小学《光的折射》教学反思
小学《光的折射》教学反思
小学《光的折射》教学反思篇1
这次我们参加全县特岗物理教师优质课的比赛，本次参赛的是人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的
折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日
常生活中许多光现象的基础。可以说，这节课的设计参考了很多优
秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下提倡的有效教学，
高效课堂的理念。
对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教
学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新(同时适当地
加入文字和声音)，在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了一组真是
而又罕见的的图片三日同辉，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的?带着这些疑问走进今
天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得
出当光线从空气进入水中时会偏折?经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探
究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创
新能力。
小学《光的折射》教学反思篇2
不足之处：我本人不满意的地方主要有以下几点
1：在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是
演示实验让学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度
的准确读数并且三次，显得有点啰嗦又耽搁了一两分钟的时间。
2：条件允许的前提下，让学生自己做实验来探究光的折射规律，学生自己亲自动手才能掉的他们的兴趣和课堂气氛。
3：让学生做激光斜射入玻璃时学生的实验效果不太好，并没有
真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方
向去努力。
4：画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了，一部分学
生很难理解这里说的虚像。
小学《光的折射》教学反思篇3
1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引
入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让
学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入
探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天
收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味
的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
2：本节课安排了学生实验，用激光摄入玻璃时让学生自己观察
什么是光的折射，由于条件的时间的关系，学生自主探究折射规律
改为老师自己用激光演示仪让学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。
3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知
识点，折射现象和折射规律都有配有例题，很好的巩固了知识点
4：概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光
的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了
5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。
光的折射教学设计
《光的折射》教学设计 山东省邹平县月河初中马红玲 【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 【教学过程设计】 ★新课引入 1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题） 2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣） 3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ （学生思考后，感到知识不足，引起求知欲） 4．板书课题：光的折射 ★新课教学 一、光的折射现象 1．猜想什么条件下，会发生光的折射？ （留给学生思考时间并让学生充分发表看法） 2．自选器材分组实验，验证猜想。 （提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖） 3．交流实验过程及观察到的现象。 （学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦） 4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。） 二、探究光的折射规律 探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的） 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
（学生可能的猜想如图2） 2．讨论猜想的合理性。 3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5．交流实验结果 ①每个组各得到什么结论？ ②不同组的结论是否相同？ 6．用语言表达探究1的结果。 教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。 探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？ 1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果） 2．组内对观察结果比较分析。 3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变） 4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的） 探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。 1．学生猜想并画出图表达自己的想法。 2．讨论交流：师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的） 实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高） ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。 ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。
光的折射教学反思
光的折射教学反思Revised on November 25, 2020
光的折射教学反思 这次我们参加全县特岗物理教师优质课的比赛，本次参赛的是人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下提倡的有效教学，高效课堂的理念。 对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新（同时适当地加入文字和声音），在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了一组真是而又罕见的的图片三日同辉，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和 创新能力 一．课堂亮点 1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 2：本节课安排了学生实验，用激光摄入玻璃时让学生自己观察什么是光的折射，由于条件的时间的关系，学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践， 善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都 有配有例题，很好的巩固了知识点 4：概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了 5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。 二：不足之处：我本人不满意的地方主要有以下几点 1：在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是演示实验让学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的准确读数并且三次，显得有点啰嗦又耽搁了一两分钟的时 间。
优秀教学设计-光的折射教学设计Word版
“光的折射”教学设计
教具 准备 演示用：多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示装置 学生用：激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圆形玻璃砖、 玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔 教学 流程 教学活动 引入 新课 1、【视频导入】：播放“海市蜃楼”（视频课件） 2、【实验引入】：分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币，制造悬 念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学 生的兴趣。 新 课 教 学 一、光的折射 【教师活动】〖启发〗杯中没有水只看到一枚硬币，为什么有水就看到两枚硬币？看到水中的硬币，光是如何传播的？ 【学生活动】1、讨论猜想：光在空气和水中的传播特点。 2、探究实验：光从空气射入水中，空气射入半圆形玻璃中是如何 传播的？并绘制看到的光路图。 师生归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射. 二、探究：光的折射规律 【教师活动】提出问题：上面实验中光折射时好像有什么规律，类比反射规律，你能猜测并概括一下吗？ 【学生活动】类比归纳：共面，异侧，折射角小于入射角。 【师生活动】光发生折射时光路遵循什么规律呢？请各小组依据我们准备的器材设计实验方案探究光的折射规律。 鉴于光的折射现象的实验可见度不大,安排为分组实验，分组探究内容： 1．探究光从空气进入水、玻璃的规律 2．探究光从玻璃进入空气时的折射规律。 3．光的折射现象中光路可逆吗？ 对于实验做以下几点要求： (1)、认真观察光进入另一介质的光线将沿什么方向行进?如果改变方向,是向界面 偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。 (2)、实验时,应至少改变三次入射光线的方向，每次都让学生说明入射光线怎样 改变了，使学生注意观察水中折射光线的方向. (3)、关于折射光路可逆性的探究，可以请学生先猜想，并用 光路图把自己的猜想表达出来，然后设计实验。可启发学生借助 玻璃砖的两次折射设计实验，记下入射光线、入射点、折射光线 的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光
人教部编版初中八年级物理上册在光的世界里第2课时光的折射定律的应用导学案
第2课时光的折射规律的应用 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道光的折射规律，及光路的可逆性. 2.了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律，进行解释. 二、过程与方法 体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度. 三、情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象热爱、亲近的情感. 【教学重点】应用光的折射规律解释现象. 【教学难点】光的折射现象的作图. 【教具准备】烧杯、水、一元硬币小激光灯、多媒体课件、水槽、细铁丝、石头、“小鱼”模型. 【教学课时】1课时 【新课引入】 晴朗的夜空，我们会发现群星闪烁，为什么这些星光会不停地闪烁呢？大气层的不均匀不稳定造成的折射是主要原因，我们来仔细分析这些折射现象. 【进行新课】 生活中的折射现象 模拟小猫叉鱼：各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”通过细线绑在石块上，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置.用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够成功. 生1：不对准刺中了. 生2：我是对准了“鱼”才去刺的，却没有刺中鱼，这是为什么呢? 像.
.盛水的杯子，看上去好像变浅了，我们来对它作一下光路分析： 教师引导学生分析：如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S 离水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.小猫叉不到鱼也是如此.它看到的是鱼变浅了的虚像，鱼实际在更深一点的地方. 教师评价、补充：有经验的渔夫只有瞄准鱼的下方才能叉到鱼的. 师生共同归纳：从空气中看水中的物体.光是从水中射向空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线，逆着折射光线去感觉物体在水中的位置变浅了. .由上面的结论分析它的原因.放在杯底刚好看不见的硬币，加上水又会看得见.（硬币升高） 教师引导分析：在未加水之前的硬币S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见硬币.当水加到一定程度时，S点发出的光从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见硬币，其实，人看到的只是硬币的虚像.
初中物理《光的折射》教学设计
《光的折射》教学设计 【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 【教学过程设计】 ★新课引入 1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ （学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）
4．板书课题：光的折射 ★新课教学 一、光的折射现象 1．猜想什么条件下，会发生光的折射？ （留给学生思考时间并让学生充分发表看法） 2．自选器材分组实验，验证猜想。 （提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖） 3．交流实验过程及观察到的现象。 （学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦） 4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。） 二、探究光的折射规律 探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的） 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
（学生可能的猜想如图2） 2．讨论猜想的合理性。 3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径） 5．交流实验结果 ①每个组各得到什么结论？ ②不同组的结论是否相同？ 6．用语言表达探究1的结果。 教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。 探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？ 1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果） 2．组内对观察结果比较分析。 3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）
初中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
《光的折射》教学设计 探究光的折射定律 一、实验器材：玻璃砖一块、大头钉四枚、硬纸板一片、铅笔、橡皮、刻度尺、量角器 二、实验步骤： 1、把玻璃砖平行放在硬纸板上，画出边界 2、在玻璃砖的一侧任意A、B两点固定两枚大头钉并用直线AB连接交界面与B点（与玻璃砖界面不垂直） 3、在玻璃砖的另一侧C点固定第三枚大头钉，同时遮挡住第一、第二枚钉子并连接BC 4、在玻璃砖C点同侧的D固定第四枚大头钉，同时遮挡住第一、第 二、第三枚钉子并连接CD 5、用量角器分别测量入射角和折射角的大小并记录下来 6、逐渐增大AB的倾斜程度，重复步骤2345. 7、将AB两点改为与界面垂直，观察AB、与CD的关系 8从AB一侧逆着观察CD侧，说明现象
三、实验数据记录 四、实验结论：光的折射规律 1、、分居两侧 2、、、在同一平面内； 3、光从空气斜射入其他介质，折射光线向法线， 折射角入射角； 4、当入射角增大时，折射角；当入射角减小时，折射角； 5、光线从其他介质斜射入空气，折射光线法线， 折射角入射角； 6、当光线从空气垂直射入水中时，光的传播方向。 7、光发生折射时，光路是。 《光的折射》学情分析 一、八年级学生年龄及心理特征分析： 八年级学生正处与身心快速发展的阶段，科学的世界观和人生观
都尚未完全形成，但是学习精力充沛，感性认识丰富，求知欲望强烈，喜欢动手操作，因此，初中阶段正是学生学习科学文化知识的最佳时期。 二、教学措施 （一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创、创设各种情景，鼓励学生大胆动手操作，对实验过程中出现的错误和失误采取宽容的态度 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间 3、创设条件让学生探究他们自己的问题，并自主解决问题 （二）、关注学生情感，创设民主和谐的课堂氛围 1、尊重每个学生，积极鼓励他们尝试，保护他们的积极性 2、关注学习有困难的学生和性格内向的学生，为他们创造回答问题的机会 （三）、加强对学生学习策略的指导 1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示来实现学习目标 2、引导学生在学习过程中，进行自我评价并根据需要调整自己的学习策略。 《光的折射》效果分析 通过本节课的学习，大部分学生掌握了光的折射的基本知识点，对光的折射现象有了一定的认识，能够解决相应的
【K12学习】人教版八年级物理上册《光的折射》教学设计
人教版八年级物理上册《光的折射》教学设 计 一、教学目标 知识与技能 ．了解光的折射现象，知道光的折射规律。 ．知道光在发生折射时，光路的可逆性。 ．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 过程与方法 ．体验由折射引起的错觉。通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。 ．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 情感态度和价值观 ．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 ．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解，在实验中养成实事求是的科学态度。 二、教学重难点
初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。 教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 教学难点：利用光折射定律解释生活中的有关现象。 三、教学策略 与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰
光的折射教案(公开课)
4.3 光的折射 一、教材分析 本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 二、教学目标 （1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）过程与方法： 1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感与态度： 1、培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 三、难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 四、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 五、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 六、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法 根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
光的折射教学反思
光的折射教学反思 新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。 一、力求教学过程充满趣味性 教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 二、力求落实学生科学地自主探究 诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以
学生为主体，以学生实验活动和自主探究为主要内容，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 三、力求以教学创新实现减负增效 党的十七大报告中指出，要培养“创新型人才”，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一项事业需要创新，一节课也需要创新，这样才能提高教学效果、效率，减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设计中采用两点定线法，简化设计难度，又充分利用学生玩乐中已有的激光枪瞄准的经验，方便实验操作，很好的攻克了这一难点。对于光的折射规律的归纳，如果老师引导不够，学生的结论就会纷乱细杂，淹没主题，如果引导过度，又会限制学生思维，甚至会自觉不自觉暗示结论，失去探究的意义。实践证明，本课用类比法引导，恰倒好处，收到事半功倍的效果。 光的折射学习分析 【任务分析】 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领会这一教
八年级上册物理 光学·折射率(光的折射定律)·教案
光学·折射率(光的折射定律) 一、教学目标 1．在物理知识方面的要求． (1)了解介质的折射率与光速的关系； (2)掌握光的折射定律； (3)掌握介质的折射率的概念． 2．通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射 和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、 概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力．3．渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与人的观察的主 观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果． 4．会用折射定律解释简单的现象． 二、重点、难点分析 1．重点是光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定． 2．难点是光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法． 三、教具 1．光的折射演示器．附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃． 2．直尺，计算器． 四、主要教学过程 (一)引入新课 我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射
角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角．初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究． (二)教学过程设计 演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结． 1．在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配．(某种玻璃与空气的界面上) 入射角(入射光线能量为100％) 反射光线能量折射光线能量 0°100％ 4.7％95.3％ 30°100％ 4.9％95.1％ 60°100％9.8％90.2％ 80°100％39％61％ 90°100％100％0％ 我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小． 2．经历了近1500年才得到完善的定律． (1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到： A．折射光线跟入射光线和法线在同一平面内； B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧； C．折射角正比于入射角． 德国物理学家开普勒也做了研究． (2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系． 将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃． 入射角i(°) 折射角r(°) i/r sini/sinr 10 6.7 1.50 1.49 20 13.3 1.50 1.49 30 19.6 1.53 1.49
《光的折射》教学反思
《光的折射》教学反思 江宁区横溪中学王吉中 一、设计思路： 本节课的内容在初中物理光学中具有承上启下的作用，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，所以本节应采用实验探究、观察分析、启发对比、总结归纳的教学方法。 在教学设计中，课堂上通过教师的引导，学生进行分组实验，探究实验规律，让学生在实验中培养合作精神，体会探究的过程。 教师在教学中注意学生学法的指导，引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。 最后引导学生应用折射规律解释生活中的一些自然现象，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。 二、实践过程 一、创设问题情境，引入新课 在杯中盛满水，把铅笔斜插到杯的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的铅笔看上去好像向上弯折了。 二、新课教学 （一）光的折射 （二）有关折射的几个专用名词 （三）光的折射规律 （四）用光的折射规律解释一些简单的现 1、水中叉鱼 2、.池水变浅 三、知识小结 四、布置作业 三、收获与体会 本节课，学生能够在老师的引导下，自主地探究光的折射现象，并在与小组成员交流协作的基础上概括总结出光的折射规律，并应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。成功之处大约有如下几点：
1、以光的折射规律为主线，通过引导学生探究光从空气斜射入水中等环节，让学生在动手实验中探究出光的折射规律，培养了学生的观察、分析、归纳能力。 2、以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。 3、以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。 4、以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。 四、存在的问题 在本节课教学中，也发现一些问题： 1、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。 2、在进行光的折射现象中光路是可逆的这一知识点的教学时，没有通过实验让学生自己总结，而是直接给出结论，不符合学生的认知规律，可利用两枝激光笔同时进行演示实验得出。 3、本节课是以光的折射现象和光的折射规律为主线展开教学的，教学中还应加强光的折射的作图教学和练习，培养学生规范作图的能力。 4、时间的控制不是很好，最后的课堂反馈没及时完成。
光的折射定律教案设计
光的折射定律教案设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，
光的折射教学设计
光的折射教学设计 Prepared on 24 November 2020
贵阳市第五届优质课比赛 初中物理 《光的折射》教学设计 学校：贵阳二十八中 姓名：于茜 第四章第三节光的折射 课时：一课时 教学设计的指导思想： 《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。 教材分析： “光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中确有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。 学情分析： 1．知识起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。 2．学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。 教学目标： 1.知识与技能 （1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。 （2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。 2.过程与方法 （1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。
探究光的折射规律 教学设计教案
课题：探究光的折射规律执教人 教学目标知识与 技能 了解光的折射的现象. 了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 了解光在发生折射时，光路的可逆性. 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距. 了解凸透镜和凹透镜对光的作用. 过程与 方法 .通过观察，认识折射现象. 体验由折射引起的错觉. 通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培 养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特 点的能力. 通过实验培养学生研究、探索新问题的能力 情感态 度与价 值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感. 通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育. 通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然 界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐. 教材分析 ●教学重点 知道光的折射规律. 通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用 ●教学难点 解释简单的折射现象.. 指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论. 教学准备 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽. 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水. 透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒. 教学过程
光的折射 ［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象. 以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象 都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜 射入另一种介质时又将如何传播呢 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置 如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆） 边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）. ［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢 ［生甲］传播方向不改变，仍沿直线传播. ［生乙］传播方向要发生改变. ［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢还是向法线偏折［生甲］向介面偏折. ［生乙］向法线偏折. ［师］上面问题的回答谁对谁错呢下面我们用实验来验证一下. ［演示1］ 使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. ［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折. 师生共同分析得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction) （二）有关折射的几个专用名词 1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射 光路图. 2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止 学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
光的折射(20201109224218)
义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册 第二章第四节《光的折射》 课标要求: 探究并了解光的折射的规律 教学设计思想： 创设情景，通过“探索--- 自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣重视交流与合作，使学生在愉快中“探究-- 自得”，促进自我发展 本章在对折射现象的研究中，定位在认识折射现象上。理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。 教学目标： 1、目的和要求： （1）．知识与技能 ?了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 ?了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （2）．过程与方法。 ?通过观察，认识折射现象。 ?体验由折射引起的错觉。 （3）．情感、态度与价值观。 ?初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 2、重点：通过实验，探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3、难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等 4、教学资源 （1）、教学场所： 多媒体物理实验室 （2）、器材准备： 教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯 学生：盛水的水槽、激光笔、蚊香、空烧杯、纸杯、彩色粉笔、硬币 （3）、媒体课件：Powerpoint 幻灯片 教学流程图：
、引入；设疑，引起兴趣 四、拓展体验 五、学以致用
《光的折射》教学反思 《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以F就《光的折射》的教学进行教学反思，从而反思新课程标准的实施与落实。 一、教学设计及过程的分析 1、从内容来看：从教案中明确了知识目标，符合大纲的基本要求，并就重、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实际的。 2、在教学策略的选择上，基本体现了发现式教学策略。从学生的腿在水面处看上去变短的现象提出问题；接着引导学生通过改进的水槽，用激光让学生自主探究光的折射现象；接着进一步提出
“光的折射”教学设计
光的折射”教学设计 教学目标】 知识与技能目标：（1）了解光的折射现象。（2）了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规 律（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。（4）了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象过程与方法目标：（1）通过观察与试验，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观目标：初步领略折射现象的每秒，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。【教学重点】光的折射的初步规律，运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象。【教学方法】讲授法、演示法、实验法【学法指导】引导、设问、点拔 【课型】新授课 【教具准备】光的折射实验仪等 【教学过程】创设情景，导入新课 1、通过介绍生活中的有关现象，创设情景，反映问题，引入课题：（1）放在水中的筷子有何不同?为什么? （2）给装有硬币的烧杯加水，随着水面的升高，硬币位置有何变化？为什么？组织学生讨论、分析，找出原因：光的传播方向发生改变，进而引入光的折射现象。光的折射：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。画出光的折射光路图，介绍折射光线，折射角。 2、请学生列举日常生活中的折射现象，并针对这些现象提问：光在折射过程中有无遵守一定的规律呢?（1）请学生大胆猜想。（2）教师演示实验；并引导学生讨论几个小问题： a、折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点？ b、增大入射角，折射角有何改变呢？ c、当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。 当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。（3）通过以上观察、分析与研究，探索出光的折射的初步规律：在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线、入射光线总是分居在法线两侧，增大入射角，折射角也增大。当光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角；当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。 3、改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入空气和水的交界面，观察有什么现象发生？说明了什么？ （则折射光线沿原来的入射光线射向空气中）说明：在光的折射现象中，光路是可逆的。 4、以相同的入射角，使光分别从空气斜射入水与玻璃中，比较折射角大小，说明了什么？说明：不同介质对光的折射本领不同。 教师讲解：鱼儿在清澈的水里面游动，你可以看得很清楚。然而，沿着你看见鱼的方向去叉它，却叉不到。有经验的渔民都知道，只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。这是怎么一回事呢？ 我们可以作图分析：水中有一点S（鱼的位置），向水与空气的交界面发出的光线，在界面处发生折射, 由于光线是由水射向空气中，折射角大于入射角。沿着折射光线的方向，在岸上的人会以为光是从图中S处发出的，S是岸上的人看到的S点在水中的虚像。 【挑战自我】 1、当一束光射向一玻璃砖时，画出光路图 2、把一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯中，看上去铅笔好像在水面上折断了，这种现象是由于光的（）现象。 3、在透明的玻璃杯的杯底放一枚硬币，再放一些水，把杯子端到眼睛的高度，再慢慢下移，当杯子下移到某一位置时，可以看到两枚硬币。做这个试验，并解释这种现象。 4、在星光灿烂的夜晚，仰望天空，会看到繁星在夜空中闪烁，好像顽皮的孩子不时地眨着眼睛，造成这种现象的原因是。
《光的折射》教学反思
《光的折射》教学反思 摘要：《光的折射》是初中光的反射与折射承上启下的一节，教学内容量大难度高，要求学生有较高的抽象思维能力、分析能力和作图能力。为了讲透讲全知识点，发挥教材的作用，有必要对教材进行适当的延伸和拓展，根据教学过程中学生反馈的信息和作业中出现的情况，对本节内容的引入、实验、作图、现象分析与比较做出思考，重点关注光的折射规律的形成过程及在生活中的应用，解决学生遇到的疑点和难点，提高学生学习热情，以优化教学过程，提高课堂教学效益。 关键词：光的折射规律；光路图 《光的折射》是初中物理光学部分重要的一节，从内容上看有着承上启下的作用，学生刚学完光的反射，基本能掌握入射角、反射角、法线等概念，知道光在同种介质中发生反射时，要遵守光的反射定律，对光的反射定律有了一定的理解。而光的折射研究的是光在两种介质中发生偏折时的现象和遵守的规律，内容上要比光的反射难度有所增加，抽象思维的能力要求更高，分析问题的思路和方法要比反射复杂，解决问题的能力要求更高，知识的广度和深度都明显的增加。 根据学生的认知特点和思维能力，本节课要做好演示实验，给学生直观的光的折射光路图。通过探究实验培养学生的观察能力，分析和归纳能力，通过比较和分析总结出光的折射规律，体现学生为主的教学理念。所以在光的折射教学中，我着重安排了这样的教学过程，学生整体反应比较理想，学生基本掌握了教学内容，取得了较好的教学效果。 第一，要做好新课的引入，以现象引入新课可以让学生明确学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生在头脑中有清晰的表象。从现象到理论，从理论到实践，符合学生的认知特点。我选用了两个事例引入的：第一，分组演示，用八只一次性塑料杯装满水，将长铅笔（筷子）斜放入其中，从侧面观察，同学们发现了什么？从水面上方观察，你又会有什么发现？生活中有类似的现象吗？调动学习的思维，迅速进入学习状态。第二，生活中的事例引入，农村里的孩子，许多人都喜欢在夏季用鱼钗去捣鱼，看到鱼却捣不着鱼，瞄得越准越是捣不到鱼。这是为什么呢？向有经验的渔民打听才知道，看到的“鱼”是虚假的鱼，而真实的鱼在看到“鱼”的下方些，这是为什么呢？过渡到光的折射知识的讲解。 在教师教学用书配套的光盘中，有一个光的折射的视频，可以一次性观察到一束激光射向水面后，同时发生光的反射和折射，开展多媒体教学对新课引入也非常帮助，可以直观的展示给学生光的折射光路图。