体育与健康课程标准课件
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体育与健康课程标准个体运动密度和群体运动密度
体育与健康课程标准个体运动密度和群体运动密度《课程标准(2022年版)》提出了每节课应达到的运动密度和运动强度的明确要求。
其中,运动密度包括群体运动密度和个体运动密度。
群体运动密度指一节体育实践课中所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例，应不低于75%，主要贯彻精讲多练的原则摒弃“说教课”现象，尽量减少教师进行过多讲解、示范、纠正错误动作、队形调动等时间,保证所有学生大多数时间在运动；个体运动密度指一节体育实践课中单个学生的运动时间占课堂总时间的比例，应不低于50%，主要是尽量减少学生排队等待练习的时间，保证每名学生的运动时间。
运动强度是指动作用力的大小和身体的紧张程度.常用心率表示。
体育与健康课程标准解读(2011版)资料
育与健康教育相结合和快乐体育的试验
问题
1979：多数年龄组多数指标（含身高）不如日本同年龄组。 1985： 形态与机能增长速度较快但平均值低于日本，体形继续
向细长型(豆芽型)发展，体重不足问题更为突出，身体素质指 标增长不明显，某些指标（耐力、柔韧性）甚至有所下降。
1990年：形态与大部分运动素质有明显的提高，但心肺功能与 耐力下降。
新课程的基本理念
关注学生作为“整体的人”的发展 统整学生的生活世界与科学世界 寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化
关注学生作为“整体的人”的发展
❖ “为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学 生发展成为一个“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与 生活的完整性。
❖ 谋求学生智力与人格的协调发展:国家新课程标准把“知识 与技能”、“过程与方法” 和、“情感态度与价值观”的 三维目标。
1995年：形态发育水平明显提高，……身高、体重等发育指标 明显提高，速度、力量等素质有所提高，但耐力、柔韧性素质 呈下降趋势（从1985年起一降再降）……男女学生的肺活量/体 重指数与1985年比较明显下降；肥胖儿童和超体重儿童比率有 所增加。
•2000年全国学生体质健康调查
❖ 形态发育、营养状况改善，贫血、龋齿减少
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对2008年修订稿再次进 行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底，《标准》组全体 成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。
■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自 治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见，《标准》修订 组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后，通过电 子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改。
问题
1979：多数年龄组多数指标（含身高）不如日本同年龄组。 1985： 形态与机能增长速度较快但平均值低于日本，体形继续
向细长型(豆芽型)发展，体重不足问题更为突出，身体素质指 标增长不明显，某些指标（耐力、柔韧性）甚至有所下降。
1990年：形态与大部分运动素质有明显的提高，但心肺功能与 耐力下降。
新课程的基本理念
关注学生作为“整体的人”的发展 统整学生的生活世界与科学世界 寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化
关注学生作为“整体的人”的发展
❖ “为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学 生发展成为一个“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与 生活的完整性。
❖ 谋求学生智力与人格的协调发展:国家新课程标准把“知识 与技能”、“过程与方法” 和、“情感态度与价值观”的 三维目标。
1995年：形态发育水平明显提高，……身高、体重等发育指标 明显提高，速度、力量等素质有所提高，但耐力、柔韧性素质 呈下降趋势（从1985年起一降再降）……男女学生的肺活量/体 重指数与1985年比较明显下降；肥胖儿童和超体重儿童比率有 所增加。
•2000年全国学生体质健康调查
❖ 形态发育、营养状况改善，贫血、龋齿减少
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对2008年修订稿再次进 行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底，《标准》组全体 成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。
■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自 治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见，《标准》修订 组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后，通过电 子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改。
科学版一年级体育与健康《第28课 跳跃：跳单双圈》(一等奖课件)
1、进一步学习跳单双圈动作方法, 使96%的学生能够顺利完成跳单双 圈动作。 2、发展学生力量、速度、灵敏等 身体素质,提高学生弹跳能力。 3、在相互合作学习中,培养学生勇 于进取、不怕困难的良好品质。
3、学情分析
小学一年级学生正处于生长发育时期,骨 骼肌肉及内脏器官还不完善,运动能力较 弱,身体的协调性和动作节奏感较差,学 生注意力不容易集中,形象思维占主要优 势，针对这些情况我采用做游戏的方式 以此来激发学生学习的兴趣，我所教的 这个班学生他们活泼、聪明,身体素质普 遍较好,但班内存在4名能力较弱的学生, 成为本节课教师重点关注的对象。
跳单双圈
1、指导思想
本课以“健康第一”的课程理念为指导思想，依据《体育（与健康） 课程标准》，结合水平一小学一年级学生学习目标，根据学生的生 理、心理特点及认知规律，以鼓点节奏变化尝试单双脚跳的不同变 化为主要练习形式，通过跳不同的图形游戏让学生一步步的掌握动 作，体现出“玩中学，学中乐，乐中育”的特点，并培养学生自觉 遵守纪律，遵守秩序的优良品质。
游戏:花样跳圈接力赛
规则:1、必须按顺序跳过每个 呼啦圈。2、接力的下一位同 学不得超过起跑线。3、每一 组的组员必须按排队的顺序进 行游戏不得越位交接
结束部分
1、放松练习（听音乐放松） 2、教师总结 3、安排归还器材，师生再见
谢谢欣赏
基本部分
自主摆圈跳跃
跳单圈
跳双圈
跳单双圈
游戏:花样跳圈接力赛
方法:分成人数相同的四组,将呼啦圈有序放在地 上,每一组站在指定起跑线后面的位置,每组的第 一位同学以哨声为开始,跑至呼啦圈以单脚连续 跳三个呼啦圈,再双脚连续跳三个呼啦圈,然后再 跑绕过标志桶返回与下一位同学击掌,依次轮换 进行,以最快时间完成为胜。
人教版小学《体育与健康》教材分析课件
订
15
游戏与游戏 教学
小球类和球 类游戏
技巧与器械 体操
田径
基本体操 概述
武术
韵律体操和 舞蹈
体育与健康 常识
学习评价
体育教学工作 计划的编订
第十二章 课 时计划（教案）
的编订
16
目标统领教学内容和 教学方法的选择
教师用书的工具 性
突出儿童的生
理与心理特点 二 、 教 材 特 点
突出了身体练习的实 践性
4
三、目标体系：根据社会的需求，体育学 科的特点和学生身心发展特征，构建了五 个学习领域、三个层次的课程目标体系 。
水平目标
领域目标
课程目标
5
（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
课 （2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 程 目 （3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神； 标
（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
6
（l）具（有1积）极获（参得1与运）（体动形1育基）成活础了正动知解确（的识体的1态）；育身度建活体和立动姿行和对势为谐心；；的理人健际康关的系作，用具，有认良识好身的心合发作精神和 （2）用（科2）学学方（习法2和参）展应与发的用体展关运育体系动活能体；技动；育能。道；德；
水平目标 对体育课表现出学习兴趣
运动技能
学习和应用运动技能
初步掌握简单的技术动作
形成正确的身体姿势
注意正确的身体姿势
达到该水平目标时，学生将能够
乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课
在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等 做出基本体操的动作 做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等 模仿简单的舞蹈或韵律活动动作 做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走 等
15
游戏与游戏 教学
小球类和球 类游戏
技巧与器械 体操
田径
基本体操 概述
武术
韵律体操和 舞蹈
体育与健康 常识
学习评价
体育教学工作 计划的编订
第十二章 课 时计划（教案）
的编订
16
目标统领教学内容和 教学方法的选择
教师用书的工具 性
突出儿童的生
理与心理特点 二 、 教 材 特 点
突出了身体练习的实 践性
4
三、目标体系：根据社会的需求，体育学 科的特点和学生身心发展特征，构建了五 个学习领域、三个层次的课程目标体系 。
水平目标
领域目标
课程目标
5
（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
课 （2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 程 目 （3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神； 标
（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
6
（l）具（有1积）极获（参得1与运）（体动形1育基）成活础了正动知解确（的识体的1态）；育身度建活体和立动姿行和对势为谐心；；的理人健际康关的系作，用具，有认良识好身的心合发作精神和 （2）用（科2）学学方（习法2和参）展应与发的用体展关运育体系动活能体；技动；育能。道；德；
水平目标 对体育课表现出学习兴趣
运动技能
学习和应用运动技能
初步掌握简单的技术动作
形成正确的身体姿势
注意正确的身体姿势
达到该水平目标时，学生将能够
乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课
在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等 做出基本体操的动作 做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等 模仿简单的舞蹈或韵律活动动作 做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走 等
完整解读：2022年版新版体育与健康课程新课标内容讲解PPT课件
3
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》
第一部分
指导思想
依据学生从小学到初中在认知、情感 、社会 性等方 面的发 展，合 理安排 不同学 段内容 ，体现 学习目 标的连 续性和 进阶性 。了解 高中阶 段学生 特点和 学科特 点，为 学生进 一步学 习做好 LHJ+FHX准 备。 依据学生从小学到初中在认知、情感 、社会 性等方 面的发 展，合 理安排 不同学 段内容 ，体现 学习目 标的连 续性和 进阶性 。了解 高中阶 段学生 特点和 学科特 点，为 学生进 一步学 习做好 LHJ+FHX准 备。
依据学生从小学到初中在认知、情感 、社会 性等方 面的发 展，合 理安排 不同学 段内容 ，体现 学习目 标的连 续性和 进阶性 。了解 高中阶 段学生 特点和 学科特 点，为 学生进 一步学 习做好 LHJ+FHX准 备。 依据学生从小学到初中在认知、情感 、社会 性等方 面的发 展，合 理安排 不同学 段内容 ，体现 学习目 标的连 续性和 进阶性 。了解 高中阶 段学生 特点和 学科特 点，为 学生进 一步学 习做好 LHJ+FHX准 备。
的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到
依据学生从小学到初中在认知、情感 、社会 性等方 面的发 展，合 理安排 不同学 段内容 ，体现 学习目 标的连 续性和 进阶性 。了解 高中阶 段学生 特点和 学科特 点，为 学生进 一步学 习做好 LHJ+FHX准 备。
义务教育体育与健康课程标准（2022年版）
主要变化
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段 学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、 教学实施和考试评价等提供依据。
体育与健康(七年级全一册)》教材介绍(赵超君)PPT课件
本课从体育锻炼的价值入手进行介绍， 拓展介绍了毛主席对体育的认识和实 践；通过正误对比来提高认识，最后 给出若干种方法来提高帮助学生坚持 每天一小时体育锻炼。
本课的重点是认识体育锻炼的价值； 难点是掌握坚持锻炼的策略。
合理膳食 促进健康
合理饮食是促进生长发育、保障健康 的重要因素，掌握这方面的知识将使 得初中生受益终身。
球类教材各自在技战术体系上内容都非常丰富，为了满足不同层 次学生的学练需求和运动技术的理解、迁移，编写时在呈现基本 的核心技战术的基础上，以“知识窗”“学练提示”“学练拓 展”“游戏与比赛”激发学生自我学习的动机、愿望和求知欲。 提倡让学生根据该项目最基本、最关键的几个技术动作的要领进 行自主体验和提高。教材知识点明确，给学生拓展的空间较大， 鼓励学生在游戏和比赛中运用所学技术，培养团队精神和知识、 技术的运用能力，逐渐形成自己的运动爱好和自我锻炼的特点。
怎样合理使用教材
熟悉教材（有什么，在哪里） 钻研教材（价值、特点、重点、难点） 结合教师用书（采纳建议、拓展内容，设计教学）
帮助学生使用教材（布置课外作业，课前课后阅 读，帮助学生学习）
教材编写思路
把知识技能体系转变为促进学生学习和发展的教育体 系。构建以问题或以困惑设疑为切入点，以学习体育与健康 知识技能为媒介，以解决、寻找合理的学习对策和学习、锻 炼中的实际问题为手段，以反思评价为导向的编写模式。让 学生在学习、分析和解决体育锻炼与健康生活中所困惑的问 题过程中，在从事体育锻炼的体验与感悟中，学会思考，学 会锻炼，学会评价，提高体育与健康能力。
本课首先介绍了中国营养学会对平衡 膳食的普遍要求，然后针对青少年提 出了专门的要求，最后是从调整饮食 和体育锻炼两方面引导学生掌握控制 体重的方法。。
本课的重点是认识体育锻炼的价值； 难点是掌握坚持锻炼的策略。
合理膳食 促进健康
合理饮食是促进生长发育、保障健康 的重要因素，掌握这方面的知识将使 得初中生受益终身。
球类教材各自在技战术体系上内容都非常丰富，为了满足不同层 次学生的学练需求和运动技术的理解、迁移，编写时在呈现基本 的核心技战术的基础上，以“知识窗”“学练提示”“学练拓 展”“游戏与比赛”激发学生自我学习的动机、愿望和求知欲。 提倡让学生根据该项目最基本、最关键的几个技术动作的要领进 行自主体验和提高。教材知识点明确，给学生拓展的空间较大， 鼓励学生在游戏和比赛中运用所学技术，培养团队精神和知识、 技术的运用能力，逐渐形成自己的运动爱好和自我锻炼的特点。
怎样合理使用教材
熟悉教材（有什么，在哪里） 钻研教材（价值、特点、重点、难点） 结合教师用书（采纳建议、拓展内容，设计教学）
帮助学生使用教材（布置课外作业，课前课后阅 读，帮助学生学习）
教材编写思路
把知识技能体系转变为促进学生学习和发展的教育体 系。构建以问题或以困惑设疑为切入点，以学习体育与健康 知识技能为媒介，以解决、寻找合理的学习对策和学习、锻 炼中的实际问题为手段，以反思评价为导向的编写模式。让 学生在学习、分析和解决体育锻炼与健康生活中所困惑的问 题过程中，在从事体育锻炼的体验与感悟中，学会思考，学 会锻炼，学会评价，提高体育与健康能力。
本课首先介绍了中国营养学会对平衡 膳食的普遍要求，然后针对青少年提 出了专门的要求，最后是从调整饮食 和体育锻炼两方面引导学生掌握控制 体重的方法。。
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
主尝试、相互交流评价中体会、掌握立定跳远的技术 要领。】
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
2、“青蛙过河”游戏
• 教学过程：
•
引导学生按正确的动作要领，跳过一定宽度的
小河（用自己手中的跳绳做成小河，河的宽度按自
己的能力去调整，体验立定跳远的动作）。看谁跳
得又远又稳，随时表扬鼓励。
• 组织教法：
歌谣：“青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳， 向上摆臂收大腿，落地缓冲又轻巧。”引导学
生掌握正确动作方法。 • 背诵歌谣之后再进行练习，同时启发学生“小青蛙是
怎么跳的啊？跳绳时是怎么蹬地的啊？” • 教学要求：依据歌谣进行练习，学生学习情绪要积极，
精神饱满。 • 【设计意图：充分发挥学生的主体作用，让学生在自
4、小青蛙跳过荷花池捉害虫
• 教学过程：
•
用跳绳做四组荷叶，每组四到五个，每个荷叶
相聚1-1.5米。学生分为四个小组，按教师要求分别
站在池塘指定的位置开始进行接力比赛。对输的队
伍进行适当的惩罚，给予赢的队伍给予正面的奖励。
同时注重进行环保教育(小青蛙捉害虫），让孩子们
明白青蛙是人类的好朋友。
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
•
跳绳摆成小河，按一三五后转与二四六排相对
而立进行练习，一个人跳一个人评价。
• 教学要求：
•
是否双脚同时起跳和落地，是否跳过河。（注
意：一定要强调用跳绳做河的时候，要求把手柄放
旁边，避免危险事故发生。）
• （教师在活动过程中要关注学生的学习状态，如果 有些障碍难度过大，教师要及时进行调整，确保活 动能安全顺利的进行。）
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
2、“青蛙过河”游戏
• 教学过程：
•
引导学生按正确的动作要领，跳过一定宽度的
小河（用自己手中的跳绳做成小河，河的宽度按自
己的能力去调整，体验立定跳远的动作）。看谁跳
得又远又稳，随时表扬鼓励。
• 组织教法：
歌谣：“青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳， 向上摆臂收大腿，落地缓冲又轻巧。”引导学
生掌握正确动作方法。 • 背诵歌谣之后再进行练习，同时启发学生“小青蛙是
怎么跳的啊？跳绳时是怎么蹬地的啊？” • 教学要求：依据歌谣进行练习，学生学习情绪要积极，
精神饱满。 • 【设计意图：充分发挥学生的主体作用，让学生在自
4、小青蛙跳过荷花池捉害虫
• 教学过程：
•
用跳绳做四组荷叶，每组四到五个，每个荷叶
相聚1-1.5米。学生分为四个小组，按教师要求分别
站在池塘指定的位置开始进行接力比赛。对输的队
伍进行适当的惩罚，给予赢的队伍给予正面的奖励。
同时注重进行环保教育(小青蛙捉害虫），让孩子们
明白青蛙是人类的好朋友。
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
•
跳绳摆成小河，按一三五后转与二四六排相对
而立进行练习，一个人跳一个人评价。
• 教学要求：
•
是否双脚同时起跳和落地，是否跳过河。（注
意：一定要强调用跳绳做河的时候，要求把手柄放
旁边，避免危险事故发生。）
• （教师在活动过程中要关注学生的学习状态，如果 有些障碍难度过大，教师要及时进行调整，确保活 动能安全顺利的进行。）
小学四年级体育与健康《立定跳远》说课展示教学课件
新课程标准下如何上好体育课课件.ppt
没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理 和社会各方面都保持完美的状态，即健康 是三维的，包括身体健康、心理健康和社 会适应。
• 多维评价观：好学生都是表扬出来的，善
于发现学生的闪光点。
5
体育与健康的基本理念：
• 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生
健康发展；
• 激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的
意识；
13
三、学会学习和锻炼，发展体育与 健康实践和创新能力
• 学生对体育与健康知识、技能和方法不但要
学会，而且要会学。“学会”变成“会学” 表明实践和创新能力的提高。
• 案例一：小时候学骑自行车 • 案例二：篮球
14
四、体验运动的乐趣和成功，养成 体育锻炼的习惯
• 只有真正地养成了锻炼习惯，才能自觉地
一、树立新课程的基本理念坚持“健康第一” 的指导思想。
1、学生是体育学习的主体。教师是学习活动的组织者 和引导者。” 过去的体育教学是以知识技术的传授为重, 教材是中心,体育教师只有教材意识,教学始终是在演“独 角戏”,
2、“新体育课”看重的不是竞争,而在乎每个学生的表 现。
3、关注个体差异与不同需求,《标准》要求体育教师必 须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另制定学习计 划。
7
新课标的四个课程目标
• 运动参与 • 运动技能 • 身体健康 • 心理健康
社会适应
8
大背景：全民健身 利国利民
• 我们小时开运动会好像总喊一句口号：发展体育
运动，增强人民体质。这句话很好的，体育最终 的目的就是要提高全民族身体素质，就是要大家 都健康。得几块金牌只是体育发展的一个表现形 式，国体局曾发起两个项目：奥运增光计划和全 民健身计划，前几届奥运会，中国健儿表现还不 错，那接下来就是集中力量搞“全民健身计划” 了，因为这才是重中之重，金牌代表不了一个民 族的身体素质，只有全民健康才是最终目标！
• 多维评价观：好学生都是表扬出来的，善
于发现学生的闪光点。
5
体育与健康的基本理念：
• 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生
健康发展；
• 激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的
意识；
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三、学会学习和锻炼，发展体育与 健康实践和创新能力
• 学生对体育与健康知识、技能和方法不但要
学会，而且要会学。“学会”变成“会学” 表明实践和创新能力的提高。
• 案例一：小时候学骑自行车 • 案例二：篮球
14
四、体验运动的乐趣和成功，养成 体育锻炼的习惯
• 只有真正地养成了锻炼习惯，才能自觉地
一、树立新课程的基本理念坚持“健康第一” 的指导思想。
1、学生是体育学习的主体。教师是学习活动的组织者 和引导者。” 过去的体育教学是以知识技术的传授为重, 教材是中心,体育教师只有教材意识,教学始终是在演“独 角戏”,
2、“新体育课”看重的不是竞争,而在乎每个学生的表 现。
3、关注个体差异与不同需求,《标准》要求体育教师必 须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另制定学习计 划。
7
新课标的四个课程目标
• 运动参与 • 运动技能 • 身体健康 • 心理健康
社会适应
8
大背景：全民健身 利国利民
• 我们小时开运动会好像总喊一句口号：发展体育
运动，增强人民体质。这句话很好的，体育最终 的目的就是要提高全民族身体素质，就是要大家 都健康。得几块金牌只是体育发展的一个表现形 式，国体局曾发起两个项目：奥运增光计划和全 民健身计划，前几届奥运会，中国健儿表现还不 错，那接下来就是集中力量搞“全民健身计划” 了，因为这才是重中之重，金牌代表不了一个民 族的身体素质，只有全民健康才是最终目标！
小学体育与健康说教材PPT
张文锦
一、说课程标准
我国小学体育课程的沿革与发展历程
序号 1 2 3 4 5 6 7 颁发时间 1950年 1956年 1961年 1978年 1987年 1992年 2000年 体育课程名称 小学体育课程暂行标准（草案） 小学体育教学大刚（草案） 小学体育教材（说明和教材纲要） 全日制十年制学校小学体育教学大纲 （试行草案） 全日制小学体育教学大纲 九年义务教育全日制小学体育教学大纲 （试用） 九年义务教育全日制小学体育与健康教 学大纲（试用试用修订版） 说 明 五年制，按年级划分 六年制，按低中高划分 六年制，按年级划分 五年制，按年级划分 六年制，按年级划分 六年制，按年级划分 六年制，按年级划分
指导教 师进行 教学
五至六年级 体育教学 概述
指导 教师 进行 教学
学生的 学习 评价建议
工作计划的编订 课时计划的编订
Байду номын сангаас
教
基 田 技 本 巧 体 与 操 径 器 械 练 习
材
小 球 类
游 戏
教
武 术
法
韵 律 活 动
体 育 与 健 康 常 识
欢迎批评指正
谢谢
8
2001年
全日制义务教育 普通高级中学《体育 （ 1~6 年级）体育与健康（ 7~12 年级） 六年制，按低中高划分 课程标准》（实验稿）
前言
课程 目标
《课程标准》
（实验稿） 水平目标 实施建议
二、说教材
体现课标思想， 建立身体的、心 理的、社会的三 维目标
教材编排特点
内容突出儿童身心特点；贴近儿童生活； 加大教材内容选择力度；身体练习实践性。
张文锦一说课程标准序号颁发时间体育课程名称说明11950年小学体育课程暂行标准草案五年制按年级划分21956年小学体育教学大刚草案六年制按低中高划分31961年小学体育教材说明和教材纲要六年制按年级划分序号颁发时间体育课程名称说明11950年小学体育课程暂行标准草案五年制按年级划分21956年小学体育教学大刚草案六年制按低中高划分31961年小学体育教材说明和教材纲要六年制按年级划分年全日制十年制学校小学体育教学大纲年制按年级划分我国小学体育课程的沿革与发展历程41978年全日制十年制学校小学体育教学大纲试行草案五试行草案五年制按年级划分51987年全日制小学体育教学大纲六年制按年级划分61992年九年义务教育全日制小学体育教学大纲试用六年制按年级划分72000年九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲试用试用修订版六年制按年级划分51987年全日制小学体育教学大纲六年制按年级划分61992年九年义务教育全日制小学体育教学大纲试用六年制按年级划分72000年九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲试用试用修订版六年制按年级划分82001年全日制义务教育普通高级中学体育16年级体育与健康712年级课程标准实验稿六年制按低中高划分82001年全日制义务教育普通高级中学体育16年级体育与健康712年级课程标准实验稿六年制按低中高划分课程标准课程目标前言课程标准实验稿水平目标实施建议二说教材教材编排特点体现课标思想建立身体的心理的社会的三维目标体现课标思想建立身体的心理的社会的三维目标内容突出儿童身心特点
一、说课程标准
我国小学体育课程的沿革与发展历程
序号 1 2 3 4 5 6 7 颁发时间 1950年 1956年 1961年 1978年 1987年 1992年 2000年 体育课程名称 小学体育课程暂行标准（草案） 小学体育教学大刚（草案） 小学体育教材（说明和教材纲要） 全日制十年制学校小学体育教学大纲 （试行草案） 全日制小学体育教学大纲 九年义务教育全日制小学体育教学大纲 （试用） 九年义务教育全日制小学体育与健康教 学大纲（试用试用修订版） 说 明 五年制，按年级划分 六年制，按低中高划分 六年制，按年级划分 五年制，按年级划分 六年制，按年级划分 六年制，按年级划分 六年制，按年级划分
指导教 师进行 教学
五至六年级 体育教学 概述
指导 教师 进行 教学
学生的 学习 评价建议
工作计划的编订 课时计划的编订
Байду номын сангаас
教
基 田 技 本 巧 体 与 操 径 器 械 练 习
材
小 球 类
游 戏
教
武 术
法
韵 律 活 动
体 育 与 健 康 常 识
欢迎批评指正
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8
2001年
全日制义务教育 普通高级中学《体育 （ 1~6 年级）体育与健康（ 7~12 年级） 六年制，按低中高划分 课程标准》（实验稿）
前言
课程 目标
《课程标准》
（实验稿） 水平目标 实施建议
二、说教材
体现课标思想， 建立身体的、心 理的、社会的三 维目标
教材编排特点
内容突出儿童身心特点；贴近儿童生活； 加大教材内容选择力度；身体练习实践性。
张文锦一说课程标准序号颁发时间体育课程名称说明11950年小学体育课程暂行标准草案五年制按年级划分21956年小学体育教学大刚草案六年制按低中高划分31961年小学体育教材说明和教材纲要六年制按年级划分序号颁发时间体育课程名称说明11950年小学体育课程暂行标准草案五年制按年级划分21956年小学体育教学大刚草案六年制按低中高划分31961年小学体育教材说明和教材纲要六年制按年级划分年全日制十年制学校小学体育教学大纲年制按年级划分我国小学体育课程的沿革与发展历程41978年全日制十年制学校小学体育教学大纲试行草案五试行草案五年制按年级划分51987年全日制小学体育教学大纲六年制按年级划分61992年九年义务教育全日制小学体育教学大纲试用六年制按年级划分72000年九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲试用试用修订版六年制按年级划分51987年全日制小学体育教学大纲六年制按年级划分61992年九年义务教育全日制小学体育教学大纲试用六年制按年级划分72000年九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲试用试用修订版六年制按年级划分82001年全日制义务教育普通高级中学体育16年级体育与健康712年级课程标准实验稿六年制按低中高划分82001年全日制义务教育普通高级中学体育16年级体育与健康712年级课程标准实验稿六年制按低中高划分课程标准课程目标前言课程标准实验稿水平目标实施建议二说教材教材编排特点体现课标思想建立身体的心理的社会的三维目标体现课标思想建立身体的心理的社会的三维目标内容突出儿童身心特点
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准 讲座
2021/8/17
1
一、什么是体育与健康课程标准
体育与健康课程标准是国家教育 行政主管部门制定的，学生在体 育与健康素养方面所应达到的基 本要求的指导性文件。 它体现了国家对不同学段学生在 体育与健康知识、运动技能、身 体健康、心理健康、社会适应能 力等方面的基本要求。
2021/8/17
2021/8/17
5
即包括智力的竞争，同时 又包括身体和心理等非智 力因素的竞争，而竞争成 败的物质基础之一，就是 国民的体质健康状况如何，
2021/8/17
6
增进健康已经成为世界各 国普遍关注的焦点。 2.提高中华民族的健康素 质，对促进社会主义现代 化建设具有战略性作用。
2021/8/17
7
2021/8/17
48
探 究 性 学 习 应
注意
2021/8/17
时间与 空间
探究要有一定的 时间和空间
问题有 挑战性
只有挑战性的问 题才能激发兴趣
关注 过程
探究过程不仅学习 知识与技能，同时
也有多种体验
49
合 作 学 习 的 要 素
2021/8/17
相互支持、相互配合、相互认 同、相互接纳的促进性互动
2021/8/17
30
生的自信心、意志品质和调 节情绪的能力，使学生在掌 握基本运动技能的同时，发 展良好的心理品质。
水平目标：
水平一~水平三侧重使学生 了解和体验体育活动对心理
状态的影响，敢于展示自我；
2021/8/17
31
水平四应侧重使学生了解 身心之间的关系，增强体 育学习的自信心；
（5）社会适应：2项目标
水平目标：
水平一~水平三着重让学生
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一、什么是体育与健康课程标准
体育与健康课程标准是国家教育 行政主管部门制定的，学生在体 育与健康素养方面所应达到的基 本要求的指导性文件。 它体现了国家对不同学段学生在 体育与健康知识、运动技能、身 体健康、心理健康、社会适应能 力等方面的基本要求。
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即包括智力的竞争，同时 又包括身体和心理等非智 力因素的竞争，而竞争成 败的物质基础之一，就是 国民的体质健康状况如何，
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增进健康已经成为世界各 国普遍关注的焦点。 2.提高中华民族的健康素 质，对促进社会主义现代 化建设具有战略性作用。
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探 究 性 学 习 应
注意
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时间与 空间
探究要有一定的 时间和空间
问题有 挑战性
只有挑战性的问 题才能激发兴趣
关注 过程
探究过程不仅学习 知识与技能，同时
也有多种体验
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合 作 学 习 的 要 素
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相互支持、相互配合、相互认 同、相互接纳的促进性互动
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生的自信心、意志品质和调 节情绪的能力，使学生在掌 握基本运动技能的同时，发 展良好的心理品质。
水平目标：
水平一~水平三侧重使学生 了解和体验体育活动对心理
状态的影响，敢于展示自我；
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水平四应侧重使学生了解 身心之间的关系，增强体 育学习的自信心；
（5）社会适应：2项目标
水平目标：
水平一~水平三着重让学生