八年级生物线形动物和环节动物优秀教案

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八年级生物上册线形动物和环节动物教案新人教版

第二节线形动物和环节动物
第一课时
教材分析
本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。

探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。

通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

教学目标
1、识记：寄生、寄生虫、宿主的概念。

2、了解：常见寄生虫的形态结构。

3、知道：寄生虫对人体的危害。

4、举例：说出常见寄生虫的生活特点及防治方法。

5、通过观察和比较蛔虫和绦虫的形态结构挂图或标本，培养学生观察能力和识图能力及分析、比较、归纳等思维能力。

6、以小组为单位收集、整理有关寄生虫的名称、形态特点、寄生部位、引起疾病等方面的有关知识信息，培养学生获取知识、分析、整合信息、运用信息学习的能力。

7、在教学过程中，对学生进行科学态度及勇于探索、合作学习等科学素质的养成教育。

在寄生虫种类学习中，渗透生物多样性的生物学观点。

课时安排
1课时。

教学过程
板书设计：
第二节线形动物和环节动物
一、线形动物
1、代表动物——蛔虫
（1）形态
（2）结构
（3）蛔虫病的预防
2、线形动物的主要特征。

《线形动物和环节动物》教学设计

第二节线形动物和环节动物一、教学目标1、核心素养通过认识线形动物和环节动物，锻炼学生的观察与分析能力，增强热爱生活、关注个人与家庭卫生的意识。

2、学习目标(一)知识目标（1）概述线形动物和环节动物的主要特征。

（2）举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。

(二)能力目标（1）通过观察蚯蚓,提高科学观察的能力。

（2）通过同一类群多种动物的比较,提升归纳、概括的能力。

（3）通过比较蛔虫和蚯蚓的区别,提高比较分析的能力。

（4）通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。

(三)情感态度价值观目标（1）认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

（2）通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防。

3、教学重难点（1）重点：1.线形动物、环节动物的主要特征。

2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。

（2）难点：蛔虫适于寄生生活的特点二、教学设计思路学情分析（1）知识储备:知道蛔虫病,也认识蚯蚓,但对蛔虫、蚯蚓的主要结构和生理特征没有深入观察了解,还不清楚。

（2）能力储备:八年级学生具备一定的读图、从视频中提取信息及分析归纳的能力,掌握一定的观察方法,具备一定的口头表达能力,可以尽量为学生提供展示的平台。

（3）心理特征:有较丰富的合作学习经验和较成熟的表达能力,表现欲较强烈。

.三、教学设计（一）课前设计查看《线性动物》预习任务和《环节动物》预习任务及《环节动物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计课时安排：1课时教学过程：活动1【导入】（一）导入.提问:同学们,你们知道蛔虫病吗?（1）展示“蛔虫”图片（2）提问:蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗?过渡:有位小朋友得了蛔虫病,请带着问题观看是怎么回事?(1)蛔虫生活在哪里?(2)蛔虫有什么特点适合寄生生活?活动2【活动】(二）线形动物.（1）展示“蛔虫”图片,引导学生观察蛔虫的体形、体色,及雌雄虫形态区别,交流。

人教版八年级上册生物线形动物和环节动物教案

初中生物教学设计八年级上册第一章第二节线形动物和环节动物教材分析：本节内容隶属于第五单元第一章动物的主要类群中无脊椎动物代表之一。

教材主要以蚯蚓为例进行介绍，通过实验观察蚯蚓和列举各种各样的代表动物，从其形态结构、运动方式和呼吸等方面使学生总结、归纳和掌握动物类群的主要特征，并在此基础上进一步理解环节动物类群与人类生活之间的辩证关系。

纵观本节内容，知识点并不繁杂，相对独立，不需要学生有较强的知识背景，学生理解掌握起来相对容易。

因此整个教学过程要尽可能为学生的观察和实验创造条件，要注重通过观察、比较、实验和探究等活动帮助学生构建概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、态度和价值观的渗透！学生情况分析：八年级学生思维活跃，对未知事物好奇心强，求知欲高！因此为了达到良好的教学效果，在进行某种动物类群主要特征的讲授时切忌“死记硬背”！课前应认真了解、分析、寻找并抓住学生的好奇点，在教学过程中通过这些“好奇点”以点到面地逐渐总结概括出该动物类群的主要特征，最终使学生能灵活运用相关知识，完成知识的内化。

八年级学生的思维正处于由形象思维逐渐转换为逻辑思维的过渡阶段。

因此，在教学过程中必须遵循学生的认知规律，采取由具体直观的实验现象到抽象概念；通过了解其形态结构是与其生活环境相适应的方法逐渐让学生理解并掌握环节动物的主要特征，最终能辨证地举例说出他们与人类生活之间的关系。

同时让学生对相关生物学理论知识和核心概念的认识升华到一定的高度，对生物学科精神有更生动的体会和了解！教学目标1. 知识目标（1）进行观察蚯蚓的实验（2）举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

（3）概述环节动物的主要特征（4）举例说明环节动物与人类生活的关系2. 能力目标（1）培养和加强学生总结、归纳和表达能力。

（2）进一步培养学生利用科学观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。

（3）培养学生自主探究、团队合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观（1）认同生物形态结构与其生活环境相适应的观点；生物与环境是一个统一整体等生物学核心概念。

(八年级生物教案)线形动物和环节动物学案

线形动物和环节动物学案八年级生物教案线形动物是人教版八年级册第二节线形动物，选择常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，通过对蛔虫浸制外形标本，了解蛔虫的生活史学生更好地理解害生虫对人体的危害和如何预防寄生虫的发生为养成良好的卫生习惯打基础。

本节课的重点是通过观察标本，了解寄生虫在外部形态和内部结构上适应寄生生活的特点，进而得出线形动物的主要特征。

认为这一去动物类群的主要特征。

（二）重点、难点的确立仁教学重点蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

2•教学难点线形动物的主要特征是本节课的难点。

（三）如何进行取材的分析和处理本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段医生取蛔虫的录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。

来组织教学。

让学生参与活动，深切感受到蛔虫的生活，从而调动了学生的兴趣。

让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。

本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。

例如，观察结构后让学生总已总结蛔虫适合寄生生活的特点。

同时, 鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探究能力。

另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论、思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能力和集体协作精神。

明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。

尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，老师以逸待劳”效果反而更好。

（四）学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜而又难于理解。

八年级生物上册第二节线形动物和环节动物教案

第二节线形动物和环节动物一、教学目标1．概述线形动物和环节动物的主要特征。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

5．认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重点和难点1．教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。

2．教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。

这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。

教学的主要环节如下。

(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。

⑵通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。

（3）归纳线形动物和环节动物的主要特征。

通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。

四、教学准备1.教师准备蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10 cm左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。

2.学生准备分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用五、教学过程展示：蛔虫寄生生活的视频。

提问：蛔虫寄生在人体的什么器官内？提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？观看视频。

初步认识蛔虫的外形，蛔虫主要寄生在人体的小肠中，并且是可以传染的。

1■■■» waa9-raa an-aa ai 引导学生观察蛔虫的标本，・・I!・・wr M・m・Tl!・・・・・*用肉眼或借助放大镜仔教学内容教师活动学生活动教学意图蛔虫的外形特占八、、（或图片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。

人教版生物八年级上册《线形动物和环节动物》同课异构精品教案 (6)

《线形动物和环节动物》教案教学目的1、概述线形动物的主要特征.2、概述环节动物的主要特征.3、举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系.4、进行观察蚯蚓的实验.5、关注蛔虫的预防.教学重点1、线形动物、环节动物的主要特征.2、线形动物、环节动物与人类生活的关系.教学难点线形动物和环节动物的主要特征.教学过程：一、导入新课根据上节课所学习的内容，引出本课课题：上一节我们学习了腔肠动物和扁形动物，了解了它们的主要特征. 这节课就来学习比它们更高等的两类动物. 提示课题.二、讲授新课线形动物：（一）根据蛔虫病引出蛔虫这种典型的线形动物.（二）设置问题让学生思考预习.1、观察蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同，体色和体表有什么特征.2、观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的哪些结构特点是与寄生生活相适应的？3、列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征.4、蛔虫寄生在人体，会引起哪些疾病？5、如何预防蛔虫病？（三）引导学生观察蛔虫结构.（四）引导学生回答课前问题并总结线形动物的主要特征.环节动物（一）让学生观察蚯蚓引导学生回答蚯蚓的生活环境并引出蚯蚓这种典型的线形动物. （二）让学生完成实验并思考以下问题：1 观察蚯蚓身体的形状和颜色. 蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？2 用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？3 怎样区分蚯蚓的前端和后端?4 蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？（三）请学生列出常见的环节动物并归纳环节动物的主要特征.（四）请学生列举蚯蚓的益处.三、课堂总结让学生总结本节课重点并归纳本节课学到的一些学习生物学的基本方法.环节动物.四、练习 P11 1、2、3、4题板书设计第二节线形动物和环节动物一、线形动物二、环节动物身体细长身体由许多体节构成消化管有口有肛门多数生有刚毛体表有角质层细菌和真菌在自然界中的作用教学目标：知识：1、概括细菌和真菌在自然界中的三大作用.2、探究细菌和真菌在自然界中的分解作用.能力：通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力.情感：培养学生的辩证观点，树立生物与环境相适应的观点.教学重点：1、细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环.2、细菌和真菌可引起动植物和人患病.3、细菌和真菌可与动植物共生.教学难点：1、细菌和真菌在物质循环中的作用.2、细菌和真菌可与动植物共生.课时安排： 1课时教学进程：一、导入新课植物是自然界中的生产者，没有它动物都会饿死. 动物是消费者，但没有它生态平衡也很难维持，细菌和真菌虽然个体小，不像动、植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却不可低估. 这节课，让我们共同关注细菌和真菌在自然界中的作用.二、讲授新课（一）作为分解者参与物质循环细菌和真菌不像动物和植物那样惹人注目，但是不是它们的作用就像它们的个体一样“微小”呢？如果自然界中没有细菌和真菌，世界会变成什么样子呢？下面请大家阅读课本“观察与思考”，讨论后面的三个问题.小结：展示图解在自然界物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质回到空气中又能被植物吸收和利用，进而制造有机物.（二）引起动植物和人患病细菌和真菌怎样使动物和植物患病呢？这里涉及到一个概念——寄生. 很多细菌和真菌从活的动植物体内吸收营养物质，在体内大量繁殖，导致动植物和人患不同的疾病.课本介绍了扁桃体炎，这是大家小时候经常患的病，是由链球菌引起的. 还有臂藓、足藓等，是真菌寄生在人体表面形成的.大家还能不能举出一些其他的例子？细菌和真菌还能引起植物患病，如小麦叶锈病等.（三）动植物共生细菌和真菌能引起动植物和人患病，那么它们一定都是坏的吗？并不是. 有的细菌和真菌能和动植物共生，是有利的.我们先来了解什么是共生. 前面讲了寄生，使生物一方对另一方有利，那么共生呢？我们来看看细菌和真菌与动植物共生的例子：1地衣：是真菌与藻类共生一起而形成的. 藻类通过光合作用为真菌提供有机物，真菌可以供给藻类水和无机盐.2豆科植物和根瘤：根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物.菌类与动物的共生也很普遍，之前讲过兔子盲肠发达，里面有丰富的细菌，可以帮助兔子消化植物纤维. 人肠道内也有大量的细菌，有些能制造维生素. 对身体有益.三、小结这节课我们主要学习了细菌和真菌在自然界中的作用：1、作为分解者参与物质循环2、引起动植物和人患病3、与动植物共生四、巩固练习：课后习题板书设计：第一节细菌和真菌在自然界中的作用1、作为分解者参与物质循环：在自然界的二氧化碳等物质循环中起着重要作用.2、引起动植物、人患病：（1）动物：如结核等（2）植物：如棉花枯萎病、小麦叶锈病等（3）人：足癣、甲癣等3、与动植物共生：（1）植物：地衣、根瘤等（2）动物：动物肠道中的细菌等第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。

人教初中生物八上《线形动物和环节动物》教案

第二节线形动物和环节动物（第二）讲课教师：学科：生物：2 总数：4教学目标知识与技能1、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征2、通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

过程与方法观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论情感态度与价值观通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

教材分析教学重点蚯蚓的形态结构特点以及环节动物的主要特征。

教学难点环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。

教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、导言：师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。

师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。

师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。

那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)师：你们是在什么地方找到蚯蚓的?师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。

生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。

生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……(学生分组实验，教师巡视观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

初中生物_第二节线形动物和环节动物教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节《线形动物和环节动物》一、教学目标【知识目标】1.说明蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；举例说出蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。

2.描述蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等特征。

3.概述线形动物和环节动物的主要特征。

【能力目标】进行观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力。

【情感态度与价值观目标】1.养成讲究卫生的良好卫生习惯。

2.通过学习蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，认同“生物体的形态结构与功能相适应”的观点。

二、教学重点和难点【重点】1. 蛔虫和蚯蚓的形态结构特点2. 线形动物和环节动物的主要特征。

【难点】1.线形动物和环节动物的主要特征。

2.蚯蚓的运动及呼吸过程。

三、课前准备1.教师制作多媒体课件2.教师准备视频材料3.教师准备蚯蚓等实验材料八、教学过程《线形动物和环节动物》学情分析【教学对象】八年级学生【学生特点】1.学习习惯方面：初中生物学科不像语数英科目，学生关注度不高，对生物课的课前预习和课后复习工作重视度不够，学生习惯在课堂上学多少算多少。

2.认知结构方面：通过六、七年级两个学年的学习，学生对生物学学习的框架有了一定的认识，生物体的结构层次和人体的学习对本学期其他生物的学习都有重要的奠基作用。

3.心理思想方面：初中学生能保持对自然界的好奇，尤其是学生对动物最为感兴趣，具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

《线形动物和环节动物》效果分析学习动物学生的兴趣最为高涨，观察到蛔虫学生很好奇，这种生物在人体内如何生活，它如此细长有何结构特点，带着这些好奇课堂充满激情和活力，学生在轻松愉快的氛围中完成了资料分析并顺利总结出线形动物的特征。

学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，能较好完成任务；在观察蚯蚓的实验中，动手实验摸到蚯蚓的刚毛，观察蚯蚓的运动，与观察相结合思考蚯蚓的呼吸，能有效地吸引学生的注意力，顺利总结出环节动物的主要特征，教学效果好。

(八年级生物教案)线形动物和环节动物的导学案

线形动物和环节动物的导学案
八年级生物教案
学习目标:
1、识别线形动物和环节动物
2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。

3、养成良好的生活卫生习惯。

学习重点:
蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。

一、自主学习:
1、蛔虫寄生在人的小肠里,靠吸食小肠中半消化的食糜生活。

它的身体呈。

前端有、后端有、体表具有它可以起保护作用。

的结构简单,肠仅由一层细胞组成,可消化食糜。

器官发达,没有专门的器官。

2、线形动物主要包括、、、、、等。

3、线形动物的主要特征
是: 、、。

4、蚯蚓的运动:蚯蚓通过和的配合使身体运动,身体
可以增强运动的灵活性。

5、蚯蚓的呼吸:蚯蚓专门的呼吸器官,它们依靠与外界环境进行气体交换。

蚯蚓的体壁能够分泌,使体壁始终保持湿润,以保证正常的呼吸,同时能减少与土壤的。

6、像蚯蚓这样,身体由许多相似的构成的动物,叫做环节动物。

7、除蚯蚓外,你还知道哪些其它的环节动物?
二、合作探究、交流展示。

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线形动物和环节动物
一、教学目标
1．概述线形动物的主要特征。

2．概述环节动物的主要特征。

3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。

4．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。

5．通过同一类群多种动物的比拟，提升归纳、概括的能力。

6．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。

7．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

8．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。

9．通过对实验动物的保护，对学生进行保护动物的情感教育。

二、教学重难点
1．线形动物、环节动物的主要特征。

2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。

三、教学过程
四、板书设计。