谈谈班主任的威信
小学班主任如何在学生心目中树立威信
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第14期/A （5）班级管理策略“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。
”老师在学生眼里是无所不能的，班主任就要加个“更”字。
在所谓的“威信”中，“威”要求教师多才多艺、博闻强识、师德高尚，个性完美的人格，具有出奇制胜的教育方法；“信”要求说到做到，知错能改，公平公正，以理服人。
威信不是要班主任特意去树立的，而是属于那种“于细微之处见精神”的。
一、多才多艺、师德高尚、个性完美的人格和出奇制胜的教育方法是班主任树威的基础多才多艺，博闻强识是班主任魅力展现点。
在你要求学生做到什么，但学生又很难做到，学生就会在心里说：“有本事，你做做看。
”好的班主任不是教条式的要求学生，而是亲身实践的教给学生怎样做，这时学生就会从心底生出对你的敬佩感，班主任在展现魅力的同时征服了学生的心。
威信不立而立。
关注学生，热爱班级，师德高尚是树立班主任威信的基础，每个学生都渴望教师关注他们，喜欢他们。
每次学生评议，我们都会听到这样的言论：“我喜欢李老师，他有我家的电话，我生病时去看我了”；“我喜欢王老师，我做错题，老师没骂我，还给我讲解了”；“我不喜欢张老师，我叫他，他不理我”等等。
这些行为，也许我们是无意的，但是在学生眼里却是关注和喜欢，我们想要学生敬爱自己，就从关注学生、热爱班级体做起。
个性完美是在众多班主任中脱颖而出的法宝。
虽然很多事情有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于和学生面对面的的教师个性，只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。
一个睿智、善解人意、宽宏大度的教师是学生所喜欢的，也是每一位教师的不断追求。
知人，才能善教；善教，须先知人。
在信息化的时代，小学生的生活环境与我们小时的生活环境相比，已经发生了翻天覆地的变化，学生获取信息的通道比以往任何一个时代的学生都要多，我们要走进他们的生活，了解他们兴趣爱好，懂得他们的语言，掌握他们的心理，只小学班主任如何在学生心目中树立威信王月晓（新河县三街小学，河北邢台055650）摘要：威信并不是要班主任特意去树立的，而是属于那种“于细微之处见精神”的情理在自然的过程中形成的。
小学教师如何树立威信
小学教师如何树立威信教师威信的高低,会直接影响其教学效果,尤其是对刚走上教育岗位的青年教师,如何树立威信:1、要有强烈的事业心和责任感,人师表,时时处处做学生的表率,以身作则,不要好高鹜,心猿意马,妄自菲薄。
2、要有较高的讲课艺术,特别是开始几节课得如何,对威信的树立影响极大。
教师精通业,知识渊博,讲课时口齿清楚,生动形象,有趣,才能吸引住学生。
3、对学生要一视同仁,亲如父母,不要偏向讽刺挖苦差等生和较淘气”的学生。
4、遇事要沉着、冷静,能够宽容学生,对犯错误的学生,要心平气和地批评,不要动不动就火,也不要在一些小事上罗哩罗嗦,说个没完。
5、要正确对待工作中的失误,不要怕丢面硬把失误美化为故意试试学生能否发现其中的误,更不能压制不同意见,打击报复提意见的要勇于当众承认失误。
刚工作，一开学不够凶，所以学生都爬到头上来了，班级各项工作都不能配合好完成，后来我变得很凶，他们才开始安分下来。
所以我总结觉得 1.班主任要够严厉，书上讲的要靠人格魅力没一定境界咱做不到；2、建立严格的班级管理制度，开学前，请教好老教师，要做的工作都做好；3.找一批有领导管理能力的班干部；4、说过的一定要做到。
（1）良好的个人品质。
如果自己在学生面前表现的人品不好，或是让他们看到你没有好的个人修养的时候，他们会打心眼的看不起你。
（2）渊博的学识。
这个不是一天两天时间可以做到的，需要自己长期不懈的坚持学习。
许多刚走出校门的新老师往往更难，因为他们会对自己授课的课本有所生疏。
老教师的话，往往在接收新知识方面反应比较慢，但胜在熟悉授课模式和教学内容。
（3）慈爱的心。
学生往往心理上不够强大，老师需要在情感上对他们进行鼓励。
（4）千万不要随便说话。
任何随随便便的表达意见或是出口成脏都是不可取的，这样学生会瞧不起你的。
（5）坚持学习。
学生们希望看到自己的老师知识面越来越广，理解的知识越来越深刻。
（6）对学生适当的批评教育。
一味的纵容学生，学生是不可能尊重老师的。
班主任该如何树立自己的威信
班主任该如何树立自己的威信一个企业的负责人,若没有足够的威信,其决策、指令就不可能为下属所信服,也就得不到彻底地贯彻执行；同样地,作为龙文教育的班主任,若在学生心目中没有威信,也就给班主任工作的有效开展带来了困难。
威信,包括两个方面：一是威,作为班主任,应有长者的威严,应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；二是信,作为班主任,又应该能够得到学生朋友般的信任,让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说,能够从你那儿获得帮助和指点。
那么,应当如何树立班主任的威信呢？一、应当正确界定在学生心目中的地位想要做一个既有威又有信的班主任,其在学生和家长心目中地位的界定非常重要。
若片面追求在学生心目中的威严,必会使学生觉得你,不可亲近,怯于与你进行心与心的交流,这样一来,你所说的话、所布置的工作、任务,学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。
同样地,若事事都讲究与学生协商、交流,片面追求学生的信任,虽然与学生的距离近了,但也就由于距离的过份拉近,在学生心目中没有了长者的威严,同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟,必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。
因此,要树立威信,必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间,使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
二、应当做到言出必行,树立信用做人必须讲信用,班主任作为师长,尤其要做到言出必行,这样才会让学生觉得你是一个讲信用,值得尊重、相信的老师,那么,你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量,做到为学生所信,这也就有利于班主任工作的有效开展。
尽力做到勤抓管理,勤问事务,勤查学生学习情况,勤搞各项有益身心的活动,跟龙文老师一起为树立良好的声誉而努力。
三、应当做到以身立教,为人师表学生的模仿、接受性很强,而老师在其中产生的影响作用尤其大。
举一事例,我有一朋友,小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动,结果,小学毕业时,该班几乎所有学生的耳朵都会动,由此可见,老师的影响有多大。
谈班主任该如何树立自己的威信
１ ． ２ 循 循善诱 。班主任 帮助 后进生不 能急于求 成 ， 对暂 时后 样 。 赢得 学生的敬佩 进 的学生 要注 意尊重 和爱 护他们 ， 要 苦 口婆心 、 循 循善 诱 ， 教 ４ 应当充分展现 自身才能 。 个 精干 、 有 才能 的人往往 能赢 得别人 的敬 重 ， 同样地 ， 育学生要动之以情 ， 晓之以理 ， 既不伤害学生的自尊心 ， 又达
学问和广 泛的文化素 养。 班主任 工 命 。古人 云 ： “ 有威 则可畏 ， 有信 则乐从 ， 凡 欲服 从者 ， 必 兼 备 它来 自班 主任本人 的品德 、 不能跟着感 觉走 。 不能仅仅凭 第一印象或 者凭 威信 。” 有威信的老师， 学生会心悦诚服地接受他的教育和劝 作不能 凭感觉 ，
所谓班 主任个性就是 要爱憎分 明 ，敢抓敢 管 ，富有正义
关 系着整个学 校的健康 、 有序 地发 展 。 “ 班兴则校 盛 ， 班 乱则校 感 ， 于微细处 ， 不 放过 一件小 事。班主任威信 指教师 的威望 和 是班 主任行为在学生 中的感染 力和作用 力的综合表 现 ， 衰” 。作 为班集体 的组织者和 指导者 ， 班主任 肩负着 重大的使 信誉 ，
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谈班 主任该如 何树 立 自己的威信
吉林 省 榆 树 市 黑林 镇 谢家 中心 小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）雷 龙 国
要树立 自己的威信 班级 是学校 中最基层的组 织 、 管理单位 ， 但又 是学校 中具 ２ 班主任 要有 、 有序地运 转直接
一
学生有 自己一定的独立思 维 、 一定 的独立辨 心理 ， 因势利导地促 进各种类 型学生 的健康 成长 ， 将对教 育工 由于年龄 的原因 ， 作成 败有决定性 的作用 。
浅谈如何树立班主任的威信
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教育管理
二、 提高思想素 养 ， 以德育人 教育家加里宁说 ：学生们还处处模仿教 师． 以 “ 所 说， 教师的世界观 、 的品行 、 他 他的生 活 、 他对 每一 现 象的态度 都这样或那样地影 响着全体学生 ． 这点往往 是觉 察不 出来 的． ……正 因为 这样 ， 以一个 教师也 所 必须好好检点 自己， 他应该感 觉到 ， 的一举 一动 ， 他 都 处在最严格的监督之下 ， 界上任何人也没有受 到这 世 样严格的监督． 孩子 们几 十双 眼睛 盯着他 ， 知天 地 须 问再没有什么东西 ， 比孩子 的眼 睛更精 神 ， 能 更加 敏 生的尊敬 ， 树立威望 ．
己的学 习 、 生活 当中处处 以班 主任为榜样来 约束 自己
的一 言一 行． 因此 ， 主任要 管理好 班级 必须在 学生 班 中树立起 自己的威信． 么 ， 那 如何 树立起 班 主任 的威
信呢？
一
班 主任具有的那种使 学生感 到尊严 而信 服 的精神感
召力 量 ， 即指班 主任在学 生心 目中 的地位． 威 信” “ 不
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教师如何树立威信
教师如何树立威信？古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。
”威信中“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。
班主任虽然社会和学校赋予了他管理一个班学生的种种权力，但这种建立在组织权力基础上的“威信”是不可靠的，正如列宁所指出的：“一个管理者，不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及卓越的才能。
”威信不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重而屈服。
那么，班主任怎样树立并提高威信呢？反思我二十多年来的班主任工作，我的感悟是：一、言二必行。
班主任要在学生面前有威信，首要一条就是要说话算话。
虽说不是“驷马难追”“一言九鼎”，但也要尽量做到“一诺千金”“有言必行”。
但要说明的是这个“言”不是班主任的一言之谈，不是班主任的个人意志。
这个“言”是指师生共同民主制定的科学合理的班级规章制度、守则、行为规范、公约等，学生在班级活动中必须遵守的规定。
这些规定既有一定的强制作用，也有一定的教育作用。
要通过这些规章制度使师生都有章可循，有案可查。
班主任要排除干扰，敢抓敢管，按章办事，维护这制度的严肃性。
决不能朝令夕改，虎头蛇尾，或只要求，不检查，不落实。
其实，言不必多，也不必细，做不到的话不说，过分的要求不提。
但既有言在先，就一定要言而必行。
要让学生牢记，班主任是一个说到做到的人，在她面前你没有空子可钻，没有花招可耍。
不说远了，就举两个小小的例子来说吧。
我刚接五年一班，学生毫无责任感，有那么十几个学生卫生值日老是不参加或迟到早退或到而不为，大部分学生只是做做样子而已，敷衍了事，不顾后果。
针对这现象，我与班委会协商，决定：没参加者罚扫3天，迟到早退或不为者罚扫2天。
头一个月，我早出晚归，亲自去公共区、教室督促检查，违规者名字及处罚情况当天就公布在黑板上，第二天开始执行处罚，谁也不例外。
经过一个多月的检查督促，那些吃尽了苦头的学生也渐渐老实规矩了，由他律逐渐变为自律行为。
年轻班主任该如何建立威信
内 心的惶恐 ，于是 便刻意的 伪装自己 ，要 么 在学生面 前时有 意板着脸 ，不苟言 笑， 总 觉得在学 生面前 和颜悦色 有失尊严 ，板 着 脸才有助 于树立 威信，以 致让学生 敬而 远 之；要么 以一个 “过来人 ”的身份 ，作 一 个大哥哥 大姐姐 平心静气 地对待学 生， 但 又往往显 得活泼 有余，严 肃不足。 更有 甚 者，有的 年轻教 师与学生 打成一片 ，不 分 你我，称 兄道弟 。这些都 是不自信 的表 现，也阻碍了师生间的真诚的交流该严 就要严， 认真、耐 心地帮助 教育有利于学生茁壮成长。
2. 言出必信，令出必行 班级管理 中不能缺 少纪律 的约束， 纪 律是树立良好班风的重要保证。而班主任作 为班 级的领导 者，班 主任作为 纪律的执 行 者，其对待纪律的态度、言行更为重要。
首先，班 主任应该 以身作则 ，自觉遵 守纪 律，给学 生树立榜 样。三国 演义中有 一则 《割发代 首》的故 事，讲的 是曹操在 一次 行军中， 为防止军 士毁坏即 将成熟的 麦子 ，影响农 业收成， 严令三军 将士不得 践踏 群众庄稼 ，违令者 斩！行军 中，偏偏 曹操 的坐骑受 到惊吓， 冲进了麦 田，践坏 了群 众庄稼。 曹操当即 召见行军 主簿，商 议自 己的“践 麦之罪” ，后被众 人劝阻， 乃 割 发 代首 ， 号 令 三 军。 于 是 ， 三 军悚 然， 无不懔遵 军令。由 于有严明 的军纪， 所以 他的军队 战斗力很 强，取得 了一个又 一 个 胜 利。 从 这 则 故 事中 ， 我 们 可 以看 出， 曹操的威 信是靠自 身建立起 来的，靠 的是能够以身作则，带头遵守纪律制度。
实践证 明，如 果班主任 只有冷 峻、威 严、独断，学生就会敬而远之，久而久之， 就会影响班主任的威信，我认为，诚心地与 学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师 的心与学生心之间是互通的、没有距离的， 在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、 矫情，不能将心墙高筑，但同时又得把自己 做学生时的稚气，年轻人特有的冲动、盲目 加以克制甚至要掩饰，毕竟是为人师表，无 “威”、“信”就无从谈起。可以说，这一 点的把握对树立威信尤为重要。
浅谈班主任该如何树立威信
学生的模仿、 接受性很强 ， 而教师在其 中产生的影响作用
是威 ， 作为班主任 ， 应有长者的威严， 应该让学生觉得你是一 尤其大 。举一事例 ，小学时 的数学老师讲课时耳朵会习惯性
个值得受尊敬的老师； 二是信 ， 作为班主任， 又应该能够得到学 耸动， 结果 ， 小学毕业 时， 该班几乎所有学生的耳朵都会动， 由 生朋友般的信任 ， 让学生觉得 能够 敞开心扉地向你诉说 ， 能够 此可见，教师 的影响有 多大 。作为班主任要想在学生心 目中 从你那儿获得帮助和指 点。那 么， 应 当如何树立班主任的威 树立威信，就 必须 自身做 出一定 的示范性 。要学生讲究文 明 信 呢？ 礼貌 ， 教师 首先要 自身讲究语言举止文明； 要学生讲究卫生 ， 教 ｌ 应当正确界定在学生心 目中的地位 师首先要做到不乱扔纸屑果皮； 要学生不迟到、 早退， 教师首先 要做一个 既有威严又有诚信 的班主任 ，其在学生和家长 必须做 到遵 守时间， 这也就是要求班主任必须为人师表， 即所
班规是对 学生不 良行为的约束和纠正 。利用强制手段迫使学
以 自己的洁言洁行 和高尚品德去 感化学生 ， 逐步在 生遵守往往会适得其反 ， 多设 奖励 机制 ， 减少惩治手段 ， 如班 关心学生 ， 级量化考核 中多加分少扣分 ， 能充分调动学生的积极性 ， 学生 学生 的心 目中树立起 自己的威信 ， 赢得学生的信赖和尊重。 这 往往会为 了弥补 自己的扣分而积极做好 自己的本职工作甚至 样 ， 当某个 学生在学习或生活中遇 到难题或不顺心的事时， 就 一 吐为快 ， 指 点迷津 。每 是额外工作 。另外 ， “ 人无完人” ， 我们应该允许学生犯错， 班 会想找信赖 的人——那就 是班主任， 有喜 、 怒、 哀、 乐， 因此 ， 规的制定不需面面俱到 ， 但要不影响学生的个性发展 ， 不伤害 个学生都有其 自己的学 习和生活 圈子 ，
班主任怎么样树立威信
班主任怎么样树立威信,让学生又敬又怕想要把自己的班级能尽情地掌握在自己的手中，我觉得应该刚柔并济。
每位学生心里有杆秤。
每个班主任只要有一颗爱学生的心，为人师表，爱岗敬业，那么就会在学生心中树立崇高的威信。
这不是一句空话，要真的用心做。
（1）上课前,学习用品的准备是前提，然后你要让孩子养成静等你去上课的习惯，如果你进教室后还是蛙声一片，好了，教给你一个好办法，用眼神杀死他，狠狠的目不转睛的盯住某一个学生看，别把女生瞪哭喽，最好选择脸皮厚的，然后你就会发现蛙声慢慢消失。
慢慢形成习惯，只要是你的课，绝对让你有个好心情进入课堂。
（2）上课时，除了要有渊博的知识，你还要幽默一点，和蔼一点，这样学生会尊敬你，喜欢你上课；课下微笑多一点，微笑能让孩子亲近你，喜欢你。
当然，不听话做错事的时候，你要来真格的了，必须对你学生严厉一点，这样学生就会怕你。
但是不能让他一直畏惧你，如果批评了某个孩子，那么就要在课下对他好点，相当于打了一棒子再给块糖吃。
让孩子明白一个道理：即便是挨了批评了，老师也是为我好，只要我听话，老师还是像以前一样喜欢我。
（3）对待很难相处的，调皮捣乱的，学习后进的那种硬石头，我们必须要用心去领会，用爱去温暖。
这样的孩子其实很会看眼色，他们一般吃软不吃硬，根据具体情况，对症下药。
哪怕你是真心的不喜欢她，你也要想：因为我是老师，我必须喜欢他。
或者换种想法：假如是我的孩子呢？对待这样的学生，我们要拿出足够的耐心和方法，学会跟他们斗智斗勇！（4）认真对待每一次家长会，不要敷衍了事。
这是我的经验之谈。
除了分析学习情况以外，还是宣传自己的最佳时机。
要让家长明白你在校期间是如何爱护他的孩子的，并且是如何用心教育他的孩子的，还要让家长了解你的脾气性格。
举例：家长会签到。
我态度很明确，迟到的？这件小事反应大问题，其实反应了你对待每一件事情的态度。
姚红灿吃药。
面对家长敢于承认自己的工作失误，让家长明白老师以后会更加细心，更加关爱。
新班主任如何树立威信
这样或那样 的印象 。 对上阿谀奉承 ， 对下吹毛求疵 ， 与同事关 系紧张 ， 我行我素 ， 独来独 往……这样 的班 主任 怎能被学 生 尊重？ 第五， 做一个终生学习者 。 学习 ， 已经成 为知识经 济时代
的重要生活方 式 。 在未 来社会 ， 一 个 人 可 能 拥 有如 此 ， 才 能保障教 学过程 的最优化 和教育效果 的最大化 ，而建 设高效课堂 的唯一途径是 在继 承中创 新， 只有如此 ， 才能把 我们 的课 堂变成 真正人 文 的 ， 灵动 的 ， 现实的， 焕发 生 命 活力 的舞 台。 在 高效课堂上 ， 有智 慧
一
思考 。可 能 面 有些 狭 窄 更 谈 不上 深
就是比他 的对手学得更快 。 普天之下的班 主任几 乎无 一不 强 调 学生 的学 习 ， 这是学生走向成功的必 经之路 。 正人先正 己， 明人先 自明。 如果班主任在学习和进取方 面能为学生作一个 表率， 对于学生一定是 无声 的教导 ， 也能使 自己赢得来 自学 生 的赞 叹。 口
Ｂ Ａ Ｎ Ｚ Ｈ Ｕ Ｒ Ｅ Ｎ 功ｌ 主任 ■
新班主任如何树立威信
黄 永 华
新班主任要想带好一个班 ， 首先就得在学生 心 目中树 立
起 自己的威信 。 当班 主任 的威信得 以确立 ， 学 生“ 亲其师 、 信 其道 ” ， 很多班级 管理事务 、 班级建设方 案的构思和 推行 ， 都
那么， 新班 主任的威信 怎样 树立 呢？ 不妨尝试 从 以下 方
面人手 。
都是所在班 级学生关注 的焦点。 因工 作关系 ， 班主任必须 与 校长 、 其他班 主任 、 科任 教师 、 学 生家长 、 学生等各类人经 常 打交道。 在交往 中班主任 的言行举 止必 定在 学生 心 目中留下
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谈谈班主任的威信
班主任的威信是指班主任在学生中的威望和精神感召力。
它是一种令学生信任、尊敬、接近、并愿意服从的现象。
结合我多年的班主任工作的实践，如何建立班主任的威信呢？下面谈谈我的体会。
标签：班主任威信建立
班主任在学生中取得良好的第一印象，有助于威信的建立，因此从第一节课起，就应该留给学生的良好的第一印象。
如初三（2）班同学爱好广泛，班风散漫，学风较差。
我想：“要促学风，必须从整顿班风开始，制订班规条约，建立班级管理奋斗目标。
”“怎样使新班主任在他们心中建立良好的印象呢？”带着这些问题，我是这样做的：通过学生档案，了解每位学生，并熟记每位学生的名字。
从第一节课开始，便能迅速地、准确地叫全班每位同学的名字。
同学们觉得奇怪：新任的班主任的记忆力真好。
他们感到班主任对他们注意和重视了，缩短了师生之间的心理距离。
再经过我精心设计的第一次讲话内容和讲话方式，同学们觉得新来的班主任可亲、可敬、可信，水平较高。
班主任不仅要注意在学生中形成威信，还要注意保持和提高威信；否则，首次印象再好，建立起来的威信也会降低乃至消失。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“用自己的模范行为来影响和教育学生。
”在班级管理中，我做到以身作则，言传身教。
除了要落实班团干部考勤外，我坚持抓考勤，做到早到班，多到宿舍巡查，要求学生做到的，自己先做到，从言行举止上，能够成为学生的表率。
通过长期对学生的潜移默化的作用，纪律得到了好转，教育效果好，班主任的威信提高了。
要保持和提高班主任的威信，还要不断提高自己的知识和业务水平。
我做到不断学习文化科学知识，深入研究教材，备好课，上好课；传授学生的学习方法、解题方法，不断满足学生强烈的求知欲望，我不断向先进老师、先进班主任学习，集思广益，充实自己，使自己的教育教学工作做到更出色。
这样，班主任被看成智慧的化身，就能在学生中享有较高的威信。
后进生转化好了，有助于提高班主任的威信。
对后进生的转化教育，要做到有爱心、有耐心、入情入理。
有一位同学叫陈荣宗，初二时无故旷课次数较多，被学校处分过；后来又参与打架，被学校记大过1次的处分。
进入初三时，故意跟老师对抗，对老师的教育产生逆反心理；“破罐子破摔”，干脆违反课堂纪律，干扰同学的学习；留长头发，留长胡子，穿奇装异服；不肯学习，学习成绩不断下降。
”怎样挖掘陈荣宗同学的闪光点呢？”我想方设法教育、转化他。
我了解到陈荣宗同学的吉他弹得很好，在文艺晚会上，我让他代表全班同学表演节目，结果获得全校一等奖。
在班会上，我多次赞扬陈荣宗同学为班争了光，并希望他再接再厉，争取更大的进步。
后来又了解到：留长头发，留长胡子和穿奇装异服，是模仿某歌星的行为。
我“晓之以理”教育他：等将来学有所成，成为真正的音乐
家时，才以这种艺术形象出现，现在你的任务应该努力学习，以中学生的身份出现，我们才欢迎的。
经过多次循循善诱的教育，奇迹出现了，陈荣宗同学不再留长头发，留长胡子，不再穿奇装异服，并且学习态度有所转变，成绩有所提高。
针对陈荣宗同学的逆反心理，我对症下药。
要求各科任教师对他进行加大辅导，使陈荣宗同学感到：班主任和各科任教师是真心真意热爱、关怀他的，自己和老师“对抗”是错误的。
从而提高了陈荣宗同学的认识，在思想上明白该怎样做，不该怎样做。
他进一步对班主任产生信任、感激，并接受我的教育。
陈荣宗同学的转变，使全班同学得到一个正面教育的好例子，学风、班风好起来了。
转化好后进生，他们进步了，自然对班主任更加尊敬，更加信服了，班主任的威信得到了提高。
公平、公正、理解和尊重每一位同学，有助于提高班主任的威信。
有不少班主任在处理学生问题中，往往认为优秀生什么都好，差生样样都差，甚至错误认为差生的每一句话，每一件事都不可相信，因为他们认为“江山易改，禀性难移”。
这是对待学生不公平、不公正的态度，事情也往往因此而出现差错，失去了转变差生的机会。
在教育工作中，我坚持对学生一视同仁，力求做到处理问题公平、公正、理解和尊重每一位学生。
无论是优秀生或后进生，进步了都应受到表扬，违反纪律都应受到约束，让全体学生在师爱的沐浴中快乐地学习，愉快地成长。
班主任还要协调好学生与科任教师的关系，特别要注意树立和维护科任教师的威信。
科任教师的威信高了，班级工作就好做了，就会形成良好的学风、班风，班主任的威信也越来越高。
后进生陈自杰同学，在上数学课时伏台睡觉，数学老师推醒他后，骂他像“猪”一样。
这个学生觉得自己受到老师的污辱，很气愤，当场与老师顶撞起来，漫骂数学老师，全班同学也跟着哄起来。
下课后，数学教师把陈自杰同学带过级室，交给我处理。
我首先使陈自杰冷静下来，然后让他把事情的经过说一遍，听完后，我很诚恳地代数学老师向陈自杰同学道歉：“老师应尊重学生，不应该骂有损你人格的话，这是数学老师的不对。
”然后再从正面教育他上课要遵守课堂纪律，专心听讲，认真学习。
以后的一段时间里，我抽时间与他谈心、谈学习、谈爱好、谈理想、谈家庭和亲人。
慢慢地，他觉得班主任真诚，可信，并主动向我袒露了心声：学习基础不好，学业成绩差，感到自卑。
我让他端正学习态度，克服自卑感，学业进步很快。
同时，教育他要尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动。
后来，陈自杰同学主动向数学老师认错，还在班上检讨，在学习上遇到疑问，还主动向数学老师请教，师生关系融洽。
通过这件事，维护了科任教师的威信，提高了班主任在学生心目中的地位，班主任的威信提高了，教育效果好了。
综合以上所述，班主任跟学生有着最频繁的接触，对学生影响也最大，班主任的形象也是学生直接学习的榜样，教育效果的好坏，与班主任在学生中的威信有关。
因此，如何建立班主任的威信，十分值得我们每一位班主任教育工作者为之探索。