《专业技术人员的创新能力与创新思维》试卷及答案极品
《专业技术人员的创新能力与创新思维》试卷及答案（全部为标准答案，供诸君100%参考）
一、单项选择题（每题2分，共50分）
1. （B ）产生于人们的创新实践活动，受到创新实践的检验，并在创新实践中获得发展。同时又指导着人们的创新实践活动，推动着人们的创新实践活动，升华着人们的创新实践活动。
A、实践观念
B、创新观念
C、创新理论
2. 今天，大多数创新是为了解决（B ），例如个人计算机的发明、互联网的发明等，它们都在最大程度上改变了人们的生活方式。
A、技术革新的问题
B、现实生活中遇到的实际问题
C、社会发展的问题
3. 对于专业技术人员来说，掌握知识别无他途，只有（ C）。通过学习，不断地掌握更多更新的知识。
A、努力实践
B、抽空学习
C、勤奋学习
4. （ A）是成功地完成识记、保持、回忆或再现过程的个性心理特征，是智力活动的基础和仓库，是生理活动和心理活动的统一。
A、记忆力
B、想象力
C、创造力
5.创新技法是创新能力最重要的组成部分，学习和运用正确的（ C），对于培养人们的创新能力具有重要的作用。
A、传统的理论知识
B、他人的先进经验
C、创新知识和技能
6.和田十二法是（A ）创造学者在对奥斯本的检核表法深入研究的基础上，借用其基本原理，结合本国的实际情况加以创造而提出的一种创新技法。
A、中国
B、美国
C、日本
7.（B ）是指在解决问题时利用与所解决问题无关系的图片，进行强制联想，从而启发思维的方法。
A、焦点联想法
B、图片联想法
C、自由联想法
8. 材料移植法，就是将原有物质材料不加改变、添加某种物质或者进行处理后移用到其他的领域或物品上，创造出新的（ B）和新的功能的创新技法。
A、利用价值
B、使用价值
C、使用方法
9.在企业技术创新中，很重要的内容是（ C），这是企业生存和发展的重要支柱。
A、扩展应用范围
B、提升产品质量
C、开发新产品
10. 管理要不断地预测和把握经营环境的变化，不断地进行（B ），从而使管理更富有弹性，这将是任何组织致力追求的新境界。
A、更新和改造
B、变革与创新
C、强化和改善
11. （ A）强调的是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法。
A、创新思维
B、创新能力
C、创新实践
12.优秀的专业技术人员总是带着问题去考虑工作，强烈的（A ）是思维的动力，这一意识能促使他们去发现问题，解决问题，直至创新。
A、问题意识
B、忧患意识
C、创新意识
13.一个人右脑半球发达与否，同其创造性思维水平的高低有着紧密的关系，可以说，没有（ A）的参与，许多高级心理活动是无法进行和完成的。
A、右脑
B、左脑
C、全脑
14. 知识是人类生活和实践经验的总结，是人们吸取新知识、提出新思想的基础。任何发明创造都是建立在（B ）基础之上的。
A、一定实践经验
B、一定知识经验
C、一定理论
15. 人应该尊重权威，但不能迷信权威，受制于权威定式，必须保持创新思维的（C ），对进入意识范围内的权威先来一番彻底的审查。
A、唯一性和客观性
B、实践性和能动性
C、灵活性和新颖性
16. 有科学研究表明，只有让右脑活跃起来，才有助于打破各种思维定式或创新思维的桎梏，激发创新思维潜能，提高想象力和（ B）。
A、抽象思维能力
B、形象思维能力
C、全脑思维能力
17.（ A）是一种开放性的思维，围绕一个中心，将思维无限蔓延，最终即可产生多种创新成果，为工作和生活带来更大的便利和收益。
A、发散思维
B、主体思维
C、逆向思维
18. 通过（ A），寻求新的思路，这是开展发散思维训练、培养创新思维品质的要领之一。
A、质疑
B、认同
C、思考
19. （ A）的精神状态是灵感的催化剂。一个人在心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快的状态下，能增强大脑的感受能力，较容易接受外界信息的诱导或来自潜意识的信息。
A、轻松愉快
B、严肃紧张
C、厌烦疲倦
20. “荷花盛开法”是一种由日本人发明的，用于激发头脑灵感的思维技术。它以（ B）开头，该思想是观念拓展的基础。
A、多重思想
B、核心思想
C、拓展思想
21. 创新能力的培养必须基于以往的实践经验，在实践中摸索、总结和学习，通过（ C）的等途径实现。
A、“学、练、钻、问”
B、“练、干、学、研”
C、“学、练、干、恒”
22.技术创新是指以市场为导向的技术的（A ）的一系列活动的总和。它不只是关注技术的创造性和技术水平的进步，同时也关注技术在经济活动中的应用。
A、研究、开发和引进
B、创造、发明和模仿
C、设计、开发和应用
23. 在用人的过程中，管理者一定要结合时代的发展与组织自身的发展需要，牢牢把握任用人才的关键要素，这将有利于人才的合理任用，真正贯彻（ C）的用人宗旨。
A、因人而异，因地制宜
B、严格把关，强化管理
C、人尽其才，才尽其用
24. 创新思维是一个由各种思维要素、思维能力相互作用、协同进行的系统化思维过程，具有思维的（C ）。
A、互动性
B、特殊性
C、整体性
25. 人的创新思维不是一种固守习惯的思维，而是（C ）的，从多个方面、多个侧面、多个层次去思考问题，一条路走不通，就换另一条路走。
A、任意变化
B、一成不变
C、随机应变
二、多项选择题（每题2.5分，共50分）
1. 创新能力是人的（）、（）、（）及智慧的统一与结合。
A、知识
B、技能
C、智力
2. 创新不仅是一种实践活动，而且还是人的一种争自由的精神状态。这种努力追求摆脱客体束缚，要求驾驭客体的（）和（），就是人的一种争自由的创新精神。
A、能动性
B、主动性
C、首创性
3. 创新意识和创新精神是一种（）、（）、（）的心理状态和思想意识。它们是创新活动的前提。
A、敢为人先
B、不断进取
C、求新求异
4. 专业技术人员应努力掌握创造性学习方法，具体要从（）、（）、（）这几方面做起。
A、从求知到求智
B、从“占有”到“追求”
C、从“学会”到“会学”
5. 与创新意识相关联的是超越意识。超越是对传统的挑战，是对现实的突破。敢于（）、（）、（）是人类最可宝贵的精神财富之一。
A、超越前人
B、超越现实
C、超越自我
6. 创新精神的实质是指强烈的进取精神和勇于开拓的思维意识。创新精神主要包括（）、进取精神、（）、（）以及献身精神和求是精神。
A、首创精神
B、探索精神
C、顽强精神
7. 移植是科学研究中最有效、最简便的方法，也是应用研究中运用最多的方法。移植类创新技法是指将某个领域中已有的（）、（）、（）、（）和功能等，移植应用到其他领域，导致新设想诞生的方法。
A、原理
B、技术
C、方法
D、结构
8. 头脑风暴法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，其中包括（）、（）、（）。
A、奥斯本智力激励法
B、默写式智力激励法
C、卡片式智力激励法等
9. 组合思维方法和组合设计技巧是发明创造者需要掌握的基本发明创造技能。组合型创新技法主要有（）、（）、（）、（）。
A、同类组合法
B、异类组合法
C、主体附加法
D、重组组合法
10.正确的综合可以导致有效的创造。综合原理在技术发明中广为应用，它可以是（）的综合，也可以是（）的综合，还可以是（）的综合。
A、高新技术与传统技术
B、自然科学与社会科学
C、多学科科学成果
11. 决策是管理的核心，管理是由一系列决策组成的。因此，决策创新是管理创新的重要内容。（）、（）、（）、（）和应变性是在科学决策应达到的要求。
A、目的性
B、可行性
C、经济性
D、合理性
12. 思路决定出路，格局决定结局。所以，创新思维是（）的前提，是（）的前提。没有创新思维就不可能有创新活动。
A、创新设计
B、创新实践
C、创造力发挥
13. 要提高大脑的实际利用率，就必须着力培养人的（）、（）、（）、（）的进取精神，激励人自觉从事创新思维。
A、乐于思考
B、勤于思考
C、善于思考
D、敢于思考
14. 领导者思维活动过程也更多地体现在对各类问题解决的过程中。创新思维分为（）、（）、（）、（）这几个步骤。
A、提出假设
B、分析问题
C、发现问题
D、验证假设
15. 科学怀疑是从反面进行思考、探索、研究的理性思维活动，是具有（）、（）、（）等特征的思维形式。
A、否定性
B、试控性
C、不确定性
16. 思维定式具有无比强大的惯性。而一旦建立之后，它就能够“不假思索”地支配人们的（）、（）、（），具有很强的稳固性甚至顽固性。
A、思维过程
B、心理态度
C、实践行为
17. 激发大脑的创新思维潜能需要把握（）、（）、（）。
A、好奇心
B、远大而明确的目标
C、克服恐慌
18. 发散思维训练，就是要以一个问题为中心，让人的思维向四面八方扩散，形成思维辐射状态，寻求（）、（）、（）的答案。
A、“一题多解”
B、“一事多写”
C、“一物多用”
19. 在逻辑思维中，事物一般是（），而在辩证思维中，事物可以在同一时间里（），而无碍思维活动的正常进行。
A、“非此即彼”“非真即假”
B、“亦此亦彼”“亦真亦假”
C、“不此不彼”“不真不假”
20. 世上没有永远的权威，再大的权威，随着（）、（），其学说也会陈旧，其力量也会消逝。人们一定不要对权威产生迷信，被权威牵着鼻子走，否则人类社会便不会向前迈进。中国古语云：学贵有疑，（）。
A、时间的推移
B、条件的变化
C、小疑则小进，大疑则大进
《机械波的产生和传播》教学设计
《机械波的产生和传播》教学设计（教案） 一、教材分析 本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式，是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，是高中物理教学中的难点之一，本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景。 教学重点：横波的形成与传播过程的规律。 教学难点：质点振动和波传播的关系。 教学疑点：波传播的是什么？ 二、教学目标： 1、知识目标： （1）理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。 （2）知道横波和纵波，知道波峰和波谷，密部和疏部。 （3）知道机械波，理解机械波传播振动形式，传递能量和信息。 2、能力目标： （1）通过波动模型的建立过程，提高学生的抽象想象能力。 （2）根据对机械波模型的分析判断，提高分析推理能力。 3、情感目标： （1）从波的形成过程中，体会个体与整体的关系，明确个体动作要服从整体动作，培养学生的集体主义精神。 （2）通过观察波的形成过程，体验科学美感，陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。 三、教学方法设计： 本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习，充分体现以学生为主的现代教学理念（教师只是起引导作用）。 四、教学过程设计： 1、创设情景，引入课题： 首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件（水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容： （1）波是如何形成的？
机械波的形成与传播(教师)
机械波的形成与传播 基础夯实 1．关于机械波的下列说法中，正确的是() A．自然界所刮的风就是一种机械波 B．波不仅能传递能量，而且参与振动的质点也在随波迁移 C．波将波源的运动形式传播出去的同时，也可以传递信息 D．能传播机械波的介质一定是可以自由流动的 答案：C解析：自然界所刮的风，实质上是由于压强差等因素引起的空气流动，不是机械波，所以A错；波是运动形式的传播，是能量传递的一种方式，但各质点均在各自平衡位置附近振动，并不随波迁移，因此B错；波不仅能传播运动形式，它也是信息传递的载体，故C正确；固体也能传播机械波，故D错。 认真理解波的传播实质，是正确解答本题的关键。 2．（多选）正确的是() A．没有机械波就没有机械振动 B．月球上两宇航员靠近些就可以听到对方的说话声 C．一列波由波源向周围扩展开去，是波源质点的振动形式由近及远传播开去 D．机械波的产生需要两个条件：波源和介质 答案：CD 3．(改编题)《枫桥夜泊》中有名句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。其中，当钟声传到客船时，对大钟的撞击早已停止了，但仍感觉“余音未绝”，分析其原因可能是() A．大钟的回声 B．大钟在继续振动，空气中继续形成声波 C．人的听觉发生“暂留”的缘故 D．大钟虽停止振动，但空气仍在振动 答案：B 解析：停止对大钟的撞击后，大钟做阻尼振动，仍在空气中形成声波；随着能量的减弱，钟声逐渐消失。 4．（多选）关于横波和纵波，下列说法正确的是() A．质点的振动方向和波的传播方向垂直的波叫横波 B．质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫纵波 C．横波有波峰和波谷，纵波有密部和疏部 D．地震波是横波，声波是纵波 答案：ABC解析：根据横波和纵波的定义知A、B、C正确；声波是一种纵波，但地震波中既有横波又有纵波，D选项错误，故选A、B、C。 5．一个小石子投向平静的湖面中心，会激起一圈圈波纹向外传播，如果此时水面上有一片树叶，下列对树叶运动情况的叙述正确的是() A．树叶慢慢向湖心运动B．树叶慢慢向湖岸漂去 C．在原处上下振动D．沿着波纹做圆周运动 答案：C解析：由于波在传播过程中，只传递振动能量和波源所发出的信息，而 各质点不随波迁移，只在各自的位置附近做振动，故选C。 6.如图所示，把闹钟放在密闭的玻璃罩内，当闹铃振动时，在玻璃罩外仍然可以 听到闹钟的铃声，但如果将玻璃罩内的空气用抽气机抽去，就听不到闹钟的铃声。 试解释此现象。 答案：机械波需要介质才能得以传播。当玻璃罩内有空气，铃声通过空气迫使玻 璃罩发生同频率振动，将铃声传给外界。若玻璃罩内空气被抽出，因缺少介质，闹钟的钟铃无法形成机械波，外界将听不到闹钟的铃声。 7．下图是某绳上机械波形成过程的示意图。质点1在外力作用下沿竖直方向做简谐振动，带动2、3、4……各个质点依次上下振动，把振动由绳的左端传到右端。已知t＝0时，质点1开始向上运动，t ＝ T 4时，质点1到达最上方，质点5开始向上运动。问： (1)t＝ T 2时，质点8、12、16的运动状态(是否运动，运动方向)如何？ (2)t＝ 3 4T时，质点8、12、16的运动状态如何？ (3)t＝T时，质点8、12、16的运动状态如何？
机械波的形成与传播教学设计
机械波的产生与传播教学设计 一、教材分析 本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式，是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，是高中物理教学中的难点之一，本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景。 教学重点：横波的形成与传播过程的规律。 教学难点：质点振动和波传播的关系。 教学疑点：波传播的是什么？ 二、教学目标： 1、知识目标： （1）理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。 （2）知道横波和纵波，知道波峰和波谷，密部和疏部。 （3）知道机械波，理解机械波传播振动形式，传递能量和信息。 2、能力目标： （1）通过波动模型的建立过程，提高学生的抽象想象能力。 （2）根据对机械波模型的分析判断，提高分析推理能力。 3、情感目标： （1）从波的形成过程中，体会个体与整体的关系，明确个体动作要服从整体动作，培养学生的集体主义精神。 （2）通过观察波的形成过程，体验科学美感，陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。 三、教学方法设计： 本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习，充分体现以学生为主的现代教学理念（教师只是起引导作用）。 四、教学过程设计： 1、创设情景，引入课题： 首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件（水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容： （1）波是如何形成的？
波的形成与传播教案
教学 波的形成与传播教案 张开佳 教学目标： （一）知识与技能 1、知道波的产生的两个条件：振源与介质 2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移 3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息 4、能够区分横波与纵波 （二）过程与方法 1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研 究问题，培养学生的观察和思考能力 2、通过游戏的体验、实验的观察，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的体验 3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同，学习观察辨析、归纳总结的方法（三）情感态度与价值观 1、通过“人浪的形成”游戏，使学生亲身体验物理过程，激发学习物理的兴趣，并增强 相互间的协作意识。 2、通过观看视频“地震波”，增强运用物理知识理解生活现象的能力。 教学重点 掌握波的形成过程和产生条件 教学难点 理解质点振动和波传播的关系 学情分析 （一）知识层面 本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。 （二）能力层面 高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。 教学方法 情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳
教学过程 教师活动学生活动方法手段备注一、新课引入（5分钟） ●展示图片：上课首张ppt展示风景中的水 波图片 ●展示图片：奥运会赛场上艺术体操项目的 带操运动员抖动绸带 ●演示：绸带上的波动 ●播放视频：2008年奥运会开幕式“活字印 刷”表演形成波浪的片段 提问：从刚才这些的例子中，我们都可以看到 一种起伏的运动形式，它是什么呢？ 讲述：对，这是波动，它与我们之前学过的直 线运用、圆周运动一样，都是我们自然界广泛 存在的运动形式。我们把水波、绳波、声波这 些波动都叫做机械波，这一章我们就来学习机 械波的知识。首先一起来学习机械波的第一节 内容：波的形成和传播。 【板书】12.1波的形成和传播 观察图片和视频， 感受生活中的波动 现象。重温奥运， 提高兴趣。 答:一种起伏的波 动。 情景激学 二、新课教学 1.波的形成（15分钟） 讲述：刚才我们看到了奥运会上的“活字印刷” 表演形成波浪，下面我们找同学来一起做个游 戏，来模拟一下人浪。 ●游戏“人浪的形成” （1）10名同学手挽手站成一排，闭上眼睛， 让旁边的一名的同学每隔2s蹲下站起一次。其 他同学根据自己的感受做动作。 （2）睁开眼睛，观察自己的运动状况和大 家整体的运动 兴趣高涨，踊跃参 加参与体验
12.1波的形成和传播教学设计
《波的形成和传播》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过对一些现象的观察，感性认识什么样的运动叫波动。 2．知道机械波的概念，知道其形成的条件，理解其形成的机理，会由机理判断某时刻某质点的振动方向。 3．理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。 4．知道机械波的分类及相关概念 二、过程与方法 1．通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。 2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。 三、情感态度和价值观 1．体会波动过程之美，体会物理研究的威力（表面上波动过程很复杂，分析后发现它如此简单），体会物理学分析过程的逻辑之美，使学生体会到只要多观察，多思考中学生也可以进行科学研究，培养学生的自信。 2．通过参与模拟波动的过程，体会与人合作能力的重要性，体会集体主义精神的重要性。 【教学重点】 1．机械波波动中各质点的运动规律。 2．质点间的带动作用造成的各质点振动的重复性和滞后性。 【教学难点】 1．各质点只是振动没有沿传播方向迁移的确定。 2．带动作用的应用，即如何判断某时刻某质点的振动方向。 【教学方法】 实验、多媒体课件与视频、讨论探究。 【教学过程】 师：本节课我们要学习第十章的第一节：波的形成和传播（板书课题） 主要有两个内容，一是通过观察，探究机械波波动的运动规律；二是透过表面现象探究机械波形成的原因。 新课引入 教师演示三种运动形式：一为绳子的运动（用跳绳沿竖直方向演示）；二为弹簧的运动（用纵波演示器）；三为水面的运动（自己录制的视频）。 师：刚才看到的三种运动形式在日常生活中很常见，在物理学上称这样的运动为机械波。 新课教学 板书：一、感性认识波动，探究机械波波动的运动规律 投影出示问题1：机械波这种运动形式与过去我们学过的各种运动形式最大的区别是什么？（若学生回答不出，可以提醒从研究对象的角度考虑，进一步提示从研究对象的个数考虑。）
高中物理 一、波的形成和传播·教案
一、波的形成和传播·教案 教学目的 1．知道机械波的形成过程和产生条件． 2．知道机械波的种类——横波和纵波的概念． 3．明确一维简谐波的几个特点． 教具 波动演示仪、绳子、音叉、软弹簧、录像带、微机软件． 教学过程 ●引入新课 问题1．请同学们归纳以前学过的各种运动形式． 问题2．平静的湖面上放一静止的小纸船，怎样使之运动(至少提出两种方式)． 总结：1．木杆捅2．石头子碰3．在湖边水中投放石子． 本节我们学习一种重要而普遍的运动形式——波动． 【板书】第一节波的形成和传播 ●新课教学 【演示】看录像带．使学生对波有一个初步的认识． (1)足球比赛中看台上的——人浪． (2)大型团体操——红旗飘飘． (3)艺术体操——长绸舞． 【演示】(1)抖动长绸．(2)在地面上抖绳子． 我们说波在长绸、绳子上传播，下面以抖绳子为例说明绳波的形成过程．【板书】一、波的形成和传播过程分析． 问题：为什么会在绳上形成波呢？ 解释：结合微机模拟演示进行．(1)因为绳的各部分存在相互作用，在绳的一端发生振动时，会引起相邻部分发生振动，并依次引起更远的部分发生振动．(2)设想把绳分成许多小部分，每一小部分可以看作质点，质点之间有相互作用力．质点1在外力的作用下振动起来以后，带动质点2振动，不过质点2开始振动的时刻比质点1要迟一些．(3)这样依次带动下去，后一个质点总比前一个迟一些开始振动，于是振动逐渐传播开去，从总体上看形成凹凸相间的波．【板书】1．绳子各部分看成许多质点组成，各部分之间存在着相互作用的弹力． 2．沿波的传播方向上后一个质点比前一个质点落后一段时间，质点依次被带动． 3．振动的形式传播出去形成波． 【演示】纵波(软弹簧)演示． 问题：波在弹簧上的传播和在绳子上的传播(绳波)有什么区别？ 说明：绳波——各个质点振动方向和波的传播方向垂直，波形为凹凸相间
波的形成与传播说课稿
第一节机械波的形成与传播 说课稿 一、教材分析： 1.教材所处的地位及前后知识联系： 第一，它要求学生深刻理解波的产生条件及形成过程，知道机械波具有的主要物理特征，掌握波动这一“群体运动形式”和振动这一“个别运动形式”的联系和区别，内容非常抽象，在教学过程中不可急于求成，因此本节课是本章的难点之一； 第二，在学习本节课内容的过程中，既要用到以前学过的运动学和动力学的知识，是对前面机械振动的进一步深化和延伸，又要与后面要学习的电磁振荡、电磁波、光波具有很多的共同规律及特征，所以波的形成与传播这节课起着承前启后的作用。 2. 教学目标: （1）知识与技能 Ⅰ:明确机械波的产生条件; Ⅱ:掌握机械波的形成过程，认识机械波的传播特点; Ⅲ: 知道波的分类：横波和纵波 （2）过程与方法 Ⅰ:通过学生的亲生体验、播放录像、模拟动画等手段，培养学生观察、推理和综合分析的能力 Ⅱ:通过问题的小组讨论，培养学生交流与合作的能力 （3）情感态度与价值观 Ⅰ:通过多媒体技术实验探究等多种教学手段，培养学生热爱物理热爱科学的情感
Ⅱ:培养学生严谨求实的科学探究精神 3：教学重点和难点 机械波的形成过程既是本节课的重点又是难点 二．学情分析及应对对策 我们的学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，而本节课要从研究单一质点的振动过度到研究多个质点同时又不同步的振动，对学生的理解力和空间想象能力有较高的要求。因此传统与现代教学手段的配合使用是使学生对波动形成与传播形成认识的有效手段。 三．教法与学法 教师主要采用形象、生动、有趣的物理实验来调动学生的积极性，化抽象为具体，增加学生的感性认识，借助计算机模拟辅助教学，提高课堂的教学高效率。而学生在教师引导下，通过对课件和实验的观察，对问题进行深入探究和讨论，以达到教学目标。 四．教学设计 教学环节一：用生活实例引入课题，学生举例，激发兴趣 视频播放：木棍敲击水面，形成以圈圈的波纹向四周传去，这就是水波。从这个简单的例子引出生活中广泛存在的一种运动形式——波动，引起学生的兴趣，接着趁热打铁，请学生列举有关波的实例，进一步增强学生的感性认识。 教学环节二：新课推进——认识机械波形成的条件（老师引导、学生分组讨论） 提出问题：在刚才我们所举的波的例子中，大家能否说出它们在形成过程中都具备了哪些共同条件？ 这里采取学生分组讨论，归纳总结的方法。（这样可以调动学生积极地思维，培养学生联系实际，善于观察的好习惯） 同时可以再播放闹铃的振动在真空无法传播的视频，帮助学生总结得出机械波形成的条件：（1）波源（2）介质 教学环节三：对机械波深入认识--了解机械波的形成过程 这里告诉学生我们将以绳波为例来研究机械波的形成过程
机械波的形成与传播
第二章机械波 第一节机械波的形成与传播 【教学目标】 1.知识目标： (1).掌握机械波的形成过程及特点 (2).明确机械波的产生条件及其传播特征 (3).理解机械波与机械振动的关系. 2.能力目标： (1).通过探究机械波产生条件的探索培养学生进行科学探索的能力 (2).通过对绳波形成的观察，培养学生观察、分析和归纳的能力 (3).通过对机械波传播特点的分析培养学生的空间想象能力和思维能力 3.情感态度价值观： 本节课从具体的绳波形成出发，归纳出机械波的形成过程和传播特点，呈现出从具体直观到抽象概括的认知过程 【重点难点】 1．机械波的形成过程分析 2．机械波的传播特点归纳 3．机械振动与机械波的关系 【教学方法】 实验探究与课件辅助教学、小组讨论与归纳 【教学用具】 软绳、软弹簧、多媒体课件 【教材、学情分析】： 本节知识是教科版高中物理选修3-4第二章《机械波》的第一节。本章属于高考选考部分，常与《机械振动》结合，以选择题形式出现，考察机械波的形成和传播、以及波长、频率与波速的关系。主要是以波的图像为载体综合考察学生对波的理解、推理和空间想象能力。在上一章《机械振动》中我们学习了受迫振动。而本节课首先以绳波为例，探究机械波的产生条件；接着以介质各质点做受迫振动为切入点进一步分析机械波的形成过程和传播规律。重点是让学生掌握机械波的形成过程及传播特点。因此，本节课既是对上一章知识的运用和拓展也是
后面学习波动图像的基础。 【教学过程】 新课引入：寻找生活中的波： 1.耳朵听见的各种声波（如：自然界的虫鸣鸟叫、人的嬉笑怒骂、吹拉弹唱） 2.眼睛看到的被石块激起的水波，抖动绳子时的绳波、弹簧的弹簧波 3.亲生经历过但不愿再遇到的地震波，还如光波、电磁波等等 进行新课： 其实刚才提到的水波、声波以及地震波都是机械波，那么它又是怎么形成的？问题探究一：机械波的产生条件是什么？ 静止的细绳看不见绳波，平静的水面也看不到涟漪就如不说话的人听不见他的声音一样. “有波就一定有运动”，可是该怎么动？ 演示实验：把一条长为10m的细绳一端固定，手握绳的一端拉直： （1）如果手迅速的向左振动一次，会看到什么现象呢？ （2）向右振动一次，又会看到什么现象呢？ （3）如果手持续的左右振动，结果会怎样呢？请画出某时刻软绳形状的草图 实验现象： 当手向左振动一次时会看到向左凸起的形状沿绳传向另一端；当手向右振动一次时会看到向右凹下的形状沿绳传向另一端；当手持续的左右振动时会看到凹凸相间的形状沿绳传到另一端。 （1）机械波产生条件一：能够产生持续振动的物体或质点（振动是波产生的起因） 有机械振动就一定有机械波吗？ 演示徒手振动看不见绳波，太空讲话也听不见声波。 （2）机械波产生条件二：传播机械振动的物质（如固体、液体、气体）。 结论：我们把这种机械振动在介质中的传播称为机械波，持续振动的物体叫波源，传播振动的物质叫介质。
波的形成与传播
用问题敲开学生的心灵 ——《波的形成和传播》教学设计 学校：农四师一中 教师：苗永娟 教学设计 说教材地位：本节位于第十二章《机械波》的第一节，是承上启下的一节。是对简协运动知识的延伸和深化，是学习《机械波》的首。本节是学好机械波的基础。生活中有很多形式的波，通过例举波学生积累了对波的感性认识。但波的模型与生活中的波有所不同。波的模型较抽象，怎样化抽象为具体？充分发挥多媒体课件的作用，通过图片的展示、视频的播放、FLASH课件的模拟演示等，化难为易，把抽象的演成形象的，易于学生接受，降低学习难度，提高教学效率。 笔者在课堂教学中设计了很多问题，用问题穿起了本节的主要知识点，对每一个动画、每一个视频都有问题提出，问题一环套一环，由浅入深，让学生始终处于思考中，能回答上问题，是对自己学习效果的肯定，增强了学习的信心。 教学目标 （一）知识与技能 1、知道形成机械波的条件。 2、理解机械波是如何形成的。 3、理解机械波传播的特点。 4、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部。（二）过程与方法 1、对机械波的认识经历从感性到理性，从抽象到具体，从现象到本质的认识过程。 2、通过波的模型的建立，提高学生的空间想象力。 （三）情感态度价值观 培养学生对现象的观察能力和进行科学探索的能力。 教学重点 1、机械波的形成过程。 2、机械波的传播特点。 、机械波的分类。3． 教学难点 机械波的形成过程及传播特点 教学过程 （1）创设问题情境，导入新课
师：物体在平衡位置附近所做的往复运动叫机械振动。做机械振动的物体与周围的物体发生相互作用，它会对周围的物体产生怎样的影响？ 师：在日常生活中，你看到或听说过哪些形式的波？ 生：水波、红旗波、窗帘波、电磁波、光波等。 师：波是我们日常生活中很普遍的运动形式。波是怎样形成的？波传播有怎样的特点？波怎样分类？带着问题：我们深入学习一种新的运动形式——波动。 （2）新课教学 一、形成机械波的条件 PPT课件展示：各种形式的波：带操、麦浪、水波、地震波等。 观看绳波的视频，提出问题：绳波是什么形状的？ 生1：S状 生2：蛇状 生3：凹凸相间。 师：形成绳波要有什么条件？ 生1：抖动绳子 生2：要有绳子。 师：抖动绳子的一端让质点先振动起来，把它称为波源或振源。而绳子是传播振动的介质。 绳子的振动在绳子上的传播形成绳波，水的振动在水中的传播形成水波。 教师引导，学生总结： （1）机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成机械波 （2）机械波的产生条件：振源和介质。 振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动就是振源。 介质——传播振动的媒质，如绳子、水。 二、机械波的形成过程（用课件把绳波的运动展示） 提出问题：机械波是如何形成的？以绳波为例,怎样形成凹凸相间的波？FLASH课件模拟演示： （1）介质模型：把绳看成由无数个质点组成，用小球形象表示质点。 ）绳波的形成过程：2（． FLASH课件分段演示：图中的第一行表示在开始时刻(t＝0)各质点的位置，这时所有质点都处在平衡位置。 质点的运动情况。学生观看T/4 师：观察到什么？生：质点向上振动。为什么能向上振动？师：质点2 向上振动。生：波源带动质点2 ？师：波源为什么能带动质点2 生：质点间有相互作用。师：波源已振动到振幅处，质点2为什么没到振幅处？ 生：由于被带动，有时间差，质点2的运动比波源滞后。 师：质点3为什么也能向上振动？ 生：质点2带动质点3向上振动。 师：再过T/4，波源和质点4振动到什么位置？ 生：波源回到平衡位置，质点4到振幅处。 观看T/4～T/2、T/2～3T/4、3T/4～T质点的振动情况。
高中物理第十二章机械波第1节波的形成和传播教案选修3-4剖析
第一节波的形成和传播 物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。 教材分析： 本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4第十二章第一节《波的形成与传播》。本节内容是在学习了机械振动的基础知识后编排的，可以说波的教学是以振动为基础的，也是振动知识的深化和延伸。波动是高中物理的一个难点，主要是因为它需要学生想象多个质点同时又不同步的运动，从整体上看，形成波在空间的传播。这对学生的理解力和空间想象力有较高的要求。本节课是本章教学的重难点，更是本章后续知识学习的基础，具有十分重要的地位与作用。学习它要用到以前学过的运动学和动力学的知识，又是对前面机械振动的进一步深化和应用，又要与后面要学习的电磁振荡、电磁波、光波有很多的共同规律及特征，故这部分内容起着承前启后的作用。 学情分析： 本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。 设计思想： 本节课的教学设计中努力遵循教育部颁发的《普通高中物理课程标准》中倡导的“促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”的教学理念。在课堂教学中以问题为主线，倡导情景设置、生生交流，在自主、合作、探究的氛围中，引导学生自己提出问题，努力促使学生成为一个研究者。 对于波，学生并不陌生，但波是如何产生的？又是怎样传播的？传播中有哪些特点？学生可能一知半解，本设计从简单的事实（水波）举例，设疑激趣引导学生，让学生积极参与、思考、探究，发挥自已的想像力和观察力，通过对日常生活中观察到的现象分析、总结，进而设计可行的实验，体验实验，归纳现象，总结特点来揭示波的形成特点和传播特点，在教学过程中轻松的突出重点，突破难点，有效的达成教学目标，使学生在获取基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 教学目标：
波的形成和传播 说课稿 教案
波的形成和传播 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过对一些现象的观察，感性认识什么样的运动叫波动。 2．知道机械波的概念，知道其形成的条件，理解其形成的机理，会由机理判断某时刻某质点的振动方向。 3．理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。 4．知道机械波的分类及相关概念。 二、过程与方法 1．通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。 2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。 三、情感态度和价值观 1．体会波动过程之美，体会物理研究的威力（表面上波动过程很复杂，分析后发现它如此简单），体会物理学分析过程的逻辑之美，使学生体会到只要多观察，多思考中学生也可以进行科学研究，培养学生的自信。 2．通过参与模拟波动的过程，体会与人合作能力的重要性，体会集体主义精神的重要性。 【教学重点】 1．机械波波动中各质点的运动规律。 2．质点间的带动作用造成的各质点振动的重复性和滞后性。 【教学难点】 1．各质点只是振动没有沿传播方向迁移的确定。 2．带动作用的应用，即如何判断某时刻某质点的振动方向。 【教学方法】 实验、多媒体课件与视频、讨论探究。 【教学过程】 师：本节课我们要学习第十二章的第一节：波的形成和传播（板书课题） 主要有两个内容，一是通过观察，探究机械波波动的运动规律；二是透过表面现象探究机械波形成的原因。 新课引入 教师演示三种运动形式：一为绳子的运动（用跳绳沿竖直方向演示）；二为弹簧的运动（用纵波演示器）；三为水面的运动（自己录制的视频）。 师：刚才看到的三种运动形式在日常生活中很常见，在物理学上称这样的运动为机械波。 新课教学 板书：一、感性认识波动，探究机械波波动的运动规律 投影出示问题1：机械波这种运动形式与过去我们学过的各种运动形式最大的区别是什么？（若学生回答不出，可以提醒从研究对象的角度考虑，进一步提示从研究对象的个数考虑。） 生讨论后得出：过去研究的运动都是单个或几个质点的运动，而机械波这种运动形式却是无数个质点的集体运动。
第一节《波的形成和传播》教案全面版
物理选修3-4第十二章机械波 第一节《波的形成和传播》教案 一、教学目的 1．通过实验演示，让学生认识机械波及其形成条件；通过分析讨论理解机械波的概念、实质和特点，以及与机械振动的关系，通过比较对机械波进行分类． 2．进一步培养、加强学生对实验现象的观察、分析推理能力． 二、教材分析 在学生学习了机械振动、简谐运动规律的基础上，接着本节教材从实验现象分析 比较得出械械波的概念实质、特点和分类．所以在此安排机械波的教学恰到好处，既 有利于本节课的学习又是对前面知识的运用、复习和巩固，而且通过对机械波的学习 有助于学生理解将要学习的声波、电磁波、光波。 三、教学重点 机械波的形成原因和特点． 四、教学难点 对机械波在传播过程中，介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动以波的形式 在介质中传播的理解，弄清机械振动与横波的关系和区别． 五、教材教法 实验分析法． 六、教材学法 让学生学会如何由实验现象进行分析揭示事物本质的一种科学方法． 七、教学教具
绳子一根(2m左右)，绳波挂图，螺旋弹簧纵波演示器，纵波挂图． 八、教学过程 (一)复习提问，从实验现象引入新课 (提问)什么是机械振动？什么是简谐运动？ 机械振动：物体在平衡位置附近的往复运动． 简谐运动：物体在跟位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的力的作用下的振动． (提问)向平静水中(如平静的游泳池水)投石子会看到什么现象？以石子击水点为中心，振动(波浪)远离中心向四周传播，直到很远(游泳池的岸边)． (演示)绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动． (提问)学生看到了什么？看到一列凸凹相间的波形(振动形式)向绳子的另一端传去，这就是(板书)机械波(给出学生波的直觉感受)，这就是本节课的内容． (二)新课教学 1．(板书)波的形成条件 (提问)平静的水中不投石子，即给水没有施加振动，水面上有没有水波(机械波)？没有． (演示提问)如果手拿绳子的一端不抖动，保持静止，那么，绳子上各处有没有振动？有没有绳波？——没有． 可见要产生水波，就必须给水施加振动；要产生绳波，就必须手拿绳子的一端进行上下振动，这就是物理上讲的振源也叫做波源，这是产生波的一个条件． (板书)①波源就是能够产生振动的物体或质点． (提问)如果有振源而没有水、绳子即媒介物能不能产生波？——不能． 物理上把水、绳子等媒介物叫做介质，可见介质也是产生波的另一个条件． (板书)②介质就是传播机械振动的媒介物． (总结)通过上面的实验观察可见波产生的条件是：不但要有波源而且还要有介质，两者缺一不可． 2．(板书)分析介质能够传播机械振动的原因和机械波的概念
高中物理-《波的形成和传播》教案
高中物理-《波的形成和传播》教案 一、教学目的 1．通过实验演示，让学生认识机械波及其形成条件；通过分析讨论理解机械波的概念、实质和特点，以及与机械振动的关系，通过比较对机械波进行分类． 2．进一步培养、加强学生对实验现象的观察、分析推理能力． 二、教材分析 在学生学习了机械振动、简谐运动规律的基础上，接着本节教材从实验现象分析比较得出械械波的概念实质、特点和分类．所以在此安排机械波的教学恰到好处，既有利于本节课的学习又是对前面知识的运用、复习和巩固，而且通过对机械波的学习有助于学生理解将要学习的声波、电磁波、光波。 三、教学重点 机械波的形成原因和特点． 四、教学难点 对机械波在传播过程中，介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动以波的形式在介质中传播的理解，弄清机械振动与横波的关系和区别． 五、教材教法 实验分析法． 六、教材学法 让学生学会如何由实验现象进行分析揭示事物本质的一种科学方法． 七、教学教具 绳子一根(2m左右)，绳波挂图，螺旋弹簧纵波演示器，纵波挂图． 八、教学过程 (一)复习提问，从实验现象引入新课 (提问)什么是机械振动？什么是简谐运动？ 机械振动：物体在平衡位置附近的往复运动．
简谐运动：物体在跟位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的力的作用下的振动． (提问)向平静水中(如平静的游泳池水)投石子会看到什么现象？以石子击水点为中心，振动(波浪)远离中心向四周传播，直到很远(游泳池的岸边)． (演示)绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动． (提问)学生看到了什么？看到一列凸凹相间的波形(振动形式)向绳子的另一端传去，这就是(板书)机械波(给出学生波的直觉感受)，这就是本节课的内容． (二)新课教学 1．(板书)波的形成条件 (提问)平静的水中不投石子，即给水没有施加振动，水面上有没有水波(机械波)？没有． (演示提问)如果手拿绳子的一端不抖动，保持静止，那么，绳子上各处有没有振动？有没有绳波？——没有． 可见要产生水波，就必须给水施加振动；要产生绳波，就必须手拿绳子的一端进行上下振动，这就是物理上讲的振源也叫做波源，这是产生波的一个条件． (板书)①波源就是能够产生振动的物体或质点． (提问)如果有振源而没有水、绳子即媒介物能不能产生波？——不能． 物理上把水、绳子等媒介物叫做介质，可见介质也是产生波的另一个条件． (板书)②介质就是传播机械振动的媒介物． (总结)通过上面的实验观察可见波产生的条件是：不但要有波源而且还要有介质，两者缺一不可． 2．(板书)分析介质能够传播机械振动的原因和机械波的概念 (提问)为什么介质中某一点发生的振动能向各个方向传播？ 原来这是由介质本身的性质决定的，我们可以把介质看成由大量的质点构成的物质，相邻质点间存在着相互作用力，当介质中某一点发生振动时，就会带动它相邻的质点振动，这些质点的振动又会带动各自周围的质点发生振动，这样振动就会在介质中逐渐传播开来． (总结)可见(板书)①机械波形成的原因就是由于介质本身内部各质点间存在着相互作用力，即介质本身内部的力学性质决定的．
《波的形成和传播》示范教案
第一节：波的形成和传播示范教案 教学目标 （一）知识目标 1、知道直线上机械波的形成过程． 2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部． 3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也 传递了能量． 4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标 培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神． 教学建议 本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题： 1、机械波能离开媒质向外传播吗? (解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去． 2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢? （解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动． 教学重点 机械波的形成过程及描述 教学难点 机械波的形成过程及描述 教学用具 1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。 2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。 3、用幻灯展示机械波。 教学步骤 引入新课 我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。 1、机械波的产生条件
第十二章第一节波的形成和传播
第十二章机械波 第一节波的形成和传播 [学习目标] 1.理解机械波的形成过程和产生条件． 2.知道横波和纵波的概念． 3.明确机械波传播的特点． 一、波的形成和传播(阅读教材P23～P24) 1．波：振动的传播称为波动，简称波． 2．波的形成：当手握绳端上下振动时，绳端带动相邻质点，使它也上下振动．这个质点又带动更远一些的质点……绳子上的质点都很快振动起来，只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始振动．绳端这种上下振动的状态沿绳子传出去，从整体看就是一些凹凸相间的波形． 拓展延伸?———————————————————(解疑难) 1．波传播时，介质中的质点跟着波源做受迫振动，每个质点的振动频率(或周期)都与波源的振动频率(或周期)相同． 2．离波源越远，质点的振动越滞后，也就是说，在同一时刻，介质中各个质点离开平衡位置的位移是不相同的，这样就形成了凹凸相间或疏密相间的波形，但各质点的起振方向与波源起振方向相同． 3．若不考虑能量损失，均匀介质中各质点的振幅都相同． 1.(1)在绳波的形成和传播中，所有质点同时运动，同时停止运动．() (2)在绳波的形成和传播中，所有质点的运动是近似的匀速直线运动．() (3)波的形成过程中，前面的质点带动后面的质点振动，后面的质点重复前面质点的振 动．() 提示：(1)×(2)×(3)√ 二、横波和纵波(阅读教材P25)
1．横波：质点的振动方向与波的传播方向相互垂直的波，叫做横波．在横波中，凸起的最高处叫做波峰，凹下的最低处叫做波谷． 2．纵波：质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波，叫做纵波．在纵波中，质点分布最密的位置叫做密部，质点分布最疏的位置叫做疏部． 拓展延伸?———————————————————(解疑难) 1．横波是物体的形状发生了变化而产生弹力作用所致，由于只有固体才有固定的形状，也只能发生形变时才产生弹力，所以只有在弹性固体里才能产生横波． 2．产生纵波时，物体的各部分经常在压缩和拉长，也就是说经常在改变自己的体积，在体积改变时，固体内固然要产生弹力，液体和气体也要产生弹力，所以纵波在这三种状态的介质中都能传播． 3．横波和纵波可同时存在于同一种介质中，如地震波，既有横波，又有纵波，横波和纵波同时在地壳中传播． 2.(1)纵波指的是质点的振动方向和波的传播方向垂直的波．() (2)横波中分密部和疏部，纵波中分波峰和波谷．() (3)声波是纵波．() 提示：(1)×(2)×(3)√ 三、机械波(阅读教材P25) 1．绳、弹簧、水、空气等是波借以传播的物质，叫做介质． 2．机械振动在介质中传播，形成机械波． 3．介质中有机械波传播时，介质中的质点发生振动，且质点不会随波迁移，传播的只是“振动”这种运动形式． 拓展延伸?———————————————————(解疑难) 1．机械波传播必须有介质，在真空中不能传播． 2．波是传递能量的一种方式． 3．波可以传递信息． 3.(1)声波能在真空中传播．() (2)介质中有机械波传播时，介质本身也随波一起传播．() (3)波传播的是振动这种运动形式．() 提示：(1)×(2)×(3)√
12.1《波的形成和传播》示范教案
第一节：波的形成和传播教案 教学目标 （一）知识目标 1、知道直线上机械波的形成过程． 2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部． 3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也 传递了能量． 4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标 培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神． 教学建议 本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题： 1、机械波能离开媒质向外传播吗? (解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去． 2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢? （解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动． 教学重点 机械波的形成过程及描述 教学难点 机械波的形成过程及描述 教学用具 1、演示绳波的形成的长绳,用课件展示。 2、横波、纵波演示仪,用课件展示。 3、用幻灯展示机械波。 教学步骤 引入新课 生活中有很多波的存在方式.(举例) 观察绳波(书本23页)
思考：１.绳波是如何形成的？ ２.演示，用红颜色在绳上做的标记，怎样运动，是否会随着波向绳另一端移动？ 观察并回答: 答１手摇摆形成(振源) 答２不会,上下振动. 问:绳子上的波是怎样传播呢? 一、机械波的形成过程 (1)介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成，可以想象为(图1所示) (2)机械波的形成过程： 由于相邻质点间力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动周围的质点振动起来，从而使振动向远处传播。例如：图2表示绳上一列波的形成过程。图中1到18各小点代表绳上的一排质点，质点间有弹力联系着。图中的第一行表示在开始时刻(t＝0)各质点的位置，这时所有质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动，设振动周期为T，则第二行表示经过了T／4时各质点的位置，这时质点1已达到最大位移，正开始向下运动；质点2的振动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点4。第三行表示经过了T／2时各质点的位置，这时质点1又回到平衡位置，并继续向下运动，质点4刚到达最大位移处，此时振动传到了质点7。依次推论，第四、五、六行分别表示了经过3T／4、和5T／4后的各质点的位置，并分别显示了各个对应时刻所有质点所排列成的波形。 教师讲解后，请学生作图,并讨论机械波在传播过程中的特点：(结合书本和多课件视频) 问题: 1、质点做什么运动？随波迁移了吗？ 2、各质点的起振方向有什么关系？ 3、各质点的运动先后顺序有何规律？