深；改良方案失败；（出示《时局图》） 2）阶级基础：资产阶级革命派登上历史舞台； 3）思想来源：西方资产阶级政治学说，特别受林肯“民有、民治、民享”思想的影响； 4）个人因素：上书李鸿章失败后，孙中山由改良走上革命道路。 孙中山（1866—1925），名文，字逸仙。中国民主革命的先行者！出生于广东香山县（今中山县）翠亨村一个贫苦的农民家庭。孙中山在青少年时代先后在檀香山、广州、香港上学，接受西方资本主义教育。但甲午战争前，孙中山受早期维新思潮的影响，尚未形成反清革命的思想。1894年春，孙中山北上天津，投书李鸿章，希望清政府能实行资本主义改革，做到“人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流”。上书失败后，孙中山毅然弃去和平改革的幻想，走上了革命的道路。这年冬，孙中山在檀香山联合二十多位华侨人士，建立了中国第一个革命小团体——兴中会。后策划在广州发动武装起义失败后流亡国外。在此期间，他大量阅读了有关政治、经济、外交、法律等方面的书籍，接触到了西方当代的一些社会学说和思潮。他的资产阶级民主主义革命思想得到了深化。 2、三民主义的提出 1）中国同盟会的成立 A 时间、地点、人物：1905年8月20日；日本东京；孙中山、黄兴、宋教仁； B 性质：中国第一个资产阶级革命政党（区别：兴中会是第一个资产阶级革命团体）； C 纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。 2）三民主义的提出 1905年11月，同盟会机关刊物《民报》创刊。孙中山在《民报发刊词》中，第一次将同盟会的16字政纲概括为民族、民权、民生“三大主义”，即三民主义。 3、三民主义的内容 【教学手段】因为本内容比较难于理解，所以教师用列表的方法，将本内容尽量简化， 以帮助学生更好地理解三民主义的内容。 民族主义 民权主义 民生主义 三种革命中的表述 民族革命 政治革命 社会革命 同盟会纲领的表述 驱除鞑虏，恢复中华 创立民国 平均地权
具体含义 用革命手段推翻帝国主义支持的清朝统治 推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国 核定全国地价，现有地价归原主所有，革命后因社会进步所增长的地价归国家所有 在三民主义中的地位 前提 核心 补充与发展
局限性 没有明确提出反帝主张 没扫荡汉族封建地主势力 并不是彻底的土地革命纲领 【探究】阅读教材第79页的学思之窗，思考：孙中山为什么主张“民族革命”“政治革命”和“社会革命”？这三种革命和三民主义是什么关系？ 孙中山已经意识到满清专制统治是中国处于中国半殖民地半封建社会的根源，通过民族革命、政治革命和社会革命，首先是为了结束满清专制统治。这三种革命与三民主义是一种因果关系，或者说是一个问题的两个方面，为了完成三种革命，提出与之对应的三民主义。 4、对三民主义的评价 A 三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，同时也是辛亥革命的指导思想。 B 它表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望。 C 三民主义没有明确提出反对帝国主义的要求，也没有彻底的土地纲领。这是由民族资产阶级的局限性所决定的，这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。 二、三民主义的实践 【教学手段】本内容学生在必修1中已经学习过，教学时主要引导学生回忆相关内容。 1、为实现民主共和而奋斗：辛亥革命与《中华民国临时约法》 A 辛亥革命爆发：1911年10月10日，武昌起义。 B 中华民国成立：1912年元旦，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，中华民国成立。 C 1912年2月12日，清朝统治寿终正寝，统治中国两千多年的封建君主专制制度被推翻，这是孙中山三民主义实践取得的最大成果。 D 《临时约法》颁布：1912年春颁布，其主要内容有：中华民国主权属于全体国民；国民在政治上一律平等；确立了三权分立的政治体制；实行责任内阁制。《临时约法》是中国历史上第一部资产阶级民主宪法，它对建立资产阶级共和制度、反对封建专制制度具有进步意义，大大推动了中国民主化的进程。 2、为维护民主共和而斗争：“二次革命”“护国运动”“护法运动”的失败。 【总结过渡】三民主义的实践 时间 地点 目标 依靠力量 结果
辛亥革命 1911 湖北 反对清朝的专制统治 会党、新军 虽然取得部分成
果，但总体上失败了（两个没有）。 二次革命 1
913 江西 反对袁世凯的独裁统治 军阀 护国运动 1915 云南 反对袁世凯复辟帝制 军阀
护法运动 1917 广东 反对段祺瑞 军阀
原因 民族资产阶级的软弱性、妥协性所至；三民主义本身的局限性；不敢发动群众。 教训 三民主义指导的资产阶级革命活动无法完成反帝反封建的历史任务，将旧三民主义进行发展就成为历史的必然。（必须寻求新的途径和新的力量） 三、旧三民主义发展为新三民主义 1、背景 【教学手段】指导学生速读本栏目内容，让学生归纳概括新三民主义提出的背景。培养学生从历史材料中提取有效信息，对历史材料进行归纳概括的能力。教师总结： A 孙中山领导的资产阶级民主革命以失败而告终； B 孙中山接受共产国际和中共帮助改组国民党； C 国民党“一大”的召开（1924、广州）。 2、主要内容 【教学手段】展示“新旧三民主义之比较”表格 名称 旧三民主义 新三民主义 新发展 民族 反对民族压迫，反对满洲贵族统治。 反对帝国主义侵略，中国民族自求解放；中国境内各民族一律平等。 不反帝到反帝；反满到民族平等；（联俄、联共） 民权 推翻封建帝制，建立资产阶级共和国 民权为一般平民所共有，凡真正反对帝国主义和封建军阀之个人及团体，均得享有一切自由及权利。 民权由资产阶级掌握到平民共有；明确提出反帝反封主张；（联共） 民生 平均地权 耕者有其田、节制资本、制定劳工法 更加关注工农的利益； （扶助农工） 【问题探究】 1）如何理解新三民主义与三大政策的关系？ A 新三民主义的革命性和进步性在于蕴含了联俄、联共、扶助农工三大政策的精神。 B 新三民主义是纲领,是奋斗目标；三大政策是实现此目标的方法和手段。 2）新三民主义为什么能成为国共合作的政治基础？ 主要是因为新三民主义与中国共产党民主革命纲领的基本原则相一致（即反对帝国主义的侵略，反对封建军阀的统治）。 3、意义 进步性：新三民主义的提出标志着孙中山实现了一生中最伟大的转变；新三民主义同中共的民主革命纲领在若干基本原则上是一致的，是国共两党的合作的政治基础，推动了国民大革命的发展和高涨。 局限性：新三民主义在理论上、纲领上仍然没有超出资产阶级民主主义的范畴。 小结：孙中山一生的两次转变 A 19世纪末20世纪初，放弃资产阶级改良走革命道路，提出指导革命的三民主义。 B 20世纪20年代，改三民主义为新三民主义，完成国共合作，实现其一生最伟大的转变。
九、板书设计 第1课 孙中山三民主义 （一）、三民主义的提出 （三）、旧三民主义发展为新三民主义