初中物理实验教学的创新方法
初中物理实验教学中如何创新物理实验
初中物理实验教学中如何创新物理实验摘要：在现代初中物理教学的大背景下，许多初中物理教师在进行课堂教学时，仍在沿用旧时的讲授制教学，忽略了学生个性和创新意识的发展，导致他们对初中物理的学习提不起兴趣，阻碍了学习水平的提高。
因此初中物理教师要坚持做到具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣;培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度;创设相应的情境，提高教學质量这几大关键方面，不断加强学生的物理素养，继而为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：初中物理;实验教学;物理实验;创新一、物理实验的创新教学要具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣物理实验本身是枯燥的，物理教师在讲解过程中，有些学生会不理解老师所说的内容，更不知道如何去做。
尤其是物理后进生，他们在听、看教师做物理实验时，往往是一头雾水，那么教师应该如何讲解物理实验要学习的内容呢？创新教学首先就是要摒弃死气沉沉的传统教案，老师可以先写出一份具有“趣味性”的教案，其次就是让课堂变得生动、活跃，不怕课堂有声音，教师应该做的是让学生在有秩序的前提下进行小组实验。
二、物理实验的创新教学要培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度学生的聪明才智不仅来自他们大脑所思考的东西，还来自他们的手指头，动手能力可以更有效地帮助学生去分析、思考问题，并且有助于自己一步一步得出结论，这就在一定程度上降低了学生学习物理实验的难度。
例如，教师在讲授“液化现象”时，教材中只是有压缩体积的演示内容，并没有降温液化的实验，因此，教师就可以要求同学们在学习新课程之前，准备好一块玻璃，在教师演示完压缩体积的幻灯片之后，让同学们思考片刻，然后拿出玻璃，并对其呵气，这样就可以让学生充分体会气体降温液化的现象，后进生也会轻松容易地掌握这一知识点，并自己得出结论。
针对后进生不太容易理解，也不太会动手操作这一现象，教师可以合理分配实验小组，将班里的尖子生和后进生分到一组，让尖子生带领后进生做实验，但要注意的是，要求同学们轮流做实验，让每个人的动手能力都得到提升。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。
物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。
在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。
传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。
为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。
通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。
针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。
通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。
初中物理实验教学中的创新教育
欲望 ，变被 动 学 习 为 主动 学 习 ，发 生 “ 要我 学 ”为 “ 我 新教 育 的重要 途径 。
要 学 ” 的转 变 。所 以， 作为 理 科教 师 ，想 方设 法 多做 实 ４在实验教学 中培养学生的创新精神 验 ，无 论 是演 示 实 验还 是 分 组 实验 ，或 是验 证 性 实验 还 物 理教 学要 教 会 学生 知识 ， 不仅 要 求学 生学会 ， 要 还 学生会 学 。 新是 一种 高层 次 的 知识 迁 移 ， 创 是利 用 已有信 是 探 究 性 实 验 ，或 是 学 校 实 验 还 是 家 庭 小 实 验 等 。总
解和 掌握 已有 的书 本知 识 ，更 重要 的是 培 养学 生 的科 学 “ 估计 大 米 的密 度 ”一题 ，先 让 学生 凭 生活 经 验估 计 大
素质 ，激 发 学生 爱 科 学 、学 科 学 的兴 趣 ，培 养 学 生 的创 米 的密 度 大约 是 多 大 ？接 着 让 学 生想 出几 种 测 大米 密 度 新 能力 和 实 践 能力 。因此 ，必 须 改变 传 统 的 “ 师讲 ， 教 的 方 法 ， 然 后 实 际做 一 做 ，最 后 做 出 评 价 ，哪 一 种 方 学 生听 ，教师 演 示 ， 学 生观 看 ”的实 验 教 学方 法 。在 实 法 既 简 便 易 行 而 且 误 差 又 小 。又 如 课 本 中 “ 盒烧 开 纸
浅谈如何加强和创新初中物理实验教学
重 庆 市开 县 大进 初 级 中 学 谭 顺 炳
物理是－ｔ 以实验 为基础 的学科 ，实验在物理教学中具有十 ｑ
分重要的作用。 心理学研究表明 ，人的思 维活动是在感性材料 的基础上产生的 ，感性材料是思维 活动的源 泉和依据。各种类型
马德堡半球演示时 ，先让两个 “ 大力士 上来拉 ，不能将两个半 球 拉开 ，打开活塞，让空气进人半球 中，再让两个 力气最小的学 生来拉 ，却很轻松地将两个半球分开了。两相对 比 ，说 明大气压
陷。 大量的资科信息表明 ：过去中国基 础教育最 为突 出的弊端
之一 ，就是忽视 了对学生进行动手能力的培养。 “ 高分低能”正 是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。面对索质教 育的今 天，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育 转向素质 教育？加大实验教学 力度 ，加强学生的观察能力和动手 能力的培 养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。实验作 为教学方 法的一种基 本构成 因素 ，是学 习物理的基本方法。通过实验培养 学生的观察能力 、分析综 合能力 、抽象概括 能力 、归 纳演义 能 力、逻辑思维能 力 ，培 养进行学 习和研 究的科学 方法 和科 学素 质。同时 ，实验又 具有直观性 ，通过各种形式的感知 ，丰富学生 的直接经验和感性 认识 ，使 学生获得生动 的表象 ，从而 比较全 面、深刻地掌握知识 ，提 高认识能 力。
老师在黑板 上把各种条件罗列出来，让 学生按 部就班 。那样做实
际限制了学生的思维 ，是不利于学生形成创 新思维 的。
２ 、变演示实验 为探 索性 实验 ，培养学生的创新 能力
在传统的实验教学模 式中，课堂演示实验一般 以教师为主体 ， 学生仅仅是旁观者 ，没有直接参与 ，不利于其创新能力的培养。
浅谈初中物理实验教学创新
们走进生 活 ， 他们 收 集 了很 多 相关知 识 。例 如 ， 乘 坐 汽 车时 ， 发现 汽车 的反观 镜是一 个 凸面镜 ， 能将 大 的物体 变小 ， 司机 能通 过反观 镜看 到后面 的路况 ； 而 车灯则 用 凹面镜原 理 将灯 光 聚集 ， 同时汽 车 灯 罩 则带 凹 陷的 条 文， 增加光 的散射 。通过观 察生 活 中的 物理 现象 ， 学 生 体验 到物理 的神奇 和物理科 学 的价 值 ， 提高 了课 堂教 学 效果 。
用 。小实验中有大 学 问 ， 因为小 实验简 单 易行 ， 贴 近生 活， 更 能激发学生学 习兴 趣 。为进 一步激发 学生学 习物 理的兴趣 ， 教师 可有 意识地 培养 学生 自制小 实验 、 小 发
明， 通 过小实 验 、 小发明， 培 养学 生 的创新 思 维 。如 ： 在 学 习 了透 镜 、 平 面镜之 后 ， 可 安排一 节科 学小创 作 的发
堂变得活跃 了， 学生的思维也被调动起 来 了。
２ ．走 进 活 动 实验 课 堂
究 。下 面以探究 “ 阻力对 物体运动 的影 响” 为例 。
①ｌ ②ｌ ③Ｉ
④
日 团 团
毛 巾 棉 布 木 板
著名教育家 陶行知先 生倡 导 ： 生活 即课 堂 ， 社会 即
实验需 要学生分组合作探究 ， 在 探究 中提高学 生 的合 作
意识 ， 让学 生 在 自主合 作 探究 中激 发 对 物理 科 学 的兴 趣 。探究 实验教 学的关 键是培养 学生 的问题 意识 ， 只有 大胆提出 问题 ， 才 能在 问题 的 引导 下 大 胆进 行 科 学 探
么泉水冬天 冒热气 ， 而夏天却 冰凉？一连 串 的问题 激发 了学生学习 的兴趣 。当发现 同学们情绪 高涨 ， 又 马上导 人物态变化 实验 。因为这些 物理 现象 ， 来 源 于生 活 ， 学 生感 觉 比较 亲切 ， 从 而拉近 了师生 的关 系 。用生活 场景 导入课 堂 ， 为 枯燥 的物理 实验教 学增加 了很 多情趣 ， 课
初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式
初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解物理现象、概念和规律。
然而，传统的物理实验教学方式往往存在着一些问题，如实验设备简陋、教学方法单一等。
为了解决这些问题，我们积极开展实验创新研究，以期提高实验教学的质量。
本文将介绍初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式，为同行们提供有益的参考。
二、实验创新成果近年来，我们团队在实验创新方面取得了一定的成果。
首先，我们针对传统实验设备老化、损坏严重的问题，研发了一种新型的实验器材，提高了实验的准确性和可靠性。
其次，我们尝试采用更加新颖、有趣的实验方法，如虚拟现实技术、数字化实验等，激发了学生的兴趣和好奇心。
此外，我们还开发了一些具有探究性和启发性的实验项目，帮助学生更好地理解物理知识。
三、展示方式为了展示我们的实验创新成果，我们采取了以下几种方式：1.现场展示：我们将在学校举办一场现场展示活动，邀请师生们亲自动手操作新型实验器材，感受实验创新的魅力。
在展示过程中，我们将详细介绍实验器材的原理、使用方法和注意事项。
2.视频展示：我们将录制一系列实验视频，通过网络平台进行展示。
这些视频将涵盖多种实验方法、项目和器材，以便更多的人了解我们的研究成果。
3.论文发表：我们将撰写一篇论文，介绍实验创新成果及其在物理教学中的意义。
该论文将发表在相关学术期刊或会议上，以便更多同行了解我们的研究。
四、交流方式为了更好地推广实验创新成果，我们还将采取以下交流方式：1.座谈会：我们将邀请同行们参加座谈会，共同探讨实验创新在物理教学中的作用和意义。
在座谈会上，我们将分享我们的研究成果、教学方法和经验，同时倾听同行们的意见和建议。
2.线上交流：我们将在相关学术论坛、QQ群、微信群等平台上建立交流群组，定期组织线上讨论和交流。
通过线上交流，我们可以分享教学心得、讨论教学方法和经验，共同提高初中物理教学质量。
3.合作研究：我们愿意与同行们开展合作研究，共同探讨实验创新在物理教学中的作用和意义。
浅谈如何创建创新型初中物理实验课教学模式
、
亲 自 制作 实验 仪 器 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
在初 中物理教学 中 ，演示实验是必不可少 的一 个教学手段 。通过演示实验能够让学生直观地认识 教学 内容 ， 了解各种物理概念或者物理规律 ， 同时还 可以激发学生 的学 习兴趣 。 换而言之 ， 演示实验做好 了， 也就意味着教学成 功了一半 。在 教学 实践 中 ， 我 发现实验室配备 的实验仪器虽然能够很好地进行实 验， 可是却很难激发学生的学习兴趣 ， 因为学生不熟 这 样 的 教 学 方 式 还 可 以把 实验 教 学 引入 到 学 生 的生 悉那些仪器 ， 陌生感使 他们 产生了距 离感 ， 并且有些 活 中， 扩 大实验教学 的应用时空 ， 这对于增强学生 的 实验仪器 的演示效果也并不明显 ， 可见度相对较低 。 学习兴趣和学习信息有着极大 的帮助 。 所 以，笔者在教学 中就尝试着 自己亲 自来制作实验 四、 拓展 实验 教 学 的思 路 ． 扩大 实验 探 究 的范 围 仪器 。例如 ，用汽水瓶来测试液体压强和深度 的关 物理这一学科是 以实验为基础 的，几乎所有 的 系， 用碎玻璃 块来 进行 色散 实验 ， 用圆规来进行压强 定义 、 定 理都需 要通过 大量 的实 验来 建 立 和验证 ， 实验等 。 在做串联 电路 与并联 电路 的演示 实验 时 ， 我 所以我们的教学实验绝不可 以仅仅局限在课 本与课 为了增强演示实验的可见度 ，特意制作了一个大型 堂中的演示 实验 ，而应该在整个物理学习过程 中始 的电路板 ， 把众多 的实验零件都安装在 电路板上 ， 这 终贯穿实验 探究 的内容 。物理教师应该打开 自己的 样在进行 实验时每一个 学生都可 以看得清 清楚楚 ， 实验教 学思路 ， 不 但可 以在课 堂上进 行 实验 ， 课 堂 连线路是如何连接的都能够非常清楚地 看到。 由于 外 可 以进 行实 验 ；不但能 够利 用实 验室 的实验 器 自制的实验仪器大多都来 自学生的 Ｅ ｔ 常生活 ，他们 材， 也可 以 由 自己和学生 一起 来制作 实验 器材 ， 这 非常熟悉 ，这样不但可以让学生明 白物理学与生活 样 可以把物理实验教学和学生 的生活紧密地联系在 息息相关 ， 增强学生 的学 习兴趣 ， 并且还能够启发学 起， 拓展 我们 的实验 范围 ， 而 且还 可 以培 养学 生 生从 生活中去发 现物理知识 、 学习物理知识 ， 这对 于 的创新意识 、 提高学生 的创新能力 。在教学 中， 物理 增 强学生的创新 能力 都有很 大益处 。 教 师还要善 于设计一些具有启发性质的问题 ，来 拓 二、 在 实验 教 学 中培 养 学 生 的 自主 探 究能 力 展学生 的思维 ， 提高学 生的探究能力 。 例如在做了一 现行的初中物理教材 中 ，针对 一些 重要 的定 理 就 可以这样来提 出问题 ： 请 同学们想 或 者原 理等设计 了很 多探究性 问题 ，要求学生进行 个探究实验后 ， 想， 还可以用 哪些方法来验证这一原理呢？ 自主探究来 掌握 知识 。 可是有一些教师在教学 中， 总 总之 ， 在初 中物理教学 中， 实验 教学具有非 常重 认 为学生没有 自主探究 的能力 ， 所 以就 “ 完全代 劳” 了， 这样一来本来该学生亲 自动手完成的实验 ， 却 完 要 的地位 ，实验教学对于提高学生科学 素养 和创新 全 由教 师代 劳了，这对于培养学生 的创新能力是非 能力都有着极大的帮助 ，因此 我们必须对实验教学 并不断地改革我们的教学模式 ， 特 常不利 的。 所 以， 我们应该 多鼓励学生 亲 自动手动脑 给予足够的重视 ， 去发现 问题 ， 在探究的过程中解 决问题 ， 让学生大胆 别是实验课教学模式 ，努力创建一个创新型实验课
初中物理实验教学的设计与创新
初中物理实验教学的设计与创新物理实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生深入了解物理知识，加深对物理原理的理解，发现科学规律与实际现象的联系，并提高学生的探究能力、观察能力和动手能力。
因此，如何设计与创新初中物理实验教学方案，成为初中物理教师共同关注的话题。
一、初中物理实验教学设计的意义初中物理实验教学设计要紧密贴合“循序渐进、由易至难、由浅入深”的教学思路，确保实验教学能够把握每个学生的认知发展趋势，建立逐步深化的物理实验知识体系。
实验教学可以帮助学生通过直接的观察、实验与分析，自己动手解决问题，具有探究性和启发性。
在实践中，学生可以提高实验技能，并在实验中寻找物理理论的具体应用，形象生动地描述物理概念、定律和规律，同时提供了锻炼思维和观察能力的机会。
因此初中物理实验教学是不可或缺的教学手段。
二、初中物理实验教学的设计方法1.多元素教学法多元素教学法强调通过多方面的观察，对一个物理现象进行深层次的解释。
在实验教学中，可以引导学生从实验数据角度出发思考问题，解释物理现象。
例如，可以通过比较不同长度的弹簧振动的周期、不同斜面角度的斜面滑动速度、不同电压下的灯泡亮度等，让学生通过多组数据，逐步深入的理解物理基本概念，同时培养其调查实验数据，分析数据等能力。
2.探究式教学法探究式教学法强调通过自主学习和自主探究，使学生主动发现物理现象的规律和原理，在实验教学中，可以引导学生自己设定实验问题，自己规划实验方案，自己观察实验数据，并自己得出结论。
例如，可以通过让学生制作物理拓扑图，搭建物理实验平台，观察实验数据并进行分析，让学生自己探究物理规律，增强学生主动学习和自学能力。
3.协同式教学法协同式教学法强调学生与老师之间的合作，相互促进的教学过程。
在实验教学中，教师可以与学生一起制定实验目标，分析实验数据，发现物理概念等。
例如，可以通过将有类似实验经验的学生组成小组合作学习，让他们相互交流和比较实验数据，明确自己实验思路，不断提升组内的实验效率。
初中物理实验中的创新教学
初中物理实验中的创新教学物理是一门建立在实验基础上的自然科学。
物理实验则是物理教学中至关重要的环节，成功的实验教学不仅能提高学生们学习物理的兴趣、加深其对物理规律的理解，而且能培养他们的实践能力、分析能力；更重要的是可以形成同学们严谨的、实事求是的、科学的世界观。
创新能力是运用知识和理论在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”而我国现行的应试教育模式创新力严重不足，存在着评价体系静态呆板化、教育方式灌输强迫化、学习方式记忆机械化的严重缺陷。
在物理教学中充分发挥学生的主体性，改革试验教学，开展研究性教学，已成为现代教学改革的重要课题，对学生进行创新性思维的培养、提高学生创新能力更是摆在当今教育工作者面前的艰巨任务，它要求物理教育工作者在思维上和观念上必须彻底更新、敢于创新。
一、以“兴趣为师、以创新为友”在物理实验中运用教育心理学中学生心理阶段性特点突出，好奇心强、兴趣爱好广泛、精力充沛；但又集中性差、持久力弱、逻辑能力不足。
针对中学生这一心理特点，我们要在物理实验教学中抓住学生的心理，激发其学习的动力，培养其学习的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。
”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。
一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。
这种好奇心如果得不到及时培养，兴趣就会很快消失。
所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。
充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段，利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。
二、利用“声、光、电、磁”的多媒体实验教学众所周知“声、光、电、磁”是中学物理的重心，但实验物理中的“声、光、电、磁”又是什么呢？90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
初中物理教学中培养学生的创新能力
初中物理教学中培养学生的创新能力
在初中物理教学中，培养学生的创新能力非常重要。
以下是一些培养学生创新能力的
方法和策略：
1. 提供实践性的学习机会：通过实践和实验，让学生亲自动手进行观察、实验、分析
和解决问题，培养学生的动手能力和实践能力，从而激发他们的创新思维和动力。
2. 鼓励学生提出问题和质疑：鼓励学生对学习内容提出问题和质疑，培养他们的探究
意识和独立思考能力。
同时，给予学生充分的自由和空间，让他们自主选择研究的方
向和方法，激发他们的创造力和创新意识。
3. 推行项目化学习：组织学生进行小组合作项目，鼓励他们思考和设计自己的实际问题，从中发现问题、寻找解决方案，并最终实施和验证。
通过项目化学习，可以培养
学生的合作能力、解决问题的能力和创新能力。
4. 提供多样化的学习资源和工具：为学生提供丰富多样的学习资源和工具，如实验设备、计算机软件、模型等，让学生能够借助这些资源和工具进行创新性的思考和实践。
此外，引导学生利用互联网等信息技术，积极参与到科学创新的网络平台和社区中去，拓宽视野，发现更多的科学问题和机会。
5. 培养学生的团队合作和交流能力：鼓励学生互相合作、交流和分享自己的想法和成果，在集体讨论和合作中共同解决问题，培养学生的团队合作和交流能力，通过合作
创新达成更好的结果。
6. 为学生创造良好的学习环境和氛围：为学生提供宽松、自由和开放的学习环境，鼓
励学生发挥他们的创造潜能和创新想法，同时给予学生足够的鼓励和赞赏，在学生中
营造出积极的创新氛围。
通过以上方法和策略，初中物理教学可以有效培养学生的创新能力，激发他们的创新意识和探究精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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初中物理实验教学的创新方法
摘要：实验教学在初中物理教学中是十分重要的，通过实验教学可以有效的加
深学生对理论知识的理解，可以有效的锻炼学生的动手操作能力。
不过很多教师
无法正确的开展实验教学，使得实验教学的效率、质量并不是很好。
想要改变现状，教师就需要创新实验教学的方法。
本文从生活实例、转换角色、实验趣味性
三个方面入手，阐述了初中物理实验教学的创新方法。
关键词：初中物理；实验教学；创新方法
在素质教育背景下，传统的教学方式已经无法满足教学目标，无法达到理想
的教学质量了，所以教师要想办法创新教学模式。
由于实验教学在物理学科中占
有重要地位，所以教师要将创新实验教学的方法重视起来。
那么教师应该如何创
新实验教学呢？以下是几种简单有效的方法。
一、融入生活实例
物理知识与生活是有很大的联系的，所以教师在开展物理实验教学的时候，
要尽可能地将实验与生活有效的结合在一起，要让学生发现生活与物理之间的联系，让学生可以快速地理解抽象的知识，让学生可以快速地融入学习情境中，获
得真实的体验，有效地提高自身的操作技能【1】。
例如在开展“汽化和液化”的物理实验的时候，教师可以在课前找一些与教学
内容有关的生活现象，并将其当做教学资源有效地引入实验教学中。
比如在实际
教学中，教师可以将这样的生活案例引入：衣服在晾干的时候发生了水蒸气的蒸
发现象。
因为这个现象是学生在生活中常见的，所以学生的注意力可以快速地被
集中起来。
教师适时的引导，就可以让学生深入的去思考和探索这样一个问题：
衣服中的水分是怎么消失的。
通过探索这个问题，学生可以有效地理解汽化现象
的概念和原理。
由此可见，在物理实验教学中融入生活实例，可以有效的加深学
生对知识的理解，可以在课堂伊始快速地集中学生的注意力，可以有效的激发学
生的探索兴趣。
二、转换人物角色
很多时候，教师为了保证学生的安全，为了让学生能够观察到实验现象会采
用演示实验教学，简单来说，就是自己操作实验，让学生进行观察。
因为学生没
有真实的参与到实验过程中，所以无法理解其中的一些原理【2】。
想要有效地
解决这一问题，教师就需要转换人物角色，让学生从观看者转变为参与实验的人，将学生的主体地位发挥出来。
例如在开展“电阻”的物理实验的时候，教师想要激发学生的学习兴趣，让学
生切实的参与到实验过程中，并通过这一过程获得一些感悟，激发出一些潜能，
就需要进行转化角色。
在实际教学中，教师需要将实验所需要的材料准备好，比如：电源、灯泡、滑动变阻器等。
在让学生参与到实验过程中前，教师需要先告
诉学生需要注意哪些事项，在学生对其有了一定的了解后，教师可以让其进行操作。
在学生操作的时候，教师可以将自己的引导作用发挥出来，通过提出一些问
题引导学生去探究，让学生去正确的操作实验。
比如教师可以提出这样的问题：
滑动变阻器的接线柱有多少个？想要让灯泡的亮度发生变化要如何去连接呢？在
这样的实验教学中，学生不仅可以快速的、轻易地掌握抽象的知识，还可以掌握
滑动变阻器的正确连接方法，将改变电流大小的原理和方法掌握。
三、加强实验趣味性
根据长时间的实践发现，课堂教学越具有趣味性越能激发学生参与学习的兴
趣，越能让学生感受到学习的乐趣，越能让学生的思维活跃起来。
针对这一特点，教师需要将实验教学的趣味性加强。
例如在开展“物体的浮与沉”的实验教学的时候，教师可以将多媒体技术利用
起来，将潜水艇的动态画面呈现在学生面前，让学生直观地去观察，让学生明白
其是通过自身重要的变化满足浮沉条件的。
而在实验中需要的材料为：1.25L的
可乐瓶、注射器、口服液瓶。
而实验过程可以是这样的：在可乐瓶中装一些水，
然后再在口服液瓶的塞子上刺一个小口，再用注射器往瓶子里注入一些水。
在准
备好这些工作后，可以在可乐瓶中放入口服液瓶。
不过在放口服液瓶的时候要让
其处于倒置的状态，要让瓶子本身露出水面，而露出水面的高度为1cm左右。
在
进行实验的时候，教师可以引导学生将教具拿在手中，并通过给瓶身施力让其下沉。
通过这一过程，学生可以切实的观察到:在水中的口服液瓶子是出现了上浮现象的，而施力的时候可以让瓶子在水中呈现悬浮状态。
在这样的实验教学中，学
生可以发现物理实验的乐趣，可以更轻易地掌握实验原理，观察到实验现象，并
将一些抽象的知识联系在起来，构建起完整的、科学的知识体系。
物理实验教学是需要进行创新的。
因为传统的教学方式过于老旧，无法让学
生更好的理解知识，所以教师要遵循新课改的原则，积极的去创新教学方法，要
体现出学生的主体地位，要让学生主动地参与到教学过程中。
上述提供了三种简
单有效的方法：融入生活实例、转换人物角色、加强实验趣味性，教师可以将其
运用于实际教学中。
只有这样，才能让学生在加深对知识的理解的同时，操作能力、实验精神、情感态度、价值观得到有效的培养，才能有效地提高学生解决问
题的能力，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
【1】姜先洪. 初中物理实验教学创新方法[J]. 环球慈善, 2019, 000(007):P.1-1.
【2】宋华明. 初中物理实验教学创新方法[J]. 新课程学习(中), 2014,
000(002):73-73.。