《语言教学的流派第二版》自己整理的笔记
第七讲 第二语言教学法主要流派
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动学生积极性 C．注重口语教学，有利于培养学生的言语能力 D．不使用学生母语，有利于培养学生用目的语思维的能 力 ⑥缺点： A．把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对 的 B．完全摒弃学生母语，忽视其积极意义，有时反而影响 学生对目的语的理解 C．过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适当给出规 则的学习方式 D．对读写能力的培养不够重视
D情景性原则 : 这条原则是交际性原则是交际性原则
在选择语料、编写教材、组织课堂教学方面的延 伸。主张传授语言知识，进行交际实践都应置设 在特定的情景、场合之中，最大限度地接近真实 的交际情景。 E综合教学原则 : 这一原则是对自觉对比法偏重语言 各要素分项教学的矫正，对直接法句本位原则的 继承。强调以句子为基本交际单位的综合教学， 广义上还包括听说读写四项技能的综合教学。 F考虑母语原则 : 既主张大量的外语实践，又考虑发 挥母语的正迁移作用，限制使用但不排斥母语。 这一原则是对自觉对比法依靠母语，直接法排斥 母语两种极端倾向的矫正。
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⑥优点 A．培养学生使用语言进行交际的能力 B．从学生的实际需要出发，确定学习目标 C．教学过程交际化 D．发展“专用语言”教学 ⑦缺点 A．如何科学地设定功能、意念项目 如何合理 地安排 B．如何把语言结构和功能结合起来 C．对学生出现的错误采取容忍态度的“度”如 何把握
• 4、视听法 • ①时间：20世纪50年代 • ②代表人物：[法]古根汉 [南斯拉夫]彼塔
尔· 吉布里纳 • ③语言学基础：结构主义语言学 • ④心理学基础：行为主义心理学；格式塔 心理学
• ⑤特点： • A．口语是教学的基础 听说先于读写 • B．强调视觉感知和听觉感知相结合 • C．语言和情景密切结合 • D．整体结构感知 • E．充分利用电化教学设备和直观手段
第二语言教学法流派资料
• ⑶)基本原则 • ① 把培养语言能力放在教学目标的首位，主张 有意识、有组织地练习，获得正确使用语言的 能力。 • ② 以学生为中心。 • ③提倡演绎法的教学原则强调学生理解和掌握 规则，启发学生发现语言规则； • ④主张听说读写齐头并进，全面发展。 • ⑤适当使用学生母语
⑥正确对待、分析学生的错误 ⑦广泛运用视听教具，使外语教学情景化、 交际化。
• • • 作启发法（表演法） 环境制造（情景再现） 重复法：模仿、重复、领会 词语拓展法
⑸分析评价
• 积极方面： 重视活的语言，重视实用性； 尝试建立第二语言教学的直接联系； 教法生动活泼； 为母语不同的教学对象的教学提供了可行方式
局限性： 过分强调模仿，对人的积极、主动学习强调 不够； 强调口语，对读写能力的培养重视不够； 完全排斥母语，有时“舍近求远”甚至于完 全误导； 过渡搬用儿童习得母语的过程，忽视成人的 特点。
★应用示例： • 短期班教学《汉语301句》 • 教学启示： • 词语---句型---会话 • 听----读----说的基本步骤 • 句型三步曲：带读—诵读—回忆并复述 • 生词三步曲：句型前—句型中—句型后 • 交际三步曲：熟悉会话—设计会话—角色 表演
• ⑸评价 • 积极方面： • 有雄厚的理论基础，使外语教学更具有科 学性； • 改革为主流，但一定程度上避免片面性； • 重视对现代化教学手段的利用； • 主张对比分析确定难点，注重科学性安排 教学内容。
• 3、听说法（视听法） • ⑴背景 • 1920－1935年美国积极试验，以求解决教学法 问题 • 1942年美国军队特别培养计划（Army Specialized Training Program ）ASTP.1943 年大学参与，语言学家：布龙菲尔德、萨丕尔
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4.3 考研真题与 典型题详解
第5章 语义学
5.2 课后习题详 解
5.1 复习笔记
5.3 考研真题与 典型题详解
第6章 语用学
6.2 课后习题详 解
6.1 复习笔记
6.3 考研真题与 典型题详解
第7章 语言变化
7.2 课后习题详 解
7.1 复习笔记
7.3 考研真题与 典型题详解
第8章 语言与社会
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第2版 笔记和课后 习题 含》
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01 第1章 导 言
目录
02 第2章 音位学
03 第3章 形态学
04 第4章 句法学
05 第5章 语义学
06 第6章 语用学
目录ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
07 第7章 语言变化
08 第8章 语言与社会
8.2 课后习题详 解
8.1 复习笔记
8.3 考研真题与 典型题详解
第9章 语言与文化
9.2 课后习题详 解
9.1 复习笔记
9.3 考研真题与 典型题详解
第10章 语言习得
10.2 课后习题 详解
10.1 复习笔记
10.3 考研真题 与典型题详解
第11章 第二语言习得
11.2 课后习题 详解
11.1 复习笔记
11.3 考研真题 与典型题详解
第12章 语言与大脑
12.2 课后习题 详解
12.1 复习笔记
12.3 考研真题 与典型题详解
读书笔记
谢谢观看
第1章 导 言
1.2 课后习题详 解
1.1 复习笔记
1.3 考研真题与 典型题详解
_第二语言教学法流派
与阐述，使之成为一种科学的第二语言教学法体系。
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理论基础
语言学基础是机械语言学或历史比较语言学。
心理学基础是18世纪德国的联想心理学。
教学原则
⑴ 以语法为教学基础。
⑵ 以“规范”语言为教学材料。
⑶ 以母语为教学语言，以翻译为教学手段。
⑷ 注重书面语教学，忽视口语教学。
结果：读写能力强于听说能力。
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二、直接法（Direct Method）
直接法又称“改革法”或“自然法”， 19世纪末 20世纪
初产生于西欧，主要是法国和德国。这是与语法翻译法相对
立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的
自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、
不用翻译的一种第二语言教学法。19世纪末欧洲出现了外语 教学的“改革运动”（The Reform Movement）。直接法实 际上是指改革运动前后出现的一些体现其基本特点、同时又 各具特色的第二语言教学法的总称。
其教学法严格按照幼儿学语的方法，要求：不翻译而 演示；不解释而做动作；不演说而问问题；不模仿学生的
错误而纠正；不说单词而说句子；教师少说，让学生多说；
不使用教科书而使用教学计划；不要离题，而要按计划进 行；不要进度太快，而要保持学生的适当进度；不要说得 太慢、太快或过于大声，而要说得自然；不要急躁，而要 放松。
它的研究对象是语言教学的全过程和这个过程
中的各个环节，包括语言教学的总体设计、语
言教材的编写、课堂教学和课外语言实践活动
以及对语言学习能力和实际语言水平的测试等
广泛的问题。 …… 语言教学法实际上是语言规
律、语言学习规律和语言教授规律的总和。
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第二语言教学法
《第二语言学习》读书笔记思维导图
3.3.2 双语者 语言控制的脑 机制
4 第二语言学习中的双语记忆表 征
4.1 双语记忆表征 概述
4.2 双语记忆表征 研究的发展历程
4.3 双语记忆表征 研究的最新趋势
4.4 双语记忆表征 研究的分析与评价
4.1.2 双语记忆表 征研究的主要内容
4.1.1 双语记忆表 征的内涵
4.1.3 双语记忆表 征研究的常用实验
谢谢观看
算模型模拟双 语记忆表征
4.4.1 基于发 展历程的分析
与评价
4.4.2 基于研 究范式的分析 与评价
5 第二语言学习中的词汇与句法 加工
5.1 词汇学习概述
5.2 第二语言的词 汇学习
5.3 双语词汇加工
5.4 第二语言学习 的句法加工
5.1.2 词汇发展模 型
5.1.1 词汇学习及 其测量方法
2.2.2 二语句法学 习的年龄效应
2.2.3 二语其他指 标学习的年龄效应
2.2.4 二语学习年 龄效应的研究总结 及...
2.3.2 关键期假说 对成人二语学习的
启...
2.3.1 关键期假说 对儿童二语学习的
启...
2.3.3 关键期假说 对二语教学的启示
3 第二语言学习的脑机制
3.2 第二语言学习 与大脑可塑性
5.1.3 词汇学习的 影响因素
5.2.1 第二语言词 汇学习的基本研究
问...
5.2.2 第二语言词 汇学习的理论模型
5.2.3 第二语言词 汇学习的主要研究 成...
5.2.4 第二语言词 汇学习中的教学策略
5.3.1 双语词 汇的提取
5.3.2 双语词 汇的识别
5.4.2 双语句法启 动
新编简明英语语言学教程第二版整理
Chapter 1: Introduction1.Linguistics:语言学It is generally defined as the scientific study of language.( Linguistics studies not any particular language ,but it studies language in general)2.General linguistics:普通语言学The study of language as a whole is called general linguistics.(language is a complicated entity with multiple layers and facets )nguage:Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.4.descriptive (描述性):A linguistic study aims to describe and analyze the language people actually use.5.prescriptive(规定性): It aims to lay down rules for “correct and standard” behaviors.i.e. what they should say and what they should not to say.6.synchronic(共时语言学): the description of language at some point of timein hiatory7.diachronic (历时语言学):the description of language as it changes throughtime3) speech（口语）Writing（书面语）These the two media of communication. Modern linguistics regards the spoken language as primary, not the written. (speech is prior to writing)ngue(语言): refers to abstract linguistic system shared by all the membersof the speech community.It is the set of conventions and rules which language users all have to abideby. Such as: In English sentence must have subject and predicate.9.parole(言语):refers to the realization of langue in actual use.It is concrete use of the conventions and the application of the rules. (Saussure )petence(语言能力): the ideal user’s knowledge of the rules of his language11.performance(语言应用):the actual realization of this knowledge in linguistic communication. (Chomsky)traditional grammar and modern linguistics1.linguistics is descriptive,while traditional grammar is prescriptive2.modern linguistics regards the spoken language as primary,not the writer.3. also in that it does not force languages into a latin-based framework.Functions of language.1.the descriptive function.2. the expressive function3.the social functionChapter 2: Phonology音系学phonetics:the study of the phonic medium of language;it is concerned with all the sounds that occur in the world’ s languages9.The three branches of phonetics(1).Articulatory phonetics (发音语音学) (longest history)(2.)Auditory phonetics（听觉语音学）(3)Acoustic phonetics (声学语音学）2. Speech organs: three important areas⑴Pharyngeal cavity咽腔---- the throat;⑵The oral cavity口腔---- the mouth;⑶Nasal cavity –鼻腔--- the nose.The principle source such modifications is the tongue.The tongue is the most flexible.International Phonetic Alphabet [IPA]:the basic principle of the IPA isusing one letter selected from major European languages to represent onespeech sound.Broad transcription宽式音标. The transcription of speech sounds with lettersymbols only.Narrow transcription窄式音标The transcription of speech sound with letterssymbols and the diacritics.Aspirated and unaspirated1). phonology: 音系学It aims to discover how speech sounds in a language formpatterns and how these sounds are used to convey meaning in linguisticcommunication.4. Phone, phoneme, allophoneA phone音素is a phonetic unit or segment.The speech sounds we hear and produce during linguistic communication areall phones. Phones do not necessarily distinguish meaning, some do, somedon’t, e.g. [ bI:t ] & [ bIt ], [spIt] & [spIt].A phoneme音位is a phonological unit;it is a unit of distinctive value; an abstract unit, not a particular sound, but it isrepresented by a certain phone in certain phonetic context, e.g. the phoneme/p/ can be represented differently in [pIt], [tIp] and [spIt].Allophones音素变体---- the phones that can represent a phoneme indifferent phonetic environmentssequential rule,⑴Sequential rule(序列规则): rule governing the combination of sounds in aparticular language.⑵Assimilation rule（同化规则）: rule assimilating one sound to another bycopying features of sequential phoneme,thus making the two phones similar.⑶Deletion rule（省略规则）: rule governing the deletion of a sound in acertain phonetic context although it is represented in spelling.6. Suprasegmental features（超切分特征）⑴StressWord stress and sentence stress⑵Tone声调Tones are pitch variations,which are caused by the differing rates of vibrationof the vocal cords.English is not a tone language, but Chinese is.⑶Intonation语调When pitch, stress and length variations are tied to the sentence rather thanto the word, they are collectively known as intonation.English has three types of intonation that are most frequently used:falling tone (matter of fact statement)rising tone (doubts or question)the fall-rise tone (implied message)the frise-fall tone (not frequently used)For instance, “That’s not the book he wants.Chapter 3: Morphology1). Morphology形态学: refers to the the study of the internal structure of wordsand the rules by which words are formed2). Morpheme词素: It is the smallest meaningful unit of language.3). Free morpheme自由词素:a morpheme can be a word by itself.4). Bound morpheme.黏着词素: a morpheme that must be attached to anotherone.5). Allmorphs词素变体:the variant forms of a morphemeChapter 4: SyntaxSyntax句法学: Syntax is a branch of linguistics that studies the rules thatgovern the formation of sentences.Word-level categories1,Major lexical categories2. minor lexical categoriesTo determine a word’s categorie,three critera are usually employed1.meaning2.inflection3.distribution.Phrase:syntactic units that are built around a centain word categorycomplementizers words which introduce the sentence complementcomplement clause the sentence introduced by the cmomplementizersD-structure:formed by the XP rule in accordance with the head’ssubcategorization propertiesS-structure:corresponding to the final syntactic form of the sentence whichresults form appropriate transformation .Chapter 5: SemanticsSemantics: 语义学can be simply defined as the study of meaning.1）The naming theory(命名论)Oldest notions concering meaning.most primitive one.It was proposed by the ancient Greek scholar Plato.words are just names or labels for things.2）The conceptualist view（意念论）It holds that there is no direct link between a lin-guistic form and what it refersto. In the interpretation of meaning, they are linked through the mediation ofconcepts in the mind.3)Contextualism（语境论）①Meaning should be studied in terms of situation, use, context—elements closely linked with language behavior. Two types of contexts are recognized:②Situational context: spatiotemporal situation-occurrence or collocation.③Linguistic context: the probability of a word’s co④For example, “black” in black hair & black coffee, or black sheep differs in meaning; “The president of the United States” can mean either the president or presidency in different situation.4) Behaviorism（行为主义论）Bloomfield①Behaviorists attempted to define meaning as “the s ituation in which the speaker utters it and the response it calls forth in the hearer”．②The story of Jack and Jill:Jill JackS_________r--------s_________R3. Sense and reference①Sense---- is concerned with the inherent meaning of the linguistic form. It isthe collection of all the features of the linguistic form; it is abstract and de-contextualized.②Reference----what a linguistic form refers to in the real, physical world; itdeals with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience.4. Major sense relationsSynonymy（同义关系）Synonymy refers to the sameness or close similarity of meaning.Words that are close in meaning are called synonyms. 同义词complete synonyms, i.e. synonymy that are mutually substitutable under all circumstances, are rareHomonymy（同音/同形异义）Homonymy: Homonymy refers to the phenomenon that words having differentmeanings have the same form,（1)Homophones（同音异义）: When two words are identical in sound, they are called homophones.e.g. rain/reign.（2)Homographs(同形异义): When two words are identical in spelling, they are homographs.e.g. tear v. / tear n.（3)Complete homonyms(同音同形异义):When two words are identical in both sound and spelling, they are called complete homonyms.e.g. fast v. / fast adj.; scale v. /scale. n.Hyponymy（下义关系）Hyponymy: Hyponymy refers to the sense relation between a more general,more inclusive word and a more specific word.eg.superordinate: flowerhyponyms: rose, tulip, carnation, lilyAntonymy（反义关系）the term antonymy is used for oppositeness of meaning1) Gradable antonyms（等级反义词）----there are often intermediate formsbetween the two members of a pair, e.g. old-young, hot-cold, tall-short … 2) Complementary antonyms（互补反义词）----the denial of one member ofthe pair implies the assertion of the other, e.g. alive-dead, male-female …3) Relational opposites（关系反义词）----exhibits the reversal of therelationship between the two items, e.g. husband-wife, father-son, doctor-patient, buy-sell, let-rent, employer-employee, give-receive, above-below … 2) There are two aspects to sentence meaning:1.grammatical meaning2. semantic meaning, e.g.selectional restrictions.Whether a sentence is semantically meaningful is governed by ruleseg. constraints on what lexical items can go with what othersPredication analysis---- a way to analyze sentence meaning (British G.Leech).Chapter 6: Pragmatics1). P ragmatics:语用学the study of how speakers of a language use sentences toeffect successful communication.Pragmatics and semantics are both linguistic studies of meaning.s is whether the What essentially distinguishes semantics and pragmaticcontext of use is considered in the study of meaningIf it is not considered, the study is confined to the area of traditional semantics;if it is considered, the study is being carried out in the area of pragmatics.⑴Austin’s new model of speech actsUtterance meaning:the meaning of an utterance is concrete, and context-dependent. Utterance is based on sentence meaning; it is realization of the abstract meaning of a sentence in a real situation of communication, or simplyin a context.Cooperative Principle(CD):Paul Grice.His idea is that to converse with each other, the participants must first of all be willing to cooperate; otherwise,it would not be possible for them to carry on the talk.3）Principle of conversation (Paul Grice)The maxim of quantity （数量准则）Make your contribution as informative as required (for the current purpose of the exchange). （使自己所说的话达到当前交谈目的所要求的详尽程度。
邢福义语言学概论第二版笔记
邢福义语言学概论第二版笔记邢福义语言学概论第二版笔记1. 引言在邢福义的语言学概论第二版中，作者深入探讨了语言学的概念、原则和应用，并从多个角度对语言的本质进行了研究。
本文将从简到繁、由浅入深地介绍这本书的主要内容，并在对每个章节进行回顾和总结时，提供个人观点和理解。
2. 语言学的基本概念邢福义在第一章中详细介绍了语言学的基本概念。
在我的理解中，语言学是一门综合性的学科，它研究的是人类语言的结构、功能和演化。
语言学可以分为不同的分支，如音韵学、形态学、句法学和语义学等，每个分支都有其独特的研究对象和方法。
3. 语言的产生与发展在第二章中，邢福义讨论了语言的产生与发展。
他认为，语言的起源可以追溯到人类进化的早期阶段，其演化过程中经历了天赋性、习得性和社会性等阶段。
我认同邢福义的观点，语言的发展与人类的认知、社会和文化密切相关，它是人类独特的智力能力和交流工具。
4. 语言的结构与规则第三章探讨了语言的结构与规则。
邢福义介绍了不同语言中的音素、音节、词汇和句子等元素，并解释了它们之间的关系。
在我的理解中，语言的结构和规则是确保交流的有效性和准确性的基础，同时也反映了不同语言系统的独特之处。
5. 语音学及其应用在第四章中，邢福义对语音学及其应用进行了详细介绍。
他解释了不同语音的产生和区分方式，并分析了语音在问答系统、语音识别和人机交互等领域的应用。
我意识到，语音学的学习和应用可以帮助我们更好地理解和运用语言，同时也推动了人工智能和自然语言处理的发展。
6. 词汇学及其应用第五章涉及词汇学及其应用。
邢福义解释了词汇的组成和分类，并探讨了词汇在语言理解、机器翻译和自动摘要等方面的应用。
在我的观点中，词汇是语言的基本单位，它的灵活运用和准确理解对有效交流至关重要。
7. 句法学及其应用在第六章中，邢福义对句法学及其应用进行了深入研究。
他介绍了句子的结构和形式，并分析了句法在句子理解、机器翻译和自动问答等领域的应用。
第二语言教学流派简介
第二语言教学法流派简介第二语教学法流派⏹第二语教学法流派很多，有几十种，这里重点介绍以下几种。
语法——翻译法直接法听说法认知法功能法（交际法）1、语法翻译法⑴产生背景⑵基本特点⑶分析评价⑷应用提示⑴产生背景发展线索古代拉丁语的教学——中世纪的古典语言教学，16世纪开始现代语言取代拉丁语，到18世纪末，现代语言（英语、法语）已经进入教育主流。
代表人物18世纪末19世纪初，德国语言学家，奥伦多夫（H.Ollendorff）对这种方法进行了理论上的阐述和总结，使之成为第二语言教学法体系。
普洛茨（1819－1881）推行语法翻译法教学的重要人物（教师）相关理论: 历史比较语言学心理学基础——18世纪德国的官能心理学⏹⑵基本特点⏹以理解书面语、培养阅读能力和写作能力为主要目标，不重视口语和听力；⏹以系统的语法知识为主要内容，教学采用演绎的方法；⏹词汇的选择由内容决定，对译生词表；⏹用母语教学，翻译是主要教学手段；⏹强调学习规范的书面语，注重原文，阅读名著。
⏹⑶分析评价⏹积极方面：⏹创建了翻译的教学形式；⏹注重语法规则；⏹注重阅读，注重语料的规范性。
⏹局限：⏹重语言知识而忽视语言运用；⏹过分依赖母语；⏹教学方式单一；⏹忽视听说训练。
⏹⑷应用提示⏹两个基本点：⏹①以启发学生的目的语认知为出发点；⏹②根据教学环境、对象、内容等选取合适的方式。
⏹在第二语言课堂上，教师容易陷入过多使用母语或媒介语的误区，而作为一个第二语言教师，在课堂上说目的语，则永远不会多余！⏹2、直接法（自然法）⏹⑴产生背景⏹⑵相关理论⏹⑶基本原则⏹⑷训练方法⏹⑸分析评价⏹直接法就是直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不重视形式语法。
⏹⑴产生背景⏹语言教师进行第二语言教学的新尝试，法国语言教育家古安（F.Gouin）（或称戈恩）创造“序列教学法”。
⏹德国教育家贝力子（M.D.Berlitz）一生主要在美国，因创建贝力子外语学院采用直接法而闻名。
国际注册汉语教师资格等级考试《基础综合》笔记和典型题(含历年真题)详解(第二语言教学法的主要流派)
第3章第二语言教学法的主要流派3.1 复习笔记一、认知派与经验派教学法（一）语法翻译法（Grammar-Translation Method）1．定义语法翻译法又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
2．语言学基础语言学基础是历史比较语言学，认为一切语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是共同的，词汇所代表的概念也是相同的，所不同的只是词汇的语音和书写形式。
因此通过两种语言词汇的互译和语法关系的替换，就能掌握另一种语言。
3．心理学基础心理学基础是18世纪德国的官能心理学，其创始人是德国哲学家沃尔夫（C.Wolff）。
他认为心灵虽然是统一的，但能划分为不同的官能或能力，如认识、情感、意志等，各种不同的官能可以分别加以专门的训练，以促进其发展。
4．语法翻译法的主要特点（1）以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学。
（2）以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。
（3）词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。
（4）用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
（5）强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
5．教学过程一般从讲词法开始，然后讲句法，用演绎法讲授语法规则，并通过语法练习主要是翻译练习让学生掌握语法规则，最后对课文进行逐句的讲解并要求学生能记住。
6．优点（1）语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，它强调对语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好地培养阅读能力和翻译能力，体现了理性派教学法的主要特点。
（2）该法历史最久，有很强的生命力，从19世纪40年代到20世纪40年代的一百年间一直在欧洲第二语言教学中居统治地位，对我国的外语教学及对外汉语教学特别是精读课，也有较大影响。
第二语言教学法主要流派
直接法
又名改革法、自然法、心理法、妥协法等 “直接”的含义：直接用外语教外语；语言 直接” 与客观事物（如词与实物）直接联结的直观 手段用于教学。 1）基本特征 教学目标不是规范的书面语，而是外语口语； 教学中不用学生母语，不用翻译，不注重形 式语法。仿照幼儿学母语的自然过程来设计 外语教学过程。
3）基本原则
①Hale Waihona Puke ②③ ④ ⑤以系统的语法知识为外语教学的基础，注 意语法形式的分析和语法规则的掌握。 以翻译（外—母，母— 以翻译（外—母，母—外）为重要教学手 段，用大量笔头翻译和写作练习来检验语 法规则的掌握情况。 用母语进行教学，无论语法知识还是课文 内容都用母语进行讲解。 注重阅读能力的培养，强调阅读原著和名 著，不注重口语。 重视理性，强调通过外语教学发展学生的 智力。
2）理论基础：
自觉实践法是一个始终有着厚实理论基 础的教学法体系。它的语言学基础是前苏联 著名语言学家谢尔巴院士关于区分语言、言 语、言语活动的学说。它的心理学基础在草 创阶段是别利亚耶夫关于外语和思维关系的 外语教学心理学说，后来主要是前苏联 心理 学的言语活动理论。
3．基本原则
自觉性原则 : 主张在语言理论知识的指导下实 践，不仅要理解语法规则；能作语法分析，更 要理解语义和实际用法，从自觉到直觉。这是 对自觉对比法合理内核的有条件继承。 ② 实践性原则 : 强调言语实践活动是外语教学的 主要途径，要求80%的时间用于言语实践，20% 主要途径，要求80%的时间用于言语实践，20% 的时何用于语言知识讲解，并强调教学目的是 培养用外语进行交际的实践能力。这条规则来 源于直接法，是自觉实践法的首要原则。 ③ 交际性原则 : 这条原则是对实践性原则的发展， 70年代以来已成为主导原则。言语活动从根本 70年代以来已成为主导原则。言语活动从根本 上说是一种交际活动，教学活动主要应是言语 交际的实践，目标是培养学生交际能力。
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第一章 A brief history of language teaching 第二章 The nature of approaches and methods 前两章很简单，详见前面中文导读 第三章 The oral approach and situational language teaching The oral approach (situational language teaching) is a grammar-based method in which principles of grammatical and lexical gradation are used and new teaching points are presented and practiced through meaningful situation-based activities.
一、Background 1. Two of the leaders were Harold palmer and A.S.Hornby. 2. Vocabulary control 3. Grammar control
二、The Oral Approach and Situational Language Teaching The main characteristics of the approach were as follows: 1. Language teaching begins with the spoken language. Material is taught orally. 2. The target language is the language of the classroom. 3. New language points are introduced and practiced situationally. 4. Vocabulary selection procedures are followed to ensure that an essential general service vocabulary is covered. 5. Items of grammar are graded by their complexity. 6. Reading and writing are introduced once a sufficient lexical and grammatical basis is established.
三、Approach
1、 Theory of language ○1 a type of British “structuralism”. ○2 One distinctive feature: structures must be linked to situations in which they could be used ○3 Language was viewed as purposeful activity related to goals and situations in the real world.
2、Theory of learning a type of behaviorist habit-learning theory(three processes in learning a language) (1). Language learning as habit formation (2).An inductive approach is used to the teaching of grammar (3).The same processed are thought to occur both in child language learning and in second language learning.
四、Design 1、Objectives: (1). Practical command of the four basic skills of language (2). Accuracy in both pronunciation and grammar is regarded as crucial. (3). Automatic control of basic structures and sentence patterns is fundamental. (4). Writing derives from speech.
2、The syllabus (1) A structural syllabus—a list of the basic structures and sentence patterns (2) Situation: the manner of presenting and practicing sentence patterns
3、Types of learning and teaching activities (1) SLT employs a situational approach to presenting new sentence patterns and a drill-based
manner to practicing the new sentence patterns (2) Situation: the use of concrete objects, pictures and realia, which together with actions and gestures
(3) Practice techniques: guided repetition, substitution activities, pair practice
4、Learner roles (1) Listen, repeat and responds to questions and commands (2) Have no control over the content of learning
5、Teacher roles Threefold: a model、a skillful manipulator、on the lookout for errors The teacher is essential to the success of the method.
6、The role of instructional materials (1)Textbook: contains organized lessons (2)Visual aids: consists of wall charts, flashcards, pictures, stick figures The teacher is expected to be the master of his textbook.
五、Procedure Aim: to move from controlled to freer practice of structures and from oral use of sentence patterns to their automatic use in speech, reading and writing. The teaching of a structure: four parts Pronunciation Revision ( to prepare for new work if necessary) Presentation of new structure or vocabulary Oral practice (drilling) Reading of material on the new structure, or written exercises The sequence of activities: Listening practice Choral imitation Individual imitation Isolation Building up to a new model Elicitation Substitution drilling Question-answer drilling Correction
第四章 The Audiolingual Method
It is a method of foreign or second language teaching which (a) emphasizes the teaching of speaking and listening before reading and writing (b) uses dialogues and drills. (c) discourages use of the mother tongue in the classroom (d) often makes use of contrastive analysis. The audiolingual method was prominent in the 1950s and 1960s, especially in the United States, and has been widely used in many other parts of the world.
一、Background The combination of structural linguistic theory, contrastive analysis, aural-oral procedures, and behaviorist psychology led to the Audiolingual Method. 情境法与听说法的异同 There are many similarities between situational language teaching and audiolingualism. 1. The order in which language skills are introduced 2. Focus on accuracy through drill and practice in the basic structures 3. Sectence patterns of the target language However, situational language teaching was a development of the earlier Direct Method and does not have the strong ties to linguistic and behavioral psychology that characterize audiolingualism. The similarities of the two methods reflect similar views about the nature of language and of language learning, through these views were in fact development from quite different traditions.