利用教材做好作文素材积累
【2023高考作文】 高中语文必修教材1-5中的作文素材运用
高中语文必修教材1-5中的作文素材运用(1)责任与胸怀——《沁园春·长沙》在那个旧时代，当时革命运动正蓬勃发展。
时代推移，但难能可贵的是，追求自由和进步的青年对国家命运的感慨和以天下为己任、胸怀崇高理想、肩负主宰天地重任的豪情壮志是一成不变的。
是什么让无数仁人志士明知前路渺茫坎坷，却依然义无反顾，一往无前？回答掷地有声：责任。
因为责任，我们的脚步更加坚定从容；因为责任，我们握紧命运的手臂更加有力；因为责任，我们的胸怀才无限崇高和宽广！(2)真爱与感恩——《大堰河——我的保姆》看似平淡的场景，却饱含了作者与乳母之间真真切切的情感。
是的，生活因有真爱而美好，因为美好而感恩。
“感恩”是一种人生态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。
我们应该感恩亲人、感恩朋友、感恩反对者、感恩陌生人，感恩集体、感恩国家、感恩人类、感恩自然，感恩挫折、感恩磨难、感恩逆境、感恩失败。
我们对许多我们认为是理所当然的事都应怀有一颗“感恩的心”。
忘恩原是天性，它像随地生长的杂草；感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润，并将感恩之心付诸行动。
既要心存感激，也要能学会回报，将感恩之心付诸行动。
(3)自审与拷问——《小狗包弟》在那闹剧迭出的荒谬年代，小狗包弟的遭遇可以说是一件微乎其微的事情。
在人都不能成为人、人都不能保全自己命运的时候，一条小狗的逝去又能算得了什么呢？然而，读完这篇文章，读者却能感受到一种扑面而来的情感冲力。
这里面有作者对荒唐社会含泪的控诉，也有严酷的自审，更有对自我灵魂的拷问。
作者在文中表现出来的勇气和力量让人敬佩。
本文可为以下话题提供素材：文学家的良心；我手写我心；灵魂深处；自审的勇气。
(4)学识与胸怀—— 《记梁任公先生的一次演讲》 梁任公先生以他的渊博的学识和宽广的胸怀折服了听众，也深深地震撼了我们后人。
学识会让一个人厚重深刻，谈吐不凡，出口成章。
有学识者的一席话，如醍醐灌顶，让人如坐春风；如黄钟大吕，产生振聋发聩的效果。
课本教材事例优秀作文素材
It will not be the pressure from the outside that will crush us, but only ourselves.（页眉可删）课本教材事例优秀作文素材1、霍金：英国物理学家，身残志坚，著《时间简史》，被誉为"当代的爱因斯坦"。
2、曹雪芹：（清）举家食粥，著《红楼梦》。
"批阅十载，增删五次"。
"字字看来都是血，十年辛苦不寻常。
""满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
"3、司马迁（汉）：史学家，受宫刑后，发愤著《史记》。
"史家之绝唱，无韵之离骚"。
4、廉颇、蔺相如：将相和。
5、屈原（战国楚）：沉江殉国难。
"长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
"6、鲁迅的生平创作：弃医从文。
"鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
"（毛泽东，"民族之魂"）7、契诃夫（俄）：700多至800多篇短、中篇小说，戏剧作家，世界闻名的短篇小说家之一。
8、、孙梨，当代小说家，一生淡泊名利，潜心创作，是荷花淀派的代表人物。
9、巴尔扎克，法国作家，写了九十多篇小说，著有《人间喜剧》。
10、孔明挥泪斩马谡。
（可从多方面多角度构思并使用。
）11、老舍：人民艺术家，"士大夫不可辱的知识分子形象。
"12、关汉卿，元初作家。
"我是个蒸不烂，煮不熟，捶不扁，炒不燥，响当当的一粒铜豌豆。
"13、庄子：安时而处顺，无为而治。
14、蒲松龄：清代作家，著有《聊斋志异》。
15、闻一多："拍案而起，横眉怒对国民的枪。
"（民族气节）16、海子：从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界。
（他的诗和他的命运令人关注）17、普希金：俄国文学之始祖，1837年2月8日与丹特士决斗而死。
作文教学中材料积累途径论文
浅谈作文教学中材料积累的途径摘要：本文从三个方面阐述了作文素材积累的途径：一、细学精学教材文本，挖掘作文素材；二、关注生活，感悟社会生活；三、注重阅读积累，借鉴名家智慧。
关键词：作文教学素材积累写作文的首要前提就是积累材料。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”这句话表明，作文是现实生活在学生头脑中反映的产物，也就是说写作活动是写作者面对外部世界即生活的召唤，倾注自己的真切情感、用自己的心去拥抱外部世界的双重活动。
结合笔者多年的作文教学经验，从以下三个方面谈谈作文教学中如何积累材料，写好作文：一、细学精学教材文本，挖掘作文素材。
这里所讲的教材，并非特指语文教材而已，新课改实施之后，语文课本之外的教材也都充满了知识性、人文性及很强的生活性，语言不仅规范而且活泼生动，而作文是一门语言艺术，是具有可操作性的，没有丰富的语言积累，没有掌握组织语言的要领，要想下笔有神，妙笔生花，就等于盲人摸象。
因此我们要抓住课文，以书为师。
因为课文是教材宗旨最有力的体现者，也是概括生活的典范之作。
课文中有生动的故事、有鲜活的人物、有溢彩的诗文、有闪光的哲思……对学生来说，学习课文就是接受语言信息，熟悉语言特点，积累语言材料，感悟别人经验，把握语言规律的过程。
二.关注生活小事，感悟社会人生。
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这句话充分说明了生活是写作之源，没有生活就没有写作，离开了生活的写作也将会是一个空壳。
生活恰似作文的阳光和水分，离开了它的照耀和滋润，心灵中的作文之花何以姹紫嫣红，争芳斗妍？所以说，生活是作文的根本，是源头活水。
关注生活、关注现实、关注人生要把握三个步骤：1、观察：著名教育家苏霍姆林斯基指出“观察是智慧最主要的泉源”。
因为人们从外部世界获得大量信息是通过人的眼睛即观察所获得的，所以观察是学生获得知识的基础、体验生活的媒介、获取材料的凭借，是写作文的主渠道。
从英语教材中提炼作文素材的几点策略
英 国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验 时说 过， 学习写作 除多练外 ， 还要多模仿 。仿写既能 反馈 出学生对课文的体裁及重要句型 的掌握程度 ，又能 促 进 学 生 对 课 文 所 用语 言材 料 的 系统 掌 握 ，取 得举 反三 的效果 。那么 ， 要求学生模仿什 么呢？
ｓ ｕｃ ｈ ａ ｓ Ｅｎｇ ｌ ａ ｎｄ ．Ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ， ｐｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｋｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍ ，ａ ｎ ｄ
改写是一种广泛采 用的语言教学 策略 ， 《 课 标》 也要求能根据课 文改编短剧或根据所读 文章进行转 述。 改写是在保持原文主体 内容不变 的基础上 ， 改变 文章 的体裁 、 人称 、 语 言、 结 构等方面 。 尤其是等方 面 的改 变 。
四、 续 写— — 用创 造 的 想 象 引 申课 文
ｍ ｉ ｌ ｕ ｄ ｅ ｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ｅ ｄ ｄ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｍ ｉ ｎ ｇ ， Ｑ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｉ ｒ ｏ ｄ ｓ ．
Ｔ ｈ ｅ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ｋ ｅ ｐ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｐ ａ ｒ ｋ ． Ｔ ｈ ｅ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｅ ｄ ｖ ｅ ｒ ｙ ｆ ａ ｓ ｔ ．
＠
教 材 新 探
从 英 语 教 材 中 提 炼 作 文 素 材 的 几 点 策 略
一 孙 海玲
写作教学是高 中英语教学的重要组成部分 。根 据 《 普通高中英语课程标准》对 写作技能 目标 的要 求， 在基础教育结束时学生须 “ 能根据所读文章进行 转述或写摘要 ；能根据文字及图表提供 的信息写短 文或报告 ； 能写 出语意连贯且结构完整的短文 ， 叙述 事情或表达观点和态度 ； 能在写作 中做到文体规范 、 语 句 通 顺 。” 该 目标要求学生从简单 的语言输 出上升到用语 言做具体 的事情 、 表达 自己的思想 。 近年来 的作 文也 很注重考查学生的语 言综合运用能力。 笔者 以为 ， 实 现这一 目标要特别注重在教学过程中提高学生用英 语 进 行 思 维 和 表 达 的 能力 。教 材 是 学 生 首 先接 触 到 的最 主要 的课程资源 ，为学生提供 了大量鲜活的语 言。 课文题材广泛 ， 体裁多样 ， 难易程度适 中 ， 适 合学 生做缩写 、 仿写 、 改写 、 续写以及 写评论 、 读后感等练 习。 事实证明 ， 这种 以课 本为蓝本 的写作教学模式能 收 到事 半 功 倍 的 效 果 ，笔者 拟 从 以下 几个 方 面分 别 加 以 阐述 。
如何从教材中选取作文素材
如何从教材中选取作文素材语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的的写作材料，也给我们提供了精妙的写作方法，因此教材也理当是我们写作的“凭借”。
综观近年全国卷各省市高考满分作文，有相当一部分考生的古诗文功底较为深厚。
可以说，这些考生平时注重积累并消化文言古诗文，在考场上，文言古诗文就助他们写出了满分作文或优秀作文。
如2004年的高考作文中“幸福生活与思维方式”一题，满分作文《哀痛者与幸福者》就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来。
那该如何从教材中选取素材呢？我认为可以从借用和化用两个角度进行。
一、借用1.借内容（1）借用教材中的诗词名句。
诗词名句和中外名人名言，历来具有表达精练、含义深刻、脍炙人口、深入人心等特点，引用名句往往有助于表达的精练和生动，可以增加文章的深刻性和说服力。
在作文中若能恰当借用，必能使文章神采飞扬，意蕴深刻。
例：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。
我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。
河南考生《绕树三匝，何枝可依？》（2）借用典故。
历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结晶，是历史留给我们后人的宝贵遗产，在写作中，有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。
例如2005年高考满分作文《烟随风逝名随史流》“忘记和铭记”，这是一个充满哲理话题，作者深悟话题的精髓，他在历史的宝山上淘金选矿，将目光锁定项羽、司马迁、李白、杜甫四位历史巨星，窥其灵魂，述其功绩，颂其品格，赞其精神，将“忘记和铭记”的辩证关系阐释得深刻而透彻。
作者恰当引用古诗名句，娴熟运用各种修辞手法，将文面打扮得漂漂亮亮，读后，让人神清气爽。
巧用典故应注意：（1）引用典故要概述要简洁，不能长篇大论；（2）依据文章表达的需要详略得当的引用；（3）要描写典故的亮点，不必也不可全盘引用。
2.借人物借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。
汲取课本营养,丰富作文素材
不是缺少材料， 而是缺少发现材 料的眼睛。
发掘材料的方法：
1 增强学以致用的意识。
重视教材 熟悉教材 理解教材 运用教材
2
分类整理所学过的课文。
以事物为标准分类 以事理为标准分类
3
打破定势思维的束缚。
材料具有多义性
毛 泽 东 的 一 腔 拿 云 志
刘 禹 锡 的 一 股 冲 天 劲
马 致 远 的 一 种 思 乡 情
以上是《韩非子》中的一个 寓言。直到今天，我们仍然 可以在现实生活中听到类似的故事； 但是，也常见到许多不同的甚至相反 的情况。我们在认识事物和处理问题 的时候，感情上的亲疏远近和对事物 认知的正误深浅有没有关系呢？是什 么样的关系呢？请就“感情亲疏和对 事物的认知”这个话题写源头活水来。”
羞取 涩课 的本 作材 文料 库丰
李贺《金洞仙人辞汉歌》 “天若有情天亦老。”
2003年高考作文题： 宋国有个富人，一天大 雨把他家的墙淋坏了。他儿子说： “不修好，一定会有人来偷窃。” 邻居家的一位老人也这样说。晚 上富人家里果然丢失了很多东西。 富人觉得他儿子很聪明，而怀疑 是邻居家老人偷的。
李乐薇追求人格独立的王国
陶渊明修身养性的乐土
杜甫庇护天下寒士的依托
感悟自然：
朱自清从荷塘月色中 找到了淡淡的喜悦。
李乐薇从空中楼阁里找到了精神寄托
史铁生从地坛中汲取了生活的勇气
《花 未 眠》
作者：川端康成
川端康成从未眠的海棠花中感受 到了自然的美
感悟潇洒：
徐志摩面对美丽的康桥“轻 轻地招手，作别西天的云彩” 是潇洒。
普希金面对浩瀚的大海， 激情澎湃，也是潇洒。
毛泽东“指点江山，激扬文 字，粪土当年万户侯” 更是潇洒。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略语文课本是高中阶段学生学习语文的重要教材，其中既有精彩的课文，也包含各种文学作品和文章。
这些材料丰富多样，包含了丰富的作文素材，对高中生的写作有着重要的指导和启发作用。
下面，我将分享一些高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略。
一、积极阅读和分析课文高中语文课本中的课文是作文素材的主要来源，因此要积极阅读和分析课文。
可以通过以下几个方面来挖掘作文素材：1. 观察课文情节和人物形象：注意课文中的情节设置和人物形象塑造，如有趣的事件、深刻的思考、冲突的展开等，这些都可以作为作文的素材。
2. 分析课文中的描写手法：课本中的课文多采用了丰富多样的描写手法，如比喻、拟人、对比、排比等，可以学会分析课文中的描写手法，以便在自己的作文中运用。
3. 探讨课文中的主题和思想：每篇课文都有自己的主题和思想，通过深入探讨，可以挖掘出有价值的作文素材。
二、关注社会热点和时事事件时事新闻和社会热点是作文素材的重要来源之一。
语文课本中的作文内容通常涉及到一些社会问题和时事事件，可以通过关注社会热点和时事事件来挖掘作文素材。
1. 通过报纸、电视等媒体获取最新消息：及时关注各类媒体上的时事新闻和社会热点，了解社会上正在发生的事情，这些都可以作为作文的素材。
2. 深入思考问题背后的意义：不仅要关注事情的表面现象，还要思考背后的原因和意义，从中思考出有深度的作文素材。
三、学会观察和记录生活细节生活是最丰富的作文素材之一，而观察和记录生活细节则是发现作文素材的关键。
1. 提高观察力：要学会观察身边的人和事物，关注周围的生活现象和细节。
2. 养成写日记的习惯：每天写下一些自己对生活的感悟和体验，这些都可以成为作文的素材。
3. 利用摄影记录生活：用摄影的方式记录下自己观察到的生活细节，通过照片来挖掘作文素材。
四、参加各类写作比赛和活动参加各类写作比赛和活动，可以锻炼自己的写作能力，同时也有机会接触到各种优秀的作文素材。
【收藏】考教衔接,统编教材课内作文素材全覆盖!(上)
【收藏】考教衔接，统编教材课内作文素材全覆盖！（上）一、科学思维探索自然《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》/ 沈英甲《青蒿素：人类征服疾病的一小步》/ 屠呦呦《一名物理学家的教育历程》/ 加来道雄《石钟山记》/ 苏轼《自然选择的证明》/ 达尔文《宇宙的边疆》/ 卡尔·萨根《天文学上的旷世之争》/ 关增建（一）袁隆平：1.使命感和责任心：拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。
2.敏于发现、勇于探索、勇于担当、不断进取：发现“天然杂交稻”的杂种第一代，研究水稻杂种优势利用，研究成功两系杂交稻，寻找与发现水稻天然雄性不孕株，研究证明培育杂交水稻切实可行，培育超级水稻成果世界领先，引导新一场的“绿色革命”。
3.勇于挑战权威、坚持真理、勇于创新：挑战美国著名遗传学专家的“杂交无优势”。
4.科学家的实证精神，脚踏实地，少一点形式主义。
:挽起裤腿走下稻田的标准形象。
中国稻田里走出世界级的农业科学家。
用事实驳斥贬杂交水稻为“三不稻”，捍卫事实，捍卫真理。
反例：玉米地里铺红毯，专家谈笑田地间”。
如今又现“麦田地里铺红毯，成熟的麦子被压弯”，观摩会铺红地毯，脚都不沾土还说是为农。
5.专一的精神：一辈子研究水稻，培育超级水稻成果世界领先，引导新一场的“绿色革命”。
6.淡泊名利：领取国家最高科技奖前几天依然在田里翻看这土壤。
7.梦想与现实：梦见水稻长得像高粱那么高，稻穗像扫帚那么大。
这极具夸张的梦想，正在走向现实。
8.敬业爱岗：为天下人皆饱热爱研究杂交水稻。
同质事例：张秉贵，把平凡的工作做到极致，把一般人想不到的事也做到极致。
9.外国：爱因斯坦因“科学的美感”热爱，贝多芬《命运交响曲》汹涌而来，凡高的火焰色向日葵，牛顿的三大定律。
10.反例：一群又一群为了名利，为了一纸证书而在实验室里苦干的学生，他们一旦获得了所求的名利，便裹足不前，再不愿在黑暗中前行。
在文学领域，只看见红地毯和金钱，作者比作品更有名的情况比比皆是。
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材紧扣高中语文课本挖掘议写作素材议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，对高三学生来说，广泛课外写作素材已成为“天方夜谭”。
我们可以从自己熟悉的教材入手，发动学生充分开掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。
笔者曾经从以下七个方面发动学生进行过：家国天下篇、立志立业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、评诗论文篇、情感爱情篇。
共开掘素材200余例，给学生留下了深刻印象，对写作也起到积极的作用。
现略举几例，。
（一）家国天下篇1、课文素材：①历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有进退，有失败。
自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。
但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。
（刘征）②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
（鲁迅）服务观点：①谁才是历史的脊梁；②怎样做一个有历史责任感的；③真正的爱国者。
2、课文素材：①假假设我只是一只鸟，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。
（艾青）②生命诚可贵，爱情价更高。
假设为自由故，两者皆可抛。
（裴多菲）③拜伦，为自由而战的歌者；拿破仑，为解放而战的英雄。
服务观点：①真正的爱国情怀；②对崇高理想执著追求的精神；③人生的价值。
3、课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。
汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。
李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。
后来慨叹功高不爵，命运乖舛。
②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时屡次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。
曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。
服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。
一本万利——运用课文中的素材提高写作能力ppt
——运用课文中的素材提高写作能力
使用教材：语社版高中语文第三册
利用课文为作文素材的好处
提高了课堂效率
素材受认同率高 有利于增强文采
多角度运用
同一课文素材
课文素材
王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎 公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士 者为之，已宿构矣。及以纸笔巡让宾客，勃不 辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。 第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公 曰：“是亦老生常谈。”又报云：“星分翼轸， 地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落 霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而 起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请 宴所，极欢而罢。
范例展示
只有真才实学才能取得成就
是什么使阎公对坏他好事的王勃拍案称赏？ 是什么使阎公从大怒而起到与王勃宴饮极欢？是 那篇光照秋水、气贯长天的《滕王阁序》，是那 股抑扬天地、鼓怒风云的超凡才气！ 不要抱怨自己没有王勃那样的机遇，同样的 机会也曾摆在那如云的宾客面前，但他们没有王 勃那样飞扬的文采、出色的才学，所以只能眼睁 睁地目送机会远去。
对沦陷国土的深情遥望）；记忆深处的扬州烽 火，灼热了他渴望报国的碧血忠肠。
【参考答案】
四十三年的漫漫岁月，隔不断他对沦陷国土的 深情遥望；
课后巩固
请运用《永遇乐· 京口北固亭怀 古》这一课的素材，写一段100 字左右的作文片段，主题是： 要想成功不能仅凭志向。
谢谢指导！
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。
9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
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综合天地
2011.06
刘俊峰
写作导引
利用教材做好作文素材积累
综教材为学生读、写、说等语文学习活动提供了诸多示范和例子。尽管教材所
选的文本也有质量高下之别,但从整体而言,都是文质兼美。借助教材,教师可以开展
丰富的教学活动,培养学生应有的语文素养。然而有一点经常为我们所忽视,即教材
还可以为学生提供丰富的写作素材。如果教师能有意识引导学生用好这个作文素材
宝库,并把教材的内容转化到作文写作中,当能在很大程度上缓解学生作文“巧妇难为
无米之炊”的苦恼。
一.利用教材选文:写好读后感语文教师可引导学生利用教材选取的文本资源,学
习写作读后感。笔者认为,写作读后感有两种模式。一是平移式,即把教材的内容稍
加延伸,借助于想象,借助于语言联想,从而丰富教材内涵。如学习了马丁·路德·金得
《我有一个梦想》后,我们可以借用“平移式”方式,围绕“襟抱、学识和人生价值”进
行联想分析写读后感。二是提升式,即借助教材的内容,从观点把握、思想意蕴、认
识深度上提升教材的层次。如学习了杰克·伦敦的《热爱生命》后,借助“提升式”写
作方式围绕“希望”可写出文质兼美的文章。
二.借鉴文本细节:拓展素材空间
教材所选文本中的细节十分丰富,语文教师要有意识地指导学生借鉴,以此丰富
学生的作文素材。对教材中细节的借鉴注意两点:一是不可照抄照搬,而要转变为学
生的语言表达;二是要借助人物事迹,适当拓展细节,如此借鉴就有了深层的意蕴。需
要注意的是教师指导学生借鉴时要进行提升与拓展,借助于细节而又不
拘泥于细节,要跳出细节看人物的思想与精神。
三.借用教材事例:引导学生转化成自己的文字
教材的语言文字,是作家的结晶,如何借用更是一种水平与能力。教师要善于指
导学生学会借用教材的丰富材料,来充实自己的作文材料。如何借用教材转化成自
己的文字呢?笔者认为“转化”的方式有三:第一,描述式转化。
即让学生用描写的语言,借助人物描写的形式,突出勾勒人物,进行重新组合,形成
新的写作材料。在学习了《我与地坛》后,笔者引导学生用描述的形式加以转化,可
为“情”“感恩”一类地话题做论据。
第二,节选式转化。
即借助教材,节选相关的材料,来丰富学生的写作素材。这种方式的重点在于所
节选的材料要真实、准确,目的就是要用真实的材料来说明或论证观点与主张。教
师要从“如何节选’的方面加以指导。
写“入世与出世”的话题作文,可以引导学生借用了教材中的有关华盛顿的内
容:“入世,他曾积极地为独立美国而战。出世,他又从总统位上走了下来,走到了平民
中间。……他曾经选择积极地入世,又主动卸位,勇敢地选择了出世,真乃大政治
家。”
第三、组合式转化。即利用教材的积累,根据作文的内容要求,把教材的内容重
新组合,按照红线串珠的形式,把内容相关的方面串联起来。在这里,教师要引导学生
学会积累。积累之于语文学习有着极为重要的意义,学生学习教材的过程,也是一个
积累的过程。这个积
累不仅是语言的积累,文学、文化等语文知识的积累,更重要的是阅读量的积
累、写作素材的积累、生活认识的积累等,甚至包括思想感情的积累。
四.借助教材示例:创新写作内容与方式
教材的示例价值是多方面的,可以是内容的,也可以是语言的;可以是文体的,也
可以是思想的。教师一定要引领学生借助文本,同时又要跳出文本。这是所有学习
的立足点与出发点,即创造一个“新我”。如学习了《奥斯威辛不能忘记》后,我们可
以利用教材素材让学生写2007年山东高考作文题《时间不会使记忆风化》。
新课程语文教材,是一个丰富多彩的资源库。教材选文丰富,有时代性,也有典范
性;教材的文化内涵丰厚,有思想的深度,也有知识的广度;教材的语言优美而丰实,有
淡雅的美,也有跌宕的美。所以,教材是一个窗口、一个空间、一个生命的驿站,教师
一定要引领学生认真地、细致地、多侧面地利用教材。要学习,更要品味;要思考,更
要借鉴、转化、创造。
素材积累很重要,大凡作文素养较高者,都注意对作文素材的积累和整合。素材
越多,作文选择的余地就越大。教材是学生最易获得写作素材的宝库,若教师能引导
学生把教材文本中点点滴滴的感悟积淀下来,经过思考整理,写成心得或周记,久而久
之,学生定能积累到一定数量的素材,并能在作文中发挥作用,学生的写作热情也就随
之高涨,妙笔也能生
花了。
刘俊峰,男,甘肃省临洮县文峰中学教师。
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