八年级生物线形动物和环节动物优秀教案
线形动物和环节动物
一、教学目标
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
4．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
5．通过同一类群多种动物的比拟，提升归纳、概括的能力。
6．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
7．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
8．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
9．通过对实验动物的保护，对学生进行保护动物的情感教育。二、教学重难点
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
三、教学过程
四、板书设计
线形动物和环节动物教学设计(多篇)
线形动物和环节动物教学设计（共多篇） 张秀芹 一、教学目标 1.通过观察视频和图片，认知蛔虫的形态结构，归纳出线形动物的主要特征，能说出如何防治蛔虫病。 2.通过实验观察蚯蚓，认知蚯蚓的形态结构，归纳出环节动物的主要特征。 3.结合日常生活，举例说明线形动物、环节动物与人类的关系。 4.通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。 5.认同蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 6、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。 二、过程与方法： 通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。 教学重点：线形动物和环节动物的主要特征 难点：蚯蚓的观察实验教学流程 一、导入 通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。 设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。 二、互动授课 （一）线形动物 指导学生自学教材第8-9页，小组讨论并回答下列问题：1．蛔虫的消化管结构与涡虫的相比有什么不同？ 2．人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化？ 3．一般来说，农村人群的感染率高于城市，儿童高于成人，这
是为什么？4．试着从传染源、传播途径、易感人群三个方面考虑应如何预防蛔虫病。5．蛔虫有哪些与寄生生活相适应的特点？小组讨论并派学生发言，教师。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。 线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作交流、大胆质疑、相互评价等多种能力。过度：猜谜语 1、细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。这条龙是什么？ 2、出示蚯蚓与蛔虫的外形对比图。蚯蚓与蛔虫一样，体型细长如线，它也是线形动物吗? 设计意图：通过猜谜活动，营造轻松愉快的学习氛围，利用问题引导学生自主学习。 （二）环节动物 引导学生阅读教材第11-12页请实验小组按照教材的实验步骤进行实验，回答下列问题： 1、绘出蚯蚓外形简图，并标注口、肛门、环带、体节。 2、火车也是由许多节车厢组成的，借此思考蚯蚓身体分节有何意义？ 3、蚯蚓用什么呼吸？实验过程中为什么要使其体表保持湿润？ 4、蚯蚓靠什么运动？蚯蚓运动时身体的哪一端先移动？将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动与在粗糙纸上有什么不同，原因是什么？ 5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？ 6、实验后怎样处理蚯蚓？ 7、蚯蚓在自然界的作用有哪些？ 学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）设计意图：通过问题提示引导学生学会利用生活经验分析问题、解决问题。 （三）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主
八年级生物上册第5单元第1章第2节线形动物和环节动物教案
八年级生物上册第5单元第1章第2节线形动物和环节动物教 案 第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第2节线形动物和环节动物教案 第二节线形动物和环节动物 （第1课时） 一、教学目标 1．了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。2．理解蛔虫适于寄生生活的形态结构和生理特点。3．掌握线形动物的主要特征。 二、重点难点 重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。难点：线形动物的主要特征。 三、教学准备 课件、蛔虫图片、蛔虫病患者图片、视频资料 四、引入新课 教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。 老师出示大屏，并板书课题。 过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出，为什么它没有被人体的消化液消化掉呢？” 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。学生回答老师的问题。 通过色彩鲜艳、刺激的视频、图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。 五、探究新知 一、蛔虫的形态特点课件展示图片让学生观察。 提出问题：雌性蛔虫和雄性蛔虫的大小一样吗？形态如何？ 身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带
红色。 二、蛔虫适于寄生生活的特点 过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫的生活。出示蛔虫的生活史图片，让学生了解蛔虫的生活方式，以及适于寄生生活的特点。 学生回答，老师给予指导和总结。1．体表有角质层；2．消化管简单； 3．前端有口后端有肛门； 4．生殖器官发达。 三、蛔虫病的感染途径及预防措施 让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫病的感染途径。让学生通过阅读谈谈蛔虫对人类的危害。教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。1．注意个人饮食卫生； 2．管理好粪便。 四、线形动物的主要特征 过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界，了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？ 让学生分组讨论，总结线形动物的主要特征。身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 五、常见的线形动物蛲虫、钩虫、丝虫、线虫 教师特别强调秀丽隐杆线虫的特点及研究价值。总结蛔虫的形态特点。 了解蛔虫的生活史，思考并得出蛔虫适合寄生生活的特点。阅读教材，总结蛔虫病的感染途径及预防措施。分组讨论总结线形动物的主要特征。通过图片了解，识记。 出示图片让学生观察，培养学生的观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。 通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点，渗透生物的形态结构与生理功能是相适应的。 通过对预防措施的总结，渗透德育目标：要珍爱生命，养成讲卫生的好习惯。线形动物的主要特征是重点内容，以分小组讨论合作的方式来完成，培养学生的交流与合作能力。
人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物
人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物 第一篇：人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章 动物的主要类群第二节线形动物和环节动物 第二节线形动物和环节动物 教学目标 1．概述线形动物和环节动物的主要特征。 2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。教学重难点 重点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。难点：举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 创设情境导入新课展示蛔虫图片。提问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童易得蛔虫病？(PPT2)教材导学自主学习 1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图，完成学生用书中的问题。2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究点拨升华 学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。 探究点一蛔虫是常见的线形动物。讨论：蛔虫怎样获取营养？它的形态结构有什么特点？ 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题。(PPT4～10)(1)观察蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同，体色和体表有什么特征。(2)观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的哪些结构特点是与寄生生活相适应的？(3)列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征。(4)蛔虫寄生在人体，会引起哪些疾病？如何预防蛔虫病？(5)除了蛔虫还有什么线形动物？教师点拨：
人教版生物八年级上册5.1.2《线形动物和环节动物》教案
第二节线形动物和环节动物 【教材分析】 本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。探究学习两种寄生虫在形态构造和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 【教学目标】 1．概述线形动物和环节动物的主要特征。 2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。 3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。 4．认同生物的形态构造与其生活环境相适应的观点。 5．认同个人饮食卫生的重要性。 【教学重难点】 1．教学重点 概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。 2．教学难点 举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态构造特点。 【教学设计思路】 本节主要从形态构造层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有方案地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。 【教学准备】 准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓〔有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型〕、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。 【教学过程】
【板书设计】 第二节线形动物和环节动物 附：参考学案 第二节线形动物和环节动物一、根据要求填写下表：
2020年八年级生物上册-5.1.2-线形动物和环节动物教案-(新版)新人教版
2020年八年级生物上册 5.1.2 线形动物和环节动物教案（新版）新人教 版 项目内容 课题第二节线形动物和环节动物修改与创新 教学目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。 3、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 教学重、难 点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容 2、“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征 教学 准备 挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓。 教 二、教学过程 一) 线形动物 1．引言 （1）上章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？——蛔虫、晓虫、钩虫等。根据学生回答的情况，给出本课课题。 （2）教师也可以用蛔虫的浸制标本，引出本课课题：首先让学生观察蛔虫的浸制标本（最好是雄、雄在一起）。然后提问：①大家认识这种动物吗？——蛔虫。②它的生活环境是怎样的呢？——寄生在人体内。③它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢？然后，再放一段录像片，示意蛔虫的生活环境、体色、
学过程 体形、外部结构以及雌虫和雄虫的区别。最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点，以及适应寄生生活的特征。 2．蛔虫形态结构结合录像片或挂图，提出一些具有启发性的问题，如①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢？②蛔虫在结构上有哪些比 猪肉绦虫进化的地方？③蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什 么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思 维，同时要有意识地与猪肉绦虫进行比较。通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。通过这样的分析和比较，可使学生进一步理解蛔虫适应并掌握线性动物的主要特征 二）环节动物 1．引言 从实物引入，即拿一条蚯蚓向学生展示，当然要设计一些引入的话题。不过，提问学生：“这是什么动物？”就不必了，因为学生都知道这是蚯蚓，问题要能够引起学生的思考，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾？”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别？”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的？”……等等，学生会争先恐后地回答，这是初中生的特点，但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开：“大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土吗？再有，刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同，有的认为蚯蚓体表是光滑的，有的觉得是粗糙的，到底是什么样呢？为什么会这样呢？我们这节课就来对蚯蚓做一番认真 的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法，即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书“第五章环节动物门”，这样引入的最大缺点是平铺直叙，不能引起学生的兴趣，学
初中生物_初中生物八年级上册《线形动物和环节动物》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析 初三学生在初二学习“传染病”时已经知道蛔虫是一种能引起人疾病的寄生虫，在初一的“探究蚯蚓对土壤的影响”实验中，了解了一些有关蚯蚓能疏松土壤、改良土壤的常识知识。但对于这两种动物的形态结构特征，和其他生活方式和习性，以及与人类的关系所知道的并不完整和系统。 学生对观察蚯蚓的实验充满期待，对蚯蚓的运动方式和经济意义也很感兴趣，可以以此提高学生参与度的同时，鼓励学生交流自己的所知、所感、所想，引导学生对观察到现象去
思考，突破重难点。 课前安排学生查阅资料，认识和了解常见的线形动物和环节动物的种类。安排兴趣小组同学帮老师准备实验仪器和教具，和老师一起去捉蚯蚓，观察蚯蚓的生活环境和生活习性。 课堂检测效果分析 在课堂检测题中，本节课班中44位同学，第一题判断题第一小题有3位同学没有判断正确，第二小题全部同学都判断正确。第二题选择题，有2位同学出现错误。第三题有43位同学能回答出根据有无体节来区分线形动物和环节动物，有15位同学能回答出根据有无体节和有无刚毛或疣足两点区分依据。第4题做为简答题，学生都能用自己的语音表达出自己的理解。 通过检测，可以看出同学们对线形动物和环节动物的主要特征掌握的很准确，也能够找到两类动物特征上的相同和不同，对它们与人类的关系也有很深的体会。出现的错误主要集中在对线形动物常见种类的认识上，因为在生活中线形动物对学生们“只闻其名，未见其面”，所以直观感受不是很深，个别学生没有注意到线形动物绝大多数是寄生的，还有2个同学没有分清哪些动物属于线形动物。 在课后巩固练习中，同学们都会得到有针对性的强化和提高。 教材分析 本节在学习了腔肠动物和扁形动物的基础上，对线形动物和环节动物的主要特征以及与人类的关系进行了详细介绍。线形动物和环节动物的身体都呈细长圆柱状，二者在进化地位上也比较接近，所以科学技术出版社教材将这两类动物安排在一节学习。人教版教材本节内容差别很小，在列举常见线形动物中，列举的种类和图片有所不同。 《课程标准》中对本节课的要求是“概述线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类的关系”。教材在内容呈现方式上，遵循由感性到理性的认识规律，力图从学生已有的知识或体验出发，引导学生进行归纳总结。 因为学生对线形动物比较陌生，因此选择蛔虫这种在日常生活中学生较为熟悉的线形动物为例开始本节的学习，可以在一定程度上拉近学生与所学内容的距离。教材通过“资料分析”让学生总结蛔虫的主要特征以及与寄生生活相适应的特点，并结合蛲虫、土壤线虫的资料归纳线形动物的主要特征，帮助学生了解线形动物与人类的关系，培养良好的卫生习惯。 环节动物是无脊椎动物中的一个重要类群，在动物进化史上占有重要的地位。从环节动物开始出现了体节，动物体的结构和功能有了进一步完善。教材以学生熟悉的环节动物——蚯蚓创设问题情境，安排了“观察蚯蚓”的实验，让学生在问题的引领下，通过主动地观察、
人教版生物八年级上册《线形动物和环节动物教案
第二节线形动物和环节动物 ．教学目的 （一）知识与技能方面 1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点； 2、掌握线形动物和环节动物的主要特征； 3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法； 4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征； 5、了解蚯蚓与人类的关系； 6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。 （二）过程与方法方面 1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力； 2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 （三）情感态度和价值观方面 1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活 的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；
2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义； 3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。二．教学重 难点教学重点 1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点； 2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征； 3、线形动物和环节动物的主要特征。 教学难点线形动物和环节动物的主要特征。 三．教学方法 与教学手段观察法、实验法、分组讨论法 四．教学准备多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水五．教学过程
一．导入新课 图片导入 二．探究新知 认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形， 两端逐渐变细。活虫身体为乳白 色，有时微带线色。雄虫较小，体 长15-25cm 雌虫较大体长15-35cm 身体表面有半透明的角质层， 消化管十分简单，是一条纵向 管道前端是口，接着是食和肠生端 肛门。有发达的生殖器官 生活史：蛔虫适于寄生生活的特 点： 1. 体表有角质层 2. 生殖器官发达 3. 消化管结构简单 教师口述导 语：大家请看大屏幕 上的动物，大家知道 这种动物的名字吗？ 学生回答 今天我们就一同 走进，这种生物的生活 世界来了解一下它。 师出示大屏，并板 书课题 过渡：“大家刚才 在短片中看到，医生把 蛔虫，从人的肠中取出。 为什么它没有被人体消 化液消化掉？ 下面我们就来 通过色彩鲜 艳刺激的视频图 片将学生带入学 习的世界。激发学 生的好奇心，让 学生迸发学习的 热情。 出示图片让 学生观察培养学 生观察能力，通过 总结让学生提高 总结能力和语言 表达能力。 通过让学生 总结蛔虫适应寄 生生活的特点。渗 透生
《线形动物和环节动物》初中生物教学设计
《第二节线形动物和环节动物》教课方案 一、教课目标 （一）知识目标 1．归纳线形动物和环节动物的主要特色。 2．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．经过观察蚯蚓，提高科学观察的能力。 2．经过同一类群多种动物的比较，提高归纳、归纳的能力。 3.经过比较蛔虫和蚯蚓的差别，提高比较分析的能力。 4．经过交流、谈论，提高口头表达能力，养成聆听和思虑的习惯。 （三）感情态度价值观目标 1．认可生物的形态结构与环境相适应的看法。 2．经过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 二、学情分析 1.知识储备： 知道蛔虫病，也认识蚯蚓，但对蛔虫、蚯蚓的主要结构和生理特色没有深入观察认识，还不清楚。 2.能力储备： 八年级学生具备必然的读图、从视频中提守信息及分析归纳的能力，掌握必然的观察方法，具备必然的口头表达能力，可以尽量为学生供给展现的平台。 3.心理特色：
有较丰富的合作学习经验和较成熟的表达能力，表现欲较激烈。 三、重点难点 （一）重点： 1.线形动物、环节动物的主要特色。 2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （二）难点： 蛔虫适于寄生生活的特色。 四、教课过程 （一）导入： 发问： 同学们，你们知道蛔虫病吗？ 1.展现“蛔虫”图片 2.发问： 蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗？ 过渡： 有位小朋友得了蛔虫病，请带着问题观看是怎么回事？ （1）蛔虫生活在哪里？ （2）蛔虫有什么特色合适寄生生活？ （二）线形动物： 1.展现“蛔虫”图片，指引学生观察蛔虫的体形、体色，及雌雄虫形态差别，交流。
2.发问： 蛔虫生活在哪？ 3.发问： 蛔虫有哪些形态结构特色适应寄生生活？ 依照学生的回答分别展现蛔虫的形态、蛔虫的结构表示图， 学生回答时期追问： （1）蛔虫的角质层，口的吸盘对它的寄生生活有什么意义？ （2）蛔虫的消化管包括哪些器官？消化系统结构与生殖系统结构对蛔虫的生活有什么意 义？ 4.发问： 蛔虫是如何进入人体的？ 5.发问： 预防蛔虫病，应该注意什么？ 指引学生归纳得蛔虫病的原由及预防蛔虫病的注意事项，关注个人卫生。 6.指引学生回归问题： 蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗？分析回答，引出线形动物。 7.介绍线形动物，展现常有线形动物图片资料 发问： 这些动物拥有哪些同样的特色？
人教版生物-八年级上册-线形动物和环节动物 教案
线形动物和环形动物 教学目的 1、概述线形动物的主要特征。 2、概述环节动物的主要特征。 3、举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 4、进行观察蚯蚓的实验。 5、关注蛔虫的预防。 教学重点 1、线形动物、环节动物的主要特征。 2、线形动物、环节动物与人类生活的关系。 教学难点 线形动物和环节动物的主要特征。 教学过程： 一、导入新课 根据上节课所学习的内容，引出本课课题：上一节我们学习了腔肠动物和扁形动物，了解了它们的主要特征。这节课就来学习比它们更高等的两类动物。提示课题。 二、讲授新课 线形动物： （一）根据蛔虫病引出蛔虫这种典型的线形动物。 （二）设置问题让学生思考预习。 1、观察蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同，体色和体表有什么特征。 2、观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的哪些结构特点是与寄生生活相适应的？ 3、列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征。 4、蛔虫寄生在人体，会引起哪些疾病？ 5、如何预防蛔虫病？ （三）引导学生观察蛔虫结构。 （四）引导学生回答课前问题并总结线形动物的主要特征。 环节动物
（一）让学生观察蚯蚓引导学生回答蚯蚓的生活环境并引出蚯蚓这种典型的线形动物。 （二）让学生完成实验并思考以下问题： 1 观察蚯蚓身体的形状和颜色。蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？ 2 用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？ 3 怎样区分蚯蚓的前端和后端? 4 蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？ （三）请学生列出常见的环节动物并归纳环节动物的主要特征。 （四）请学生列举蚯蚓的益处。 三、课堂总结 让学生总结本节课重点并归纳本节课学到的一些学习生物学的基本方法。 环节动物。 四、练习 P11 1、2、3、4题 板书设计 第二节线形动物和环节动物 一、线形动物二、环节动物 身体细长身体由许多体节构成 消化管有口有肛门多数生有刚毛 体表有角质层
八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物《环节动物》教案人教版
《环节动物》教案 一、教学目标： 1. 概述环节动物的主要特征。 2.举例说明环节动物与人类生活的关系。 3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 二、教学重点、难点: 重点：概述环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。 难点：举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 三、教学准备： 教师准备：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。 学生准备：教材和习题。 环节及要点教师活动学生活动导入引导学生观察蚯蚓的外形。 提问：蚯蚓的身体也是细长的，但它 却不属于线形动物，而是环节动物。蚯蚓 为什么被称为环节动物？它的身体结构有 什么特点呢？这节课让我们一起来学习 吧。 学生观察，思考。 环节动物的典型代表—蚯蚓 引导学生进行分组实验“观察蚯蚓”。 在学生观察描述的基础上，归纳蚯蚓的身 体是由许多相似的环形体节构成，所以称 为环节动物。 师结合教材图5-12蚯蚓的图片，进一 步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点并讨 论以下问题： 1.如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹 部，左侧和右侧？ 2.与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对 于运动有什么意义？用手来回触摸蚯蚓 （尤其注意腹面），你有什么感觉？ 3.蚯蚓的体表黏液有什么意义？在实验过 学生用肉眼或放大镜观察蚯 蚓，回答问题。 学生观察图片、讨论交流并回 答问题。 1.蚯蚓的身体呈两侧对称，可 以分出前后（前端有环带等）、 背腹（背部颜色比腹部深）、 左右。区分左右的方法：将蚯 蚓放在桌上，让蚯蚓的前端朝 前，背部朝上，观察者的左和 右就是蚯蚓的左和右。 蚯蚓的身体分节，可以使运动 更加灵活、自如。用手触摸蚯 蚓，会感觉到它的体表有粘 液，腹面还有一种粗糙不平的 感觉。用放大镜观察你会发现 蚯蚓的大多数体节都有一圈 或几圈小突起，这些小突起就 是刚毛，刚毛朝向身体的后 方。 蚯蚓没有肺等专门的呼吸器
《线形动物和环节动物》初中生物优秀教学设计(教案)
《线形动物和环节动物》第二课时教学设计 一、设计思路： 本文通过对《线形动物和环节动物》第二课时"环节动物"的教学设计，贯穿了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的教学思想，采用PPT作为多媒体设计平台，充分利用现有教学资源进行实验。本节从线形动物和环节动物的相似点：身体细长入手，引出环节动物的学习。通过观看视频，学生对蚯蚓有初步的认识。接着安排了观察蚯蚓的实验，通过亲身体验，学生进一步加深对蚯蚓的了解。在观察图片，分析探讨问题的过程中，学生完成有关蚯蚓的形态结构和生理特征的学习，并进一步认识其它的环节动物，归纳出环节动物的主要特征和与人类生活的关系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，慢慢渗透生物的结构和功能是相统一的等生物学的基本观点。总之，按照"创设情景----观察思考----表达交流----归纳总结----得出结论"的步骤，让学生在轻松的气氛中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，对老师设置的问题以主人的身份去获取知识主动去合作，自主去探究，实现知识拓展上升，即："感性-理性-感性"，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。 二、教学分析： 1、教材分析: 本节内容是人教版八年级生物上册第五单元第一章第二节《线形动物和环节动物》第二课时"环节动物"，是在第一课时“线形动物”的基础上进行的，并为第三节《软体动物和节肢动物》的学习打下坚实的基础，也为稍后生物多样性的学习做好准备。 2、学情分析： 八年级学生的思维特点是形象思维能力较强，在学习过程中通常从具体的事例开始然后进入抽象知识的认识、理解。因此，在本节教学中，采用直观教学，精美的图片、生动的视频、有趣的实验，都能强化学生的形象思维，这就遵循了从感性认识向理性认识过渡的规律，符合学生的认知特点。而他们的抽象思维能力有待进一步发展，在此，我为学生的学习创设良好的情景，并精心设计课堂提问，有利于学生抽象思维的培养。 八年级学生还对新事物有着强烈的求知欲和表现欲。在教学设计中安排学生通过小组实验合作、交流、讨论、表达观点等，有目的地让学生充分地投入学习中，增强学习的主动性、积极性，让他们成为学习的主人。 3、教学条件分析： 本校配有班班通，因此，在教学前可登入班班通下载课件并加以修改以达到自己的要求。 4、教学重点与难点分析： 教学重点：1.概述环节动物的主要特征。 2.观察蚯蚓的实验。 教学难点：举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特征。 三、教学目标： 知识目标：1.概述环节动物的主要特征。 2.举例说明环节动物与人类生活的关系。 能力目标： 尝试通过实验，归纳蚯蚓的形态结构特点和生理特征，提高实验能力，观察能力，表达能力。 情感、态度和价值观： 认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 四、教学策略及手段：
八年级生物上册 第五单元 第一章 第二节 线形动物和环节动物教案 (新版)新人教版 教案
第二节线形动物和环节动物 一、教学目标 1．概述线形动物和环节动物的主要特征。 2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。 3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。 4．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 5．认同个人饮食卫生的重要性。 二、教学重点和难点 1．教学重点 概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。 2．教学难点 举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 三、教学设计思路 本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。、 (1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。 (2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。 (3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。 四、教学准备 1．教师准备 蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10 cm
左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。 2．学生准备 分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入 新课 展示：蛔虫寄生生活的视频。 提问：蛔虫寄生在人体的什么器 官内？ 提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？ 观看视频。初步认识蛔虫的外形，蛔虫主要寄生在人体的小肠中，并且是可以传染的。 联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣。 蛔虫 的外 形特 点 引导学生观察蛔虫的标本（或图片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。 提问：蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？ 讲解：蛔虫因f 本形细长，被称为线形动物。它的体表包裹着一层密不透水的角质层。 提问：蛔虫的这一特点对它的 寄生生活有什么意义？ 归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。 用肉眼或借助放大镜仔细观察，描述蛔虫的形态特征： 蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌 虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。 依据人的消化系统具有消化功能，推测角质层具有保护蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。 进一步形成生物形态结构特点与功能相统一的观点。 了解蛔虫的形态结构特点。培养学生的观 察能力和推理能力。 强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图
八年级生物上册第5单元第1章第2节线形动物和环节动物教案(新版)新人教版
精选教课设计 第二节线性动物和环节动物 教课内容第二节线性动物和环节动物 教课目的1．知识与技术 1、识记：寄生、寄生虫、宿主的看法。 2、认识：常有寄生虫的形态构造。认识蚯蚓的生活习惯和适于穴居生活 的形态、构造、生理等方面的特色； 3、知道：寄生虫对人体的危害。理解环节动物门的主要特色。 4、举例：说出常有寄生虫的生活特色及防治方法。 2．过程与方法 1、经过察看和比较蛔虫和绦虫的形态构造图片，培育学生察看能力和识 图能力及剖析、比较、概括等思想能力。 2 、以小组为单位采集、整理有关寄生虫的名称、形态特色、寄生部位、 惹起疾病等方面的有关知识信息，培育学生获取知识、剖析、整合信息、运用 信息学习的能力。[ 3．感情态度与价值观 1 、经过本节学习，使学生懂得寄生虫对人体的危害及对寄生虫的防治， 养成优秀的卫生习惯。 2、形成动物的形态构造、生理机能与其生活习惯、生活环境相适应的基 本生物学看法。
教课要点 1 、要点： 1 ．线形动物、环节动物的主要特色。 2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。 教课难点2 、难点：线形动物的主要特色。 教具准备制作 PPT 集体定教分工备教个性补教 一、引入新课 出示蛔虫和蚯蚓的图片。 发问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是否是属于 同样的动物类群？ 创建问题情境，激发学习兴趣。 二、讲解新课 1、线形动物 在大屏中出示蛔虫的图片让学生察看。 （ 1）认识蛔虫的形态构造 提出问题：雌回虫雄蛔虫的大小同样吗？形态如何？ 学生经过察看总结蛔虫的形态构造特色。 （2 ）生活史：蛔虫适于寄生生活的特色。 出示图片，让学生经过认识蛔虫的生活史，思虑并得出。蛔 虫的生活方式。适于寄生生活的特色。 （3 ）了解蛔虫的感染门路。 学生经过阅读认识蛔虫的感染门路及预习说说蛔虫对人类的
八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物《线形动物》教案(新版)新人教版
《线形动物》教案 一、教学目标： 学问与技能： 理解蛔虫适于寄生生活的构造和生理特点。 了解蛔虫病的感染途径、对人体的危害及预防方法。 驾驭线性动物的主要特征。 过程与方法： 引导学生通过自主探究、分组探讨，提高信息提取实力、概括归纳实力，进一步形成构造和功能相适应的生物学观点。 情感看法与价值观： 通过对蛔虫病的学习，使学生形成良好的卫生习惯。 二、教学重点、难点: 重点：蛔虫适于寄生生活的构造和生理特点。线形动物的主要特征。 难点：蛔虫适于寄生生活的构造和生理特点。 三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学过程： 教学环节及内 容要点 教师活动学生活动 导入由一那么蛔虫病的新闻导入： 某女子因肚子难受难忍住院，医生为其诊治，竟然从她体内取出一条10厘米长的蛔虫。 进展设疑： 你知道蛔虫病吗？ 蛔虫主要寄生在人体的什么器官内？ 为什么儿童简洁得蛔虫病？倾听、思索，结合生活经验，对蛔虫和蛔虫病形成初步相识。 学习爱好的激发。 线性动物的代表动物——蛔虫一、相识蛔虫〔形态构造、生理功 能、蛔虫适于寄生生活的构造和生 理特点〕 引导学生视察图片〔出示雌雄蛔 虫图片〕并简洁介绍。 蛔虫呈乳白色，雌雄异体。雌 虫长20~35厘米，尾端尖直；雄虫 比雌虫略短，尾端卷曲。 学生通过视察、倾听，对蛔虫的形态 特征有初步相识。
活动一：自主学习、探讨与展示引导学生视察图片并阅读教材第 8页其次段。 思索： (1)蛔虫还有哪些形态特点？ (2)蛔虫主要寄生在人体的什么器官内？它是怎么爱惜自己的？ (3)蛔虫在消化、生殖、运动上，分别有哪些特点？ 总结: 蛔虫适于寄生生活的构造和生理特点有哪些？ 二、蛔虫病的危害、传播和预防 蛔虫病的危害：协作图片，介绍蛔虫病的危害，提高学生的关注度和预防意识。 活动二：自主探究蛔虫病的传播途径和预防措施 阅读教材第8页最终一段，答复以下问题： (1)人是如何感染蛔虫病的？ (2)如何预防蛔虫病？ 出示蛔虫传播途径的有关图片，引导学生脱离教材自主归纳蛔虫病的预防措施。1.慎重视察图片、阅读教材，深化了解蛔虫的生活习性、形态构造等。 2.组内发言、探讨，总结蛔虫适于寄生生活的构造和生理特点。 3.成果展示。全班范围内进展展示。 相识的蛔虫病的危害，提高学生预防蛔虫病的意识。 通过视察图片和阅读教材，理解蛔虫病的传播和预防。 其他线形动物出示图片病介绍： 除了蛔虫，线形动物还包括蛲虫、 钩虫、丝虫、线虫等。 线形动物多数寄生在人、家畜、 家禽和农作物的体内。也有些是自 由生活的，如秀丽隐杆线虫。通过对图片的视察加深相识。 并由图片信息，提取出线形动物“身体瘦长，呈圆柱形”的主要特征。 线形动物的特征活动三：分组探讨 让学生分组探讨，总结出线形动 物的主要特征： 身体瘦长，呈圆柱形； 体表有角质层； 有口有肛门。 分组探讨，总结线形动物的主要特 征。 稳固提高要求学生就学案合作沟通局部进 展发言和探讨，并完善学案拓展提 上台展示学习成果。