一年级数学下册第二单元 解决问题例5教案
人教版小学一年级数学下册第二单元 《例5解决问题ppt课件》
第二十页，共22页。
20以内的退位(tuì 课w堂èi)减法
(kètáng) 小结
今天我们(wǒ men)学的是图文应用题，今 后我们(wǒ men)在做应用题的时候看清题目中 的已知条件和问题，比如：1.求总数用加法。2. 知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数 是多少用减法。
第二十一页，共22页。
20以内的退位(tuì 探索w(ètià)减n 法 suǒ)新知
问题：1.为什么都没用“我们队踢进了4个”这条信
息？
2. 要想求“还有几人没来”，就得知道什 么(shén me)？谁能再说说 ？
3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？
小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的 两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可 以解决这个问题了。
第八页，共22页。
20以内(yǐ nèi)的退 位减法
典题精讲
1.小鹿比小松鼠(sōngshǔ)多 14－9=5（只）
几只？ 第九页，共22页。
20以内(yǐ nèi)的退
位减法 典题精讲
2.下面列式解决的是什么(shén me)问
题？
8
1有71－7只9＝鸭子（(y只ā ）zi)，游走9只，还剩下多少
第二(dì èr)单元
第一页，共22页。
20以内的退位(tuì wèi)减法
复习(fùxí) 导入
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9
12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9
12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
第二页，共22页。
我们已经走 了15分钟了 。
另一组有多少(duōshǎo)人？
一年级数学《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿五一中心小学王超一、说教材本节课我要说的内容是人教版小学一年级下册20页第二单元例5解决问题。
这节课是课程标准中数与代数里数的运算；它的要求是：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
这节课教学是在学生学习了加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生能根据已知条件和问题进行列式，引导学生用学过的“20以内的退位减法”来解决现实问题。
二、学情分析经过前几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。
一年级学生有意注意时间短，爱说，爱动。
我充分考虑学生年龄特点，运用动手，动口，动脑相结合进行学习。
三、说教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历看一看，找一找，画一画，算一算，验一验等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
四、教学重点解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题五、教学难点根据问题选择相关的信息六、教学设计思路（一）算一算，12小题，分三大组进行计算，目的是巩固20以内的退位减法并活跃课堂气氛。
（二）新授例5，“有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个”这三个条件和“还有几人没来？”这一个问题，目的是让学生找出多余条件并解决问题。
首先，让学生看一看，找出数学信息和要解决的问题。
然后利用找一找，找到在解决“还有几人没来？”这个问题时“我们队踢进了4个”这一条件没有用到，发现这是个多余的条件，多余的条件划掉不用。
接着用画图的方法画出条件与问题之间的关系。
再接着根据题意列算式，并且不要忘记带单位，最后用加法检验我们做的是否正确，如果正确，并口答。
最后，回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。
（三）巩固练习，共三题，都是含有多余条件的解决问题。
人教版一年级数学下册第二单元教案
课堂教学设计方案第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日一次备课二次备课课题：十几减9学习目标：1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点难点：1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程：【情景导入】师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？【新课讲授】1.出示教材第10页例1情景图。
师：这幅图是什么意思？生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？生：15—9=2.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法)生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？3.强化算法。
师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）作业设计教学反思一次备课二次备课课题：十几减8、7、6学习目标：1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
小学数学人教2011课标版一年级有多余条件的解决问题
《解决问题》教案老君庙镇杜庄学校李兴荣2017年2月22日解决问题”教学内容：人教版一年级数学下册第二单元P20页例5解决问题。
教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：根据图意合理的解决数学问题。
教学准备：教师准备的多媒体课件教学过程：一、揭题示标1、向学生讲熊大、熊二的故事，让学生初步了解“多余条件”。
导入新课，板书课题。
2、多媒体出示学习目标。
学生齐读学习目标。
二、多媒体出示学习指导请小朋友认真看课本第20页上面的内容，自己观察，阅读文字，思考下列问题。
1、从情景图中你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？2、要想解决这个问题，需要哪些条件？3、该怎样列式呢？（先自己看书，再在小组内交流。
时间5分钟。
）三、自研共探1、学生看书自学。
教师巡视，确保每个学生都在认真学习。
2、小组讨论交流。
教师指导学生在小组内交流学习指导中的问题。
3、展示汇报。
以小组为单位进行展示自己的学习所得。
教师及时指导、点拨。
4、问学生是否还有疑问。
教师点拨使学生知道例题中有一个多余条件。
四、学情展示1、火眼金睛,明辨是非。
王爷爷家养的白猪和黑猪共12头，羊有4只，白猪有7头。
黑猪有几头？小红12-4=8（头）（）小明12-7=5（头）（）小军4+7=11（头）（）主要让学生会找对解决问题所需的条件，能找出没用的多余条件。
2、课本20页“做一做”小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？让学生独立完成这道题，通过学生展示汇报，考查学生对所学内容的掌握情况。
五、课堂小结。
小结：今天我们学习解决问题，知道了要从多个数学信息中找出与数学问题有关的数学信息，用有用的数学信息解决问题。
并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。
一年级数学下册2.5.1 例5解决问题(多余条件)
学习目标
1、巩固20以内退位减法的计算方法。 2、能看图理解图意，会分析并会解 答简单求总数的加法应用题和求剩 余的减法应用题。
自学指导：
认真看课本第20页的例5。 思考： 1、从图中你知道了什么？要解决什 么问题？ 2、要解决这个问题需要哪些条件？ 3、应该用什么方法计算?试着自己 列式计算。
（4分钟后检测，比谁能正确回答思考题并做对检测题。）
练一练
一共摘了13个桃子。 吃了9个，还剩几个?
13 - 9 = 4 (个）
课堂小结
1.求总数用加法。
2.知道两个数的总和其一 个部页做一做 2、课本22页1、2、3、4 题
人教版一年级下册数学第二单元20以内的退位减法例5解决问题
三、运用新知，自主练(Lian)习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？
14 － 6 8 只
第六页，共九页。
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
20以(Yi)内的退位减法
例5 解决问题
第一页，共九页。
一(Yi)、计算铺垫，导入新知
11－2＝ 9 12－8＝ 4
13－4＝ 9 12－3＝ห้องสมุดไป่ตู้9
12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9
12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
问题：能说说你是怎么计算的吗？
第二页，共九页。
二、学习新知，自主探(Tan)究
（一）仔细观察，收集信息
第三页，共九页。
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以
画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
第四页，共九页。
二、学习新知，自主探究
三(San)、运用新知，自主练习
3.
还差几串？
第八页，共九页。
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？ （3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？
（5）解答得正确吗？
四、布置作业
作业：第22页练(Lian)习五，第1题、第4题。
第九页，共九页。
（二）反馈监控，暴露资源
画
算
16－9＝7（人）
新人教版一年级下册数学第二单元20以内的退位减法 例5 解决问题
三、运用新知，自主练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？ 14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？ 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决 这个问题时，这条信息就是个多余信息。
（一）仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以 画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
二、学习新知，自主探究
（二）反馈监控，暴露资源
画
算
16－9＝7（人）
追问：这幅图表示什么意思？
20以内的退位减法
例5 解决问题
一、计算铺垫，导入新知
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9 12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9 12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
问题：能说说你是怎么计算的吗？
二、学习新知，自主探究
3.
还差几串？
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？ （5）解答得正确吗？
四、布置作业
作业：第22页练习五，第1题、第4题。
追问：1. 你为什么用减法计算？ 2. 算式表示什么意思？
问题：1. 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根 2. 要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？ 据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。 3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？
一年级数学下册第二单元教案
一年级数学下册第二单元教案一、单元教材分析本单元是一年级数学下册的第二单元，主要内容是 20 以内的退位减法。
这部分知识是在学生掌握了 20 以内的进位加法、10 以内的加减法以及 20 以内数的组成的基础上进行教学的。
退位减法是今后学习多位数计算和其他数学知识的重要基础，因此，要引导学生在理解算理的基础上掌握算法，切实提高计算能力。
本单元教材编排特点如下：1、以多种形式呈现计算方法，帮助学生理解算理。
2、注重通过操作、直观等手段，让学生在活动中探索算法。
3、结合实际情境，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、单元教学目标1、学生能够比较熟练地计算 20 以内的退位减法。
2、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握计算方法，提高计算速度和准确率。
3、让学生经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。
4、结合实际情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的应用意识和创新意识。
三、单元教学重难点1、教学重点（1）掌握 20 以内退位减法的计算方法。
（2）理解退位减法的算理。
2、教学难点（1）理解退位的概念和算理。
（2）灵活运用不同的方法计算 20 以内的退位减法。
四、单元教学方法1、讲授法：讲解退位减法的计算方法和算理。
2、演示法：通过直观教具或多媒体演示，帮助学生理解退位的过程。
3、练习法：通过大量的练习，巩固计算方法，提高计算能力。
4、讨论法：组织学生讨论不同的计算方法，培养学生的思维能力和合作精神。
五、单元教学时间安排本单元教学时间约为X课时，具体安排如下：第一课时：十几减 9一、教学内容教材第X页例 1 及“做一做”。
二、教学目标1、让学生通过操作、观察，理解十几减 9 的算理，掌握十几减 9 的计算方法。
2、使学生能正确计算十几减 9 的算式。
3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
三、教学重难点1、重点掌握十几减 9 的计算方法。
2、难点理解十几减 9 的算理。
四、教学准备小棒、计数器、多媒体课件五、教学过程1、导入（1）复习 9 加几的加法。
解决问题(有多余信息)优秀教学案例一年级下册数学人教版
3.小组合作，促进交流：本案例注重小组合作学习，鼓励学生在小组内部分工协作，共同解决问题。这种教学模式有助于培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
4.反思与评价，关注发展：本案例在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和评价，培养学生自我监控和自我调整的能力。同时，教师对学生的学习过程和结果给予积极的反馈，有助于学生明确自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.人性化设计，尊重差异：本案例在教学内容和过程设计中，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，尊重学生的个体差异。教师通过设计不同难度的练习题，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容，让每个学生都能在数学学习中收获成功和快乐。
解决问题（有多余信息）优秀教学案例一年级下册数学人教版
一、案例背景
在我国一年级下册数学人教版课程中，学生已经掌握了基本的加减法运算，能够解决一些简单的实际问题。然而，当问题中存在多余信息时，学生往往容易混淆，不知如何筛选和运用信息。针对这一情况，本教学案例旨在通过具体生动的情境，引导学生学会识别和筛选多余信息，提高解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决含有多余信息问题的方法。
2.学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3.教师强调筛选关键信息的重要性，并提醒学生在解决实际问题时要注意识别多余信息。
（五）作业小结
1.教师布置与本节课相关的基础练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教师设计一道拓展题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
一年级数学下册第二单元例题6教案5篇
一年级数学下册第二单元例题6教案5篇一年级数学下册第二单元例题6教案1单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“ 20 以内的退位减法”;二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。
口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：1 生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。
2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：约 12 课时例 1 ………………………………3课时左右例 2 ………………………………4课进左右例 3 ………………………………2课时左右整理和复习………………………3课进左右单元教学准备：课件卡片口算题课题十几减9的减法教学目标1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3.让学生通过自己提出问题解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点掌握十几减九的算法。
教学难点掌握十几减九的算法。
教具学具课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学流程创新设计一创设有利于学生自主学习的教学情境1.师：(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。
下面，我们先来做个凑十的拍手游戏。
2.复习十几的组成。
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一年级数学下册第二单元解决问题例5教案
课题：解决问题
课型：新授
教学目标：
1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2．让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。
教学重难点：
教学重点：
会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。
教学过程：
（课件出示）复习题
教师：小猴子吃桃子。
观察这幅图，你了解那些信息？问题是什么？“还剩几个”怎样解答呢？
自主列式解答。
指名回答，个别评价，促进交流。
教师：解答正确吗？指名回答。
师生小结：明确解决问题的一般过程。
引入课题并板书。
【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。
】
（课件出示）例5主题图.
（一）理解图意，找出相关条件和问题
教师：图中小朋友在干什么？从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？
根据学生完整的回答，课件出示各信息：
教师：我们根据这些数学信息，怎样解决这个问题？
（二）运用策略，解决问题
1．画图策略，深化理解
教师：我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看到很清楚？
全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。
同伴合作，设计画图表示方法。
教师巡视，个别辅导。
呈现不同的画图策略，如果有错误的画图，可根据生成资源进行分析讲解。
可能有
学生汇报结束后，教师出示：引导学生发现：要求“还有几人没来”，与人数有关，与踢进的球没有关系。
师生小结：“我们队踢进了4个。
”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。
2．把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。
3．列式计算，建构意义
分析图中各部分表示的意思，明确数量间的相互关系。
教师：画图帮助我们分析了题目的意思，找出了多余的条件。
现在解决“还有几人没来”，你还有什么困难吗？
学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。
3．回顾反思，强化步骤
（1）验证结果
教师：还有7人没来，这个结果正确吗？你有什么方法说明这个结果是正确的？
学生汇报，可能会出现：用加法验证，7+9=16（人）
语言表述：没来的7人加上现在来的9人，一共有16人。
（2）回顾步骤
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。
师生小结：我们在解决问题时，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么；再分析清楚哪些条件与问题有关，通过画图，或操作的方式帮助我们理解，列出算式；最后要检验解答的结果是否正确。
（一）教材第20页“做一做”。
此题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。
（二）教材第22页“练习五”第2题。
此两题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。
学生练习，同伴互评，全班交流。
今天我们遇到解决问题与以前有什么不同？你还有其他问题吗？。