湘教版八年级数学下册《2.2.1 平行四边形的性质》教学课件
湘教版八下数学2.2.2《平行四边形》教学设计

湘教版八下数学2.2.2《平行四边形》教学设计一. 教材分析湘教版八下数学2.2.2《平行四边形》是初中数学的重要内容,主要介绍了平行四边形的性质。
本节内容是在学生掌握了四边形的定义、分类和四边形的性质的基础上进行学习的,为后续学习矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形打下基础。
教材从实际生活中的例子引入平行四边形,激发学生的学习兴趣,接着通过观察、操作、猜想、验证等环节,让学生探究并发现平行四边形的性质,培养学生的动手操作能力和探究精神。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力,对四边形的性质有一定的了解。
但学生在学习过程中,往往对理论的理解不够深入,需要通过大量的实践活动来加深理解。
此外,学生对生活中的平行四边形实例认识不够,需要教师引导。
三. 教学目标1.了解平行四边形的定义,掌握平行四边形的性质。
2.培养学生的动手操作能力和探究精神。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.平行四边形的定义和性质。
2.运用平行四边形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生探究平行四边形的性质。
2.运用多媒体辅助教学,直观展示平行四边形的性质。
3.采用合作学习法,让学生在小组内讨论、交流,共同解决问题。
4.结合实际生活中的实例,让学生感受数学与生活的联系。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.平行四边形的模型或图片。
3.练习题及答案。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示平行四边形的图片,如电梯、推拉门等,引导学生观察并提问:“你们见过这样的图形吗?它们有什么特点?”让学生思考平行四边形的特征。
2.呈现(10分钟)介绍平行四边形的定义,呈现平行四边形的性质,如对边平行且相等,对角相等,相邻角互补等。
同时,让学生用手摸一摸、折一折平行四边形的模型,感受平行四边形的性质。
3.操练(10分钟)让学生在小组内互相交流,用彩笔、纸牌等材料制作平行四边形,并观察、总结平行四边形的性质。
湘教版八下数学2.2.2平行四边形的判定第2课时平行四边形的判定定理3教学设计

湘教版八下数学2.2.2平行四边形的判定第2课时平行四边形的判定定理3教学设计一. 教材分析湘教版八下数学2.2.2平行四边形的判定定理3是本节课的主要内容。
该定理说明了:对角线互相平分的四边形是平行四边形。
这一定理是学生在学习了平行四边形的性质和判定定理1、定理2之后的内容,是进一步深化学生对平行四边形概念理解的重要定理。
同时,这一定理的证明也需要学生运用逻辑推理和几何直观能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平行四边形的性质和判定定理1、定理2,具备了一定的几何直观能力和逻辑推理能力。
但是,对于证明对角线互相平分的四边形是平行四边形这一定理,可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.理解并掌握平行四边形的判定定理3。
2.能够运用判定定理3判断一个四边形是否为平行四边形。
3.提高学生的逻辑推理能力和几何直观能力。
四. 教学重难点1.教学重点:平行四边形的判定定理3的证明和应用。
2.教学难点:如何引导学生理解和证明对角线互相平分的四边形是平行四边形。
五. 教学方法1.引导法:通过问题引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
2.讲解法:详细讲解平行四边形的判定定理3的证明过程。
3.实践法:让学生通过实际操作,加深对判定定理3的理解。
六. 教学准备1.教案:详细记录教学过程和各个环节的时间安排。
2.课件:制作与教学内容相关的课件,以便于呈现和讲解。
3.黑板:准备黑板,以便于板书和展示。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式复习平行四边形的性质和判定定理1、定理2,引出本节课的内容——平行四边形的判定定理3。
2.呈现(10分钟)呈现判定定理3的定义和证明过程,让学生初步了解对角线互相平分的四边形是平行四边形。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组找出几个符合判定定理3的四边形,并说明理由。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)教师挑选几组学生的成果,进行讲解和评价,巩固学生对判定定理3的理解。
湘教版八年级下册数学《平行四边形及其性质(一)》说课稿

湘教八年级下册《平行四边形及其性质(一)》说课稿各位评委、老师,你们好!今天我给大家说课的内容是湘教版八年级下册第三章第67页《平行四边形及其性质(一)》。
我将从以下几个方面对本节课进行讲述。
一、背景分析:
1、学习任务
平行四边形的性质是在学习了平行线和全等三角形之后编排的,是平行线和三角形知识的应用和深化。
在探究平行四边形的定义和性质的过程中,渗透学生类比,分类,数形结合的思想,培养学生观察,分析,发现问题并解决问题的能力。
同时在利用性质解决实际问题的过程中,进一步让学生感受数学源于生活,又服务于生活。
本节课的教学重点:平行四边形的定义及性质。
突破重点的方法:首先教师引导学生分组交流,学会用类比的方法,归纳出平行四边形的定义,接着让学生操作,从直观上得到性质,最后引导学生利用已有知识推理证明得到性质。
2、学生情况
首先是学生心理特征,八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。
我们的课堂教学就要创设生动的教学情景,抓住学生的好奇心,通过学生动手操作,进一步调动学生的求知欲。
其次是学生的知识特征,此时学生动手能力强,合作交流能力融洽,但在归纳定义和性质时不够严密,而且推理能力和语言
1。
湘教版八年级数学下册教学课件(XJ) 第2章 四边形 正方形

△ABO≌ △BCO ≌ △CDO ≌ △DAO.
B
C
例2 如图,在正方形ABCD中, ΔBEC是等边三角形,
求证: ∠EAD=∠EDA=15° .
证明:∵ ΔBEC是等边三角形,
A
D
∴BE=CE=BC,∠EBC=∠ECB=60°,
E
∵ 四边形ABCD是正方形,
∴AB=BC=CD,∠ABC=∠DCB=90°,
∴四边形AFBE是正方形.
思考 前面学菱形时我们探究了顺次连接任意四边形各边中点所得的四 边形是平行四边形.顺次连接矩形各边中点能得到菱形,那么顺次连接正 方形各边中点能得到怎样的特殊平行四边形?
A
H
A
E 平行四边形
D G
E
B
F
CB
任意四边形
H 菱形
F 矩形
A
H
D
D
G
E 正方形 G
CB
F
C
正方形
当堂练习
第2章 四边形
2.7 正方形
学习目标
1.探索并证明正方形的性质,并了解平行四边形、 矩形、菱形之间的联系和区别;(重点、难点)
2.探索并证明正方形的判定,并了解平行四边形、 矩形、菱形之间的联系和区别;(重点、难点)
3.会运用正方形的性质及判定条件进行有关的论证 和计算 . (难点)
导入新课
情景引入 观察下面图形,正方形是我们熟悉的几何图形,在生活中无处不 在.
(2)解:当点E运动到AC的中点时四边形AFBE是正方
形,
理由:∵点E运动到AC的中点,AB=BC,
∴BE⊥AC,BE=AE= AC, 1
∵AF=AE,
2
∴BE=AF=AE.
湘教版数学八年级下册2.2.2《平行四边形的判定定理》说课稿2

湘教版数学八年级下册2.2.2《平行四边形的判定定理》说课稿2一. 教材分析湘教版数学八年级下册2.2.2《平行四边形的判定定理》是初中数学的重要内容,属于平面几何的范畴。
本节课主要介绍了平行四边形的判定定理,通过定理的学习,使学生能够灵活运用判定定理判断平行四边形,提高他们的几何思维能力。
教材通过丰富的图片和生活实例,激发学生的学习兴趣,引导学生探究平行四边形的性质,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平行线的性质、四边形的分类等基础知识,具备一定的观察、思考和动手能力。
但部分学生对几何图形的判断和推理能力仍有待提高,因此,在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,有针对性地进行教学,使他们在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握平行四边形的判定定理,能够运用判定定理判断平行四边形。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、猜想、验证等方法,培养学生的几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养他们勇于探究、合作交流的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点:平行四边形的判定定理及判定方法的运用。
2.教学难点:如何引导学生运用判定定理进行推理和判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用启发式教学法、合作交流法、实践操作法等,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、几何画板等软件,辅助教学,提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示生活中的平行四边形图片,引导学生关注平行四边形的特点,激发学习兴趣。
2.探究新知:(1)教师引导学生观察、分析平行四边形的性质,引导学生猜想平行四边形的判定方法。
(2)学生分组讨论,验证猜想,教师引导学生总结平行四边形的判定定理。
(3)教师通过几何画板演示平行四边形的判定过程,让学生直观地理解判定定理。
3.巩固练习:教师设计具有梯度的练习题,让学生运用判定定理进行判断,及时巩固所学知识。
湘教版八下数学第2课时 平行四边形的对角线的性质教案

第2课时平行四边形的对角线的性质【知识与技能】1.使学生掌握平行四边形对角线互相平分的性质.2.能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和简单的证明题.3.培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力.【过程与方法】经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程,发展学生的探究意识和合情推理的能力.【情感态度】培养学生严谨的推理能力,和合作交流的习惯,体会平行四边形的实际应用价值.【教学重点】平行四边形的对角线互相平分.【教学难点】能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和证明.一、创设情境,导入新课画一个平行四边形ABCD,它的边、角各有什么性质?平行四边形除了边、角的性质外,还有没有其他的性质?【教学说明】“提问”是为了复习,唤起学生的注意和对知识的记忆,后面的问题是为了引入,以引起学生的思维和探求的欲望.教师讲课前,先让学生完成预习.二、思考探究,获取新知问题平行四边形对角线的性质探究教材第42页“探究”【教学说明】经历猜想、尝试、证明这种探索的过程,学生独立思考是合作交流的前提,既可以积累探索的经验,又能体验到成功的喜悦.例:教材第43页例3、例4【教学说明】一方面是为了增加学生运用平行四边形对角线互相平分这一性质解决问题的机会,另一方面让学生学会用几何语言进行逻辑推理.三、运用新知,深化理解1.如图,□ABCD的对角线相交于O,AF⊥BD于F,CE⊥BD于E,则图中全等三角形共有()A.5对B.6对C.7对D.8对2.□ABCD中的对角线AC、BD相交于点O,AC=10,BD=8,则AD长度的取值范围是()A.AD>1B.AD<9C.1<AD<9D.AD>03.如图所示,□ABCD的周长为60cm,对角线相交于点O,△AOB的周长比△BOC的周长少8cm,则AB= ,CD= .4.O为□ABCD的对角线AC的中心,点O点作一直线分别与AB、CD交于M、N,点E、F在直线MN上,且OE=OF.(1)图中有几对全等三角形,请写出来;(2)求证:∠MAE=∠NCF.【教学说明】由学生独立完成,以加深对知识的理解和运用,便于教师根据学生信息的反馈,及时矫正或弥补,并进行合适地评价.在完成上述题目后,让学生完成练习册中本课时的对应训练部分.答案:1.C 2.C 3.16cm,24cm4.(1)解:4对,△AMO≌△CNO,△OCF≌△OAE,△AME≌△CNF,△ABC≌△CDA;(2)证明:∵OA=OC,∠AOM=∠CON,OE=OF,∴△OAE≌△OCF,∴∠EAO=∠FCO在□ABCD中,AB∥CD,∴∠BAO=∠DCO,∴∠MAE=∠NCF.四、师生互动,课堂小结通过前面的学习,你掌握了平行四边形的哪些性质?你有什么感悟或想法?还存在哪方面的不足?与大家共同探讨.【教学说明】学生自主交流,既巩固了所学知识,又相互学习,取长补短,共同进步.1.布置作业:习题2.2中的第7、9题.2.完成练习册中本课时练习的作业部分.就学生掌握的情况来看,平行四边形的性质理解比较透彻,但综合运用平行四边形的性质进行有关的计算和证明还比较欠缺,在今后的教学中,适时加以强化提高.。
3.1.1平行四边形的性质(2)湘教版
C O
B
2012年3月13日星期二
D
18
如图,在平面直角坐标系中, 如图,在平面直角坐标系中, OBCD的顶点 的顶点 O﹑B﹑D的坐标如图所示,则顶点 的 ﹑ ﹑ 的坐标如图所示 则顶点C的 的坐标如图所示,
Y
坐标为( C ) 坐标为(
A. (3,7) C. (7,3) B. (5,3)
D(2,3)
老大 老二 老三 老四
当四个孩子看到时,争论不休, 当四个孩子看到时,争论不休,都认为自己的地 同学们,你认为老人这样分合理吗?为什么? 少,同学们,你认为老人这样分合理吗?为什么?
2012年3月13日星期二 12
A
老大 老二
●
D O
M 老三
老四
B
C
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13
说一说
如图, 如图,在 ABCD中, 中 BD=14cm,
10
平行四边形的性质: 平行四边形的性质:
平行四边形的对角线互相平分 平行四边形的对角线互相平分. 对角线互相平分 符号语言: 符号语言: ∵四边形ABCD是平行四边形 四边形ABCD ABCD是平行四边形
∴ OA=OC A
O
D C
B
OB=OD
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11
一位饱经苍桑的老人,经过一辈子的辛勤劳动, 一位饱经苍桑的老人,经过一辈子的辛勤劳动, 到 勤劳动 晚年的时候,终于拥有了一块平行四边形的土地, 晚年的时候,终于拥有了一块平行四边形的土地,由于年 迈体弱,他决定把这块土地分给他的四个孩子, 迈体弱,他决定把这块土地分给他的四个孩子,他是这样 分的: 分的:
数学八年级下册
2012年3月13日星期二
湘教版八年级数学下册第2章《四边形》教案
如图所示,求∠A+∠B+∠C+ ∠D+∠E+∠F+∠G 的度数.
1080°,且这两个多边形的边数之比为 2∶3, 求这两个多边形的边数.
解析:利用内角和公式,根据已知条件
解析:已知图形为不规则的图形,我们
建立等量关系即可求解. 解:设这两个多边形的边数分别为 2x 和
3x.由题意,得(2x-2)·180°+(3x-2)·180° =1080°.解得 x=2.故这两个多边形的边数 分别是 4 和 6.
如图,平行四边形 ABCD 中,CE⊥AB 于 E,若∠A=125°,则∠BCE 的度数为 ()
A.35° B.55° C.25° D.30° 解析:∵四边形 ABCD 是平行四边形,∴AB∥CD,∠A=∠BCD=125°.又∵CE⊥AB,∴
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∠BEC=∠ECD=90°,∴∠BCE=125°-90°=35°.故选 A. 方法总结:平行四边形对角相等,对边平行,所以利用该性质可以解决和角度有关的问
解析:∵四边形 ADEF 为平行四边形,∴AD=EF,AD∥EF,DE=AF=2,∴∠ACB= ∠FEB,∵AB=AC,∴∠ACB=∠B,∴∠FEB=∠B,∴EF=BF,∴AD=BF,∵AB=5,∴BF =5+2=7,∴AD=7.故答案为 7.
方法总结:平行四边形对边平行且相等,根据该性质可解决和边有关的问题. 【类型二】 利用平行四边形的性质求角度
一、情境导入
清晨,小明沿一个五边形广场的周围小跑,按逆时针方向跑步. (1)小明每从一条街道转到下一条街道时,身体转过的角是哪个角?在图中标出它们. (2)他每跑完一圈,身体转过的角度之和是多少? 二、合作探究 探究点一:多边形的外角和定理 【类型一】 利用多边形的外角和定理求不规则图形的角度
八年级数学下新2.2平行四边形共4课时教案湘教版
八年级数学下(新)2.2平行四边形共4课时教案(湘教版)题平行四边形的判定共 2课时第 1 课时课型新课教学目标1.知识与技能:使学生掌握用平行四边形的定义判定一个四边形是平行四边形;理解并掌握用二组对边分别相等的四边形是平行四边形这个判定方法来判定一个四边形是平行四边形,能运这两种方法来证明一个四边形是平行四边形2. 过程与方法:通过观察、动手自学掌握用平行四边形的定义判定一个四边形是平行四边形并掌握用二组对边分别相等的四边形是平行四边形这个判定方法来判定一个四边形是平行四边形,能运这两种方法来证明一个四边形是平行四边形3.情感态度与价值观:培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力重点难点1、重点:平行四边形的判定定理2、难点:掌握平行四边形的性质和判定的区别及熟练应用教学策略观察、分析、归纳教学活动课前、课中反思(一)复习提问:什么叫平行四边形?平行四边形有什么性质?(学生口答,教师板书)2. 将以上的性质定理,分别用命题形式叙述出来。
(如果……那么……)根据平行四边形的定义,我们研究了平行四边形的其它性质,那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢?除了定义还有什么方法?平行四边形性质定理的逆命题是否成立?(二)新课平行四边形的判定:方法一(定义法):两组对边分别平行的四边形的平边形。
几何语言表达定义法:∵AB∥CD,AD∥BC,∴四边形ABCD是平行四边形解析:一个四边形只要其两组对边分别互相平行,则可判定这个四边形是一个平行四边形。
活动:用做好的纸条拼成一个四边形,其中强调两组对边分别相等。
方法二:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
设问:这个命题的前提和结论是什么?已知:四边形ABCD中,AB=CD,AD=B求证:四边ABCD是平行四边形。
分析:判定平行四边形的依据目前只有定义,也就是须证明两组对边分别平行,当然是借助第三条直线证明角等。
连结BD。
易证三角形全等。
(见图1)板书证明过程。
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那么平行四边形的对角线又具有怎样的性质呢?
如图,在□ABCD中,连接AC,BD,并设它们相交于
点O.
D
C
怎样证明这
O
个猜想呢?
A
B
猜一猜:OA与OC,OB与OD有什么关系?
OA=OC,OB=OD
新知探究 四.平行四边形的对角线性质
已知:如图,□ ABCD的对角线AC、BD相交于点O.
求证:OA=OC,OB=OD.
BDF
m
两条平行线间的距离:两
条平行线中,一条直线上
n
任意一点到另一条直线的 距离
若m // n,AB、CD、EF垂直于 n,交n于B、D、F, 交 m于A、C、E.
同前面易得AB=CD=EF
两条平行线间的距离相等.
新知探究 四.平行四边形的对角线性质
我们知道平行四边形的边角这两个基本要素的性质,
03 典型例题
典型例题
1.下列图形的性质中,平行四边形不一定具有的是 ( A) A.邻边相等 B.对角相等 C.对边相等 D.不稳定性
典例题
2.如图, 在□ABCD中,DE平分∠ADC,AB=2, BE=1,则□ABCD的周长是( C )
A. 6 B. 8 C. 10 D. 12
A
D
BE
C
典型例题
证明:如图,连接AC. ∵四边形ABCD是平行四边形,
∴AD∥BC,AB ∥ CD,
∴∠1=∠2,∠3=∠4.
A1
D
4
3
B
2C
又∵AC是△ABC和△CDA的公共边,
∴ △ABC≌△CDA, ∴AD=BC,AB=CD,∠ABC=∠ADC.
∵∠BAD=∠1+∠4,∠BCD=∠2+∠3,
∴∠BAD=∠BCD.
∴∠EAC=∠FCO
O
在△AOE和△COF中, ∠EAC=∠FCO
B
FC
∵ AO=CO
∠AOE=∠COF
∴△AOE≌△COF(ASA),
∴AE=CF
05 课堂小结
课堂小结
平行四边形的定 义
平行四边形的性 质
平行四边形边、 角的性质
平行线之间的距 离
平行四边形对角 线的性质
两组对边分别平行的四边形 两组对角分别相等,邻角互补
新知探究 三.平行线之间的距离
如图,在 ABCD中,DE⊥AB,BF⊥CD,垂足 分别是E,F.求证:AE=CF.
证明: ∵四边形ABCD是平行四边形,
∴ ∠A= ∠C,AD=CB.
D
FC
又∠AED= ∠CFB=90°,
∴ △ADE≌△CBF(AAS),
∴AE=CF.
AE
B
想一想:在上述证明中还能得出什么结论?
新知探究 想一想
请判断下列图中,OE=OF还成立么?
D
CD
C E
D
FOE
O
A
B FA
B
A
易证明OE=OF还成立.
F O
E
C B
过平行四边形的对角线交点作直线与平行四边形 的一组对边或对边的延长线相交,得到的线段总相等.
新知探究 归纳总结
1.当已知中的平行四边形有两条对角线 时,必应用对角线平分的性质。 2.当已知中的平行四边形有一条对角线 时,常作出另一条对角线,从而应用对 角线的性质。
两组对边分别平行,相等 两条平行线间的距离相等 夹在两条平行线间的平行线段相等 平行四边形对角线互相平分
06 作业布置
作业布置
完成课本 P44 练习
谢谢观看
A
D
O
B
C
新知探究 练一练
已知 ABCD的周长为60cm,对角线AC、BD相交于点O, △AOB的周长比△DOA的周长长5cm,求这个平行四边形各边 的长.解:∵四边形ABCD是平行四边形,
∴OB=OD,AB=CD,AD=BC. ∵△AOB的周长比△DOA的周长长5cm, ∴AB-AD=5cm. 又∵ ABCD的周长为60cm,∴AB+AD=30cm, 则AB=CD=17.5cm,AD=BC=12.5cm. 平行四边形被对角线分成四个小三角形,相邻两 个三角形的周长之差等于四边形邻边边长之差.
DE=BF
新知探究 归纳总结
若m // n,作 AB // CD // EF,分别交 m于A、 C、E,交 n于B、D、F.
ACEm
BD F
n
由平行四边形的定义易知四边形ABDC,CDFE均为 平行四边形.
由平行四边形的性质得AB=CD=EF. 夹在两条平行线间的平行线段相等.
新知探究
归纳总结
AC E
A.14
B.13
C.12 D.10
AE
D
O
B
FC
04 拓展提高
拓展提高
1.如图,在ABC中,AD平分∠BAC,点M,E,F分别是AB,AD,AC
上的点,四边形BEFM是平行四边形.求证:AF=BM.
证明: ∵ 四边形BEFM是平行四边形,
A
∴BM=EF,AB//EF.
∵ AD平分∠BAC,
∴∠BAD=∠CAD.
两组对边 都不平行
一组对边平行, 一组对边不平行
两组对边 分别平行
你们还记得我们以前对平行四边形的定义吗?
新知探究 归纳总结
1.定义: 两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形.
2.平行四边形用“ ” 表示,如图,平行四边形ABCD 记作 ABCD ( 要注意字母顺序).
A
D
B
C
语言表述: ∵AD∥BC,AB∥DC,
平行四边形的对角线分平行四边形为四个面积相
等的三角形,且都等于平行四边形面积的四分之一.相
对的两个三角形全等.
新知探究 想一想
如图,AC,BD交于点O,EF过点O,平行四边形ABCD被EF
所分的两个四边形面积相等吗?
DF
CD
F
CD
C
O
F
O
E
O
A
EB A
BA
B
E
结论:过对角线交点的任一条直线都将平行四边形分 成面积相等的两部分.
新知探究 练一练
平行四边形的对角线分平行四边形ABCD为四个三角形,它们
的面积有怎样的关系呢? 解:相等.理由如下:
∵四边形ABCD是平行四边形,
∴OA=OC,OB=OD.
∵△ADO与△ODC等底同高,
还可结合全
∴S△ADO=S△ODC.
等来证哟.
同理可得S△ADO=S△ODC=S△BCO=S△AOB.
湘教版八年级下册
平行四边形的性质
教学课件
目录
01 新课导入 02 新知探究
03 典型例题 04 拓展提高 05 课堂小结 06 作业布置
01 新课导入
新课导入
观察下图,平行四边形在生活中无处不在.
新课导入
你还能举出其 他的例子吗?
02 新知探究
新知探究 一.平行四边形的定义
观察图形,说出下列图形边的位置有什么特征?
量关系吗?
D
C
A
B
测得AB=DC,AD=BC.
新知探究 归纳总结
平行四边形的性质除了对边互相平行以外,还有:
A
D
B
C
平行四边形的对边相等。
平行四边形的对角相等。
平行四边形的对边平行,从而得内错角相等。
新知探究 练一练
已知:四边形ABCD是平行四边形. 求证:AD=BC,AB=CD,∠BAD=∠BCD,∠ABC=∠ADC.
3.如图,□ ABCD的对角线相交于点O,且AB=6,
△OCD的周长为25,则□ ABCD的两条对角线长度
的和为( C)。
A.18
B.36
C.38
D.46
A
D
O
B
C
典型例题
4.如图,EF过□ ABCD的对角线的交点O,交AD于点E,
交BC于点F。若□ ABCD的周长为18,OE=1.5,则四边形
EFCD的周长为( C )。
A
D
证明:∵四边形ABCD是平行四边形,
13 O
∴ AD=BC,AD∥BC,
4
∴ ∠1=∠2,∠3=∠4, B
2 C
∴ △AOD≌△COB(ASA),
∴ OA=OC,OB=OD.
新知探究 归纳总结
平行四边形的性质 平行四边形的对角线互相平分.
应用格式:∵四边形ABCD是平行四边形,
∴ OA=OC,OB=OD.
M
F
∵AB//EF,
∴ ∠BAD=∠AEF,
E
∴∠CAD =∠AEF,
B
D
C
∴ AF=EF,
∴ AF=BM.
拓展提高
2.如图,在□ ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,过点O
的一条直线分别交AD、BC于点E、F。求证:AE=CF。
证明:∵□ ABCD的对角线AC,BD相交于点O, A
E
D
∴AO=CO,AD∥BC,
新知探究 练一练
如图, ABCD的对角线AC,BD交于点O.过点O作直 线EF,分别交AB,CD于点E,F.求证:OE=OF.
证明:∵四边形ABCD是平行四边形,
∴AB∥CD, OD=OB,
DF
C
∴∠ODF=∠OBE,
O
∠DFO=∠BEO,
A
∴△DOF≌△BOE(AAS),
EB
∴OE=OF.
想一想:改变直线EF的位置,OE=OF还成立吗?
∴四边形ABCD是平行四边形.
新知探究 练一练
如图,DC∥GH∥AB,DA∥EF∥CB,图中的
平行四边形有多少个?将它们表示出来.