语文课堂,激发兴趣的途径浅谈

语文课堂，激发兴趣的途径浅谈

子曰：知之者不如好之者，好之者不如了知者。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。是的，浓厚的学习兴趣是学生学习的内驱力，能变被动学习为主动学习，教学效果取决于学生的学习兴趣，要使课堂教学效果好，就必须激发学习兴趣，让学生从语言文字中感受语文学习的魅力，提高语文素养，培养自主学习的能力。那么，怎样才能让学生学的有趣，好学乐学呢？

一、明确目的，激发兴趣

语文科目是一门工具学科，同时也是一门人文学科，上好语文课意义重大，甚至可以说对学生终身发展都起作用。要让学生明白上好语文课，学好语言文字的作用，启发学生，适当引导。教育不是一天两天的事，而是一个长期的过程，特别是在当今市场经济条件下，在对学生进行理想教育的同时，还要对学生进行职业理想教育，更要强调语文学习对于人类精神生活的作用。苏霍姆林斯基说：知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的一部分。知识在人的精神生活中确实不可或缺。要让学生明白，要想精神生活充实，就必须有丰富的知识，否则，人生就枯燥而无味。

二、盘活课堂，激发兴趣

一个合格的语文教师应该有广博的知识，要给学生一滴水，自己就要有一桶水，要给学生一桶水，自己就要有源头活水。因此，作为语文教师，除了掌握专业知识外，还要不断充实自己，多读一些

文学名著，经典美文，时尚文摘等，因为，你懂的越多，思维就越活跃。各方面的知识都要涉猎，如历史、哲学、心理学、教育学，多看励志故事，能鼓舞人积极向上的电影，这些无形之中充实了自己的语文内涵和素养。这样上课时，就能信手拈来，妙语如珠。比如学习《三峡》的时候，我就给他们讲建设三峡工程的利和弊，让学生更全面地了解现在的三峡；学习《罗布泊，消逝的仙湖》的时候，我说瑞典探险家斯文。赫定虽然帮我们发现了罗布泊，可是他同时也是一位强盗，他偷走了我们的大量文物。这样，运用相关知识能让他们对所学知识加深印象，又会引发他们的深层思考，何乐而不为呢？学生都喜欢知识渊博、智慧幽默的老师。“亲其师，信其道”，学生怎能不对语文学习产生兴趣呢？

三、以学生为主体，激发兴趣

传统教学中，学生是作为教育对象被置于被动位置，教师只把学生作为知识的容器而灌输。老师天天上课，时间还不够，总觉得内容没讲完，老师讲的口干舌燥，其实，好多知识都是没必要讲的，课堂气氛死气沉沉，这样，老师成了教书匠，学生成了接受知识的容器，不但耗时多，投资大，而且效果不佳，更扼杀了学生的学习兴趣。新课程理念下，教学方式发生了很大变化。教师不再是居高临下的权威，而是向导、导演，学生才是课堂教育的真正主体，学生在课堂上起着重要作用，是课堂教学的原动力，是教师的最佳合作伙伴。语文课堂要大胆放手。比如：在教学《黔之驴》一课时，我让学生在课前利用资料充分预习，课堂上，小组分任务展示预习

成果，有的小组讲一词多义，有的讲词类活用，有的讲古今异义词，有的讲句子翻译，有的总结寓意，课堂气氛十分活跃，就连不爱讲话的同学，在组内氛围的影响下，也跃跃欲试，这样每位同学都动了起来，知识掌握的又快又牢，最后，课堂气氛在为驴子“正名”的辩论中达到了高潮。课后，学生都说，他们喜欢这样的课。后来，我又采用这样的方式上课，学生的参与度很高，效果非常好。

四、运用多媒体，激发兴趣

现代多媒体技术的发展，是调动学生学习积极性的又一手段。多媒体的声音、图片，可以营造浓烈的现场氛围，还能让学生直观的进入语文学习中。例如：学习苏轼的《水调歌头》时，我让他们听王菲的《水调歌头》，很快就有学生把课文背下来了；学习《愚公移山》时，我就给他们听江涛唱的《愚公移山》，让他们喜欢上了可爱的愚公，明白了愚公精神世代传诵的道理。教学《竹林深处人家》，我们的学生很少见到竹林，更不用说竹海了，那么，也很难体会到竹林的茂密，我就用多媒体截取竹林、竹海的图片给学生看，让他们有身临其境的感觉。学生感叹：我们真是上竹林走一遭了，作者的描写太逼真太形象了。这样，化虚为实，化静为动，化远为近，图文并茂，形声结合的方法，极大的激发了学生的学习兴趣。综上所述，我认为，激发学生学习语文的兴趣，要在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，只有把课上的有声有色，才能让学生学的兴趣盎然。