作文教学：《亲近自然——写景要抓住特征》说课稿
语文人教四年级上册作文教学：《亲近自然——写景要抓住特征》说课稿
作文教学：《亲近自然写景要抓住特征》说课稿各位老师好！今天我说课的题目是《亲近自然写景要抓住特征》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学法指导、教学过程和板书设计等几个方面进行说明。
一、教材分析《亲近自然写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流部分的第一个写作专题。
自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。
人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。
古代的很多文人和政治家，每当失意的时候，就会寄情山水；可以说人对自然的情怀是与生俱来的。
从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
本单元的写作内容是：亲近自然写景要抓住特征。
为什么要写景，如何写景，这些对学生来说并不很清楚。
而作为写作知识讲起来也很难。
但写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结合起来讲。
我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕，一石三鸟的高效教学。
教师应该让教材变成自己手中的泥团，运用自如，使学生在学习中达到游刃有余的最佳境界。
二、学情分析学生喜欢写景，但在写作过程中常常忘了为什么写景，抓不住景物的特征，这是普遍存在的写作现象。
在写景文的写作中，容易犯两个毛病：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的基调，特点不突出。
针对这种写作现状，本堂课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生明白：自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。
作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。
景物描写的标准是主观和客观的统一。
自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。
在交流探讨中，通过学生和老师一起归纳写作技巧，让学生明确写景既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。
水光山色与人亲—亲近自然,写景要抓住特征 说课稿
水光山色与人亲—亲近自然，写景要抓住特征说课稿各位评委、各位老师：大家上午好！作文教学中，我一直抱定一种观点：作文教学不但仅写作方法的传授，使用语言文字的训练，更是提升学生思想认知水平，陶冶学生性情的心灵洗礼。
基于这种认知，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等几个方面，把我对“亲近自然，写景要抓住特征”的备课思路和设计，一一展开解说。
一、教材分析“亲近自然，写景要抓住特征”是高一必修二作文教学单元的第一课。
1、本节作文教学的核心有两个。
一是感受自然，理解人和自然的关系，培养学生亲近自然的感情。
二是把握景物的特点，写景要抓住特征，写出情趣、理趣。
前者着重解决“写什么”，后者着重解决“怎样写”，相辅相成，不可偏废。
12、体系定位。
“亲近自然，写景要抓住特征”，上承必修一“记叙要选好角度”“写人要凸显个性”“写事要有点波澜”，下启必修二“学习人物描写”“学习抒情”，前后勾连，体现了编者对怎样写人、叙事、写景、状物的重视，对叙述、描写、议论、抒情四种基本表达方式的强调，体现了高一侧重训练记叙文写作的教学要求。
2 二、阐述教学目标与重、难点（一）教学目标1、学情分析学生对大自然并不陌生，理解自然景物，描写出景物的特征也不是难事；难在写景要突出景物的特点，写出景物蕴含的情趣和理趣，全面深刻理解人与自然的关系。
2、制定教学目标的依据依据学情及本单元的教学核心，基于《新课标》提倡的三维教学目标的理念。
我确定一下教学目标。
3、确定教学目标（1）、知识与水平善于捕捉景物的特点，掌握写景的方法，写景要抓住特征，写出情趣、理趣。
（2）、过程与方法遵循“感受、领悟、积累、使用”的学习规律，分步实行，先易后难，层层推动。
（3）情感态度与价值观全面理解人和自然的关系，培养学生亲近自然的感情。
此三者相辅相融，不可分割。
（幻灯片3、4）（二）、确定教学重点、难点1、教学重点：写景要抓住特征，写出情趣、理趣。
《亲近自然 写景要抓住特征》教案
《亲近自然写景要抓住特征》教案一、教学目标1. 让学生通过观察自然景物，培养对自然的热爱和亲近感。
2. 引导学生学会观察和捕捉自然景物的特征，提高写景能力。
3. 培养学生运用生动的语言描绘自然景物，提升写作水平。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生学会观察自然景物，捕捉其特征。
2. 教学难点：如何运用生动的语言描绘自然景物。
三、教学准备1. 教师准备自然景物的图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：教师展示自然景物的图片或视频资料，引导学生关注自然景物的特征。
2. 教师带领学生走出教室，实地观察自然景物，让学生亲身体验和感受自然的魅力。
3. 教师引导学生分组讨论，分享各自观察到的自然景物特征。
4. 教师总结学生观察到的自然景物特征，并进行讲解和示范。
5. 学生根据观察到的自然景物特征，进行写作练习。
五、作业布置1. 学生根据本节课所学的观察和描绘自然景物的方法，回家后观察身边的自然景物，并写一篇景物描写作文。
2. 学生将作文互相交换，进行互评和修改。
六、教学评价1. 教师通过课堂练习和作业，评估学生对自然景物特征的观察和描绘能力。
2. 教师通过学生的互评和自我评价，了解学生对写作技巧的掌握情况。
3. 教师根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高写作水平。
七、教学拓展1. 教师组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然景物的魅力。
2. 教师引导学生进行自然摄影活动，培养学生的审美能力和观察能力。
3. 教师组织学生进行自然景物诗歌创作，提升学生的文学素养。
八、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略的有效性。
2. 教师根据学生的反馈和评价，调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。
3. 教师持续关注学生的学习进步，给予个别指导和帮助，促进学生的全面发展。
九、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，回家后观察和描绘自然景物，写一篇作文。
2. 学生将作文互相交换，进行互评和修改，提高写作水平。
《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计(广东省省级优课)
《亲近自然——写景要抓住特征》教案【教学目标】1、知识和能力：学习抓住景物特征的写作方法，写出景物的独特性、典型性。
2、过程和方法：结合月考作文讲评，以对比分析、合作探究的方式学习描写景物的方法。
3、情感、态度和价值观：让学生学会亲近自然，感受生活，表达情感，通过写景作文来提高审美能力，陶冶性情。
【教学重难点】学习抓住景物特征的写作方法，能够更好地描写景物。
【课时安排】1课时【教学内容与步骤】一．创设情境，导入正题这节课，我们来讲评月考作文。
这一次的月考作文结合了必修2第一个表达交流单元亲近自然的要求，主要任务是写景，我们的不少同学很机智，懂得就地取材，从校园中寻找描写对象，像硕洞的大榕树呀，西校区的小路呀，出现的频率都比较高。
相信这些风景都是我们的同学为之流连的，那么，在钟情于这些风景的时候，你是否曾经遗憾不能拥有一支生花妙笔将它们尽情书写呢？今天，就请大家随着老师，结合这一次月考作文训练的讲评，一起来学习怎样更好地描写景物。
二．回顾作文，明确题意下面，先让我们来回顾一下月考的作文题目。
请阅读下列文字，根据要求写作文。
（60分）世间风景气象万千，或清新可爱，或磅礴大气，或幽邃深远，或恬静淡雅……请选择一处最能打动你的风景，自然风物或人文景观皆可，多手法多角度进行描绘。
要求：写出景物的特征，以《风景这边独好》为题，写一篇800—950字的作文。
从题目要求中，我们知道这是一篇命题作文。
命题作文要求我们围绕题目来下笔行文，因此命好的文题是一个关键的信息。
文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。
只要我们把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点。
那么，下面先让我们一起来解读一下文题。
文题《风景这边独好》中，包含几个词语。
一共有四个，我们来一一分析。
解读题目：风景，这边，独，好①风景（这一次我们要描写什么风景呢？材料告诉我们，自然风物或人文景观皆可）自然风物：一个地方特有的自然景物人文景观：（是不是有人的场景就是人文景观？）是人们在日常生活中，为了满足一些物质和精神等方面的需要，在自然景观的基础上，叠加了文化特质而构成的景观。
人教版高一语文必修2《亲近自然写景要抓住特征》说课稿
人教版高一语文必修2《亲近自然写景要抓住特征》说课稿一、教材分析1. 教材概述本节课是人教版高一语文必修2中的一课，主要内容是《亲近自然写景要抓住特征》。
通过学习本课，学生将了解到如何正确地观察自然景物，并运用观察到的特征来进行准确的描写。
这对于培养学生的观察力和写作能力非常重要。
2. 教材分析本课主要分为以下几个部分：•学生通过阅读课文《荷塘月色》和余光中先生的散文《敕勒川》了解了两种不同的自然景物，荷塘和敕勒川。
•学生通过老师的引导，应用观察、描写自然景物的基本方法，分析这两个景物的特征：荷塘呈现宁静和恬淡的特点，而敕勒川则呈现出壮丽和辽阔的特点。
•学生通过整合荷塘和敕勒川的特征，自由地进行描写，让学生体会到自然景物的独特之处。
二、教学目标1. 知识目标通过学习本课，学生将达成以下知识目标：•掌握观察和描写自然景物的基本方法；•理解荷塘的宁静与恬淡的特征；•理解敕勒川的壮丽和辽阔的特征；•能够自由运用观察到的特征进行准确的写作。
2. 能力目标通过学习本课，学生将达成以下能力目标：•培养学生对自然景物观察的能力；•提高学生的描写能力；•培养学生的感知和表达能力。
3. 情感目标通过学习本课，学生将培养以下情感目标：•学会欣赏自然景物的美；•提高学生对自然环境的关注和保护意识。
三、教学重点1. 掌握观察和描写自然景物的基本方法。
观察和描写自然景物是本课的核心内容，学生需要通过教师的引导，掌握正确的观察方法和描写技巧。
2. 理解荷塘和敕勒川的特征。
荷塘和敕勒川是本课的两个主要自然景物，学生需要通过阅读课文和讨论，理解它们的特征。
3. 能够自由运用观察到的特征进行准确的写作。
学生需要能够独立运用观察到的特征，进行准确的写作，通过写作来表达对自然景物的感知和理解。
四、教学过程1. 导入首先，我将通过呈现一些自然景物的描述，引发学生对于描写自然景物的兴趣。
2. 学习课文《荷塘月色》和散文《敕勒川》我们将首先学习课文《荷塘月色》，了解荷塘的特征，并与学生一起进行讨论和感受。
《亲近自然写景要抓住特征》一等奖说课稿
《亲近自然写景要抓住特征》一等奖说课稿《《亲近自然写景要抓住特征》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《亲近自然写景要抓住特征》一等奖说课稿一、教材分析《亲近自然写景要抓住特征》是人教版普通高中语文第一册“表达交流”中的一个板块，它前承《心音共鸣写触动心灵的人和事》，后启《人性光辉写人要凸显个性》，在整个“表达交流”中占有很重要的地位。
教材的内容主要包括“为什么要抓住景物的特征”、“什么是景物的特征”以及“怎样才能抓住景物的特征”等。
学好这一课不仅能有效培养学生的观察能力，联想想象能力以及对自然、对社会的独立思考能力，而且能使他们恰当地运用叙述、描写、议论等多种表达方式来表情达意，更重要的是学好这一课对高一新生写人或写事都有非常重要的作用。
二、教学理念以学生为本、促进学生全面健康地发展是新课标对我们的要求。
在新课标的指导下，我的教学理念是“以学生为本快乐语文”。
这就是说语文课上，不仅要体现学生的主体地位，更重要的是要让学生体验学习语文的快乐。
只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动性，只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜能；只有让学生感到快乐，才能使他们全身心的投入，痴迷的去学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。
“快乐语文”就是通过调动学生的情感来促使学生乐于学习，并在学习中体验快乐，在快乐中得到提高。
针对教材和学生的实际情况，结合教学大纲，我确立了如下教学目标。
三、教学目标1、培养学生观察鉴赏能力及联想想像能力2、探究抓住景物特征的方法3、培养学生热爱大自然、抒写大自然的情怀本节课的教学重难点是探究抓住景物特征的方法，而突破重难点的关键就是激发学生的兴趣，因为，只有激发起学生接触大自然的兴趣，才能使他们产生观察大自然、抒写大自然的强烈愿望，然后才能积极、主动的地去探究抓住景物特征的方法，最后达到有特征地去描写景物。
其次突破重难点还需要作一项课前准备工作，即让学生阅读几篇有代表性、可比性的文章，如《荷塘月色》《黄山记》《雨中登泰山》《荷花淀》等，让学生进行充分的阅读，并提醒他们注意文章中的写景部分。
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察自然景物，学会抓住景物的特征进行写作。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然，观察大自然的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生亲近自然，保护环境的意识。
二、教学重点：1. 学会观察自然景物，抓住景物的特征。
2. 运用恰当的词语和句式进行写作。
三、教学难点：1. 如何抓住景物的特征进行写作。
2. 运用生动的语言描绘自然景物。
四、教学准备：1. 教师准备相关的自然景物图片或视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师展示自然景物图片或视频，引导学生观察并说出自己对这些景物的感受。
2. 新课导入：教师引导学生学习如何抓住自然景物的特征进行写作。
3. 案例分析：教师展示优秀的自然景物写作范文，引导学生分析并学习范文的写作技巧。
4. 写作练习：教师给出一个自然景物，学生尝试抓住景物的特征进行写作。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，教师对学生的作品进行评价和指导。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，多写作。
7. 作业布置：教师布置相关的写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 教师通过学生在课堂上的写作练习和作业完成情况，评价学生对抓住自然景物特征的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的语言表达和描写技巧，评估学生的写作进步。
3. 通过学生的反馈和互动，了解学生对亲近自然和保护环境意识的认识。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生活动，让学生直接接触自然，锻炼观察和写作能力。
2. 邀请自然摄影师或作家进行讲座，分享他们在拍摄或写作自然景物时的经验和技巧。
3. 开展自然景物写作竞赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课程内容和学习体验的反馈，了解学生的需求和改进空间。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的写作情况和家长的看法。
写景要抓住特征说课稿
• 六、说教学过程
• 课时：一课时
一、导入新课：
用教师自己写的关于秋景的段落来创设情境， 引到学生课前所写的关于秋景的语段，请同 学们展示课前所写秋景片段，并互相点评： 写得好在哪里？不足在哪里？为什么有的给 人印象深刻，有的连自己都觉得淡而无味？ （师生共同学习，时间大致为5分钟，选两个 小组的代表展示） 教师做适当总结：景物描写要抓住景物本身 的特点、还要突出感情特点，然后导入本课
五、说教法、学法
Hale Waihona Puke 新的教学理念要求以教师为主导，学生为主体， 而要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积 极性，就离不开灵活多样的教学手段。因此， 本节课我综合多种教学方法，力求使学生在整 个学习过程中积极主动地去探究，一步一步地 去提高。在学法上，我遵照新大纲的要求，整 个课堂尝试让学生自主探究交流，并融合“欣 赏、感受、表达”等多种方式进行学习，使学 生在探究中自己去感知自然、领会方法，表达 情感。
得出结论：都抓住了景物的特征，运用了一 定的技巧，从不同的角度去写。即绘形、绘 色、香味，静态、动态，视觉、嗅觉，比喻、 拟人、通感、远近、高低、上下等 顺序： 环境（位置）＋（定语）对象＋修辞 （比喻、拟人、夸张等） 即在一定的位置，选定一定的对象和观察的 顺序，为对象加上一定的修饰语，选用一定 的手法来写。
（五）小结：朱自清的文章描写细腻、生动、 传神，为我们创造了一种素淡、静谧、朦胧 的意境，我们感到旁边观察的人内心有一丝 迷茫、困惑、淡淡的喜悦，而故都的秋景让 我们感到一点落寞。作者为什么能准确地传 达给我们这种情感呢？进而导入下一环节： 写景还要赋予一定的情感需要。
附语段
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租 人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向 院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色， 听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数 着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着 像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也 能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以 蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最 好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细 且长的秋草，使作陪衬。 《故都的秋》
亲近自然写景要抓住特征说课稿共16页
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
的同 时，融入主观感受。 ⑵ 学习情景交融的写景方法，善于抓住景物 与自己感情的契合点。
❖ 教学重点和难点
⑴ 掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的 方法。
⑵ 明确在景物描写中如何进行情感抒发。
四、教学方法和学法指导
❖ 教学方法
多媒体教学法、讨论法、引导法
❖ 学法指导
思考、讨论与探究、练习
五 、 教学过程
❖ 其次，教师引导学生分小组讨论《荷塘月色》里 “月下的荷塘”与《故都的秋》里“清晨静观”这 两段文字，比较它们在写景上有何相同点 。
❖ 然后教师出示课件，展示《故都的秋》写秋 景的文字和《沁园春·长沙》写秋景的文字， 引导学生比较：同写秋景，两篇文章表现的 情感有什么不同？
❖ 最后在学生交流讨论结果的基础上，教师加 以点拨启发。教师出示课件，归纳总结抓住 特征写景的写作技巧。
❖ 写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这 一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗 歌结⑴ 写景不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离 景物实际。
❖ ⑵ 写景没有明确的目的，写出来缺少统一的 基调，特点不突出。
三 、教学目标和教学重点、难点
❖ 教学目标 ❖ ⑴ 能够抓住特征写景，在突出景物自然特性
❖ 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备按以下五个环节展开。
❖ 环节1 导入新课，多媒体投影几幅表现美丽大自然 四季风光的图片，消除了学生上课伊始的紧张感， 激发学生的写作兴趣。
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握描绘自然景物的基本方法，学会抓住自然景物的特征进行写作。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，提高对自然美的鉴赏能力，培养保护环境的意识。
二、教学重点1. 学会观察自然景物，抓住其特征。
2. 运用恰当的词语和修辞手法描绘自然景物。
三、教学难点1. 如何抓住自然景物的特征进行写作。
2. 恰当运用修辞手法，使描绘的自然景物更具生动性。
四、教学方法1. 观察法：带领学生走进自然，观察各种景物，培养学生的观察能力。
2. 示范法：教师示范描绘自然景物，引导学生学会运用恰当的词语和修辞手法。
3. 交流法：学生之间互相分享观察心得，提高学生的表达能力。
五、教学准备1. 教师准备相关自然景物的图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录观察心得。
3. 提前安排学生进行自然观察活动，积累素材。
六、教学过程1. 导入新课：教师展示自然景物的图片或视频，引导学生关注自然美景。
2. 交流分享：学生分享自然观察活动中的所见所感，培养热爱自然的情感。
3. 技法讲解：教师讲解描绘自然景物的方法，强调抓住特征的重要性。
4. 课堂练习：学生动手描绘自己喜欢的自然景物，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
七、案例分析1. 教师展示优秀描绘自然景物的文章，分析其抓住特征、运用修辞手法的技巧。
2. 学生模仿优秀文章进行写作练习，提高写作水平。
八、拓展延伸1. 学生进行自然摄影比赛，用镜头捕捉自然景物的特征。
2. 组织自然知识问答活动，增强学生对自然的认识。
九、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调抓住自然景物特征的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，激发对自然写作的兴趣。
十、课后作业2. 家长参与评价，共同培养孩子亲近自然、热爱写作的习惯。
重点和难点解析一、教学目标补充说明：教案中提到的培养学生亲近自然、热爱自然的情感，以及提高对自然美的鉴赏能力和保护环境的意识，是教学目标中的重点。
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作文教学：《亲近自然写景要抓住特征》说课稿
各位老师好！今天我说课的题目是《亲近自然写景要抓住特征》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学法指导、教学过程和板书设计等几个方面进行说明。
一、教材分析
《亲近自然写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流部分的第一个写作专题。
自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。
人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。
古代的很多文人和政治家，每当失意的时候，就会寄情山水；可以说人对自然的情怀是与生俱来的。
从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
本单元的写作内容是：亲近自然写景要抓住特征。
为什么要写景，如何写景，这些对学生来说并不很清楚。
而作为写作知识讲起来也很难。
但写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结合起来讲。
我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕，一石三鸟的高效教学。
教师应该让教材变成自己手中的泥团，运用自如，使学生在学习中达到游刃有余的最佳境界。
二、学情分析
学生喜欢写景，但在写作过程中常常忘了为什么写景，抓不住景物的特征，这是普遍存在的写作现象。
在写景文的写作中，容易犯两个毛病：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的基调，特点不突出。
针对这种写作现状，本堂课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生明白：自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。
作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。
景物描写的标准是主观和客观的统一。
自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。
在交流探讨中，通过学生和老师一起归纳写作技巧，让学生明确写景既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。
只有这样，才能写得情景交融。
整堂
课要贯穿理论与实际结合的方法，引导学生进行感悟和探究，学以致用。
三、教学目标和教学重点、难点
根据新课标理念及上述教材特点、学生情况，我确立教学目标与重点难点如下：
1 教学目标
（1）能够抓住特征写景，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受。
（2）学习情景交融的写景方法，善于抓住景物与自己感情的契合点。
2 教学重点和难点
（1）掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的方法。
（2）明确在景物描写中如何进行情感抒发。
四、教学方法和学法指导
1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点和难点，我采用了以下教学方法：
（1）多媒体教学法：借助多媒体展现几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，营造出诗意的学习氛围，激发学生联想与想象的空间，调动学生的写作热情和写作兴趣。
（2）讨论法：采用小组交流思考的方式，进行讨论，然后由几个小组代表回答，教师点拨、小结。
（3）引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，教师点拨和启发。
2、学法指导
引导学生以思考、讨论、练习为主线，在课文经典写景片断中自读自悟，合作探究，挖掘如何抓住特征来写景，并从中发展自己的写作能力，学习和借鉴写景的方法，能自如地运用到实际的写作中去。
五、教学过程
1 导入新课，激发兴趣。
多媒体投影几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，引导学生各抒己见，说出自己的观后感。
教师启发学生思考：怎样把你的感受体现在实际的写作中，写出好的写景文章来呢？这就是我们这节课所要讨论的内容“写景要抓住特征”。
2 合作与探究
（1）首先教师引导学生思考“写景要抓住特征”这个标题的重点是什么？即抓住特征。
接下来我们要明白什么是景物特征，引导学生阅读印发的学案上面的《荷塘月色》和《故都的秋》节选的两段文字，请学生找出里面所描写的景物和景物特点。
启发学生思考除了作者所写的荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡；落蕊的多、细软这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？教师引导学生分小组交流探讨3
分钟。
在学生交流讨论结果的基础上，教师归纳总结：作者单单从众多特点中选择了一些来写，是因为在作者看来只有那些特征才是独特的。
这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”，景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换句话说，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会和他全然相似的，就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。
在学生知道什么是景物特征之后，教师再引导学生“怎样抓住特征描写景
物”，组织学生分小组交流探讨3分钟。
让学生明确要想抓住景物的特征，首先离不开“观察”。
只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。
观察，不仅靠眼睛，它需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面的感觉器官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。
（2）教师引导学生分小组讨论印发的学案《荷塘月色》里“月下的荷塘”与《故都的秋》里“清晨静观”这两段文字，比较它们在写景上有何相同点？交流讨论时间为5分钟。
学生分组讨论后，展示讨论成果，得出两段文字在写景上的相同点如下：
①观察视角有序——由上到下
②写景动静结合
③调动感官参与写景
④运用了多种修辞手法
⑤融情于景
（3）教师出示课件，展示《故都的秋》写秋景的文字和《沁园春·长沙》写秋景的文字，引导学生比较：同写秋景，两篇文章表现的情感有什么不同？通过比较，使学生明白任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。
写景要找准景物与自己感情的契合点。
只有这样，才能写得情景交融。
（4）在学生交流讨论结果的基础上，教师加以点拨启发。
在写作中，要想生动形象地把所描写的景物特征勾勒出来，除了平常的仔细观察之外，还需要借助一定的写作技巧，出示课件，教师归纳总结抓住特征写景的写作技巧：
①要学会用心观察，感受景物特征。
②要巧取主体，全方位辐射，选择描写重点，选取的景物要切合情感的表达。
③要采用多种角度，展开联想，有顺序描摹景物，写出景物不同方面的特点。
④要在遣词造句上下工夫，灵活运用修辞手法。
⑤要多情善感，融情入景，情景交融。
3 当堂训练
指导学生运用课堂上学到的方法，以“秋夜”为描写对象，写一段写景的文字，不少于200字。
时间为六分钟。
4 学生展示作品，互相评改。
5 课堂小结
这节课，我们主要探讨和学习了如何抓住特征来写景。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
只要我们善于运用敏锐的双眼去发现美，用我们灵巧的双手去记录美，多参看别人笔下的美，我们也一样可以做到下笔有神，让美在我们的笔尖流动。
六、板书设计
写景要抓住特征
什么是景物特征?
如何写好景物特征?。