卡方检验课程中蕴含的思政元素
线性代数课程中思政元素的发掘与实践
DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.07.061线性代数课程中思政元素的发掘与实践詹亮 裴峥西华大学理学院 成都 610097作者简介：詹亮,讲师；裴峥，通信作者，西华大学理学院党委书记，教授，博士。
摘 要 为了更好地在线性代数课程中积极地、有效能地开展思想教育工作，以西华大学线性代数课程为例，分析线性代数的学科和学情特点。
围绕政治认同、国家意识、文化自信和公民人格四大核心要点，从可视化的教学内容、体系化的教学方法和教学全过程展现课程思政元素和实践课程思政，列举大量的思政元素案例，为线性代数课程思政教育提供一定的参考。
关键词 线性代数；课程思政；思政元素中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2024)07-0061-04教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设，将课程思政教育贯穿课程教学过程中，融价值塑造、知识传授和能力培养为一体，积极发挥课堂的主导作用，推进“三全育人”“立德树人”的教育目标[1]。
课理想信念层的精神指导。
党的十八大以来，西华大学线性代数教学团队全面贯彻和学习习近平总书记重要讲话精神，全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，按照大思政育人思路，促进课程教学内容与思政育人同向而行。
传统的线代课程主要是讲授课本上的知识点，学生以掌握课本知识为主要的教学目标。
学生对课程的理解深度不够，认为线代运算量大，章节交叉混乱，学习主动性和积极性低，缺乏主动学习和深度学习的能力，提出“我为什么要学？”“学了有什么用？”“我要怎么学”等问题。
为了贯彻落实新时代教育方针，需要做好守正创新。
在坚持原有教学理论体系、理论框架下做出更多的教育教学模式方法的创新。
西华大学线性代数教学团队从教学目标和教学内容出发，研究分析线性代数课程的思政元素，打造优秀的教师团队，培养教师精炼思政元素，创新性、有趣性进行思政教学的能力，在整个教学流程中研究并实践在最佳时间和教学环境中把思政元素融入课前预习、课前测试、课中讨论、课中质疑、课后任务、学生相关竞赛等各个环节。
《测试与传感器技术》课程思政元素
《测试与传感器技术》课程思政元素测试与传感器技术是现代工业、制造业和科学研究中的重要工具，是实现智能化、自动化的关键手段之一。
本文将从思政角度出发，探讨测试与传感器技术在国家发展、科技创新、团队协作、责任担当等方面的重要作用和意义。
一、国家发展：科技自立自强，测试与传感器技术不可或缺测试与传感器技术是现代科技体系中的重要组成部分，是实现国家科技自立自强不可或缺的手段。
在国家重大工程、国防建设、科技创新等领域，测试与传感器技术发挥着越来越重要的作用。
例如，在航天、航空、航海等领域的探测、监测和控制系统，离不开测试与传感器技术的支持。
二、科技创新：团队协作，共同推动科技进步测试与传感器技术的创新离不开团队协作。
在课程中，应强调团队精神和协作的重要性，鼓励学生积极参与科研项目、实践创新，培养团队协作精神。
通过团队协作为学生提供实践机会，增强学生的责任感和使命感，激发他们的创新意识和创造力。
三、责任担当：勇于担当，为国家和人民贡献力量在测试与传感器技术的应用中，学生应具备高度的责任感和担当精神。
在课程中，应引导学生关注国家和人民的需求，积极投身科技研发和应用，为国家和人民贡献力量。
同时，教育学生要具备高度的职业操守和道德规范，以诚信为本，确保测试与传感器技术的使用符合国家法律法规和伦理规范。
四、实践应用：注重实践，提高解决实际问题的能力测试与传感器技术在实践应用中具有广泛的需求和广阔的应用前景。
在课程中，应注重实践教学，通过案例分析、实验操作等方式，帮助学生掌握测试与传感器技术的原理和方法，提高他们解决实际问题的能力。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生产、科研和工程项目中，培养他们的实践能力和创新意识。
五、道德伦理：诚信为本，维护测试与传感器技术的公信力在测试与传感器技术的应用中，诚信至关重要。
教育学生要遵循职业道德和伦理规范，确保测试与传感器技术的使用符合科学事实和客观规律。
教育学生要维护测试与传感器技术的公信力，不散布谣言和不实信息，以维护国家安全和人民利益为己任。
探究《概率论与数理统计》课程中的思政元素
文化的自豪感和归属感。
这有助于学生树立正确的民族观念，培养对祖国的热爱和责任感，促进民族团结和社会和谐。
（三）培养审美情趣中华优秀传统文化以其独特的审美价值和艺术魅力而闻名，融入思政课可以帮助学生欣赏和理解传统文化的艺术表现形式，培养学生的审美情趣和艺术修养。
这有助于提高学生的艺术鉴赏能力，培养他们对美的追求和创造力，对于他们的综合素质和个人成长具有积极影响。
（四）促进身心健康发展中华优秀传统文化注重身心和谐，强调人与自然、人与社会的和谐关系。
融入思政课可以引导学生关注身心健康，培养积极向上的心态和健康的生活方式。
通过学习传统文化的养生之道、养性之道，学生可以增强身心健康的意识，提高自我管理和自我调适的能力。
三、优秀传统文化融入中职学校思政课的实践策略（一）校本教材与中华优秀传统文化的紧密结合要保证中华优秀传统文化与中职思政课程的有效整合，就需要实现中华优秀传统文化与学校课程的整合运用。
鉴于中华优秀传统文化系统相对比较庞大，中职学校要根据其教育目的与要求，合理选取合适的教学课程，使优秀传统文化系统与思政课有机地融合在一起。
将中华优秀传统文化与思想政治课程相融合，一定要符合时代发展的需要，也要符合学生个体的发展需要。
当下，中职学校的学生除了要有自己的专业知识和技术之外，还必须要有一个良好的思想价值观和责任感。
要将中华优秀文化与校本教材相结合，就要求学校全面掌握学生的成长需要，从人才培养方案的角度，将课程与中华优秀文化有机地结合起来。
例如，可以把《论语》《大学》等经典的思想融入到职业伦理与法制的课程中，利用优秀的传统文化来引导学生理解忠孝礼义廉耻的思想，并通过鲜活的实例来保证中华优秀的传统文化与中职院校的思政课程的紧密结合。
（二）开展中华传统优秀文化相关的思政实践活动中职学校的思想政治课程要想更好地开展，就必须把中华优秀的传统文化纳入到自己的思想政治课程体系之中，并以多种形式进行具体的实践。
中职学校可以利用学校图书馆和班级教室，设立相应的藏书区，陈列中华优秀传统文化的代表性著作，让学生在闲暇的时候，通过阅读，对中华优秀传统文化有更多的了解。
高等数学课程中的思政元素探析
收稿日期：2019-11-29作者简介：王翠芳（1981），女，河北秦皇岛人，副教授，理学硕士，研究方向为数学教育、微分方程。
此文为2019年度天津中德应用技术大学教学改革与建设项目“以立德树人为核心的高等数学课程建设研究”（编号：ZDJY2019-06）的研究成果。
高等数学课程中的思政元素探析王翠芳（天津中德应用技术大学，天津300350）摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善“三全育人”的重要抓手。
本文围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，以教学内容为依托，探讨了高等数学课程背后蕴含的显性及隐性思政元素。
通过唯物辩证法的融入帮助学生辩证发展地看问题，树立积极乐观的人生态度；通过爱国主义教育的渗透激发学生前进的动力，培养大国工匠精神；通过数学文化的渗透培养学生的科学态度和创新意识等。
关键词：高等数学；课程思政；教学案例中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2096-3769（2020）05-068-04高等数学作为重要的公共基础课，覆盖了所有的理工科、经管类专业，对于训练和培养学生的思想政治素养、数学素养、理性思维、逻辑推理能力等都有着无可替代的作用。
学生正处于从中学向大学过渡的关键时期，因此，高等数学课程必须紧紧围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，将“立德树人”作为教学的出发点和落脚点，充分利用专业特点、校园文化和社会资源，深入挖掘课程中的德育元素，综合运用各种教学方法，将德育元素贯穿于专业教学内容中的“术道结合”，进一步强化专业课程的德育教育，培养学生敬业、合作精神，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的，实现课程教学的使命和责任，构建全课程育人格局。
要建立高等数学思政化教学模式，将育人理念融入教学，教师就要集中力量设计教学案例，立足教材，结合所教专业和学生心理特征，深入挖掘、提炼课程教学中蕴含的显性及隐性思政教育资源，既要关注“天边”的案例，也要关心“身边”的故事。
《概率论与数理统计》课程思政元素
《概率论与数理统计》课程思政元素
一、辩证思维能力的培养
通过概率论与数理统计的学习，学生可以深刻理解偶然性与必然性的对立统一关系，树立辩证唯物主义世界观。
这种思维方式不仅有助于学生更好地理解课程内容，还能在日常生活中指导他们看待问题和做出决策。
二、科学精神与创新意识的激发
课程强调数据的真实性和分析的客观性，这有助于培养学生的科学精神。
同时，通过引导学生运用所学知识解决实际问题，鼓励他们进行创新思考和实践，从而激发他们的创新意识。
三、职业道德与工匠精神的培育
在学习过程中，强调数据的严谨性和分析的准确性，这有助于培养学生的职业道德和工匠精神。
学生将学会在工作中追求精益求精，注重细节，对待每一项任务都认真负责。
四、社会责任感的提升
通过课程中的实际案例，引导学生关注社会问题，如贫富差距、环境污染等，并运用概率论与数理统计的知识进行分析。
这将有助于提升学生的社会责任感，使他们更加积极地参与到社会问题的解决中来。
五、文化自信与家国情怀的增强
在课程中穿插介绍我国数学家在概率论与数理统计领域的杰出贡献，以及该学科在我国社会经济发展中的重要作用。
这将有助于增强学生的文化自信和家国情怀，激发他们为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
综上所述，《概率论与数理统计》课程的思政元素涵盖了辩证思维、科学精神、职业道德、社会责任感以及文化自信等多个方面。
这些元素不仅有助于提升学生的专业素养，还能培养他们的思想道德品质，为实现高等教育的全面发展目标奠定基础。
1。
【课程思政案例】《概率论与数理统计》
《概率论与数理统计》课程思政教学设计课程所在部门：大数据与科学学院课程学时/学分：64课时/4学分课程性质：通识必修课适用专业：经管类各专业案例 1随机事件01本案例教学目标1、知识与技能：了解概率论部分与数理统计部分的相互关系；对“随机”、“数据”形成初步的印象。
2、过程与方法：使学生知晓该课程“学什么”、“如何学”、“如何用”、“怎样才算对概率统计课程学好了”；通过学生自由讨论，了解学生对该课程的理解，对“随机现象”、“统计数据”的认识。
3、价值目标：通过“数学之美”视频培养学生爱国主义精神、渗透攻关精神、善于钻研的科学理性；让学生懂得，一个估计结果、一个观点的产生与相关的环境态势及其观察值有关，看问题要学会分析和判断。
02本案例思政教学目标培养学生的爱国主义精神，渗透攻关精神，善于钻研的科学理性。
03本案例课程思政设计教学环节融入课程思政的教学内容和资源的设计：04实施过程01教学分析02教学过程03考核和评价平时成绩+期末考试成绩04教学反思课程思政完美地渗透在数学类课程的教学过程中是值得广大教师积极探索的一个课题，要做到顺理成章，不能太突兀，否则就是为了思政而思政，反而达不到课程思政的效果。
05教学成效1.通过“数学之美”视频，同学们表示在之后学习与工作过程中也要有不畏艰难的攻关精神与善于钻研的科学理性。
2.通过投硬币试验教育了同学们在不确定的生活中有时也会出在取与舍，放与做的对立选择，但只要我们用积极的态度，坚持的韧劲、创新的精神来对待不确定的世界，就会有美好的未来，这是人生的内在规律，同学们深受鼓舞。
06特色与创新1.教师讲授为主，辅以“交互探究式教学法”，同时采用讨论式、谈话式等教学方法。
运用恰当的实际事件引出随机事件，由浅入深，通俗易懂，便于理解。
2.播放“数学之美”视频，让同学们直观体会，深入理解数学的重要性。
案例 2条件概率01本案例教学目标1、知识与技能：了解全概率公式与贝叶斯公式的基本思想和背景来源；掌握全概率公式与贝叶斯公式的适用范围、基本步骤及其具体运用。
《计量经济学》课程思政教学设计
研究方法
主要包括模型设定、数据收集与处理、参数估计、假设检验、模型应用等步骤， 涉及回归分析、时间序列分析、面板数据模型等多种方法。
计量经济学在现实生活中的应用
政策评估
计量经济学可用于评估经济政 策的效果，为政策制定者提供
调整教学内容和方法
持续改进
根据学生反馈和实际情况，适时调整教学 内容和方法，提高教学效果和学生学习积 极性。
不断总结经验教训，持续改进课程思政教 学设计，提高教学水平和质量。
06 总结与展望
总结本次课程思政教学实践经验
强化课程思政意识
将思政教育融入《计量经济学》课程，使学生在学习专业知识的同 时，树立正确的价值观、人生观和世界观。
鼓励学生参与案例讨论，发表自己的观点和看法，提高学生的思辨能力和表达能力 。
引导学生关注社会热点问题
结合当前社会热点问题，如环境 保护、资源利用、社会保障等， 引导学生运用计量经济学方法进
行分析和研究。
通过热点问题讨论，让学生了解 社会现状和发展趋势，增强学生
的社会意识和公民意识。
鼓励学生开展社会实践和调研活 动，将理论知识与实践相结合， 提高学生的实践能力和创新能力
02 计量经济学基础知识
计量经济学定义及发展历程
计量经济学的定义
计量经济学是运用数学、统计学和计 算机技术对经济现象进行定量分析的 学科。
计量经济学的发展历程
从古典回归分析、时间序列分析到现 代的非线性模型、面板数据模型等， 计量经济学经历了不断发展和完善的 过程。
计量经济学研究对象与方法
研究对象
沿动态。
能力目标
假设检验课程思政教学设计
假设检验课程思政教学设计1. 引言思想政治教育是培养大学生健康成长和全面发展的重要环节，而有效的教学设计对于思政教育的实施具有关键作用。
本文旨在探讨假设检验课程思政教学设计的重要性，并提供一种教学设计方案，以提高学生的综合素质和思想政治意识。
2. 假设检验的概念和意义2.1 假设检验的概念假设检验是现代统计学中的一种重要方法，用以判断一个样本是否代表了总体，或者判断两个样本是否来自于同一个总体。
在教学设计中，假设检验可以用来评估学生的学习情况，检验教学效果的显著性。
2.2 假设检验在思政教育中的意义思政教育的目标是培养学生的思想能力和政治素养，而假设检验可以提供科学的手段来评估教学效果。
通过进行教学效果的假设检验，我们可以了解到思政教育是否真正地影响了学生的思想和行为，是否达到了预期的效果。
3. 假设检验课程思政教学设计方案为了有效地开展假设检验课程的思政教育，我们提供以下教学设计方案：3.1 教学目标设定在教学设计中，首先需要明确教学目标。
思政教育的目标是培养学生的良好的思想道德观和政治素养。
因此，在假设检验课程中，我们的教学目标应当明确，如提高学生的批判思维能力、培养学生的公民意识等。
3.2 教学内容安排在假设检验课程的教学内容安排上，我们应该注重理论与实践的结合。
可以使用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法来引导学生主动参与学习，运用所学的知识解决实际问题。
3.3 教学方法选择假设检验课程思政教学设计中，教学方法的选择非常重要。
我们可以采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.4 教学评估方法针对假设检验课程的思政教学设计，评估教学效果是必不可少的一环。
可以通过笔试、口试、小组讨论等形式进行教学评估，评估学生在思想政治方面的提高情况，以调整教学策略和方法。
4. 思政教学中的问题与对策在假设检验课程的思政教学中，也存在一些问题和困难。
例如，学生对于思政课程的兴趣可能不高，或者缺乏实际操作能力。
概率论与数理统计课程教学中思政元素的挖掘与实践
概率论与数理统计课程教学中思政元素的挖掘与实践在概率论与数理统计课程教学中，思政元素的挖掘与实践是非常重要的。
概率论与数理统计是一门涉及到真实世界问题的学科，而思政教育则是培养学生思维品质与道德素养的关键。
因此，将思政元素融入到概率论与数理统计课程中，不仅可以提升学生的学科素养，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
首先，概率论与数理统计的教学内容与现实生活息息相关。
通过教授概率论与数理统计的基本概念和方法，学生可以更好地理解和分析现实生活中的各种问题。
例如，在疫情期间，可以通过概率论与数理统计的知识，分析病毒传播的概率和趋势，从而指导公众采取相应的防控措施。
这样的教学实践可以提高学生的科学素养，同时也培养了学生的社会责任感和公民意识。
其次，概率论与数理统计课程中的案例分析和实践活动可以引导学生思考社会问题。
在教学过程中，教师可以选取一些与社会问题密切相关的案例，引导学生运用概率论与数理统计的方法进行分析和解决。
例如，可以通过分析社会抽样调查数据，让学生了解社会现象背后的原因和规律。
这样的实践活动不仅可以培养学生的分析能力和创新思维，还可以提高学生对社会问题的关注和思考能力。
此外，概率论与数理统计课程还可以通过讨论伦理和道德问题，引导学生思考科技发展对社会的影响。
随着科技的迅猛发展，人们面临着越来越多的伦理和道德问题。
在教学中，教师可以引导学生思考数据隐私、人工智能的伦理问题等，让学生了解科技发展对社会的影响，并思考如何在科技发展中保护个人权益和社会公正。
这样的教学实践可以培养学生的道德意识和社会责任感，使他们成为具有社会担当的公民。
综上所述，概率论与数理统计课程教学中的思政元素挖掘与实践对于培养学生的综合素质和社会责任感至关重要。
通过将思政元素融入到概率论与数理统计的教学中，可以提高学生的学科素养，同时也培养学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学实践有助于学生全面发展，为社会的可持续发展做出贡献。
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卡方检验课程中蕴含的思政元素
卡方检验是概率论与数理统计中常用的一种假设检验方法，用
于判断观测值与理论值是否存在显著差异。它的应用非常广泛，
不仅在自然科学领域有着重要的地位，而且在社会科学、经济
学等领域也有着广泛的应用。然而，除了其在学术研究中的重
要性之外，卡方检验课程中还蕴含着一些思政元素，这些元素
可以帮助我们更好地理解和运用卡方检验。
首先，卡方检验课程中蕴含着科学精神。科学精神是指追求真
理、客观、严谨和创新的思想方法和工作态度。在学习卡方检
验的过程中，我们需要明确问题的目标和假设，并进行严谨的
实证研究。只有通过合理的实证研究，才能得出准确的结论。
这种科学精神不仅在卡方检验中起到重要作用，也是我们在其
他学科和领域中必须具备的素养。
其次，卡方检验课程中蕴含着批判思维。批判思维是指对问题
进行深入思考和分析的能力。在学习卡方检验的过程中，我们
需要对数据进行详细的分析和解读，发现其中的规律和差异，
并对结果进行合理的解释。通过批判思维，我们能够更好地理
解问题的本质，并提出合理的解决方案。
此外，卡方检验课程还蕴含着创新意识。创新意识是指追求新
知识、新思想和新方法的意识和能力。在学习卡方检验的过程
中，我们需要不断探索和尝试新的方法和思路，以解决实际问
题。只有具备创新意识，才能在实践中不断突破和创造。
此外，卡方检验课程还蕴含着社会责任感。社会责任感是指个
体对社会问题负有责任和义务的意识和行为。在学习卡方检验
的过程中，我们需要关注社会问题，并通过统计分析来解决这
些问题。通过运用卡方检验等方法，我们可以发现社会现象中
存在的问题，并为解决这些问题提供科学依据。
最后，卡方检验课程还蕴含着团队合作精神。团队合作精神是
指个体在集体活动中发挥个人作用、与他人合作并共同完成任
务的意识和能力。在学习卡方检验的过程中，我们往往需要与
他人合作，共同完成实证研究和数据分析。通过团队合作，我
们可以充分发挥个人优势，共同完成研究任务，并取得更好的
成果。
总之，卡方检验课程不仅是一门重要的学科知识，还蕴含着丰
富的思政元素。通过学习和运用卡方检验，我们可以培养科学
精神、批判思维、创新意识、社会责任感和团队合作精神等重
要素养。这些素养不仅对于我们在学术研究中具有重要意义，
而且对于我们在生活和工作中也具有重要价值。因此，我们应
该深入学习和理解卡方检验，并将其应用于实践中，为推动社
会进步和发展做出自己的贡献。