种子植物说课稿
人教版七年级上册生物3.1.2种子植物说课稿
《种子植物》讲课稿一、教材剖析（一）地位和作用本节课选自人民教育第一版社第一版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级上册第三单元第一章第二节，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一同，组成了生物圈中的绿色植物，并为后边学习的“被子植物的一世”打下基础。
（二）教课目的：依据课标规定和教材内容要求，确立本节课的教课目的是：1、知识目标（1）说出种子的构造，描绘菜豆种子和玉米种子的同样点和不同点；（2）能说出种子植物比其余三类植物占优势的原由。
2、能力目标：（1）学会科学察看的基本步骤及方法，培育学生察看、剖析思虑的能力；（2）稳固检查法的运用，培育学生采集、办理和加工信息的能力。
3、感情价值观培育：（1）参加采集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；（2）培育学生研究生物科学的兴趣，体验研究学习的快乐。
（三）教课要点：1、解剖和察看菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各部分功能；2、培育学生经过实验、察看、思虑、议论得出正确的科学结论的能力。
（四）教课难点：学生实验的顺利进行，把教课过程设计成一个指导学生进行研究、研究的过程，使学生着手、动脑、踊跃参加到教课活动中来，并在活动中体验成功的愉悦。
二、教课策略（一）教法剖析1、从头整合教课内容，表现研究学习教材安排是先研究菜豆、玉米种子的各部分构造，归纳出种子的主要构造，再经过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原由，在实质教课中，从学生的生活经验出发，将教课内容从头进行整合，课前部署学生检查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，经过对资料的剖析指引学生提出问题，作出假定，并经过实验考证，这样把本节课设计成了一个的研究式教课过程，简单使学生对本节的学习更为主动、急迫，理解也会更为深刻。
2、运用类比，培育学生的迁徙思想在学生察看掌握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种子在适合的环境中也能萌生成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些与豆类种子相像的构造呢” ，鼓舞学生勇敢猜想，再指引他们实验验证，培育学生的知识迁徙能力。
人教版七年级上学期生物3.1.2种子植物(种子的结构)说课稿
?种子的构造?说课设计说课内容是人教版初中?生物?七上第三单元第一章第二节种子植物的第1课时---“种子的构造〞。
下面笔者从教材分析、教学目的、教学重点难点、设计思路、教法学法、教学过程等六方面来详细谈一下对本节课的教学设计。
1．教材分析前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的知识根底，同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习经历和思维方法也能帮助学生掌握本节课的内容。
种子的构造是这些内容的延伸与开展，也是今后学习植物生长发育的根底，同时也是初、高中生物衔接的关键点，所以起到承上启下的作用。
在小学?科学?课本中所涉及凤仙花等种子的知识，为本节课学习做出铺垫，但详细构造的名称、作用没有学习，七年级学生有能力在老师的引导下，通过观察实验、分析归纳，获得知识、增强技能。
2．教学目的2.1知识技能目的①描绘蚕豆和玉米种子的各局部构造和功能。
②说出蚕豆和玉米种子构造的主要区别。
2.2 过程方法目的①通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子，会记录观察所见种子的形态构造特征，培养学生的动手才能、观察才能，进一步进步实验技能。
②通过比照蚕豆和玉米种子的异同，培养学生处理加工信息的才能和进展根本的思维才能。
③通过小组活动培养合作意识。
2.3情感态度价值观目的①通过学习种子的构造，向学生浸透生物体的构造和功能相适应的观点。
②愿意与别人交流，认同交流与合作的重要性，有主动与别人合作的精神。
③通过观察实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态度，具有一定的探究精神和创新意识。
3．教学重难点3.1教学重点种子的根本构造。
认识蚕豆种子和玉米种子构造的异同点。
胚是种子中最主要的局部。
3.2教学难点引导学生观察发现、归纳总结出蚕豆和玉米种子构造的异同点。
4．设计思路本节课充分利用学生已有的知识和经历，从知识构造与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用实验观察、分析归纳，认识种子的构造。
本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同构造，因此可通过实验观察、小组合作、问题设计，让学生互相启发，感受探究的过程。
科学教科版四年级下册第一单元第3课《种子长出了根》说课稿(新版)
科学教科版四年级下册第一单元第3课《种子长出了根》说课稿（新版）一. 教材分析《种子长出了根》这一课是科学教科版四年级下册第一单元的第三课。
本课的主要内容是通过观察种子的生长过程，让学生了解种子萌发的条件和植物生长的基本特点。
教材中提供了丰富的图片和文字材料，帮助学生直观地了解种子的生长过程，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于种子的生长过程有一定的了解。
但在观察和记录种子生长过程中，学生可能存在观察不细致、记录不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，培养学生的观察力和科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解种子萌发的条件和植物生长的基本特点。
2.过程与方法：学生通过观察和记录种子的生长过程，培养观察力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，明白生命的可贵。
四. 说教学重难点1.教学重点：种子萌发的条件和植物生长的基本特点。
2.教学难点：引导学生细致观察种子生长过程，培养观察力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、观察工具等，帮助学生直观地了解种子生长过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的种子生长的小故事，引发学生对种子生长的兴趣，导入新课。
2.教学新课：讲解种子萌发的条件和植物生长的基本特点，引导学生了解种子生长的过程。
3.观察与记录：学生分组观察种子生长过程，并记录种子的变化，培养学生的观察力和科学思维。
4.讨论与交流：学生分组讨论种子生长过程中的发现和问题，分享观察结果，促进学生之间的交流与合作。
5.总结与拓展：总结种子生长的条件和植物生长的基本特点，引导学生思考植物生长对人类生活的意义。
七. 说板书设计板书设计如下：种子生长过程：1.种子萌发条件2.植物生长特点–细胞分裂与伸长八. 说教学评价通过课堂提问、观察记录、小组讨论等方式进行评价，关注学生在知识掌握、观察力和科学思维方面的表现。
种子的萌发说课稿3篇
种子的萌发说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《可以不用种子繁殖吗》 说课稿
《可以不用种子繁殖吗》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《可以不用种子繁殖吗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《可以不用种子繁殖吗》是教材版本教材中具体单元的内容。
这一章节在整个教材体系中具有承上启下的作用。
在前几节课中，学生已经学习了种子的结构和种子繁殖的基本过程，对植物的繁殖有了初步的认识。
而本节课则是在此基础上，进一步探讨植物除了种子繁殖之外的其他繁殖方式，拓宽学生的知识面，让学生对植物的繁殖方式有更全面的了解。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教材还注重培养学生的实践能力和创新思维，为学生今后学习生物学的相关知识奠定基础。
二、学情分析本节课的教学对象是具体年级的学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的观察能力和思维能力。
在之前的学习中，学生已经掌握了种子繁殖的相关知识，但对于植物的其他繁殖方式可能了解较少。
而且，这个年龄段的学生抽象思维能力还不够完善，需要通过直观的教学手段和实践活动来帮助他们理解和掌握新知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解植物不用种子繁殖的常见方式，如扦插、嫁接、压条等。
（2）掌握不同繁殖方式的操作要点和适用范围。
（3）能够通过观察和比较，区分不同繁殖方式的特点。
2、过程与方法目标（1）通过实验操作和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
（2）通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）让学生体会到科学知识在实际生活中的应用价值，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）植物不用种子繁殖的常见方式及其特点。
（2）扦插、嫁接、压条等繁殖方式的操作要点。
2、教学难点（1）理解不同繁殖方式的原理和适用条件。
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种子植物说课稿种子植物说课稿1一、教材分析（一）地位和作用本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。
（二）教学目标：根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：1、知识目标（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。
2、能力目标：（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。
3、情感价值观培养：（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（三）教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。
（四）教学难点：学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。
二、教学策略（一）教法分析1、重新整合教学内容，体现探究学习教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。
2、运用类比，培养学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。
3、体现开放性，拓展课堂教学本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的基本结构。
在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。
探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。
小组讨论设计实验方案，教师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤，拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下基础。
（二）学法分析本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的结构和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该教会他们初步的观察方法及步骤，在教师的指导下完成探究实验。
初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜想。
而猜想是科学探究必由之路。
因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生大胆猜想，培养学生优良的思维品质。
三、教学过程设计根据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：（一）导入新课，提出探究内容学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。
对校园中的植物有了一定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。
鼓励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”教师引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。
种子具有什么样的结构能发育成一个新植株，不同的种子的结构是否也不同呢？通过实验你会找到答案。
（二）分组实验，探究种子结构1、观察豆类种子学生阅读教材实验内容，并说出观察菜豆的步骤，师生共同总结观察生物体的基本步骤。
小组观察自选的豆类种子，对照菜豆种子图片来认识内部结构，要求学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。
提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。
给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分结构，并且乐于参与到这一探究过程中来。
实验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学给予评价，形成相互学习的氛围。
让学生有成就感，认识到不同豆子的结构是一样的。
最后总结豆类种子的结构，从实物又回到图片，进一步巩固知识。
结合种子和幼苗的对比图片，推测各部分结构的发育方向或功能。
小组讨论验证假设的实验方案，有的小组说把种子种在土里，每天观察种子的萌发过程；其他小组的同学马上说种到土里就看不到了，应该用一个透明的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的情况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等；再次探究这一过程更能调动学生的积极性，激烈的讨论往往能迸发出智慧的火花，使学生的思维水平得到提升。
教师总结评价实验方案，并且鼓励学生课下大胆尝试。
事先准备一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。
2、观察玉米种子玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的结构呢？学生根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价，培养学生的知识迁移能力。
通过课件指导学生如何进行实验，重点提示纵切玉米种子的方法。
课件出示玉米种子的切面后，让学生猜测各部分名称，往往对于胚乳部分学生会猜测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。
提醒学生注意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起，所以玉米是果实，习惯上成为种子。
在教师指导下分组实验，个别小组投影自己的实验结果并说明，其他同学评价。
3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构，让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。
掌握比较这种学习方法，自己设计表格，培养学生处理加工信息的能力，归纳总结的能力。
总结种子的基本结构，强调胚的重要性。
（三）对搜集的种子进行分类展示课前收集的种子、果实，感受种子植物与人类有密切的关系。
并根据他们已有的知识进行分类，发表自己的看法。
使学生的认识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。
（四）得出结论，完成探究活动播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的原因，讨论得出结论，讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？这样在学生头脑中形成一个完整的探究实验过程。
（五）课堂小结,点拨提高通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成具体的知识网络。
（六）课堂练习，巩固提高根据学生的个体差异，设计分层练习：熟悉教材内容，掌握基础知识运用基础知识，分析解决问题联系生产实际，解决实际问题目的是理解和巩固知识，培养信息处理能力，发展和锻炼实践能力与创新能力。
种子植物说课稿2一,说教材1.教材的地位:种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观察种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.2.教学目标:本节教材的编写是以"学习观察菜豆种子和玉米种子的结构-→比较菜豆种子和玉米种子的异同-→归纳单子叶植物,双子叶植物的概念"为线索.按此线索授课,符合从感性到理性,由具体到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察能力,思维能力,从而使学生较易地掌握本节的知识.3.教学重点,难点:教学重点:①菜豆种子和玉米种子的结构;②_玉米种子结构的相同点与不同点.教学难点:①_菜豆,玉米种子的胚观察;②玉米种子的子叶,果皮和种皮的识别与观察.4.学情分析 :七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;学生虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,"种子的结构"一节对学生具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位.二,说教法种子的结构是教材的重点章节,也是学生了解生物的生活所必须的.通过这一节的教学,要求学生能够准确认识种子的结构,特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理(如剥离,挑取,染色,使用放大镜观察等).同时在教师的指导下,学生边观察边听讲解,对种子的结构形成深刻的印象,从而使学生能正确运用观察方法,掌握观察途径.采用启发式教学法模式,通过讲,观察,实验及讨论,练习相结合形式实施.三,学法指导1.指导学生自已阅读课文,尝试观察,解剖种子,围绕提纲思考与回答问题,来培养学生的自学能力,表达能力和探索精神.2.培养学生的观察能力,动手能力.3.培养学生的分析与思考能力.4.指导学生抓住重点,抓住关键.四,说教学程序教学过程"导入→观察实验→反馈→拓展延伸→巩固"等程序进行.五,板书设计课题:种子植物一,观察种子1.菜豆种子(板画)2.玉米种子(板画)3.菜豆种子和玉米种子结构异同(完成课本84页填表)4.双子叶植物与单子叶植物谢谢种子植物说课稿3一、教材分析１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。
２、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。
所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。
按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。
３、本节是本章的重点。
本节内容分三部分：①菜豆种子的结构；② 玉米种子的结构；③ 菜豆种子和玉米种子的异同点比较。
本节的教学重点是：① 观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；②教学难点为：① 玉米种子的胚观察；②描述菜豆、玉米种子的异同点。
因为观察玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。