用“情”温暖,用“心”引导
用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴
用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴魏书生曾说：“不做班主任的教师不是完整的教师”。
自从担任班主任后，切实感受到班级对我的需要和牵挂，让我深深体会到这句话的含义，对教师身份有了更完整的认识。
班主任是学校里最小的一个官职，但却是全面负责班级工作的“领导”角色，在完成教学任务的同时，又肩负着培养下一代的重任。
如何教育并带领学生全面、健康发展，是班主任重要的“必修课”。
在教育长河中，班主任需以爱心做船，以智慧做浆，为学生掌好舵、把好方向盘，当好学生的“摆渡人”，带领学生驶向成功的彼岸。
我和许多班主任们一样，在忙碌中充实着，在琐碎中体现幸福。
当接任一个新的班级，我想象着怎么让每一朵鲜花怒放，带领出一个生机勃勃的班集体，这无疑是一个极其富有挑战性的重任，但我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！一、用心洞察，做学生“知心人”。
班主任在管理班级大家庭时，要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行。
因为我们面对的是一个个鲜活的生命、一张张稚气的笑脸、一双双无暇的目光，他们个性张扬、聪明顽皮，他们性格各异，对待不同特点的学生，需要班主任因材施教。
记得有句名言说：“教育必须从了解开始”。
只有了解自己的被教育者，才能做好更充分的教育。
这就要求我们班主任要了解学生，正确对待学生，洞察学生的内心，用心去读懂学生的心语，做学生的“知心人”。
曾经在我担任某个班级的班主任时，班长在我的指导引领下，班级管理能力越来越强，学习成绩也不断进步，但班上同学却多次向我反映其不好的习惯：她常常看到别人有了新鲜的文具或玩具，就会忍不住偷偷拿走。
为了保护她年幼的心灵，我没有简单对她批评教育，而是先从其家庭入手，多方面、多角度从其家长、邻居、朋友口中了解情况，以此洞察其内心真实的想法，读懂她内心的需求。
经过多番侧面了解，原来，班长在家里比较不受重视，父母把感情的天平倾向于弟弟。
充分了解情况后，我找来她先是轻松地闲聊家里和班上的事情，后来不刻意地说到班里出现小偷小摸的一些现象，她像是顿时明白了我跟她聊天的最终目的，瞬间脸红了，泪水浸满了眼眶，不敢看我，但又不敢主动承认自己错误，我发觉她已有要逃离老师的感觉。
爱与关怀传递亲情温暖主题班会PPT课件
关键点
亲情关怀的5个关键点
10M
家庭和谐
亲情关怀有助于创造1000万个和谐家庭
95%
积极影响
95%的家庭成员感受到亲情关怀的正面影响
$50
价值体现
亲情关怀每年为家庭创造价值超过50美元
培养亲情关怀的方法
1
建立良好沟通
定期与家人交流,倾听他们的想法和需求,了解他们的喜好和困难。
2
表达关爱情感
以实际行动表达对家人的关心,如帮助家人完成一些日常任务。
以爱化解矛盾
家人之间的矛盾使用爱与理解来化解,用温暖和善意来对待彼此,这样才能维护和促进家庭和睦。
尊重家人的个性
尊重差异
家人都有不同的个性和爱好,我们应该了解并接纳这些差异,不要强迫他们变成自己想要的样子。
给予自由
让家人拥有自我发展的空间,自由选择自己的生活方式,不要过多地干涉和限制。
倾听需求
耐心地倾听家人的想法和诉求,尊重他们的选择,给予适当的支持和引导。
家庭和谐
亲情关怀有助于营造温馨的家庭氛围,增进家庭成员的感情。
个人成长
家人的关心和指导能帮助个人健康成长,形成正确的价值观。
家庭中的亲情表达
亲情拥抱
亲人之间的亲密拥抱是最直接的亲情表达方式,传递着关爱和温暖。这种身体接触能让人感受到家人的支持和理解。
倾听交流
通过耐心倾听和交流,家人能更好地了解彼此的想法和需求,增进心与心的连系。这样的对话能促进家庭和睦。
密切关注家人的需求和心理状态,给予适时的关怀和支持,让亲人感受到你的爱护。
互帮互助
在日常生活中主动为家人提供帮助,相互照应,共同度过困难时期,增强家庭的凝聚力。
主题班会结束
通过这次主题班会的学习和讨论,同学们更深刻地认识到了亲情关怀的重要意义,并学会如何在生活中表达和传递这份来自家人的温暖。让我们携手努力,在今后的生活中继续发扬家庭美德,珍惜彼此,共同营造一个和谐美满的大家庭吧。
用爱心浇灌孩子的心灵
用爱心浇灌孩子的心灵永年县第四中学吴睿一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。
教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师的基本职责。
怎样才能使学生树立正确的人生支柱，把学生培养成新一代“四有”人才呢？在两年的教育和班主任工作中，我常常体会到思想教育之船，必须借助感情之水，才能到达成功的彼岸。
因此，教师必须有一颗赤诚的师爱之心，用爱心浇灌、滋润学生的心田。
一、亲近和关心是激发学生奋发向上的力量我一直认为：谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。
作为班主任，每次考完试，我都认真地思考怎样分组，男生女生岔开，这样才能有好的课堂距离；优等生和学困生交叉，这样便于一帮一。
在平时的教学中，我分组提问问题，重点照顾中等偏下的学生，对于优等生，有时让他们代替老师，到黑板上讲解。
在我心里，没有差生，学生都是一样的，都有一颗求知的心，有的只是方法不对，方法对了，就会很快入门。
我们班一个学生，王张天，学习成绩很差，不爱说话，也不爱学习。
自习课上，我问他：“今天的课听懂了吗？”他很诚实，“没有。
”我便耐下心来，重新讲解，讲完以后，再问，如果没有听懂，重新讲解，听懂了就让他给我讲解。
几天之后，课上王张天同学认真听讲了，有时还举手回答问题，有的问题能独立完成。
课上我多次表扬了他，他学习更加积极了，这次考试数学成绩竟然接近五十，不得不让人刮目相看。
二、理解和宽容是沟通师生心灵的桥梁人非圣贤，孰能无过？更何况是正在成长中的少年学生！他们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。
俗话说：“不经一事，不长一智。
”所以当学生犯了错误时，教师应本着一颗理解和宽容的心去引导教育他们，借助理解和宽容去寻找师生的共同语言，用理解和宽容洗涤学生心灵上的灰尘。
用理解和宽容洗涤学生心灵上的灰尘。
一般教师对那些品学兼优的学生都怀有偏爱之心，当这些学生一旦有了错误，教师予以理解和宽容并不难，但对那些后进生就不一样了，往往一有错误就抓住不放，涉及其他，轻率否定。
如何在教学中注重人文关怀做到情感温暖
如何在教学中注重人文关怀做到情感温暖注重人文关怀在教学中起着至关重要的作用，它不仅可以增强师生之间的情感联系，更能够为学生提供一种温暖的学习环境。
在教学实践中，如何做到情感温暖尤为重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何在教学中注重人文关怀，以实现情感温暖。
首先，教师要注重倾听和理解学生的情感需求。
教育不仅仅是知识的传递，更是教师与学生之间的情感交流。
每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的情感体验和需求。
作为教师，我们应该耐心倾听学生的心声，理解他们的压力、焦虑和困惑。
通过与学生进行真诚的交流和沟通，我们可以更好地理解他们的心理状态，为他们提供心理支持和关怀。
其次，教师在教学中应注重培养学生的情感能力。
在当今社会，情感能力越来越被重视，它对于个人的全面发展具有重要意义。
教育不仅仅要传授学科知识，更应该培养学生的情感能力，使他们具备处理情感问题的能力。
在教学中，教师可以通过创设情感体验的场景，引导学生主动参与情感体验和情感交流。
例如，提供一个课堂上分享自己的故事的机会，或者组织一次情感交流活动，让学生互相倾诉心声。
通过这样的方式，学生可以更好地了解自己的情感需求，学会表达和应对情感，从而培养出健康的情感能力。
此外，教师要注重培养学生的情感关系和同理心。
情感关系是人与人之间的互动和联系，它不仅可以增强师生之间的情感联系，更可以培养学生之间的情感关系。
在教学中，教师可以通过各种方式来促进学生之间的情感交流，比如组织小组合作学习、开展团队活动等。
在这些活动中，教师可以引导学生相互合作、相互帮助，并培养他们的同理心和关爱他人的意识。
通过这样的活动，学生可以更好地理解和关心他人，建立起积极健康的人际关系。
最后，教师还要注重情感温暖的示范。
作为学生的榜样，教师应该在情感表达和交流上起到示范作用。
教师要展现出真诚、关爱和尊重的态度，用自己的言行去感染学生。
在课堂上，教师可以适当倾听学生的想法和意见，给予他们充分的表达空间；在生活中，教师可以关心学生的身心健康，通过问候、鼓励等方式给予他们情感支持。
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教育者，如同一盏明灯，照亮学生的前行道路，传递给他们温暖与力量。
作为
一名教育工作者，如何做到温暖、关爱，引领学生茁壮成长是每个教师都需思考的事情。
温暖的教育者，首先要明白自己的责任所在。
教师不仅仅是知识的传授者，更
是学生心灵的照明者。
要做到温暖，教师需要用自己的行动和言语激发学生对学习的兴趣，引导他们正确地认识自己、他人以及这个世界。
只有在与学生交流互动中，教师才能真正了解学生的需求和困惑，给予他们及时的关怀和支持。
温暖的教育者，还要注重建立良好的师生关系。
只有与学生建立起真正的互信
与理解，教师才能赢得学生的尊重和信任。
在日常的教学实践中，教师要注重关注学生的情感需求，及时发现并解决他们的困扰和问题。
只有通过真心的关爱和耐心的倾听，才能让学生感受到来自教师的温暖和力量。
温暖的教育者，更要注重情感的教育。
教师不仅要关注学生的学业成绩，更要
关注他们的心灵成长。
只有通过情感的交流和引导，才能使学生建立起正确的世界观和人生观。
因此，在教学中，教师要注重培养学生的情感认知能力，引导他们正确地处理人际关系，积极面对挑战和困难。
成为一名温暖的教育者，不仅仅是一种职责，更是一种担当。
只有将关爱和责
任融入到教学的每个环节中，才能真正做到温暖、关爱，成为学生心中的明灯。
愿每一位教师都能牢记这份责任，用温暖的心为学生的成长撒下希望的种子。
《用温暖的心做温暖的教育》
《用温暖的心做温暖的教育》 “教育是什么？”似乎从做教师的那一刻我就开始了自问，不知问了多少回，百问不得其解，不得其解还在问。我想每一位教育路上的追梦人都会有过这样的执着与痴情吧！
初为人师的日子，我使出全身解数，调动生命中所有的热情投入其中。课堂上我不知疲倦地讲解，每篇文章、每个例题都不敢放过。每逢毕业班和数学竞赛，加班加点加课时成为常态，我不遗余力刷卷子、练题海、拼高分。日复一日，年复一年。当我照本宣科，在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我停下了脚步。
那是一个初冬的下午，一个男孩无精打采地趴在教室桌子上，显得倦怠而孤独，他在本子上乱画，一行字慢慢清晰“我不喜欢和同学玩儿，我不喜欢上学也不喜欢回家……”那天放学后我与他谈了良久，当我把他送到单亲母亲的身边时，月亮已经爬上了天空，我与他相拥告别，彼此眼睛里都闪着泪花……数十年后的今天我还会时常接到他的电话，我们成了一生中的好朋友。
教育是理解，学生需要理解。鲁迅先生说：对孩子的教育“开宗第一，便是理解”。理解需要换位思考。教师要站在学生的立场，用心去倾听学生的心声，设身处地地为学生的成长着想。理解了，生命与生命才会产生积极的相互影响。
教育是尊重，学生需要尊重。学生是有情感、有个性、有独立人格的完整生命体。尊重学生的人格、天性、成长规律，按照学生认知发展规律教学就是尊重！尊重的前提是对学生的读懂与理解。
教育是激励，学生需要激励。学生是发展中的人，既有潜力，又不成熟。开发其潜能，包容其不成熟，都需要激励。教师要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励创造，给予其发展的机会。
教育是呵护，学生需要呵护。教师要小心翼翼地保护好学生的自尊心、自信心。尤其要关注有困难的学生，让每位学生都能看到前行的亮光。苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”只有这样学生才能有幸福的感受，这是教育成败的关键。
用艺术点亮生命 用情感温暖人心——记农工党桂林市委会副主委、市艺术研究所副所长、国家一级演员李素华
前进论坛3党员风采2012年11月17日上午，桂林市临桂县金水湾境界社区门前，人头攒动，热闹非凡。
这是农工党桂林市委会和临桂县委统战部共同举办的“同心和谐书香小区”启动仪式暨第二十四届“国际科学与和平周”活动。
只见一位美丽大方的女性在舞台上演唱京剧《红灯记》的选段，声情并茂的演唱顿时引来台下雷鸣般的掌声。
她就是农工党桂林市委会副主委、七星区政协副主席、市艺术研究所副所长，国家一级演员李素华。
勤奋刻苦努力摘取艺术硕果李素华出生在英雄雷锋的故乡辽宁省抚顺市，从小痴迷于戏剧，13岁的时候瞒着母亲考上了抚顺市京剧团，从此，她踏上了戏剧人生之路。
1990年，李素华调到桂林市桂剧团后，从原来的京剧表演转为桂剧表演，面对一个新的艺术专业领域，她没有退却，而是迎难而上，虚心地向桂剧前辈和同行学习请教，并最终克服方言的障碍，登上了桂剧的舞台。
一份汗水一份收获，十分付出一分回报，李素华的不懈努力终于成功了！她主演的桂剧《双拜月》被中央电视台录入《中华戏曲精品库》并播放；主演的桂剧《抢伞》在中央电视台三台播放；主演的彩调剧《抬轿》代表广西进京向中共中央领导作专场汇报演出，并荣获文化部的表彰；她先后为来桂林视察工作的原中共中央总书记江泽民和人大常委会委员长乔石作专门演唱，并得到中央领导的热情赞扬；2002年，由她担当女主角的桂剧《砸锁》在中国首届国际小戏艺术节夺得了该届艺术节上最高奖项的金奖第一名，同时她本人还荣获了优秀表演奖。
然而，命运却给热爱舞台表演艺术的她开了一个玩笑。
2005年初，在大型桂剧《大儒还乡》的汇报演出中，李素华不慎被遗留在舞台上的水迹滑到，左脚碰到移动平台的铁轨，造成粉碎性骨折，这就意味着她要长时间离开舞台治疗伤痛，然而，《大儒还乡》作为自治区主推的艺术精品，将参加本年度国家舞台精品工程的角逐。
当时治伤才三个多月，还拄着拐杖的李素华毅然选择了为艺术做贡献—参加排练。
经过两个多月带伤的艰苦排练，李素华终于用艺术点亮生命用情感温暖人心—记农工党桂林市委会副主委、市艺术研究所副所长、国家一级演员李素华罗文李素华扮演京剧《贵妃醉酒》/201.227前进论坛3在伤后的半年重返舞台，在《大儒还乡》剧中饰演女主角桑娘。
教师节感谢您用智慧和爱心引导我们成长
教师节感谢您用智慧和爱心引导我们成长教师节到来之际，我想向所有辛勤教育我们的老师们表达我最真挚的感激之情。
感谢您们用智慧和爱心引导我们成长，塑造我们的未来。
正是因为您们的教导，我们才能在知识的海洋中汲取营养，茁壮成长。
首先，我想感谢您们在教育教学中所付出的努力。
您们是为了我们的成长而倾注了无尽的心血。
您们用自己的经验和智慧为我们指引正确的方向，为我们提供了一片施展才华的舞台。
您们耐心解答我们的问题，用真诚的笑容鼓励我们在学习上勇往直前。
您们无私的奉献让我们感受到了爱与温暖。
其次，我要感谢您们为我们的个人成长所做的贡献。
您们不仅仅关注我们的学业，更注重培养我们的品格。
您们教我们做一个有责任感、有担当的人；您们引导我们形成正确的价值观，教会我们如何与他人和谐相处。
您们用爱心和智慧引导我们，成为了我们的榜样和启发。
除了教育教学，您们还扮演着我们人生中的导师和朋友的角色。
当我们遇到困惑和挫折时，您们给予我们安慰和鼓励；当我们取得进步和成就时，您们为我们感到欣慰和自豪。
您们无私地付出，成为我们学习路上的明灯，为我们指引方向。
感谢您们在我们生命中的陪伴，让我们倍感温暖与安心。
最后，我要向您们承诺，我们会珍惜您们的教诲和辛勤付出。
您们的努力和智慧是我们人生路上的宝贵财富。
我们会将您们的教诲铭记于心，终身受益。
我们会用所学知识和能力回报您们的辛劳和耐心，成为社会的栋梁之才。
敬爱的老师们，您们是光，是希望，是我们成长路上的引路人。
在这个特殊的节日里，请接受我们最真挚的祝福和感谢。
祝您们教师节快乐，身体健康，工作顺利！我们永远感激您们的付出，感谢您们用智慧和爱心引导我们成长！。
春风化雨 用“心”育人
春风化雨用“心”育人春天是一年中最美好的季节，万物复苏，生机勃勃。
春风化雨，滋润着大地，让万物生长，也给人们带来了无限的希望与期待。
而在教育的道路上，春风化雨更是起着至关重要的作用。
用“心”育人，是教育的本质所在，是每一位教育者应该具备的品质，更是学生成长的关键所在。
本文将探讨春风化雨与用“心”育人的关系，以及这种教育方式对学生成长的积极影响。
春风化雨是指春天的风和雨，也是比喻生活中的和气风和好的雨，对人们有益的事物。
在教育中，春风化雨就是指对学生温柔关怀的教学方式，不仅注重知识的传授，更注重对学生的心灵关怀。
用“心”育人指的是教育者在教书育人的过程中，付出真心和爱心，关心学生的成长，激发学生内心的潜能，引导他们健康成长。
春风化雨和用“心”育人是紧密相关的，一个是希望的象征，另一个是实践的方式。
两者结合起来，就是一种理念和行为方式，可以极大地影响学生的成长和发展。
春风化雨和用“心”育人的关系在于注重情感和人文关怀。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生健康的人格和良好的品质。
在教育者用“心”育人的过程中，关注学生的情感需求，给学生以爱和关怀。
通过耐心倾听学生的诉说，关心学生的生活和成长，教育者可以更好地理解学生，引导他们学会关爱、宽容、友爱、尊重等美德。
春风化雨和用“心”育人的关系在于激发学生的学习激情。
在温馨、关爱的氛围中，学生会感受到教育者对他们的真诚关爱，这种情感与信任会激发学生对学习的兴趣和热情。
教育者应该以理解与尊重学生的方式引导学生，激励他们克服困难、主动学习，发展自学能力和创造力，让他们在学习中找到成就感和快乐，培养他们对知识的渴望和对未来的希望。
春风化雨和用“心”育人的关系在于促进学生的全面发展。
在人格的培养、思维的激发和个性的塑造上，教育者以身作则，用真心、耐心和爱心，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们坚强的意志、自信的性格，从而激发他们的学习潜能和创造力，使他们在各个方面得到全面的发展，成为有益于社会的人才。
教师工作感悟：用爱温暖孩子的心（二篇）
教师工作感悟：用爱温暖孩子的心在我平凡的教学生活中，虽然没有轰轰烈烈的场景，也没有创造惊天动地的奇迹，但在三尺讲台上，让我寻找到了人生的价值，收获到了我儿时的梦想，享受到了无穷的乐趣。
岁月悠悠，情丝绵长，教学改革的春风一次又一次地刷新我们的课堂，通过教学中一个个鲜活的故事，让我深深地知道：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生，充分激发学生的主动意识，和进取精神，这是我们新课堂的生命线，于漪老师说过：“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础。
”是啊，老师一个给力的眼神，一个轻轻的抚摸，一个亲切的微笑，都能让我们的学生深深地感动。
在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着用爱去处理就可以在不经意间拣拾快乐，让我们的生命道路洒满阳光。
记得我班的张依静同学是去年九月转来的。
她是一个文静且又显得胆小的女孩子。
刚进班时，成绩还不错，作业也较工整。
但随着时间的推移，她的成绩也不断地下滑，上课时精神萎靡不振，情绪低落，听课走神，读书也是有口无心。
下课她也很少与同学交往，总是一个人静坐在位上发呆。
我几次与她交流，她要么是点头摇头，要么是伤心地落泪。
看着孩子怪可怜的，我也没舍得大声的责怪她。
孩子大多是坐公交上课，几次约见她的家长，也未能如愿。
一次张依静的姑妈送她来上学，我终于从她姑妈那儿了解到张依静同学的家庭情况。
原来，小依静的爸妈在孚玉路做电材生意，爸爸经常在外奔波，妈妈守着店铺，一家小日子过得还挺幸福。
去年暑假，家中出变故了，爸爸闹着要离婚，妈妈不同意，爸爸一气之下走人了，把可怜的小依静扔在家里。
孩子的妈妈没有办法，既要照顾孩子，又要经营生意。
最后，只好把小依静转校读书，让小依静寄居在离实小较近的姑妈家。
小依静本是个很懂事的孩子，她没能力帮助辛苦的妈妈，可心中却又老实思念着出走后就无音信的爸爸……怪不得我们的小依静变得那么沉默寡言。
我想，我无论如何也要救救这个孩子，如果任其发展下去，如果这么放弃了她，这对于人生才刚开始的她来说是多么不公平啊！我想方设法接近她，上课给她鼓励的眼神，给她亲切的笑容；下课让她帮老师拿教具回办公室，帮同学整理桌椅；课后我送她学习用品，给她买小围巾，在我生日时，带她一起去聚餐……总之，我要尽最大的努力来温暖这颗冰冷的心。
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用“情”温暖，用“心”引导
－―引导青春期孩子健康交往
一、案例背景
小蓉是江津特殊教育学校六年级的一位女学生，14岁。在家里，她是父母眼中的乖
乖女，虽然是个聋哑女孩，家人却视若”珍宝”对其呵护倍加；在学校，她是老师心中的
优秀学生，在班级中担任班长，学习成绩优异。小蓉在学校住校每月回家一次。可最近生
活教师向我反映：小蓉很反常，爱打扮，和临近的金山职业学校的男同学交往甚密，常常
拿手机发短信。我找她询问此事，但她矢口否认。
二、案例描述
一天，我向小蓉借手机打个电话，趁机浏览短信，发现她和一个叫”勇”的男孩联系
密切。事后，我多次找小蓉谈心，终于知道了所有的秘密：勇是金山职业学校已毕业的学
生，16岁，上个月和小蓉开始交往。她们常常短信聊天，周末一起约出去玩。小蓉跟我
说：“他是好人，像大哥哥一样。”小蓉的叙述让我的内心涌出了一丝担心，我微笑着对她
说“你相信老师吗？”她点点头。“那既然是你的好朋友，老师也想见见，可以吗？”小
蓉用短信约勇来学校和我见面。
第二天，勇来了。“你们真的喜欢对方吗？” “是的！”他俩低着头回答。“爱是没有
错的。”听了我的话，他俩抬起头来诧异地看着我。“但是你们交往的条件还不够成熟。小
蓉现在还在读书，要想考上大学实现理想，还需要加倍努力，没有时间和精力谈恋爱。勇，
你还那么年轻，刚学完技术，事业刚刚起步，你也应该把全部的精力放在工作上。爱情是
美好的，但没有事业支撑的爱情注定是昙花一现。你们相互鼓励，为自己加油好吗？”在
我的引导下，他们同意终止交往，我也承诺为他们保守秘密。”
三、案例分析
14岁的少女正处于青春期的中期，随着身体和生理的增长，这个年龄的少女心理也
在发生着悄悄的变化，这个时候他们会对自己的容貌格外重视，也会对自己喜欢的异性产
生朦胧的感情。这时候，如果教师和家长没注意孩子的变化，没有加以正确的引导，很容
易发生”早恋”。引起青春期早恋的因素：
1、生理因素
青春期学生”谈恋爱”是因为特定年龄生理及心理的需要。进入现代社会，人的青春
期提前了。有资料显示，女孩的青春期开始于9岁～11岁，较男孩要早两年。随着青春期
的到来，学生们对异性的生理构造和情感世界有一种神秘感，所以试图通过恋爱来了解。
但这种对异性的关注带有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，是一种钟情、思春的
朦胧状态。
2.、教育因素
长期以来学校受传统教育观念的影响，视青春期性教育为禁区，谈性色变；对学生中
出现的早恋现象采取”只堵不疏”的方法，强制性的压制行为更激起青春期学生的逆反心
理。加之学校为了抵御社会的不良影响，采取封闭式管理，学校的生活枯燥乏味，学生的
生理和心理的躁动得不到合理的宣泄。所以，这些学生试图通过交友，特别是结交异性朋
友，来满足青春期身心的需求。
3、家庭因素
随着青春期的到来，孩子的生理发生急剧变化。首先是身体外形的变化，出现了第二
性征，使他们产生了成人感。在心理上也希望能尽快进入成人世界，尽快摆脱童年的一切，
寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新社会角色，获得一种全新的社会评价。他们有
强烈的自我意识，企图或要求摆脱大人管束、自行其是，独立地做出判断。但由于生理限
制、知识不足和缺乏社会经验，就可能产生自我意识的片面性和幼稚性，因此很容易和父
母形成”代沟”。父母缺少与孩子的沟通、交流。孩子常常感到孤独、缺少理解。其次是
由于性的成熟、性意识的萌芽，青春期的学生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联
系的一些新的情绪情感体验。这些学生试图通过恋爱，寻求理解和精神寄托；有甚者则将”
谈恋爱”当作缓解生活中遇到挫折时的避风港。而聋哑学生由于听力障碍，社会交往少，
语言障碍，和父母沟通更少。因此他们更容易依靠恋爱来摆脱孤独，寻求理解。
4.、社会因素
人的心理发展、知识的获得、品德的形成都离不开社会环境对人的影响和制约。有学
者研究表明：儿童、青少年长时间暴露在电视等人造光源下，会影响其体内的“睡眠激素”
的褪黑激素的分泌(褪黑激素越低青春期提前的比例越高)，而导致性早熟。另外，报纸、
杂志、书籍、广播、电视、音像制品和互联网，铺天盖地的声、像刺激，青春期学生自控
力差，易模仿。这也是导致青春期学生早恋的原因之一。
四、教育方法及措施
（－）用“情”温暖、感化学生
“情”即爱心。一位教育家曾说过：”没有爱就没有教育”，爱是教育的基础前提，
要用爱的情感温暖学生，关心学生。在一个班集体里，学生接触最多的是班主任。班主任
不能少了如母亲般的慈爱，关注学生的学习，关心学生的身心健康，让学生感到学校就像
自己的家。特别是进入青春期的孩子，更需要老师的关心和帮助。班主任更不能少了如朋
友般的理解。班主任应该把自己放在和学生平等的地位，缩短与学生的距离，使学生信任
你，喜欢你，敬佩你。这样学生有什么心里话才愿意和老师说，你才能成为学生的知心朋
友。爱是照亮学生心灵的灯烛，爱是通往学生心灵的桥梁，爱是打开学生心灵的钥匙。让
我们用”情”温暖，青春期少年孤傲、躁动的心灵。
（二）用“心”疏导，引导学生
性是生命之根，情是生命之源。歌德说：”哪个少年不善钟情，哪个少女不善怀春。”
青春期少年产生向往或爱慕异性的心理是合情合理的，是他们性心理发展成熟的一种体
现。但由于他们的性心理远远不如性生理那么成熟，不能妥善处理这一阶段的心理变化，
同时他们又正处在一个性信息铺天盖地向他们涌来的社会，大量的性信息对他们的诱惑和
威胁很大，教师就要像引航的舵手引领着孩子们顺利地渡过暴风骤雨式的”危险的地带”。
1、宽容、谅解。即设身处地从孩子的角度，去看待他们所产生的各种言行和情感。切忌
不问情由、一味指责。当他们发生了”早恋”后，应采取宽容的态度，应看到孩子间纯真
交往的一面，应把握好分寸，给予大度的宽容、谅解。小蓉的交往触犯了学校的相关纪律，
内心很担心受到惩罚批评，出于对她的爱护，我对她说：对于这次的交往，老师原谅你。
2、尊重、呵护
（1）、要尊重青少年的人格、情感和隐私．对于他们出现的感情的种种问题，教师要
从尊重学生的角度，充分维护学生的自信，人格尊严，另外要充当倾听者，不发火，不讽
刺，不嘲笑、把自己当作是他们的朋友，要带动班级其他学生给与他们更多的关心，帮助
他们走出思想漩涡。对于小蓉，我鼓励班上的同学和她交朋友，帮助她走出孤独。
（2）、正确的青春期知识教育。要让孩子们知道，青春期对异性产生爱慕和好奇之心，
或爱慕对方的仪表、或爱慕对方的能力专长、或爱慕对方的优秀品性等。同时，对异性变
得很敏感，渴望了解异性的生理特征，了解异性对自己的态度，这些都是青春期的青少年
随着性意识的发展而自然产生的一种很正常的心理现象。但这些并不是爱情，不要因此而
走进情感误区。
(3)、珍惜友谊，提升自我。要让学生明白，青春期对异性朦胧的感情是最纯洁、最美
好的，最值得收藏在记忆中，它将给自己的人生留下一朵温馨的浪花。台湾有位诗人写过
一首名为《记忆》的小诗：”一朵小茉莉/夹在书页里/我读完整本书/试着把你忘记//那一
字一个足迹/一个足迹就有一个人/花香与书得/我常不知如何舍取//一朵小茉莉/从书页里飘
落/就像莲在风中摇曳/总让我轻轻记忆//爱情当然美丽/彼岸更另有天地”要想让这剁浪花
更加美丽，必须把爱情转化为提升的动力。对于小蓉，我鼓励她：只要你继续努力，你一
定可以考上大学，实现你的理想，你的未来会非常美好，那时你的爱情之花一定会格外灿
烂。老师相信你。同时我明确给她指出：现在你整天把精力放在和别人短信聊天，出去玩
耍上面，已经影响到你的学习了，你这段时间的学习，明显比以前退步了。
3、积极引导，正面疏导。
（1）、”性知识教育”策略.
研究表明，随着性器官的发育和第二性征的出现，青少年越来越对性发生了兴趣。尽
管这种兴趣是隐蔽的、难于启齿的，而且还带有明显的羞耻感，但仍然会通过各种渠道和
以各种方式强烈地表现出来。”早恋”现象就是典型缺乏自制力的表现。为此，老师要根据
学生的年龄特征，开设《性知识教育讲座》，对他们进行必要的性心理、性生理等基本知
识的教育，尽量解除其神秘感和好奇心，把精力投入到学习中去。
（2）、活动教育策略
开展丰富多彩有针对性的的活动，寓教于乐，对学生进行潜移默化的影响，有意识引
导学生的异性健康交往，转移学生对异性的过分关注，是很好的疏导方式。根据小蓉交往
事件，我开展了形式多样的主题班会活动：
“青春期知识讲座”，为学生扯开青春这层神秘的面纱；
“理想和追求”，告诫学生要抓紧时间学习，朝着自己的理想目标努力奋斗；
“异性交往的准则”，让学生在学习生活互相帮助，让友谊之树永远长青。
（三）、加强与学校、家庭、社会的联系合作，促进学生健康交往。
1、指导家长对学生进行健康教育。
指导家长在家庭中对学生进行心理健康教育也是引导青春期健康交往的一个良好途
径。我跟小蓉的父母沟通，要着重跟孩子谈心，切忌打骂孩子。了解她所想，进行说服教
育。譬如通过”笔谈”的形式：理想畅谈，让孩子明白学习的重要性。实践证明，家庭的
教育更能影响学生心理、行为的健康。
2请医学专家、心理咨询专家等对学生开设讲座，进行心理咨询，专业引导学生健康度过
青春期。
3、净化学生成长环境，杜绝不健康书刊流入学校，建立”绿色网站”等，消除网络中的不
健康内容的消极影响。
五、成果
过了一段时间，小蓉走出了交往的阴影。她上课专心，精力充沛，学习劲头更足了。
生活教师们也反映：她不再刻意打扮自己，以前的活泼天真又回来了。看着小蓉在教室里
因为某一道题和男同学争执的面红耳赤的一幕，我开心的笑了。