以生为本提高初中思想品德课堂的效率
学为本 德先行——初中生德育策略分析
学 生道德素质 的整体水平 。 例如 ， 在学 雷锋纪念 日到来 的时 候 ， 笔 者 同思想 品 德 教师 及全体 学生进 行 了一 次 “ 雷 锋在 我心 中” 的主题 社 会实践活动 。首先 ， 我 们在实践之前进 行 了一次有关 “ 雷锋纪念 日” 的演讲 。然 后 ， 笔者 到学校 附近 的一些社 区看望孤寡老人 ， 帮助老人做一些 家务 活。 并且 ， 我们还
课， 都 可以进 行道德教育 。当学生 沉浸在道德教育课堂 当 中， 教 师就可 以潜移 默化地影 响他们 的思维 ， 提升他
们 的道德修 养。 在笔者 担任班主任 的这段 时期 ， 同所 有的教师进行
了一 次交 流 、 探讨 ， 讨论 如何将 道德教育 应用 于平常 的 教学 当中。在笔 者的提议下 ， 许多 教师都提 出了一些讲 课融人道德教 育的好方法 。最终 ， 我们 制定 了将德育应 用 于课 堂的具体方案并进 行 了实践。 通过不 同科 目课堂 道 德教育 的方式 ， 学生对 于道德 的 了解更 为深入 ， 道德 意识也得到很 大提高 ， 道德这个词 已经深深地融人他们
比例 ，学生进行思 想道德社会实践 的时间 明显不 足 ， 并 且， 开设思想 品德课 在很大程度上 是为 了让学生 完成考 试， 取得 良好 的成 绩 ， 这 与思想 道德教 育 的本 质背 道而 驰。 因此 ， 学校应该改变这种德育 的方式 ， 开展一定 的德 育活动 ， 增加学生 体验生活 、 体验社会的机会 。 作 为一名 班主任 ， 除 了管 理班级 的 日常事务 ， 关 注 学生 的学习成绩 ， 更应 该注重对学 生进行德育 。针对 德 育课实践环节薄弱这 一环节 ， 笔者 与思想 品德教 师进行 了一定 的沟通 ， 说 明 了想要让学生更 多参与道德教 育实
如何提高初中生学习思想品德课的兴趣
如何提高初中生学习思想品德课的兴趣摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”“兴趣是最好的老师。
”本文叙述笔者对培养学生学习兴趣的肤浅认识和在初中思品课中提高学生学习兴趣的一些做法与体会。
关键词：初中思想品德课兴趣培养随着市场经济的发展，国际间的竞争力越来越激烈，尤其是以人为本的人才的竞争越发突显，相应地，对人才的要求越来越高，教育的责任任重道远。
教育改革不断深化，必然也会引起教学理念的更新，以老师为主体的教学理念，逐渐被“以老师为主导，以学生为主体”的“双主”教学所替代。
在初中思想品德课教改中，如何培养学生的兴趣成为众家争论的焦点。
下面谈谈我的一些认识和做法。
一、培养学生学习兴趣，教师的自身素质是前提学校是培养人的主要场所，学校的发展，决定于师资力量的雄厚，教师的素质，决定了教学水平，以及培养学生学习兴趣的先导。
我认为一个教师应具备两种素质：一是人格魅力；二是知识水平。
人格魅力，包括一个教师的观念、角色、性格、语言表达能力、沟通能力、管理能力、交际能力、创新思维与实践能力、终身学习与发展的能力等。
实践证明，一个理念更新意识强，教态亲切、自然大方，语言表达能力强，富有幽默感，善与沟通的老师，就像一缕阳光，温暖着教室。
师生关系和谐，课堂气氛融洽，使学生先喜欢你这个老师，进而爱屋及屋，喜欢上你的课堂，从而引起学生学习兴趣和对知识的渴求。
知识水平，内涵很广，首先包括基本素质：现代教育教学技术知识素质、梳理现代教学理论策略、树立现代教育观等。
其次，还应具有心理学知识。
文学家苏轼说过：“古之成大事者，不唯有超生之才，亦必有坚韧不拔之志。
”21世纪的人才必须具有良好的心理素质：具备优良的个性和健全的人格，具有创造性，具有竞争意识，具有抗挫折能力，具有适应性和自我完善能力等。
学校是培养人的主要场所，在学校教育中，教师应具备良好的个性心理品质，并给学生以潜移默化的影响。
一个教师，应不断努力提高自身素质，以适应现代教学，做一个学生喜爱的老师。
初中思想品德课堂有效性教学初探
初中思想品德课堂有效性教学初探【摘要】新课改和中考制度改革后，给初中思想品德课教师提出了更高要求，要完成初中德育的主要任务，就必须在教学有效性上下工夫，提高自身素质，以学生为本，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，采用多种教学方法，激活思想品德课，让学生在轻松愉快的氛围中实现三维目标。
【关键词】初中思想品德课堂教学有效性【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0126-02我从事初中思想品德课教学已有多年。
新课改后，也不断地学习许多新的教育理念，并努力把这些理念投入到具体的教学实践中，慢慢地学生开始喜欢思想品德课了，学生的思想和精神面貌也悄悄地发生了变化。
现结合自己的经验，与大家一起探讨初中思想品德课堂教学的有效性。
有效教学从理论上讲，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标、学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
初中思想品德课是中学德育的主阵地，其学科特点是知识性、思想性和时代性的高度统一，尤其是中考制度改革后，初中思想品德课改为开卷考试，一些学生主观上忽视了思想品德课的学习，给老师提出了挑战。
如果不在课堂教学有效性上下工夫，不主动调动学生学习的积极性、主动性，就会导致学生忽视思想品德素质的提高，就会影响国家人才素质的全面提高。
如何提高课堂教学有效性？本人认为应从以下几方面入手：一提高自身素质，建立良好的师生关系教师应确立终生学习的观念，注重自身全面素质的提高，除政治专业素质外，思想品德教师更应加强自身的道德素质和心理健康素质的培养和提高。
初中阶段正是学生人生观、价值观确立的关键时期，教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。
初中思想品德教材有不少与心理健康有关的内容，因此初中思想品德教师应多学一些心理健康的理论知识，以利于更好地指导学生。
初中生思想还处于由不成熟向不断成熟的过渡时期，自我意识不断增强，思想还较偏激和幼稚，他们对事物的认识喜欢从自己的喜好和感受出发来进行评价，作为老师应理解这个阶段学生的身心发展特点，学会低下身子和学生交流，感受他们的喜怒哀乐，缩小和学生的距离，让学生喜欢你，进而喜欢上你的课。
如何提高初中思想品德课堂教学的有效性
如何提高初中思想品德课堂教学的有效性作者：蔡春发来源：《教育界·中旬》2013年第09期初中思想品德课堂教学的有效性长期受诸多因素的影响，就造成课堂教学中有效性的缺失，很多思想品德课堂始终在传统讲课、灌输式的阴影下进行，课堂教学缺少生气，学生感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响了教学效果。
总的说来，在课堂上，师生做了很多无效劳动，直接决定初中政治教学的质量，因此，大量的成功教学案例已经证明，在素质教育不断深入开展、新课程改革不断深化的背景下，追求“有效教学”，关注学生全面发展已成为热点问题，课堂有效性是教学的命脉，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高初中政治课堂教学的有效性，笔者结合实践谈几点体会。
一、消除初中思想品德课堂教学中存在的误区1. 在课堂教学上搭的“花架子”太多，有些华而不实。
为了将新课程的教学理念落实到思想品德课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是的传统教学方法，没有新理念。
于是在课堂上实施了多种教方法，如表演法、讨论法、合作法等。
这些教学方法固然有助我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。
我们知道，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，因而他们对知识的解读有深浅之分和正误之别，这就需要教师在对学生表演科学组织，帮助学生向知识的广度和深度进行探索的过程中，形成正确的态度和价值观。
学生的表演如果没有教师有序的组织和引导，只能让课堂看起来十分“热闹”，其结果必定是低效的。
二、教师要提高自身修养，具备高尚的道德情操在学生眼中，教师的一举一动都具有标杆作用，学生会不自觉地对教师有较高的人格要求。
所以在教学中，教师必须要注意自己的言行，提高自身的修养，具备高尚的道德情操，让学生感受到教师的人格魅力，在钦佩之余也会在自己的言行举止上不自觉地模仿教师的行为，从而提高自身的素质。
如何提高道德与法治课的教学质量
如何提高道德与法治课的教学质量道德与法治课是小学德育教育的重要渠道，是小学生思想品德健康发展的必学课程。
它指导着刚刚迈进学校大门的同学们怎样学习生活、怎样管理自己、怎样与他人交往，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着：教师教得很苦，学生学得很累，教学质量不高等现象。
教师如果不能及时转变教学观念、创新教学设计、灵活处理教学内容、并采用最佳教学方式，道德与法治课就会显得枯燥乏味进而影响教学效果。
怎样才能增强课堂活力提高教学效果呢？一、夯实理论基础，提升教师综合素质。
无论道德与法治课改革，还是从增强政治课德育功能的实效性而言，都离不开较高的素质，所以，小学道德与法治教师必须夯实理论基础，不断提升综合素质。
理论与实际相结合，是小学道德与法治教学的基本原则。
同时，更要具有良好的师德、高尚的情操、甘为人梯、为人师表，把敬业、勤业、精业、乐业作为终生的追求，做“四有”好教师，深入了解学生的内心世界，加强教育工作的针对性和实效性。
对后进生的缺点、错误要耐心教育，不能简单粗暴地训斥，而是要尊重他们，做到以理服人、以情感人，架起师生之间信任的桥梁，建立融洽的师生关系，为教育学生创造有利条件。
二、构建和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提。
良好的师生关系是搞好教学的基础。
尽管我有时也要对个别违纪学生实行语言或行动上的惩罚，但他们从不记气，惩罚后我总要把他们说得笑眯眯，让学生知道向老师是因为关心他们才这样严格，我的课是学生们喜欢的课，课堂纪律一直都不错。
学生喜欢某个老师，就会认真地听老师的讲课，就会牢记老师的教诲，就会把老师的话转换成为他自己的行动，就会收到较好的教学效果，这就是师生情感效应的结果。
良好师生关系的形成是一个长期的过程，需要教师的主观努力，既需要爱心耐心，也需要技巧。
我认为良好的师生关系主要来自于以下几个方面：老师高尚的人格魅力、较高的教学能力与水平、对学生的理解与尊重、对学生的公平对待、对差生的关爱与鼓励、与家长的密切合作等等。
初中思想品德教学中设问有效性
初中思想品德教学中设问的有效性探究摘要：课堂设问在思想品德课堂教学中具有相当重要的地位。
它是优化课堂教学结构、提高课堂效率和创设和谐课堂的重要手段。
通过课堂设问，可激发学生的学习和探究知识的兴趣，培养学生的思考能力；帮助学生掌握学习重点，突破难点；也可以增强与学生的交流，优化课堂教学。
同时，它也可以使课堂气氛变得比较活跃，促进课堂的和谐发展。
从“以生为本”的教学理念出发，尝试探索思想品德课堂设问有效性的教学方法，以期达到优化课堂教学，提高课堂效率的目的。
关键词：思想品德；设问；有效性设问是指教师在熟练掌握教学内容和学生实际情况的基础上，在教学的关键处，有意识、有目的、有针对性地创设情境，提出疑问，激发和引导学生深入思考和探究的一种教学方式。
课堂设问在思想品德课堂教学中具有相当重要的地位。
它是优化课堂教学结构、提高课堂效率和创设和谐课堂的重要手段。
通过课堂设问，可激发学生的学习和探究知识的兴趣，提高学生的思维水平，拓宽思路，培养学生的思考能力；帮助学生掌握学习重点，突破难点；也可以发挥教师的主导作用，增强与学生的交流，及时获得有益的反馈信息，便于及时调整教学过程，优化课堂教学。
同时，它也可以使课堂气氛变得比较活跃，促进课堂的和谐发展。
本文从“以生为本”的教学理念出发，尝试探索思想品德课堂设问有效性的教学方法，以期达到优化课堂教学，提高课堂效率的目的。
下面就初中思想品德学科的教学中课堂教学设问的有效性谈一点粗浅的体会和看法。
一、设问要有系统性设问的系统性要建立在自己对整个框题的知识体系的把握上的。
没有对知识的系统的把握就不可能做到设问的系统性。
设问要考虑整个教学过程的系统性，首先是要确定框架及重难点，理顺思路，从整体上把握课文的逻辑体系。
在这个基础上提问，做出整体性的安排，不能只见树木而不见森林，忽略了一节课的整体和谐。
因此，在设计问题的时候，我们就要纵观全局，从一节课的整体高度去组织整堂课的问题链，古人要求写文章中内容要“凤头、猪肚、豹尾”，我们设计问题时也应如此，从”导入问题“到“后续问题”，再到最后的“总结问题”，做到步步为营，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑，从而达到预期的教学要求。
新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性
新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性摘要：思想品德“有效教学”就是指思想品德教师按照教学活动的客观规律，以尽可能少的教学时间、精力和物力的投入，取得尽可能高的教学实效，从而实现特定的教育教学目标。
随着我国新课程改革的实施和深入，初中阶段思想品德学科已在全国范围内使用依据新《思想品德课程标准》编写的《思想品德》教材，这极大地丰富了初中阶段思想品德教学资源，同时新思想品德教材也更关注中学生的知识、情感、价值观的同步发展，但在初中阶段思想品德学科课堂教学过程中仍然存在着传统教学模式的一些弊端，这严重制约着新课程改革的有效实施和思想品德教学的有效性。
关键词：初中思想品德教学新课程改革有效教学随着新课程改革的实施和深入，新课改理念已深入人心，但在当前的初中思想品德教学中仍然存在这样那样的问题，最突出的问题表现为：在思想品德教学方法上，还是重教师知识的灌输，轻学生的主动参与；在课堂教学内容上，重课本知识的讲解，轻学生的社会实践；在学习评价上，重学生的成绩，轻学生能力的培养等。
如何解决以上问题，提高思想品德教学的实效呢？我做了初步探究和思考。
一、认真研读新课程标准，提高课堂教学活动的针对性2011年新初中阶段思想品德课程标准打破了思想品德学科知识体系和对具体年级的教学内容要求和限制，坚持以学生为本，有机地整合了初中阶段品德、心理、法律、国情等相关教学内容，为思想品德教材的编写提供了广阔的空间，思想品德教材的体例和内容呈现出多种编写形式，而教材地位也发生了很大的转变，已转变为一种学习课程标准的课程资料。
为此，思想品德教师在备课前必须先认真研读新课程标准，才能准确了解和把握思想品德课程的总体要求，才能更好地运用现行教材实现具体教学目标，提高课堂教学活动的针对性。
总而言之，教师只有通过认真研读新课程标准才能胜任思想品德教学。
二、营造和谐、愉悦的学习氛围，提高课堂教学实效在初中思想品德课堂上，有效教学首先要致力于营造一种和谐、愉悦、宽松的学习氛围。
以学生为本,让思想品德课充满人文性
以学生为本，让思想品德课充满人文性吴爱华(海安县曲塘中学附属初级中学，江苏海安226600)摘要：本文阐述了构建“以学生为本”的思想品德课堂的原因．为如何构建“以学生为本”的课堂提供了思路。
关键词：以学生为本思想品德课人文性当前，“以人为本”，落实科学发展观，促进经济社会和人的全面、协调发展，已成为党和国家工作的总体要求和发展目标，这标志着一种富有人性化的社会发展观受到了高度的重视。
在我们思想品德课教学中．也要贯彻“以人为本”的思想．也就是要构建“以学生为本”的人文性思想品德课堂，促进学生的全面发展。
所谓“以学生为本”，简单地说．包括两层含义：第一层是“以学生的学为本”：第二层是“以学生的发展为本”。
其中“以学生的学为本”是基础和前提：“以学生的发展为本”是归宿和目的。
这就要求我们在思想品德课教学中必须坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
一、为什么要构建“以学生为本”的思想品德课堂“为了每一位学生的全面发展”理念使许多教师的教学观念和教学行为逐渐发生了变化。
但长期以来在我们不得不承认这样一个事实，智育至上、缺乏人文内涵的学校教育，导致许多学生社会性、道德感降低；导致许多学生认识结构片面，对社会伦理、道德、生态环境、文化教育等问题缺乏应有的重视．缺乏社会责任感和合作意识。
尤其是在考试仍然是当前社会甄别和选拔人才的主要手段的现状下。
教学行为还表现出功利主义倾向，体现在思想品德课堂上。
就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条。
教师忙的是如何让学生记住某一知识点，而忽视了学生的情感、态度、价值观。
学生普遍对思想品德课缺乏兴趣，背记只是为了应付考试．一个人。
法国小说家莫泊桑开始学创作时．他的老师福楼拜曾让他上街去观察十个马车夫一天的活动．然后描写出他们各自不同的特点。
显然，这是福楼拜对学生进行的人物活动的观察训练。
2．要独到、新颖。
法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。
以生为本 尊重差异——初中思想品德课堂教学的差异化渗透策略例谈
培养 学生对 培养 学生归
教 学 目标
发挥 学 生在
科 教 兴 国这 纳 和 分 析 问 渗 透 意 志 力 思 想 品 德 课 个知 识点 的 题的能力 和精神培养 堂 中的主 体 探 索兴 趣 性 缺 乏 学 习动 缺 乏 主 动 学 积 极 探 索 ， 机 有 学习意愿 习兴趣 有兴趣
学 习 目标和学习方案。通过不 同层次的学 习 目标和学习
出地表现 出来 。我们要深入研究 、 了解学生的这些差异 ， 尊 重学生的这些差异 。例如 ， 笔者 在组 织九年级第二单
元 的主题 探究《 图说 国情与 国策》 时， 要求 学生 围绕 “ 改 革 开放 以来 ， 我国在经济 、 政治 、 文化 、 教育 、 科技等方 面 取 得 的成 就” 和“ 我 国在 发展 中面临 的人 口、 资源 、 环境 等方 面的问题 ” 这两个主题 ， 选 取其 中一个方面 的内容 ， 制 作一幅 图片 ， 并在 图片上写上 自己的旁 白和理解 。由 于我校是农村 中学 ，很多学生是新农村 建设 的受益者 ， 学 生对于 “ 新农村 建设 ” 最 为 了解 ， 也最感 兴趣 ， 学生交
差异化教学理论认为 ， 学 生的发展本身存在有个 性 化 的内在机制 ，教育者要 首先 能够尊重其个体差异性 ， 而后发现并发展其差异 性 ，深入挖掘其差异化 的资源 ，
达到最终教育成长的本质 目标 。但在传统思想 品德教育
教学 中， 教师衡量学 生优秀与否 的标志是学生 是否掌握
了课本 知识 ， 是 否能够 背诵答题 ， 而对 学生是 否发展 个 性， 是否获得个体化差异 发展根本毫不在 意。如果 长期 运用传统 的教学方法 ， 将 不单单会影响学生思 维以及探 索能力方面 的培养 ， 更 加会影响到思想 品德课 堂结构的 改革 。为此笔者 提倡差 异化教学 ， 也就是尊重 学生的差 异， 从 学生对 思想 品德课 程 的不 同理解 人手 ， 进行分 类 别分层次 的差异化管理和教育。 何谓 分类别分层次 ？是不 是分成差生和优 等生呢？ 其 实不然 。分类不是要 给学生贴上“ 好” 与“ 坏” 的标签 ， 而是通过 分类 ， 实现学 生接受 能力 、 价值观渗 透 的层 次 定 位 ，其真正 目的是更好 地开展分层次 的教学 活动 ， 制 定 出适合学生发展的学习方 案。
“以生为本”新课程理念下的初中生管理浅思
“以生为本”新课程理念下的初中生管理浅思新的课程理念倡导“一切为了学生”，意味着教育必须关注学生，全面关怀学生的身体、智慧和社会性发展，使教育表现出理解、尊重、关爱人文关怀的精神特质；要求教育管理者要因时而异，以人为本，不断探索人本化管理的途径与方法。
一、管理要富有情感性初中年龄段的学生，大都处在青春期，情感丰富而敏感，非常在意老师的语言和态度。
这时的老师，如果还高高在上，忽视学生情感，学生就会敬而远之，甚至会做出许多违背意愿的事情，难于管理。
他们渴望老师俯下身子，面对面地与他们沟通、交流，包容他们的一言一行。
为此，对他们的管理，首先要做好情感的铺垫。
正如我国著名特级教师马明老师所说，“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。
”作为老师，我们要深入地了解学生，帮助学生树立信心，从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”；主动、耐心地倾听学生的真实想法。
通过心理交往去影响他们，减轻学生的心理负担，使学生“亲其师而信其道”，靠近老师，融入老师的教育。
其次，要选择合适的管理方式。
不同的学生，对待事情的出发点和看待角度会有所不同。
因此，教师要针对性的选择教育方式以应对不同的学生。
1.相互探讨式。
谈话前，老师切入点要自然亲切，给学生营造一种和谐而轻松的气氛，让学生毫无拘束，自由畅谈。
话题以假设此类事情发生在别的同学身上，让该生提出自己的观点和看法，而教师可不时引入一些最近在电视电影中看到的正面的话题，问几个为什么，来征求对方的看法，缩小师生观点的不同，达到解决问题的目的。
2.避重就轻式。
违纪的学生，心理上是非常矛盾和胆怯的，总害怕老师会严厉处置，而那些经常违纪的学生，常会抱着一副无所谓的态度，任凭老师惩处。
这时的老师则需要一分冷静，想一想严厉带来的后果。
避开事件本身，谈一些集体建设、家长期待、考试成绩方面的问题，绕开重点话题，有意制造“丈二和尚摸不着头脑”的情境，让学生自主反思自己的行为，冷静检查自己的言行，通过反省，主动坦诚地承认错误。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
- 183 -
好家长 /
中学教育研究
以生为本，提高初中思想品德课堂的效率
江苏省淮安市淮海中学/王秀东
“以生为本”理念是新课程改革的精髓，是在传统教
学理念基础上的丰富和发展，它改变了传统课堂里教师的主
宰地位，使教师在课堂中的定位发生了颠覆性的变化，是对
“满堂灌”课堂模式的挑战，旨在为了学生各方面能力的全
面发展，而不仅仅在于学习成绩的提高，学生通过自主学习
探究和小组讨论的方式融入课堂，彻底地改变了思想品德课
堂枯燥无味的现状，让学生化被动学习为主动学习。在文章
中，笔者就如何打造“以生为本”的思想品德课堂，进行自
己观点的阐述，希望能够促进学生的全面发展。
一、自主探究，落实“以生为本”理念
自主探究是符合新课程改革理念的创新学习方法，它能
够彻底改变传统思想品德教学的乏味状态，充分调动学生学
习的积极性和好奇心，使“以生为本”的理念在实践中得以
实施；同时，有利于培养学生各方面的能力，尤其是独立解
决问题的能力，最终实现高效思想品德课堂的打造。因此，
教师在教学中，要以教学内容的实际作为出发点，通过教学
情境的创设来实现学生的自主探究，让他们在独立思考的过
程中完成问题，养成自主学习的意识。
例如，在教学《广泛的民主权利》一课时，首先以今年
三月份的“两会”视频资料作为导入，其中有很多来自全国
各地的农民工当选成了全国人大代表，在两会召开之际发表
自己的观点，为国家的发展建言献策。这时，我提出了以下
几个问题：1.我国公民有哪些民主政治权利？2.其中最基本的
政治权利是什么？3.农民工当选为全国人大代表体现了公民
享有何种政治权利？……笔者让学生通过分析视频资料，自
主学习和探究来完成上述问题，提高了学生自主学习探究的
能力，在今后的学习中，如果经常进行自主探究，定会活跃
自己的思维。
在课堂教学过程中，运用自主探究学习所体现的是对学生
主体地位的充分尊重，它比教师机械的理论传授更能调动学生
的主动性和创造力，这是对“以生为本”理念最好的落实，更
是凸显学生主体地位，挖掘学生主体作用的最有效的方法。
二、小组学习，体现“以生为本”意识
教师们都知道，小组学习教学方法是与传统教学模式中
教师的满堂灌方式是格格不入的，其效率相比较而言不可同
日而语，也保证了教学的一般效果，使每个学生的能力都能
得到一定程度的锻炼和培养，有助于课堂整体效率的提高。
因此，教师在讲课过程中，要善于见机行事，结合教学内容
实际组织学生进行小组讨论，这也是落实“以生为本理念”
的具体实践措施。
例如：在九年级思想品德教材中，在教学《做守法公
民》一课时，提到了法治和德治的关系，究竟法治和德治哪
一个更为重要，笔者随即开展了一次辩论赛，采用辩论的方
式，把学生分成两个小组，即正方和反方，正方的观点是法
治重要，强调依法治国，而反方的观点是德治更重要，强调
以德治国。每个小组内成员集思广益，交换意见，很多同学
结合所学到的知识，提出的观点都很有说服力，还有的同学
还能利用书本中的小字内容，即法律和道德的关系来进行阐
述，通过小组的学习，同学们体会到了合作带来的成就感，
锻炼了自己的能力。又如：在八年级下册的教材中，在教学
《保护我们共有的家园》时，提到了可持续发展战略的知识
点，结合当地环境污染的现状，我先组织学生观看当地水污
染的视频资料，然后把学生分成四个学习小组，每组都有一
个组长，在课余时间带本组成员去调查本地的水污染情况。
然后进行讨论和交流，每组的组长通过组员的帮助完成了调
研报告，在下一堂课中向全班同学展示。最后笔者对每组的
调查报告都作了总结，指出小组学习成果的闪光点和需要提
高的地方。
小组学习和合作学习都是相互交融的，能够充分调动学
生学习的积极性，也体现出以学生的全面发展为教学目标。
作为思想品德教师，要做到以生为本，灵活运用小组合作学
习的模式，成分发挥学生的主观能动性，让他们在相互合
作、相互交流中获得提升。
三、实战演练，践行“以生为本”立场
这里的“实战演练”指的是习题改错，有利于所学知识
的巩固和提高知识点的运用能力。但在实战演练过程中，教
师只注重形式，通过大量的题目进行训练，却不重视学生分
析问题能力的培养，这种题海战术是低效的。教师应该引导
学生运用排除法等众多分析方法，分析每一个答案的错误之
处，即知其然还要知其所以然，让学生学会举一反三，掌握
答题的技巧，真正做到“兵来将挡，水来土掩”，这才是实
战演练的目标所在。
例如，“12345，有事找政府。”政府开通市长热线电话
是为了( )
A.保证公民更好地行使自己的监督权
B.让公民更好的依法行使选举权和被选举权
C.保障公民享有参与国家管理的权利
D.更好的提高公民的科学文化素质
在这道题中，笔者首先引导学生运用排除法，先排除B
和D答案，因为题干中并未涉及到选举权和被选举权，而且
和公民的科学文化素质没有任何关系；C答案中，公民享有
哪些权利是需要法律和制度作为保障的，市长热线并不能起
到保障的作用，而是为了实现公民的监督权，监督政府机关
及其工作人员的行政行为，因此答案选A。
教师如果在讲解的过程中，只是简单地说出正确答案，
是无法满足学生需求的，因为学生想知道其他错误的答案错
在哪里。这是不尊重教学规律的表现，违背了以生为本的核
心立场。
总的来说，初中思想品德课堂应该把“以生为本”的理
念落实到具体的教学过程中，在提高学习成绩的基础上，一
切为了学生的全面发展，在实现教学目标的同时，锻炼学生
的能力和思维，真正发展学生的综合素养。