小学语文课堂优秀导入案例
一年级语文下册课文1《怎么都快乐》优秀教学案例
2.培养学生流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平，增强语感。
3.引导学生理解课文内容，了解各种日常游戏和活动，培养观察力和想象力。
4.通过学习课文，使学生掌握一定的语言表达技巧，如句式运用、词汇搭配等，提高他们的口头表达能力。
在教学过程中，我将始终关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习语文的同时，树立正确的人生观、价值观，为他们的健康成长奠定基础。通过本节课的学习，希望学生能够掌握知识、提高技能，同时收获快乐、成长和友谊。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《怎么都快乐》的学习中，我将采用情景创设法，将学生带入一个充满欢乐的游戏世界。在课堂上，我会利用多媒体展示各种孩子们熟悉的游戏场景，如跳绳、踢毽子、捉迷藏等，让学生在直观的视觉冲击下，产生身临其境的感受。通过这样的情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂学习中。
2.问题导向法的深入实施
本案例中，教师提出了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内容。问题导向法有助于培养学生的思维能力和语言表达能力，使他们在解决问题的过程中，深入理解课文，提高语文素养。
3.小组合作学习的有效组织
在教学过程中，教师根据学生的特点合理分组，充分发挥小组合作学习的作用。学生在小组内共同探讨问题、分享观点，培养了团队协作能力和沟通能力。同时，小组之间的竞争，也激发了学生的学习积极性。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法，引导学生主动思考、探究。针对课文内容，提出一系列富有启发性的问题，如：“课文中都有哪些游戏？你最喜欢哪一个？”“你怎么理解‘怎么都快乐’这句话？”等问题。让学生在问题的驱动下，深入理解课文，培养他们的思维能力和语言表达能力。
小学二年级语文下册《植树》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：培养学生热爱大自然、保护环境的情感，增强学生的环保意识。通过学习，使学生认识到植树造林对改善生态环境、美化家园的重要性，激发学生积极参与植树活动的热情。
2.价值观方面：
例如，在课堂上，我扮演一名来自森林的“小树苗”，向学生们讲述自己的成长故事，引导学生代入角色，思考如何保护森林，关爱树木。通过这种情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂讨论和实践中。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向法，引导学生主动探究、发现问题。通过设计一系列富有启发性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解课文内容，培养他们的批判性思维。
接着，我会简要介绍植树节的由来和意义，让学生了解我国植树造林的政策和重要举措，从而激发他们的环保意识。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
1.课文朗读：让学生朗读课文，感受作者对植树的热爱和敬意。在朗读过程中，指导学生注意语气、语速和情感的把握。
2.生字词学习：针对课文中的生字词，我会通过图片、动作等多种形式进行讲解，帮助学生理解和记忆。同时，引导学生运用生字词进行造句，巩固所学知识。
小学二年级语文下册《植树》优秀教学案例
一、案例背景
在当今社会，环保意识逐渐深入人心，培养孩子们的绿色生活习惯显得尤为重要。小学二年级语文下册《植树》一课，正是基于这样的背景，通过讲述植树的意义，引导孩子们树立环保意识，培养他们关爱自然、保护生态环境的良好习惯。本教学案例旨在通过生动活泼的课堂活动，让学生在学习语文知识的同时，深入理解植树的重要性，激发他们积极参与植树活动的热情。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究、互动交流，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升综合素质。
教育案例_教学机智(3篇)
第1篇一、案例背景在我国的小学语文课堂中，教师的教学机智是提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要手段。
本文将以一个小学语文课堂的案例，探讨教学机智在语文教学中的应用。
二、案例描述1. 案例背景某小学四年级一班的语文课上，教师正在教授《黄山奇石》这篇课文。
课文主要介绍了黄山奇石的各种形态，以及它们背后的传说故事。
在讲解过程中，教师采用了多媒体教学手段，展示了黄山奇石的图片和视频，使学生更加直观地感受到了黄山奇石的美丽。
2. 案例过程（1）导入新课教师首先以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道黄山吗？黄山上有什么奇石呢？”学生纷纷举手回答，教师趁机引导学生关注黄山奇石的特点。
（2）讲解课文在讲解课文时，教师发现有几个学生在下面窃窃私语，于是运用教学机智，以提问的方式制止了学生的行为：“同学们，你们在说什么呢？能不能告诉老师，你们在讨论什么？”学生们面露尴尬，纷纷停止了窃窃私语。
教师趁热打铁，继续引导学生关注课文内容。
（3）课堂互动在讲解课文的过程中，教师发现一个学生举手，但并未站起来回答问题。
教师运用教学机智，走到该学生身边，轻声问道：“同学，你有问题吗？”该学生害羞地回答了自己的问题。
教师对此给予了充分的肯定，并鼓励其他学生也要敢于提问。
（4）总结与拓展在总结课文时，教师运用教学机智，将课堂与生活实际相结合，引导学生关注家乡的奇石：“同学们，你们知道我们家乡有哪些奇石吗？它们有什么特点？”学生们积极回答，课堂气氛活跃。
三、教学机智分析1. 因势利导，化解课堂问题在课堂教学中，教师遇到了学生窃窃私语的情况，及时运用提问的方式制止了学生的行为，保证了课堂教学的顺利进行。
2. 鼓励提问，激发学习兴趣教师关注学生的提问，鼓励学生积极参与课堂互动，激发了学生的学习兴趣。
3. 关注个体差异，关注全体学生在课堂教学中，教师关注到了一个举手但未站起来回答问题的学生，运用教学机智，走到该学生身边，使其有机会表达自己的疑问。
直观导入法的小学语文教学案例
直观导入法的小学语文教学案例一、案例背景介绍在小学语文教学中，导入环节特别重要。
它就像一把钥匙，能开启孩子们学习新知识的大门。
现在很多小学生对语文的兴趣不是特别浓厚，可能觉得那些课文干巴巴的，所以我们得想办法让他们一上课就被吸引住。
这个时候，直观导入法就很有用啦。
直观导入法就是通过一些直观的东西，像图片、实物啥的，让学生快速进入学习状态。
二、问题详细描述好多小学语文老师在教学的时候会发现，单纯靠口头讲述课文内容，孩子们往往不太能理解，注意力也不集中。
比如说在讲描写自然风景的课文时，只靠文字描述，孩子们很难想象出那到底是怎样一幅美景。
而且课堂气氛也比较沉闷，学生参与度不高，回答问题不积极，感觉像是在被动地接受知识，而不是主动去探索。
三、解决方案概述采用直观导入法来解决这些问题。
就是在上课一开始，给学生展示一些与课文内容相关的直观的东西。
比如说要讲描写春天的课文，就可以给学生们展示春天花朵盛开、小鸟飞翔的图片；要是讲关于小动物的课文，就可以带一个小动物的小模型进教室。
四、实施步骤细节1. 备课的时候，老师要根据课文内容精心准备直观教具。
如果课文是关于古代建筑的，就从网上找一些高清的古代建筑图片，或者是古建筑的小模型。
2. 上课开始，先不要急着讲课文内容，而是拿出准备好的直观教具。
比如说拿着古建筑的小模型，问同学们：“大家猜猜这是什么呀？”然后让同学们仔细观察这个小模型，再引导他们去想课文里可能会讲到的关于这个古建筑的内容。
3. 接着，在展示图片或者模型的过程中，简单地说几句引导性的话，像“同学们看这个漂亮的花朵，那课文里描写的花朵是不是也这么美呢？”这样就把学生的注意力从教具引到课文上了。
4. 在这个过程中，要鼓励学生积极提问，比如“同学们对这个古建筑有什么想知道的呀？”然后根据他们的问题，适当地透露一些课文里会讲到的知识，让他们对课文充满好奇。
五、成果与效果评估1. 从课堂氛围来看，使用直观导入法后，课堂气氛明显活跃起来了。
余映潮小学语文教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景余映潮，我国著名的小学语文特级教师，长期从事小学语文教学研究，致力于探索小学语文教学的规律和方法。
本文以余映潮老师的一堂语文课为例，展示其独特的教学风格和教学方法。
二、案例描述这堂课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》。
以下是教学过程：1. 导入新课余老师以生动的语言导入新课：“同学们，你们喜欢动物吗？今天，我们要学习一篇有趣的课文——《小蝌蚪找妈妈》。
让我们一起来走进小蝌蚪的世界，看看它们经历了哪些有趣的事情吧！”2. 预习课文（1）让学生自读课文，勾画出自己不理解的词语和句子。
（2）余老师提问：“同学们，你们预习了课文，有哪些不懂的地方？”（3）学生提问，余老师逐一解答。
3. 精讲课文（1）余老师以“小蝌蚪找妈妈”为主线，引导学生分析小蝌蚪的成长过程。
（2）引导学生理解课文中的重点词语和句子，如“渐渐地”、“渐渐地长大”、“变成小青蛙”。
（3）余老师运用多媒体展示小蝌蚪的成长过程，让学生直观地感受小蝌蚪的变化。
4. 情感体验（1）让学生扮演小蝌蚪，体验它们找妈妈的过程。
（2）引导学生思考：如果你是小蝌蚪，你会怎样找妈妈？（3）学生分享自己的观点，余老师给予点评和指导。
5. 总结全文余老师总结道：“《小蝌蚪找妈妈》这篇课文告诉我们，成长过程中会遇到很多困难，但只要我们勇敢地面对，就能找到属于自己的方向。
希望同学们在今后的学习生活中，也能像小蝌蚪一样，勇敢地追求自己的梦想！”6. 课后作业（1）背诵课文。
（2）以“小蝌蚪找妈妈”为题材，写一篇作文。
三、案例分析1. 突出学生的主体地位余老师注重发挥学生的主体作用，让学生在课堂上充分展示自己。
在预习环节，学生自主勾画不懂的词语和句子，并提出问题；在情感体验环节，学生扮演小蝌蚪，体验它们找妈妈的过程。
这样的教学方式，让学生在课堂上成为主角，提高了他们的学习兴趣和积极性。
2. 注重朗读与感悟余老师在教学中，注重引导学生朗读课文，感受课文中的情感。
小学语文课堂教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，小学语文课堂教育越来越受到重视。
语文作为一门基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
本案例以某小学三年级语文课堂为例，探讨如何提高小学语文课堂教育质量。
二、案例描述1. 教学内容本次课堂教学内容为《月光下的孩子》。
这是一篇描写农村孩子生活的散文，通过讲述孩子在月光下嬉戏、学习的场景，展现了农村孩子的天真、快乐和对知识的渴望。
2. 教学目标（1）知识目标：了解课文内容，掌握文章的基本结构；（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力；（3）情感目标：激发学生对农村孩子生活的关注，培养学生的同情心。
3. 教学过程（1）导入教师通过提问：“同学们，你们知道农村孩子的生活是怎样的吗？”引发学生对农村孩子生活的思考，进而导入新课。
（2）新课讲授教师带领学生朗读课文，让学生初步了解文章内容。
接着，教师引导学生分析文章结构，了解文章是如何围绕“月光下的孩子”这一主题展开的。
（3）课堂活动教师组织学生进行以下活动：①朗读比赛：将学生分成若干小组，每组选取一位代表进行朗读，其他组员评价，选出最佳朗读小组。
②角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对课文内容的理解。
③讨论交流：教师提出问题，引导学生进行讨论，如：“你觉得课文中的孩子快乐吗？为什么？”等。
（4）总结与反思教师总结本节课的教学内容，强调文章的主题和情感，引导学生关注农村孩子的生活，培养学生的同情心。
三、案例反思1. 教学方法多样化本节课采用了多种教学方法，如朗读、角色扮演、讨论交流等，提高了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
2. 注重学生主体地位教师充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上积极参与，发表自己的观点，培养了学生的自主学习能力。
3. 情感教育贯穿始终教师注重培养学生的情感，通过引导学生关注农村孩子的生活，激发了学生的同情心，使学生在学习知识的同时，树立正确的人生观和价值观。
小学语文教学案例(最新10篇)
小学语文教学案例（最新10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文上册《两件宝》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，巧妙地运用情境教学法，通过展示实物图片、播放动画短片、角色扮演等形式，让学生在生动、具体的情境中感受课文内容。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们在情境中自然地接受情感态度与价值观的熏陶，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
4.反思与评价提高学生自我认知
在教学过程中，引导学生进行反思与评价，有助于他们认识自己的优点和不足，培养自我认知能力。此外，通过同学之间的互评和教师的反馈，学生能够更加全面地了解自己的学习状况，从而在反思中不断进步。
5.课后作业与实践相结合
本案例的课后作业设计巧妙地将理论与实践相结合，让学生在家庭作业和实践活动中，进一步巩固所学知识，体验勤劳和智慧的力量。这种设计有助于培养学生学以致用的能力，使他们在实践中形成正确的价值观，增强社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用生活实例和悬念导入的方法。首先，我会向学生展示一些日常生活中的图片，如小朋友帮忙做家务、认真学习的场景等，引导学生观察并思考这些场景中的共同点。然后，我会提出问题：“你们知道这些小朋友都在用自己的什么宝贝吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题——《两件宝》。
3.你认为勤劳和智慧对一个人的成长有什么意义？
学生通过讨论，分享自己的观点和经验，从而加深对课文内容的理解。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，然后我对学生的发言进行点评和总结。在此过程中，强调以下我们要珍惜和合理运用。
二、教学目标
（一）知识与技能
小学六年级语文下册《三打白骨精》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用引人入胜的故事梗概激发学生的兴趣。首先，简要介绍《西游记》这部古典名著，提及其中脍炙人口的故事和人物，为新课的学习做好铺垫。接着，以悬念式提问：“你们知道孙悟空遇到了一个怎样的妖怪吗？”引发学生的好奇心。随后，通过多媒体展示课文的插图，让学生猜测故事情节，自然导入新课《三打白骨精》。
3. 小组合作，提高团队协作能力
在本案例中，我注重小组合作的学习方式，让学生在分组活动中互相交流、共同进步。通过小组合作，学生学会了倾听、尊重他人，提高了沟通能力和团队协作精神，为今后的学习和生活打下坚实基础。
4. 反思与评价，促进个性化发展
案例强调反思与评价的重要性，引导学生自我评价、互相评价，发现自身不足，明确努力方向。同时，教师给予综合性评价，鼓励学生不断进步。这种做法有助于学生形成正确的自我认知，促进个性化发展。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将以学生为主体，引导他们深入学习课文。首先，让学生自主阅读课文，感知故事情节，了解孙悟空与白骨精的斗智斗勇。然后，针对课文中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生掌握语文知识。在此基础上，分析课文中的角色形象，学习刻画人物特点的方法，提升学生的写作能力。
（三）学生小组讨论
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1. 抄写课文中的生字词、成语、俗语，并造句。
2. 撰写一篇关于《三打白骨精》的故事梗概，要求语言流畅、结构清晰。
3. 思考并回答：“从《三打白骨精》中，你学到了哪些做人的道理？如何将这些道理应用到自己的生活中？”
4. 课外阅读《西游记》相关章节，了解其他精彩故事。
小组合作是提高学生团队协作能力和沟通表达能力的重要途径。我将根据学生的学习能力和性格特点，合理分组，确保每个学生都能在小组活动中发挥自己的优势。在小组合作中，让学生共同分析课文、讨论问题、编排表演，促进他们相互学习、共同进步。同时，鼓励学生勇于表达自己的观点，学会倾听他人的意见，提高小组合作的质量。
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》优秀教学案例
“同学们，你们知道这个谜语的答案吗？‘无色无味，生命之源，万物离不开，它是生命的泉。’对了，是水！今天我们要学习的故事就和水有关。”
2.提问式导入：提出一些与课文相关的问题，如“你们知道水是从哪里来的吗？”“如果我们没有了水会怎么样？”让学生思考并分享自己的看法。
3.分析课文寓意：引导学生深入思考课文的深层含义，如感恩、珍惜等。
“课文告诉我们，我们要学会感恩，珍惜别人的劳动成果。当我们享受着挖井人带来的便利时，不要忘记他们的辛苦。”
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论的环节，我将引导学生进行以下活动：
1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的挖井人代表了什么精神，以及这种精神在我们生活中的体现。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.朗读课文：让学生跟读或分组朗读课文，初步感知课文内容。
“请大家打开课本，我们一起朗读《吃水不忘挖井人》这篇课文，感受挖井人的伟大。”
2.解析课文：对课文中的生字词、句子结构等进行详细讲解，帮助学生理解课文。
“在这个故事中，‘挖井人’代表了那些为我们默默付出的人。他们辛勤劳动，为我们提供了方便。我们来看一下这些生字词，它们是怎么写的。”
5.融合情感态度与价值观的教育
本案例将情感态度与价值观的教育贯穿于整个教学过程，使学生学会感恩、珍惜和回报。通过课文学习，学生深刻领悟到挖井人精神的内涵，将其内化为自己的道德品质和行为准则。这种教育方式有助于培养学生正确的价值观和良好的人际关系。
2.开展小组互评，让学生学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，并给予建议。
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篇一：小学语文优秀教学案例教育回归生活——《坐井观天》教学案例凤县平木小学李静摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。
学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。
学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。
关键词：语文课堂教育即生活一、背景分析约翰杜威是实用主义的代表人物，是20 世纪最伟大的教育思想家。
他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。
主张“教育即生活“、“学校即社会“，注重“做中学“。
在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。
随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近千生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听千学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起于层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并残忍地将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责” 来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能破坏动物的家。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
．．．．．．师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！三、案例反思我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育“的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因一环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源千他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起于层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智“的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课程标准》告诉我们：“ 跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
”（二）感悟生活，激发创新思维生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青篇二：浅谈小学语文课堂导入方法浅谈小学语文课堂导入方法摘要：一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，让学生保有一种良好的学习状态，为一节课的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文课堂导入方法技巧孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
“心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋，积极探索追求的心理倾向。
兴趣是学生学习的源动力。
教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。
良好的开端是成功的一半。
好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。
合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急千传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
“在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的能力，提高课堂教学效果。
那么如何导入新课呢，下面我就针对导入的方法谈一些浅见。
一、激疑设思法学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。
例如在教学《鱼游到了纸上》时，让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方？“学生急不可待地提出自己的疑问：“ 鱼游到了纸上，太不可思议了吧？”“鱼怎么会游到纸上呢？”“鱼为什么会游到纸上去？”“鱼游到纸上不会死吗? "?? 无需老师再导，学生就会迫不及待的学习课文。
再如，《蛇与庄稼》一课，老师在板书课题后提出了一个问题：“你们怕蛇吗？“大部分学生做出了肯定的回答后，老师又提出新的问题：“ 我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢？课文中就有这样一个我们看起来不正常的人。
“以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。
二、释题入课法题目是课文的眼睛。
从解析题目入手导入新课，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。
这种方法尤其适用于那些议题含蓄蕴藉的作品。
一个与众不同，别致出彩的题目能够在短时间内引起学生的注意。
教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。
就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“ 读了题目，可以看出课文向我们介绍黄山的什么？“学生回答：“黄山的石头。
”“是一般的石头吗？”“是奇怪的石头，和一般石头不一样。
”“说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？“这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。
三、情景渲染法有的课文情感色彩浓郁，教学时，宜从情感导入。
老师以感情充沛而富于渲染力的语言或精彩的影片前辑或者音乐，营造一种情境氛围，唤起学生的情感体验，学生潜心领悟文本，他们会更深刻地领悟作品中塑造的人物形象。
在学习《假如给我三天光明》时，老师可以先播放贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后说道：“ 一曲激情彰湃的交响乐中，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的8灵魂受到一次洗礼。
面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦？凯勒就是其中的一个。
今天，我们就来学习《给我三天光明》，看看海伦？凯勒是怎样面对生活的。
” 运用各种辅助手段可以营造良好的课堂气氛，让学生克服惰性，消除疲劳，并以饱满的热情投入到学习中去。
四、趣味导入法趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。
使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。
老师在设计趣味导入语时，可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。
对联是中国传统文化的重要组成部分。
在上《找骆驼》一课时，老师先出示一则谜语：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
然后提问：这则谜语的谜底是什么？学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。
趣味导入为课堂教学增添了文学情趣，缩短了学生与作品之间的距离，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。
五、诗歌导入法诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含义隽永。
用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁，还可将学生带入一种如画般的优美境界。
在学习现代诗《小桥流水人家》时，老师可吟诵马致远的《天净沙秋思》：“ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
“今天我们要学习的课文就是以曲中的句子“小桥流水人家“为题，作者的家乡与诗歌中的“小桥流水人家“有没有联系？一样吗？学生会顺利地进入课文的学习。
六、温故知新法《新课标》中明确指出：语文教学中要培养学生听说读写的能力要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。