群文阅读《“原来如此”的故事》说课稿(定稿)

群文阅读说课设计

“原来如此”的故事

我们执教的内容是《“原来如此”的故事》。执教年级五年级。下面，我将从议题、选文、设计理念、教学目标、教学环节这几个方面做简要的说明。

一、议题

首先，说说议题。议题是一个可供议论、值得讨论的话题。

生活中有许多现象人们习以为常、熟视无睹，而五年级的孩子，思维正在高速发展，他们的质疑、想象能力正处在最佳发展期。他们常常会问一些大人们认为“本该如此”的问题，很多时候让大人们束手无策。阅读中我们偶然读到了几个有趣的故事，那些出人意料、超乎常理的故事答案让我们惊讶，情不自禁地发出“原来如此”的感叹，同时也引发了我们的思考：是不是也可以借助这类故事来实施教学，帮助解决生活中的一些困惑呢？经过深入的阅读和思考，再结合五年级学生的认知特点和知识结构，我们精心提炼出本节课的议题“‘原来如此’的故事”。

然而，令人感叹“原来如此”的故事是什么样的呢？这样的故事有什么特点呢？读后有什么收获呢? 引人思索、让人期待。我们以群文阅读的方式展开学习，想通过对话题的讨论、交流，发现文本特点，建构出童话的特点，以达到创编的目的，促进学生思维的发展，提高学生的语文素养，最大程度地为学生打开一扇“窗”，激励学生尝试用另一种方式去思考、去解释生活中一些奇妙的问题。

二、选文

围绕这个议题，我们从树人研究院编写的《新语文读本》中选择了：《为什么白兔的尾巴短、耳朵长》《老鼠为什么是十二生肖之首》《犀牛皮为什么有许多皱

纹》《为什么月亮要“变脸”》四个童话故事作为本节群文阅读课的选文。

童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话中那些奇幻的情节、拟人化的描写，能适应儿童的接受能力，让他们感到有趣、自然。

四篇选文，题目都是一个问题，故事内容则是问题的答案；选文结构相同，都是先讲主人公原来是什么样的，后来变成了什么样，而引起变化的原因则是主人公所经历的有趣故事，这样的结构便于学生阅读发现和学习创编，有利于唤起学生的阅读体验，能激发学生交流、创编的欲望。群文阅读所选的每个故事都蕴藏着丰富的教育意义，学生在阅读故事享受快乐的同时更丰富了生活知识。

三、设计理念

基于语文课程标准“学生是学习和发展的主体”，群文阅读“让学于生”“发现至上”的理念，在教学中，我们坚持群文阅读的“五让”策略：让读于生、让思于生、让疑于生、让议于生、让习于生。引导学生通过自主阅读、合作交流、探究发现等方式展开学习，力图让语文教学的课堂真正变成学生学习的学堂。

四、教学目标

根据文本特点和议题的提炼，我们拟定了以下教学目标：

1.运用多种阅读方法自主、快速地阅读文本，把握文章主要内容，明白故事蕴含的道理。

2.通过对比阅读，发现故事特点；学以致用，尝试创编童话故事，实现想象力与表达力的提高。

其中，本节课的教学重点是：学生了解故事内容，明白故事道理。教学难点是通过对比阅读，发现故事特点；学以致用，尝试创编童话故事，实现想象力与