浅谈中职院校《电工电子》课程的教学方法改革
浅析中职电工电子课程的教学改革
浅析中职电工电子课程的教学改革摘要电工电子课程是学习电类的专业基础课程，是一门理论与实践性较强的学科。
本文通过分析中职电工电子课程教学中存在的问题以及教学改革的方向，对电工电子课程的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高电工电子课程的教学的效果。
关键词中职电工电子教学改革电工电子课程是学习电类的专业基础课程，是一门理论与实践性较强的学科。
对于中职电工电子课程改革要以实际需求为依据、以学生素质为基础、培养学生专业特长和职业能力。
我们学校是以电类专业为主的，电工电子课程是很重要的课程，笔者通过多年的理论和实践教学，对中职电工电子课程教学的改革谈谈自己的看法。
一、电工电子课程教学中存在的问题学生基础知识薄弱，学习能力有限中职学校的生源一般全是中考的低分生和落榜生，学生基础知识薄弱，学习习惯不好，学习能力有限，且现在中职电工电子技术课程教学的内容多数不适应学生的实际认知和接受能力，偏离实际生产的需求，使得教师在组织教学的过程中遇到很多困难。
二、教材严重不适应教学是实际需要中职学校一直以来不停套用普高模式教材，缺少职教特色，为专业有关服务的功能性也不强。
笔者认为中职学校应冲破曾经的教材编排方法，增减、修改现有的教材，使课程教学内容设置更具有合理性，依照“必须、够用”原则，突出实用技术和技能的训练。
三、理论和实训教学结合的不紧密传统的电工电子课程的技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。
为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。
如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。
尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。
笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。
中职《电工电子技术基础》课程教学改革的探究
中职《电工电子技术基础》课程教学改革的探究摘要：随着科学技术的发展，电工电子技术已经渗透到各行各业。
而初步掌握电工电子技术已经成为工科学生的必备素质，对其未来学习和就业都具有十分重要的意义。
作为中职学校为非电类工程专业学生开设的一门专业基础课程，《电工电子技术基础》这门课程承担了向学生介绍电工电子技术基础知识，奠定专业基础的重任。
同时，作为一门必修课，它对学生后续相关专业课的学习有着非常重要的影响。
因此，该课程在课程体系中具有举足轻重的作用，对于学生综合素质的培养和动手创新能力的提高具有重要的意义。
本文分析了该课程的教学现状和存在的问题，并提出了相应的改革措施，希望为该课程的后续改革提供相关参考。
关键词：电工电子技术；教学现状；教学模式；教学改革引言在当前我国中等教育发展的新形势下，对中职生的综合素养与核心竞争力提出了新要求。
而《电工电子基础》是一门理论性和实践性都很强的课程。
因此，结合岗位需要，围绕人才培养方案和课程标准，浅谈一下这门课程的教学改革。
1《电工电子基础》教学的现状《电工电子技术基础》长期以来都采取以课本为主,板书教学的方式,在这样的教学模式下,学生一直接受填鸭式教学,缺少对学习的主动性,在学习的过程中会表现出热情不足的现象。
教师在教学过程中也忽视了学生的综合素质的培养,很多理论课程的知识对于学生来说是比较难以理解的,这就在很大程度上制约了学生主体效果,教学效果不佳。
因此《电工电子技术基础》课程的教学改革势在必行,只有将一些新的课程内容和教学方式融入进来,才能真正培养创新型人才。
2中职《电工电子技术基础》课程教学改革的探究2.1设计合理的课堂模式，激发学生的学习兴趣普通的课堂模式往往不能吸引学生。
我们可以通过翻转课堂教学模式，采用过程导向教学法和讨论式教学法，借助了多种信息化手段，高效解决教学重点难点。
教学设计强调了教师的引导作用和学生的主体地位，提高了学生自主探究学习能力，有助于教学效果最优化和学生传统学习方式的改变。
中职教育电工、电子类课程教学浅析
中职教育电工、电子类课程教学浅析摘要电工、电子类课程的理论性很强，在平时的教学过程中，教师竭力教授学生大量的理论知识，但学生对学习缺乏兴趣，创新能力受到限制，学习效果欠佳。
因此在当前形势下，必须根据就业需求，对中职院校电工、电子相关课程的教学内容和教学方法进行改革，与时俱进，提高学生的学习兴趣，消除课程教学中自上而下的心理困难，从而培养出适应时代要求的新型劳动力。
关键词:职业教育；电工电子；实施策略电工、电子类课程是中职院校许多工科专业都会开设的专业基础课程，这些课程对学生后续专业课程的学习起到支撑作用，地位十分重要。
然而这类课程的内容夹杂了大量的定理、定律、公式推导等，往往比较枯燥，学生的学习效果普遍不佳。
根据我多年电工、电子类课程的教学实践经验，我认为这类课程若想取得良好的教学效果，教师在课程实施策略中必须做到以下几个方面。
一、做好每节课的课前引入俗话说得好：“万事开头难”，“开头好，事半做”。
引课是教学过程的一部分，电工、电子类课程的理论性很强，如果教师没有丰富的经验积累，授课过程很容易变得枯燥乏味，因此引课能否吸引学生的注意力，几乎决定了这一节课的成败。
可以在课前或课后，通过多种方式，了解同学们的兴趣爱好，尽量用同学们感兴趣的生活实例、社会热点、人文趣事等，对本节课进行类比引题，拉近与学生的距离，激发学生的兴趣，也使得知识的代入更加自然。
二、疏通教材，克服难点电工、电子类课程是中职院校大部分工科类专业都会开设的专业基础课，但由于学生基础普遍不好，学习过程中一旦遇到困难，容易产生厌学情绪。
面对这一现实困难，教师应认真分析研究教材，做好备课工作，力求做到简洁、简单、易懂。
同时必须对授课内容的重难点有清晰的认识，有针对性的找到解决措施，让学生在学习过程中不感到困难，并帮助学生掌握正确的学习方法。
学生开始学习电工、电子类课程时，由于数理基础相对薄弱，所以往往觉得课程内容晦涩难懂。
而对于职教学生来说，他们的学习目标，往往不是会设计电路，而是会识读、分析电路，因此在授课过程中，要注重选择合适教学方法。
浅谈中职电工电子课程的教学改革
生， 也就必须进行教 学改革。
打 下基础 。 结 合 生 产 生 活 的 实 际 情 况 及学 生 的 实 际能 力 水 平 ， 确 定 一 些 切 实 可 行 的
的最 佳 思 考方 法 ， 完 善 操 作技 巧 ， 高 质 量 完
成 任务 。 成 员 努 力 的 结 果 与 全 体 成 员 共 同
笔记 、 偶尔会有教学互动 ， 不 重视 学 生 与 教 意去 做 的项 目。 选择 项 目不 要 过 于 繁重 ， 长 可 能 使 学 生 产 生 疲 劳 师 感情 交 流 ， 教师传授书本的内容后 ， 就算 时 间 才 能 完 成 的话 ， 是 完 成 了教 学 任 务 ， 学 生 很 难 有 太 多 的 时 感 ， 甚至产 生倦怠 。 因此 ， 我 们 应 结 合 实 际
１ 传统教学 的特点
以前在 传统 教学 中 ， 教 师 与 学 生 的 关
项 目。 比如 ： “ 收音机安装与调试” 。 （ ３ ） 项目
分享， 项 目的 完 成 调 动 了学 生 的 主 动 性 和
的难 易程 度应 适宜 。 确 定 目标 时 ， 既要 考 虑 积极 性 ， 促 进相 互学 习探 讨 的 气 氛 ， 从而 达 也 要 针 对 学 生 的 实 际 水 到 了 共 同 提 高 的 效 果 。 系是对立的 、 从属 的 ， 教师处于领导 者 ， 是 教 师 的 自身 能 力 ， 教学 的主 体 地 位 ， 学 生 只 能是 认 真 听 讲 、 记 平 ， 恰 当的 项 目应 是 教 师 能 够 把 握 ， 学生 乐 （ ３ ） 项 目成 果 验 收 与 评 价 。 组 装 一 个 完
活动 ， 它将 相 对 独 立 的 项 目交 予 学 生 独 立 完 成 从信 息 的 收集 、 方案的设计与实施 ， 到 完 成 后 的 评价 ， 都 由学 生 具 体 负责 ， 教 师 在 频室为 主战场 。 其教学 讲求直观 、 便捷 ， 这 些操 作 在黑 板 上是 无法 向学生 讲解 明白 的， 因此２ 改变教学现状 ， 更新教学理念
新形势下中职电工电子专业教学改革的思考
新形势下中职电工电子专业教学改革的思考摘要：面对中国职业教育蓬勃发展的新局面，作者根据中职电工电子教学实践，建议重视课程体系改革、注重提高教师素质等、抓优化课堂教学等对策建议，以促进学生专业技能与就业，持续提升教学质量。
关键词：新形势；中职；电工电子专业引言：在时代飞速发展的今天，我国职业教育已进入一个日新月异，迅猛发展的阶段，新形势下，社会各行业对于人才的要求都有了根本改变，这对于中职电工电子人才培养也有较高要求。
面对这一新情况，作者根据中职电工电子专业的教学实践，本文对新形势下中职电工电子专业教学改革做了一些深刻思考。
一、中职电工电子专业课程教学中存在的问题（一）专业教学实践性不足中职教育均应面向就业，其终极目标在于运用，就目前中职教育实际情况而言，许多学校的教师在授课时过分强调理论知识讲解而照本宣科，忽视学生主观能动性的发挥，不利于提高学生的实际能力。
专业教室理论知识的学习，只是中职电工电子专业教育教学的一个方面，培养学生的实践能力也很关键，而实践能力则需通过理实一体化的教学来落实，在理论与实践相结合的过程中得到了训练与培养，然而，受教学理念，教学设备等因素的影响、学生素质及其他因素制约，目前，中职电工电子专业在教学过程中，普遍出现了教师忽略对知识实际运用的情况。
（二）专业教学师资较为薄弱中职电工电子技术专业教师的教学质量与学生对该课程的理解与掌握有密切的关系。
随着中职课程改革，传统电工电子工程专业的教学观念发生了很大的变化，新的课程教育思想已逐步渗透到中职教育的实践之中。
然而，就目前中职电工电子专业教学的实际情况来看，仍有一部分教师学历水平参差不齐，有的学校在教学管理上没有足够的重视，缺乏实践学习的机会，造成了部分专业教师的实际工作能力不足。
二、新形势下中职电工电子专业教学改革举措(一)重视教学改革中职电工电子专业的教学以提高学生的综合素质为目标，以满足社会发展需要为宗旨。
电工电子工程技术专业的课程体系改革，既要保证教学内容与社会的要求相适应，又要不断完善电工电子工程专业的课程体系，使其逐步形成高水平、高技能的人才。
新形势下中职电工电子课程教学改革的思考
新形势下中职电工电子课程教学改革的思考中职学校的教育目标，在于培养应用型人才。
与其他课程不同，电工电子课程对学生理论素质与操作水平的要求均较高。
因此，教师必须将提高人才的理论素质与实践技能，共同作为主要目的展开教学。
但就目前的情况看，因教学目标不明确、内容欠完善、教学方法落后、缺乏实践教学，该课程的教学质量一直难以提升。
可见，对教学改革的问题加以研究较为必要。
1 改革教学目标改革教学目标，是提高中职电工电子课程教学质量的主要途径。
以电子产品的设计为例，教师应采用以下方法设置教学目标：知识目标：提高学生对电子产品知识的掌握水平，提高学生各项知识的系统性。
另外，为符合现阶段的市场发展趋势，教师还应将“最新的电子产品”作为主要知识进行教学。
能力目标：教师应将能力目标，设置为“提高学生应用各项知识解决问题的能力”“提高学生的创新能力”。
如：学习上述知识后，学生应能够利用电子产品设计理论，自行设计简单的电子产品。
并能够通过创新，自行设计新型的电子产品。
采用上述方式改革教学目标，不仅能够提高教学目标的清晰度，且符合当前的市场需求。
对学生就业率的提升，具有积极意义。
2 丰富教学内容将课外内容，纳入到教学过程中，同样有助于提高该课程的教学质量。
以电路板的组装知识为例：课前教师应通过网络寻找“电路板组装案例”，做好教学准备；教师可于课上，为学生重点讲解课本中的内容。
巩固学生的基础，为其就业提供保证；课本知识讲解完成后，教师可通过多媒体，为学生展示电路板的组装案例。
案例讲解时，教师可首先展示电路板的各部分构件，要求学生自行按照所学的知识进行组装；当学生组装完成后，教师应指出学生组装存在的问题。
采用上述方式丰富教学内容，对学生学习兴趣的增强，以及注意力集中性的提升较为有利。
3 优化教学方法教师应将“项目教学法”，应用到课程教学过程中，提高教学质量。
以电力设备的维修为例：教师可于课前，为学生设置项目：“某供电企业电网电压为220kV，某日，值班员清理变压器保护屏后部时，拖布误与电缆断面接触，系统随即报警。
浅谈电工电子专业的教学改革
课程ห้องสมุดไป่ตู้育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年５
兰
浅谈 电工 电子 专业的教 学改革
杨 静
（ 辽宁省北票市职教 中心 辽 宁 朝阳 １ ２ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 随着生产技术的发展 ， 社会走 向工业化进程。社会上不断 出 现用工荒， 其根源不在 于劳动力的减少， 而是工业化的用工要 求与劳动力素质不协调的矛盾。 学校培养一批理论知识牢固， 而动手操作 实践能力低下的工作者。 传统教育模式已不适应社会发展 的 需要。 改变传统教育模式 ， 创建和谐的教 学关 系、 引导学生动手动脑、 注重学生实践能力的培养。 达到掌握课程 内容与学习方法的教学
点看法： 创 设和 谐师 生 关 系 ， 营造 良好 的课 堂情境
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ４ ２ — ０ １
必 须满足 就 业 需要 的刚性 条 件 。
、
和谐 的师生关 系是完成教 学任务、 创设 良好 的课堂教学氛 围的 重要保 障 ： 是 一切教 学工作 顺利 开展 的必要 前提 。现代 师生 关系应是一种民主、 平等、 和谐的人与人之间的关 系， 教师在要求 学生尊重 自己的同时， 也必须尊重学生。尊重学生是师生课 堂交 流的前提基础。 也是创建和谐师生关 系的关键 因素。 教 师要充分 尊重学生个体 ， 给学生创设一个民主、 平等的学习环境。 教师既是 师长也是朋友。 教师要 关心学生， 信任学生。 同时也要接受学生的 不同意见和合理的建议。多与学生谈心交流。 这样老师才能够了 解学生的生活与学习情况 ， 根据学生 自身情况， 有针对性的制定 教 学计划。 合理安排教 学内容。 做到 因人 而异， 对症下药， 有的放 矢。 良好 师生关系的形成， 有利于教师充分的发挥“ 导” 的作用， 导 想、 导学、 导用， 给学生营造民主、 和谐的课堂氛 围， 从 而调动学生 的学 习积 极性 ． 挖掘 学生 的 学 习潜在 动力 。 二、 优 化 教学 内容 。 合 理进 行 课程 改革 优化教 学内容 ．改革课程教学体系是 中职电工电子专业建 设的重要环节， 课程改革有利于解决 当前专业教学与社会用工要 求不协调的 实际问题。 电工电子专业课程改革必须在现有专业课 程的基础上 ， 以社会用工需求为标 准， 以提 高学生综合素质为 目 标， 以促进 学生可持续性发展为原则。 构建适应现代化发展 ， 体现 中职教 育特点的课程教育体 系。 中职专业课程 改革根据职业教 育 的特 点 与 中职 电工 电子 专业 教 学大 纲 ， 结合社 会 发展 的 实 际需要 合理调整专业课 程教 学计划， 有计划、 有步骤的对教 学内容进行 稳妥 的 增加 与删 减 。 认 真探 索 专业课 程 体 系与教 学模 式 。 确 定 电 工 电子 专业 文化 基础 课 、 专业 理论 课 、 专 业技 能课 的课 时比例 。 开 设社 会 需求 具有 针对 性 的新课 程 与新 技 术 。 优 化 中职 电工 电子 专 业课 程 资 源配置 ．预 期 达到 电 工 电子 专 业课 程 最优化 比例 结 构。 为 专业课 程 建设 的创 建 提供 必要 的理论 基础 。 电工 电子课 程 设 置 应将提高学生的综合技能。 有利于学生 自身的可持续性发展为 目
中职电子电工专业创新教学的路径探讨
中职电子电工专业创新教学的路径探讨随着时代的发展，电子电工专业在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
为了适应社会的需求和发展，中职电子电工专业的教学也需要不断创新，提高学生的实际操作能力和创新意识。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨中职电子电工专业创新教学的路径。
一、教学内容的创新1.朝向实际应用电子电工专业的教学内容应当朝向实际应用，注重学生的实际操作能力。
学生通过学习理论知识，掌握相关技能，实践中培养的技能和创新意识将更有利于他们未来的就业。
教学内容可以设置一些真实的工程案例，让学生在操作中学习、实践和创新，通过动手操作加深对理论知识的理解。
2.引入新技术随着科学技术的不断发展，新技术的应用也在不断更新。
电子电工专业的教学内容应引入新技术，让学生及时掌握最新的技术知识。
可以增加无人机飞控系统、新能源电池等新技术的教学内容，引导学生关注新技术的发展趋势。
3.提高理论与实践结合程度在教学内容设置上，应该提高理论与实践的结合程度。
理论知识是学生的基础，但实践能力才能真正检验学生的学习成果。
将理论知识贯穿于实践操作之中，让学生在实际操作中巩固理论知识，通过实践操作提高自己的实际操作能力。
二、教学方法的创新1.项目式教学电子电工专业的教学方法可以尝试引入项目式教学。
通过设计一些实际的工程项目，让学生以团队的形式参与到项目的设计和实施中去，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
项目式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力。
2.实习实训除了课堂教学，学校还可以与企业合作，组织学生到企业进行实习实训。
通过实习实训，学生可以将所学知识应用到实际生产中，了解企业的运作模式和生产流程，培养学生的实际操作能力和综合素质。
3.创新创业教育电子电工专业的教学方法还可以尝试引入创新创业教育。
学校可以邀请一些成功企业家或者创业者来给学生讲述创业经验，鼓励学生敢于创新、敢于挑战，培养学生的创新精神和创业意识。
中职学校电工电子基础课教学方法的探讨
中职学校电工电子基础课教学方法的探讨中职学校电工电子基础课教学方法的探讨摘要：从目前中等职业学校电工电子基础课程在教学中普遍存在的问题出发，探讨如何提高学生学习兴趣、提高学生解决实际问题的能力、提升素质教育教学质量的问题。
关键词：中职学校；电子电工；素质教育《电工电子技术基础》是中等职业学校一门专业基础课程，其理论性、实践性都很强，内容多，课时紧。
中职学生文化基础相对较弱，学习自觉性不够，缺乏兴趣，缺乏动力。
如何让中职学生学好本课程，特别是重点知识的理解和应用，为以后的专业知识学习打下良好的基础呢？一、加强直观教学，培养学习兴趣教学过程的设计要注意面向中职学生的心理特点，面向学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验。
1、提倡采用“演示——观察——讨论——归纳”的课程教学方式，教材的编写重视通过实验来得出有关结论，如三极管的电流分配规律、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出规律性的知识。
加强演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关知识和结论。
2、充分利用多媒体技术利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣。
电工电子技术基础是一门抽象的学科。
在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，学生的理解有些困难。
同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到。
利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，电阻就比较大。
用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生也更容易接受，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
现在有比较多的计算机仿真实验可以代替传统实物实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素。
比如借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，激发学生的学习兴趣。
浅谈对中职电工电子专业教学的思考
浅谈对中职电工电子专业教学的思考摘要：中职电工电子专业教学的目标是培养学生具有扎实的理论基础和实际操作技能，适应现代工业生产和信息化建设的需要。
本文从课程设置、教学方法、教材编写等方面进行了思考和探讨，并提出了一些建议，以期对该专业的教育教学改进提供一些参考。
关键词：中职电工电子专业；教学思考；课程设置；教学方法；教材编写正文：中职电工电子专业是国家重点发展的技工教育专业之一，旨在培养掌握电工电子行业各专业技能和理论知识的技术型高素质人才。
随着信息技术与工业化的不断融合，电工电子行业正面临深刻的变革和挑战，因此，为了保证该专业毕业生的就业竞争力，必须通过教育教学的改革创新，提高该专业学生的综合素质和实际能力。
首先，课程设置是中职电工电子专业教学的核心。
因此，必须根据工业生产的需求和技能培养的目标，合理规划课程，突出实践教学，注重专业技能的培养。
要强调基础理论知识的学习，如电磁学、电路理论、电子电路设计等，同时也要注重实践技能的掌握和实际操作技能的训练，如电机维修、电路布线、程序编写等。
其次，教学方法是中职电工电子专业教学的另一个重要方面。
在教学过程中，要采取多种教学方法，如讲授、实验、示范、讨论、案例分析、多媒体演示等，形成以学生为主体，多元化的教学模式。
灵活运用各种教学手段，使学生积极参与课堂教学，培养其自主学习和创新思维能力。
最后，教材编写也是中职电工电子专业教学的重要环节。
教材内容应当符合行业需求和国家标准，反映最新的工业和电子技术发展趋势。
同时，教材也应当注重理论知识和实际技能的结合，以突出实际操作技能训练。
综上所述，中职电工电子专业教学需要不断改进和创新，以满足社会和经济的要求。
课程设置、教学方法和教材编写都是中职电工电子专业教育的重点内容，只有在这些方面上下功夫，才能够培养出高质量的电工电子技术人才。
为了更好的促进中职电工电子专业的教育教学发展，还可以从以下几个方面进行改进：一、加强职业导向教育中职电工电子专业是以实用性为核心的技术专业，因此在培养过程中需要有鲜明的职业导向，更好的满足社会和市场的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、 Ｖ ／ １ Ｉ ｓ ｉ ｎ 础 ＝
、 ／２
，即 ， ｍ ＝ 、 ／ ， ， 推导结
虽 然 严谨 科 学 ， 但 课 程又 有一定 的相似性 ，使得 学生对该 门课 一开始就 束 。过 程 中运 用 了微 积 分 的知 识 ， 对 于 中职 学生难 度较 大 ， 几乎 没 有人 能够 理 解 。对 于 有 点畏难 情绪 和抵触 睛绪 。针对 当前 中职院校学生 的 实际情况， 根据我在教学过程中遇到的问题及思考 ， 我 老师 ，课 堂教 学 的效果 很 差 ，学生 还 会 滋 生厌 学情
本 电路 。中职院校 的教 学应该更加偏重于 实用、 够 用。该课程 的教 学， 应本着 因材施教 ， 以“ 学生容易学、 学 了实用” 为原
则， 对 该课 程的教 学方法及 考核 方式都进行 了一些改变， 目 的是培养学生的动手能力和解 决问题 的能力。
关键词 ： 中职； 电工 电子 ； 教 学改革 ； 实践教 学
１ 改善教学方 法 ， 因材施教
２ ， Ｔ ， 所以很容易就得 出 ， ｍ ＝、 ／ ２ Ｉ ｏ 我后来 在 教学 中发 现 ， 这种 分 析 方法 学 生很 容 易 理解 ， 因为 懂” 。所 以我的思考就是不求推导过程十分严谨 ， 论 ｉ ｎ ２ ｘ＋ｃ ｏ ｓ ￣ ｘ＝１这个 初 中就 学 过 的 证 十 分科 学 ， 只求 学 生 听得 懂 ， 学 了会用 。现对 教 学 他 们 只需 要 懂 得 ｓ 公式 。学 生发 现 问题容 易学 会 ， 那 么他 们 的积极 性 就 过程 中 出现 的问题 进行举 例 说 明 。 对 于后 面 的教学 也有 了学 好 的 自信心 。 在 讲 到交 流 电的三 要 素 时 ，交 流 电的最 大 值是 高 了 ，
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ４ ５ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ２ ５ ３ — ０ ３
电工 电子课 程 是 机 电类 学 科 相关 专 业 的一 门重 要专业基础课 。因其是一门基础课 ， 往往安排在中职 第一学年 的课程里 ， 对 于后续的专业课程 的学习 ， 具 有极其重要 的作用。通过对该课程的学习， 学生还能 对 本 专 业 的 学 习有 了一个 方 向性 的认识 及 掌 握对 本 专 业 的一 个 正确 学 习方法 。 目前 我 国的 高等 教 育模 式 已经从 以前 的 精英 教 育进入到现在的大众化教育， 大学本科的大幅度扩招 ， 大学专科人学门槛的降低 ，使得我们 中职院校学生本 身 的素质就 在一直 下滑 。中职院校 的入学 门槛几 乎没
《 装备制造技术） ２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
浅谈 中职 院校《 电工 电子》 课程 的教学方法 改革
姚 天 晓
（ 广 西机 械 高级技 工学 校 电气 控制 与运 行专业 ， 广西 柳州 ５ ４ ５ ０ ０ ５ ）
摘 要： 《 电工 电子》 课程是 中 职 院校 机 电类学 生的一 门专业基础课 ， 这 门课 的 目的是培 养学生掌握 电类 的基 本定理 、 基
有 ，只要有 毕业证 就能就读 ，造成学生 的理论基 础薄 弱， 学 习能力 较差 ， 课 堂纪律有 待提高 。而《 电工 电子》 的第 一章和学 生在初 中或者 高中普遍学 不好 的物理 学
与之对应 的有效值的倍 。以交流电流为例子 ， 传统教 学是这样来分析的： 首先是下定义 ，有效值是根据交流 电流与直 流 电流热效应相等的原则来规定 的。接着就分析直 流 电流 ， 通 过 电阻 尺， 在 一个 交 流周 期 的 时间 ｒ内所 产 生 的热 量 为 Ｑ＝， ； 交流电流 ， 通 过 电 阻 尺， 在 一
，ｒ
个交流周期的时间 Ｔ内所产生的热量为 Ｑ＝Ｉ ｉ ￣ Ｒ ｄ ｔ ，
Ｊ Ｕ
，ｒ
由于产生的热量相等 ， 所以， ＝ｆ ｉ ￣ Ｒ ｄ ｔ ， 若交流 电
Ｊ ０
流是 以正 弦交 流 电流 ｉ ＝， ｍ ｓ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ 来 表 示 ，则 ，＝
厂■— 学改革的想法进行总结 。
绪， 打击 了学 生 的学 习积 极 性 。那 么 ， 如何 解 决 这个 问题 呢？通过 观察 交流 电 的波形 图 ， 我想 到 了一 个较
容 易让 学生 接受 的分 析 方法 ： 现 有 两 个 正 弦 交 流 电流 。 ＝， ｍ ｓ ｉ ｎ ６ ｏ ｒ ， ｉ ２ ＝， ｍ ｓ ｉ ｎ ∞ ￡ ＋９ ０ ｏ） ＝， ｍ Ｃ Ｏ Ｓ ￡ ，这两 个交 流 电 的最 大值 相 同， 传统的 电工 电子课程教学 的基本理论 、基本概 （ 初 相角 相 差 ９ ０ 。， 那 么 肯定 在 一 个 交 流 念 的 分 析推 导 是 十 分科 学严 谨 的 ，传 统 教 学 中就 会 角 频率 相 同 ， 周 期 的时 间 内所 产 生 的热 量 两者 是 相 同 的 ，都 是 出 现要 用 微 积 分 的知 识 来 分析 。但是 在 当下学 生 的 ｌ ＝Ｑ ：， ，两个 正 弦交 流 电 流 的 瞬 时功 率 之 和 实 际情 况 是 ：中职学 生 中初 中班 的学 生 是 一点 都 不 Ｑ 为 ： ｐ ｌ ＋Ｐ ２ ＝ｌ ￣ ｓ ｉ ｎ ＝ ｔ ｏ ｔ Ｒ＋ ｎ ２ ｃ ｏ ｓ ＝ ， 则 在 一个 交 会微 积 分 ， 而高 中班 的学生 也 只是懂 得一 点皮 毛 。本 Ｑ。 ＋Ｑ ： ＝ 人 刚开 始 教 书 的 时候 还 是按 着 传 统 的教 学 方法 来 分 流 周 期 的 时 间 内 所 产 生 的 热 量 之 和 ：