从学生与学徒双重身份谈职业教育本质论文
以生为本,探索现代学徒制下专业课教学新模式
维能力 ， 能使学 生在 寓教 于乐 中学 到 又 各种专业的知识和技能 。
２ ．讲练结合 的教 学 方法 。 出学生 突 的主体性
准选择的教学 录像 片 ， 学生 对选 择定 使 位基准有一个直观的认识 。然 后结合实 物、 模型进行讲授和课堂讨论 ， 在讲授过 程中重点讲 解选 择原 则。然后 结合几种 不同形状零件 ， 让学生 自己分析 ， 选择基 准并在课 堂上展 开讨论 。在讨 论过程 中
企业 中的实践 与学 校职业教育 中的理论
在机械制 图测绘综合练 习时改变 以往测 绘减速器 ， 而测绘 一 副典 型模具 或 车床 尾座顶尖 。又如金属材料与热处 理课程 在适 当位置插入常用零件如 带轮 、 轮 、 链 齿轮 、 蜗轮蜗杆 等零 件 的常用 材料选 择
及热处理方法 。
革就是全 面推行 素质 教育 ， 启 发式取 用 代 “ 输式” 注重 学生 能力 的培养 。对 灌 ，
教 材 的主 要 内容 、 重点 和 难点 讲 清 、 讲 透， 对次要 内容略讲或不讲 ， 留给学生 自
学、 考。 思 பைடு நூலகம் １ ．充 分 利 用 现 代 化 教 学 手 段 ， 大 加
式。 利用多媒 体使学 生 能观 察到 假想 剖 切、 分离 、 旋转 、 投影 等整个 过 程 。再 如
液压系统分析 ， 过多 媒体 技术 可 以让 通 学生观察到各 控制 阀 的开启 、 液 的流 油 动方 向 、 行元 件 的动作 的全 过 程。这 执 样既能有效地培养和提高学生 的观察 思
中获得知识与技能。 比如定轴轮系传动
比分析是机械基础课的重点和难点 。在
分析过程 中着重讲清传动 比的定义 和对
公式 的理解与运用 。难点在于怎样灵活 地确定首轮 和末轮 ， 对公式 进行 相应 再 的转变和运用 。那么在教学中得首先分
职业教育的本质思考与探讨
Vocational & Technical Education
7
一、职业教育的本质思考
教育性
职业院校≠培训中心
为什么我们学会开车以后不会再回驾校看教练，而我们的学生 毕业很多年后对母校始终怀有深厚的感情？
职业院校是“学校”，校企合作、工学结合是专业教学形态
仅提校企合作、工学结合是不够的，还需要有文化育人
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三、职业教育的校企合作
校企合作的困境
生产
效益 企业发展育人来自利益契 合
学校 育人
点
？
育人
企业与学校的价值取向不一致
Vocational & Technical Education
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三、职业教育的校企合作
一次经历引发的思考
校企合作 ═ 钱？ 人？ 设备？ 实习？ 就业？
校企合作不是为了钱，不是为了人，不是为了设备，也 不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安置，更重要的 是要以企业的生产实际引领学校的教学，明确人才培养目标 与人才规格，推进专业建设，实行工学结合。
利益实体
（校企共同体）
区域主导产业 的主流企业
共
共
共
共
共
共
同
构
同
同
享
担
规
组
建
管
成
风
划
织
设
理
果
险
立足一个企业，面向整个行业
Vocational & Technical Education
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三、职业教育的校企合作
高职院校
校企共同体的运行机制
二级学院理事会 决策
主流企业
二级学院 （校企共同体）
职业教育论文
职业教育论文职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
职业教育包括职业学校教育和职业培训。
职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等。
职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。
职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。
职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育论文1一、传统教学模式的缺陷1.教学方法与手段单一。
教学目标的错位就必然会导致教学方法的简单化甚至教学模式的填鸭化。
无论是考证辅导班式的教学还是《经济法》纯理论教学，都停滞在讲授理论和加强课堂与课后练习的传统教育阶段。
笔者在中国知网、万方等学术期刊网上就这一主题专门进行了搜索，搜索结果显示，虽然有个别教师对于传统教学模式下的高职《经济法》课堂教学方法进行了反思，但结果无外乎在传统讲授法的基础上增加了图表法、案例教学法或双向提问式教学法等传统教学方法，并没有脱离传统教学模式的桎梏。
有些学校倒是对传统教学模式作了一定的反思，引入了网络手段，可是却陷入了认识上的误区，就是只把传统课堂教学的内容放到网络教学平台，供学生浏览学习、下载资料。
在这些网络教学中，网络的教学特征，教学功能，教学互动等优势都没有完全体现发挥出来。
因此，都没有实现良好的教学效果。
2.教学效果一般。
教学理念的陈旧导致教学方法的单一，进而导致教学目标难以实现。
笔者关于这一问题曾经在学生中做过调研，学生们普遍表示，《经济法》课程给他们的印象就是上课学习、下课背书、考前做题，非常地传统，也非常地无趣。
传统的填鸭式与题海式的传授方法很容易导致学生失去学习的兴趣和热情，使学生获得的《经济法》知识难以巩固，教学中的前学后忘成为普遍现象，难以实现良好的教学效果。
职业教育论文2000字
职业教育论文2000字职业教育在当前任何一个国家的教育体系中都占有十分重要的地位，在国家的现代化发展中起到了非常重要的作用。
下面是店铺给大家推荐的职业教育论文2000字，希望大家喜欢!职业教育论文2000字篇一《职业教育需求与职业教育改革》摘要：经济社会发展对职业教育呈现出旺盛的需求。
市场需求尚未转化为有效的职业教育需求。
职业教育要创新办学理念，牢固树立以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场、面向社会的办学指导思想;创新办学体制，使学校真正成为面向市场的办学主体;创新办学模式，构建以就业为导向适应市场需求的教学体系。
关键词：职业教育;需求：改革党和国家高度重视职业教育，职业教育将在构建国民教育体系、全面建设小康社会、人力资源开发、解决“三农”问题、构建社会主义和谐社会等方面发挥重大作用。
职业教育迎来了新的发展机遇，也面临着各种挑战。
本文试就职业教育需求与市场经济条件下职业教育改革做一些初步的分析和探讨。
一、经济社会发展对职业教育呈现出旺盛的需求(一)宏观政策背景下的职业教育需求1.产业结构升级和经济增长方式的转变急需大批高素质的产业工人当前，我国的发展已进入人均GDPl000—3000美元的转型关键时期。
从国际发展经验来看，对于一个经济起飞的国家，这个关键时期，往往是产业结构快速转型、社会利益格局剧烈变化、政治体制不断应对新的挑战的时期;是既充满新的机遇，又面临各种社会风险的时期。
党中央、国务院针对我国经济社会发展的情况，及时做出了坚持以科学发展观为指导，构建社会主义和谐社会的科学决策。
胡锦涛指出：“树立和落实科学发展观，必须着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保持和增强发展的可持续性。
”[1]2005年3月5日.温家宝在《政府工作报告》中指出：“加快推进经济结构调整和增长方式转变。
推进产业结构优化升级。
坚持走新型工业化道路，依靠科技进步，围绕提高自主创新能力，推动结构调整。
论职业教育现代学徒制中的师徒关系
论职业教育现代学徒制中的师徒关系论职业教育现代学徒制中的师徒关系基金项目：2021年无锡市现代学徒制重点项目“酒店管理专业现代学徒制试点”（编号：锡教高职[2021]232号），主持人：吴呤颗。
学徒制是职业教育最早的形态，直到今天，它仍然是职业教育的重要形式[1]。
无论学徒制如何演变，“学徒”与“师傅”的概念始终贯穿在它的发展历程中，在学徒制不同的历史阶段，它们扮演着不同的角色，师徒关系被赋予不同的内涵。
一般来说，学者们将师徒关系定义为一个年龄更长、经验更多、知识更丰富的员工（师傅）与一个经验欠缺的员工（徒弟）之间的一种人际交换关系[2]。
无论学徒制如何流变，学徒在师傅的指导下完成技能学习的过程是始终不变的，同时，师徒关系对“师傅”、“徒弟”以及组织的影响都是非常深刻的。
研究现代学徒制中的师徒关系，对理解现代学徒制、推动现代职业教育发展、企业发展以及人力资源管理实践都有重要的意义。
学徒制最早的起源被认为是父母教授自己的孩子学习生存的基本技能，这种技能的学习以模仿为主，在这个过程中，双亲与孩子不仅有血缘关系，还存在师徒关系；再到青铜器时代的手工业发展时期，学徒制的师徒关系扩大到血亲范围以外，这个时期的师徒关系是一种带有浓厚感情色彩的“养父子关系”[3]；行会介入到学徒制以后，出现了规范的契约形式来规定师徒关系，从此，无论学徒制的名称如何变化，契约关系都成为学徒制师徒关系的主线。
随着以德国双元制在职业教育体系中的巨大成功，现代学徒制在西方国家的改革迅速开展，逐步成为职业教育的重要组成部分。
随着学徒制发展背景的深化，师徒关系也发生了新的变化，在职业教育体系中，现代学徒制是在校企深度合作的基础上，学校教师和企业导师联合传授知识与技能的人才培养模式[4]。
职业教育现代学徒制的角色包括学徒、企业导师和学校教师，三者之间的相互关系是现代学徒制实施的主线。
从我国现代学徒制项目试点来看，双导师制度下我国现代学徒制的推进情况不容乐观，要解决“既是学生身份，又是学徒身份”这样的基本问题尚是一大难题[5]，因此，厘清企业导师和学校教师和学徒之间的关系内涵，明确企业导师与学校教师肩负的责任和使命，有利于现代学徒制的顺利实施。
职业教育论文范文
职业教育论文范文职业教育论文范文我国的职业教育正从量的积累阶段，进入到重视质的发展阶段。
尤其是文科学院系部的建设已经到了非常关键的时刻。
下面是店铺给大家推荐的职业教育论文范文，希望大家喜欢!职业教育论文范文篇一《职业教育借鉴意义》摘要：本稿从职教先进国日，德的成功经验谈起，尤其是日本的成功经验的总结，对我国文科院校的专业建设，学院建设，建言献策。
关键词：职业教育日本文科高职院校短期大学专业建设中图分类号：G642 文献标识码：A0 引言我国的职业教育正从量的积累阶段，进入到重视质的发展阶段。
尤其是文科学院系部的建设已经到了非常关键的时刻。
据不完全统计，文科类的高职要占全国高职院校总数的40%，文科专业与理工科专业的在校生人数几乎是平分秋色，各占一半，但其发展却远远落后于理工科院校。
本稿以文科专业设置为切入点，通过研究国际上职教发达国家的经验，以期为文科院校专业设置、建设，提供借鉴。
笔者认为，作为两个职教发达国家德国和日本，通过研究它们的经验，梳理其共同点及承袭关系，从而能更加透彻理解日本模式，并能学习日本如何将海外职教模式本土化的经验，从而更好服务于我国文科专业设置、建设。
1 问题意识考察如今国内的文科学院的建设，存在问题可归纳为以下特征：(1)国家的政策导向，国内的高职院校的话语权主要集中在理科院校。
据不完全统计，2006～2010年国家一期、二期立项建设的200所示范性高职院校中，仅有浙江金融、山东商业、山西财税、北京财贸等少数几所文科类的职业技术学院，仅占立项总数的3%左右。
制定相关标准的专家几乎都有理工科背景，根本没有文科背景的专家参与其中。
这直接导致文科院校被边缘化。
(2)专业建设，课程设置严重滞后。
如今我国的文科高职所设置专业与学术型本科院校极其相似，没有体现出“职业”两个字的特点。
技能单一，重理论轻实践，或者实践课流于形式，考核标准不量化，多采用“模糊标准”。
例如，本科、高职、中职，同是教授会计专业，各学段的教学重点不明确。
职业教育论文范文
职业教育论文范文 职业教育论文范文 引导语：撰写论文是十分花精力以及时间的一件事情，而有关职业教育的论文要怎么写呢？职业教育论文范文哪里有？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！ 摘要：随着经济社会的快速发展，对人才的质量提出更高的需求，高等教育自学考试对于社会的需求不能够始终保持稳定关系。面对不断改革的社会环境，一定要改变原有的被动式教学方法，做好高等教育自学考试与职业教育之间的沟通与衔接，合理地利用教育资源，提高人才培养的有效性。 关键词：自学考试；职业教育；结构优化 我国高等教育自学考试具备开放性与灵活性的自身优势，为我国的教育改革做出不可磨灭的贡献。但是高等教育主要以学历教育为主，存在一定的应试教育倾向。学习者缺乏实践经验，技能水平也不能够满足社会发展的需求。随着扩招政策的实施、专升本模式的构建等，办学模式逐渐趋于多样化，高等教育自学考试与职业教育之间的衔接一定会受到自身因素以及外界环境的影响。加强职业教育与高等教育自学考试之间的衔接，可以有利于调动学生学习积极性，促进学习者的可持续发展，提高教学质量与办学效益。 一、自考模式对高等职业教育结构的优化 （一）促进构建终身教育体系 随着经济社会的快速发展，高新的科学技术逐渐地被开发与运用，社会对一线劳动者的理论素养与知识技能都提出了更高的要求，用人单位在人才聘用时不但对技能提出了标准而且对学历也提出一定要求。当前普通高等院校职业教育所培养的人才很难适应社会的快速发展步伐。高等教育自学考试模式的推广打破了这一现状，自学考试不但是国家考试，而且是一种继续教育，将培养目标定性为实用性和职业性。与普通高等院校职业教育培养目标相一致，在实训、管理、技能培养方面都达到一定的水平。开展自学考试模式可以促进构建终身学习的教育体系。 “专接本”打破了原有封闭的教学状态，把自学考试与高职教育相对接，相对于普通高职教育，增添了实践教学环节，解决了学生进一步深造的难题。“专接本”课程设置方面对学分认证方式进一步完善，教育的主要内容体现在知识与能力的同步培养，实现了自学考试与高职教育之间的有效衔接。从实践方面看，自2008年起，江苏省筛选了一些实用性强、社会需求量大的相关“专接本”项目。主考学校在已经开设的本科专业中选取相关的“专接本”专业，面向全省的高职院校开展对接工作。无锡工艺职业技术学院机电工程系自2010年开始与南京工程学院对接“数控加工与模具设计”专业，已经连续进行了五年，学生毕业通过率一直在90%以上。 （二）实现教育资源共享 在自学考试中的“专接本”模式能够发挥本科学校与高职院校各自的教学资源，实现教学资源的互惠互利。作为本科院校，由于主考的是本校最具优势的专业，所以在体系构建、师资力量、教学科研等方面都具备最优质的资源。而高职院校在实践与培训方面具有明显优势，通过“专接本”模式的开展，可以充分地将二者之间的教学资源优势融合，为专科生提供提升学历的渠道，促进专科学校完善校风建设、提高管理水平、加强师资队伍建设等。对于主考院校来讲，可以通过调研、督导等方式来进行师资队伍的培训，提高整体的教学水平与办学实力，帮助其积累更多的教学经验。 （三）提高就业质量 随着社会的快速发展，就业竞争越来越激烈，就业难问题已经普遍存在于各大高职院校。全新的工业技术在不断地更新与运用，企业单位对毕业生的整体素质也提出了更高的要求，不但要掌握操作技术，而且要有良好的专业素养与创新精神。职业院校主要为生产一线培养人才，“专接本”模式的实施可以使考生通过高职专科教育来提升实践技能，然后通过自考教育来提升自身理论水平，从根本上拓宽了实践技能的范围，确保学生能够更好地适应社会发展的需求，为毕业走向工作岗位打下坚实的基础。 二、优化自学考试“专接本”模式的有效途径 （一）拓展办学渠道 为了进一步完善自学考试中“专接本”模式的实施，首先要拓宽办学渠道，充分利用现有的教学资源，培养高水平应用型人才，提高学生的学位与学历。高等教育的自学考试可以尝试建立学分制教育，在不同层次的教育之间进行学分互换，提高学生学习的积极性，不断拓宽办学渠道，通过多种方式来满足考生和社会的根本需求。 （二）完善人才培养方案 目前我国正处于经济社会的转型期，社会的发展逐渐向信息化、工业化、国际化的.方向发展，各行各业的发展对人才知识结构的需求在不断发生变化。高等教育自学考试的实施，以开放性的特点满足社会发展的需求，在人才培养方向、专业结构方面都比较灵活，更加具有针对性与时代性。为了确保各学历人才培养的质量标准，国家需要及时的调整人才培养方案，针对社会不同时期的发展现状与对人才的需求标准，来制定相应的教育机制，真正满足社会的发展需求，为学生走向社会岗位开辟一条全新道路。 （三）改革评价机制 自学考试主要是通过自学、社会助学、国家考试相结合的考试制度，最终核心体现在国家考试上，所以一定要维护其严肃性与权威性。这种考试制度的主要培养目标定位在应用型与职业型，所以评价机制要不断地改革与完善，加强对教育过程的重视，通过实践教学来提高人才培养的质量，把考生的学习态度、学习成绩、个人素质等因素全部列入对学生的考核范围，保证教学体系的完整性，不断推动非学历教育与学历教育之间的良好沟通。通过多元化的教育方式实现提高应用型人才的培养质量。 三、结语 社会发展过程中经济结构的不断调整，势必会引起职业教育与高等自学考试之间的调整与变革，促进二者之间的衔接与沟通，满足高等教育自学考试事业发展的客观需求。二者之间的有效结合可以节约教育资源，所培养的人才可以更加适应劳动力市场的需求 参考文献： ［1］杨从意，张斓.高等教育自学考试对优化高等职业教育结构的实践探析［J］.江苏师范大学学报(哲学社会科学版)，2014（6）：126-129. ［2］周建松.充分发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用［J］.中国职业技术教育，2014（21）：81-83.
浅议高职院校的现代学徒制
高职 院校 与企业 间缔 结合作 契约 ，对现代学徒制培训 目
币 斗 教论坛
青年与社会
浅议高职院校的现代学徒制
张 燕 ０ ０）
【 摘 要】 现代 学徒制 以其在学校 、企业联合培养人 才方面的独特优 势成为 高等职业教 育领 域研究的热点和 焦点。本 文 对现代 学徒 制的特点、在 实施 过程 中存在的 Ｊ ｏ ＇ ｌ ￣进行 了分析 ，探讨 了做好 高职 院校的现代 学徒制应采取的主要措 施。 【 关键词 】 工学结合 ；工作情景 ；职业教 育
合作多数停 留在 “ 订单式培养 ”的层次 。在订单培养协议 中， 通常规定 了学校负责教授 学生基本 知识 和一般 技能 ，企业 负 责教授学徒 岗位特殊技能 。但 由于学校 、企业在 沟通层 面与 决策层 面存在着 机制体制 的障碍 ，已实行 的现代学 徒制 中， 多数学 徒在企业 不是进行 “ 培训” ，而是在为企 业提供不需 要技能 的 “ 低端劳务输出” 。 三、实行现代学徒 制的具体措施 （ 一 ）以市场 为导 向构建现 代学徒制 的培训 框架和能力 标准 。政府积极承担大力发展 职业教育 的责任 ，加强校企联 系， 成立 南教 育 、劳动 和经济部 门组成 的领 导小组 ， 制定 政 策 ，统筹行业 、企业力量 ，成立现代学徒制人才培养 的管理 机构 ，制定相关工作制度 ，明确政府 、行业 、企业 、学校在 现代学徒制人才培养模式 中的权利与义 务 ， 构建 “ 政府主导 、 企业参与 、行业 指导 、学校主体 ”的 现代学徒 制培训框架 ， 打造现代学徒制 良好 的运作机制 。积极建设 现代 学徒制 的科 学合理 的经费机制 ，对开展现代学徒制培养工作 的学校 、企 业进行资质审核 ，对参 与现代学徒制 的企业 ，根据培养学徒 的数量和效果 ，给予一定 的税 费减 免和经费支持 。 政府根 据市场需求与产业升级的要求 ，组织企业 、学校 进行现代学徒制人才培养标准 的制定 。在制定 的标准 中 ，充 分考虑市场 、考虑企业 的利益 以及学生个人职业 生涯发展 的 需要 ，标准 中应该包括必要 的知识 、技能 的相关要求 ，包含 国家职业资格的具体条款 。 （ 二） 高 等职业 院校 要积 极争取 行业企 业 的积极参 与 ， 建立现代学徒制体 系 ，充分考虑企业利益 以及学生个人职业
职业教育的论文参考范文
职业教育的论文参考范文浅谈高职新生心理状况及入学教育对策随着中国高等职业教育规模的不断壮大，高职大学生在大学生这一群体中所占的比例正日益增加，成为了整个教育系统中越来越重要的一个部分。
同普通本科生一样，从进入高职院校校门的第一天起，高职新生的角色就发生了深刻的变化，对于这种变化的适应将会影响到学生的整个高职三年的行为方式、思维惯性、价值选择及能力培养，是他们的人格从中学阶段向成人化发展的关键。
把握高职新生的普遍心理状况，了解他们的个性特点，从而全面而深刻的认识其高职院校新生的特殊性，对于高职院校入学教育的策略的制定的有的放矢具有重要意义。
一、高职新生心理状况分析1、自豪感和自卑感并存，失望感严重随着年龄的增长，升入高一等级的学府，在学生看来，这是家长及社会大众所认可的“成熟”的开始，这一定程度上满足了新生们实现“成长又一步”的自豪感;然而，由于大部分高职新生要么是平常学习成绩就比较差，要么是高考失利，而进入高职院校往往是他们无奈的选择，这让他们在家长、往日的同学及社会大众那里得到的认可感不足;其次是现在的很多高职学校状况确实不佳。
由于办学时间短等各方面原因，办学条件、校园环境、社会公信力等大都不足，造成高职新生在社会中的认同感和接受感严重不足。
几方面原因，让很多高职新生有着较深的失望感和强烈的自卑感。
2、放松感与迷惘感同在，厌学感强烈在我国应试式的教育中，完成九年义务制教育，进入高一等级的学府是学生们唯一的目标。
在新生们完成这个阶段的任务后，他们身上的升学压力突然消失，社会环境方面的压力骤然改变，而大学的课外时间也比较多，管理制度由保姆制变成了自由式，这必然导致新生们强烈的放松感。
放松下来的新生，由于缺乏新的学习目标和学习的动力，难免感觉到迷惘与不知所措。
高职新生往往有着强烈的厌学情绪，首先是因为这部分人学习基础一般比较差，经历过“以学习成绩换取前途”的战役的失意，更容易让他们产生强烈的厌学感;其次是由于高职阶段教学模式和学习模式的改变，如不妥善处理，可能会加剧他们对学习的陌生感。
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从学生与学徒双重身份谈职业教育的本质
[摘 要] 学生与学徒双重身份是现代职业教育理念的认识基
础；校内实训的完善及企业的顶岗实习是学生与学徒双重身份客观
保证；师傅的有效指导是学生与学徒双重身份关键；名副其实的双
证是学生与学徒双重身份的统一。
[关键词] 学生 学徒 职业教育 本质
职业教育的本质问题多年来从教育理念，教学模式，队伍建设
等不同角度给予了深刻的探讨，然而对于从职业教育受教育主体—
—学生方面进行思考略显不足。本文从学生与学徒双重身份谈职业
教育的本质，但愿能对职业教育的本质探讨提供有益帮助。
一、学生的目标
学生是学校的培养对象；虽然不同的学校学生有不同的学习方
向，但在校生的基本任务是学习理论知识；由于不同的时代背景，
又存在着学成毕业后的出路差异，就目前高等院校的毕业生主要目
的就是就业。
在学校知识是教师和学生的链接纽带，教师是知识的传播者，
学生是知识的接受者；教师以知识的渊博显示自己的水平，学生以
掌握知识的程度区分不同的层次。学习知识是任务，获得知识是标
准。
二、学徒的目标
学徒是企业的初级员工；同理，虽然不同的企业不同的职业岗
位，但学徒的基本任务是学习岗位技能；无论在什么年代，职工的
目的就是为了不断提高技术水平，不断升高技术等级。
在企业技术是师傅和徒弟的链接纽带，师傅是技术的传授者，
徒弟是技术的学习者；师傅以技术的精湛显示自己的水平，徒弟以
技术的熟练程度区分高低。学习技术是任务，获得技术是标准。
三、学生与学徒双重身份是职业教育的特殊本质
1、学生与学徒双重身份是现代职业教育理念的认识基础。
规范的职业教育普及和发展在我国比较晚，随着近十几年的迅
猛扩展，众多的普通院校加入了职业教育的行列，传统的教育观念
延续影响着职业教育的发展，其根本点就是：学校是传授知识的场
所，学生是接受知识教育的对象。至于说职业教育就是就业教育，
那些都是附加或是补充。
职业教育对于大多教育者而言是门崭新的教育，虽然从不同的
角度对职业教育的本质都有论述，也有很生动的提出了职业教育和
职业岗位的零对接等等，如果没有受教育的学生有一个单一学生身
份，向既是学生又是学徒的双重身份的转化，零对接也只能停留在
经验介绍的文稿之上。这种双重身份的转化，首先是建立在对职业
教育深刻理解基础上，真情实意的想把职业院校的学生培养成为有
社会主义觉悟，有文化，有一定技能的劳动者。这是一个根本的教
育观念转变：我们办的不是普通教育而是职业教育；我们培养的不
是普通的学生，而是走出校门进企业不需要再进行培训直接上岗的
学生。因此，作为职业教育的教育工作者从教学生向教职工的观念
转变是现代职业教育理念的认识基础。
2、校内实训的完善及企业的顶岗实习是学生与学徒双重身份客
观保证。
作为学生的学徒身份不是有学校简单确定的，用时髦的话讲不
是被学徒的。学生与学徒双重身份的转换和获得，是由学校的办学
理念，教学设施，师资队伍，教学模式等一系列软硬件达到一定标
准及融合，特别是校内仿真实训设施的完善和到企业职业岗位一线
的定岗实习，是学生身份向学徒身份转变的客观保证。促成学生与
学徒双重身份的现实不是由校方如何宣传，它要有硬件的支撑。
职业院校与普通教育硬件的根本差别在于除了有验证知识和理
论的实验设施以外，必须有校内仿真的实际工作岗位动手能力训练
的设备，它是职业院校的基础和基本设施，是支撑学生获取岗位技
能的重要环节，是职业院校的突出特征。
3、师傅的有效指导是学生与学徒双重身份关键。
学徒身份的实现，必须有相当时间量的，有称得上师傅的技术
指导下的职业岗位活动。以知识传授为主的是教师；以技术传授为
主的是师傅。仅有市场调研，课程开发和设计，那只是教学和教师
的任务；必须有一支传授技术的队伍，这是师傅的任务。不要设想
把所有教师都转化为技师（师傅），若教师都转化为师傅了，那学
校就不成学校了，学校就转化为企业了。
如何使学生转化为学徒，这就要求学校有能力根据学生所学专
业，职业岗位所需，传授生存，提高，发展的技能。做不到这一步
就算不上职业教育院校。在职业院校，教师队伍结构是教师与师傅
的组合团队，各自承担着自己的职责。同一学生在教师眼中是学生，
在师傅手下是徒弟，教师和师傅的协同把职业院校的学生培养成为
合格的劳动者。具备了实训设施是职业教育硬件的一个方面，技师
队伍（师傅队伍）才是最硬的硬件。俗话说：“师傅领进门，修行
靠个人。”技术是练出来的，可以企业练，也可校内练。从众多的
成功经验和失败教训中可以证实：职业技术教育师傅的有效指导是
学生与学徒双重身份关键。
4、名副其实的双证是学生与学徒双重身份的统一。
职业教育的培养目标融入了学校和企业的功能，培养具有一定
理论知识和一定职业技能的劳动者。职业教育的受教育者在合格完
成学业时，应该同时获得院校毕业证书和职业岗位技能资格证书，
名副其实的双证是学生与学徒双重身份的统一，是职业教育教学目
标实现的表现。
由此可见，职业院校的目标就应为努力构建把学生打造成学生
和学徒两种身份于一身的教育环境，力争做到办学理念：学校与企
业共融；教学设施：实验与实训并存；师资队伍：教师与技师同在；
教学模式：学习与工作结合；结果自然就会是培养对象：学生与学
徒一体。当学校教职员工具备校企合一意识，学生具有双重身份认
识之日，就是职业教育本质实现之时。现实有太多的主客观背离，
理论与实践的脱节，职业教育亦是如此。有些甚至可能是美好的幻
想，但它毕竟是方向。我们应该象接近绝对真理那样努力接近它，
使职业教育受教育者成为最大的受益者。
学生是学校的培养对象，学徒是企业的员工，当学生有学生和
学徒两种身份于一身的感受时，那他接受的就是真正的职业教育；
当一所学校的大部分学生都有这种感受时，这所学校就是真正的职
业教育学校。否则，学校就是普通教育机构，或可称为挂着职业教
育招牌的普通学校。由此可见，学生和学徒的双重身份是职业教育
本质特征的集中体现。
参考文献：
[1]教育部. 《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革
的若干意见》（教高[2004]1号）2004.4.
[2] 周济 《[培养数以千万计的高技能人才 办让人民满意的
高等职业教育]（在全国第三次全国高等职业教育产学研结合经验
交流会上的讲话），2004年2月.
[3] 、吕鑫祥.高等职业技术教育研究.上海教育出版
社.1998.2.
[4] 王道俊，王汉澜教育学［m］北京：人民教育出版社，1989，
236-244.