圆锥的认识及说明
圆锥体的认识
圆锥体的认识圆锥体是一种常见的几何体，由一个圆形的底面和一个尖端连在一起的曲面组成。
在数学和物理学中，圆锥体是一个重要的研究对象，具有广泛的应用。
一、基本概念和性质圆锥体具有以下的基本概念和性质：1. 底面：圆锥体的底面是一个圆形，由一个中心和一定半径的所有点组成。
2. 侧面：圆锥体的侧面由底面上的每个点与顶点连线形成，形状呈锥形。
3. 顶点：圆锥体的顶点是侧面所汇聚的点，位于圆锥体的中心线上。
4. 高度：圆锥体的高度是从顶点到底面上任意一点的距离。
5. 直母线：圆锥体的直母线是圆锥体的顶点和底面上的任意一点所连成的线段。
6. 斜高：与底面不垂直的高度叫做斜高，与底面垂直的高度叫做直高。
7. 侧面积：圆锥体的侧面积是指圆锥侧面的表面积，计算公式为πrl，其中r是底面半径，l是直母线的长度。
8. 体积：圆锥体的体积是指圆锥所占据的空间的大小，计算公式为1/3 ×底面积 ×高度。
二、应用领域圆锥体在实际应用中有着广泛的使用，以下列举了一些常见的应用领域：1. 道路建设：在道路建设中，挖掘机会使用铲斗来挖掘沟渠，这些沟渠的形状类似于圆锥体。
掌握圆锥体的知识，可以帮助工程师计算出挖掘所需的材料量和土方工作的难易程度。
2. 空间设计：在建筑和室内设计领域中，圆锥体的形状和空间感可以为设计师提供灵感。
例如，吊灯和灯罩常常采用圆锥体的形式设计，不仅具有美观的外观，还可以提供优质的照明效果。
3. 农业和园艺：在农业和园艺中，喷洒灌溉水的喷头也常使用圆锥体设计，这有助于确保喷洒的均匀性和效果。
此外，农业中的堆肥坑和园艺中的花盆也有时采用圆锥体的形状。
4. 工业制造：在工业制造中，锥形物件，如锥形罐和锥形轴承，常常用于流体和粉状物料的存储和传输。
圆锥体的设计使得这些物件在重量均匀分布和流体流动方面表现出优势。
5. 地质勘探：地球科学中，圆锥体可以用来模拟地质物质在地下的分布情况。
地质勘探人员可以根据圆锥体的体积和形状计算出地下矿藏的储量和分布情况。
《圆锥的认识》教案优秀8篇
《圆锥的认识》教案优秀8篇《圆锥的认识》教案篇一一、指导思想与理论依据根据学生的学习心理和认知规律，有步骤地建立图形与相应实物、模型之间的联系，引领学生参与圆锥概念的形成过程。
创设情境，让学生有目的地在实践与操作中感悟圆锥的特征。
从而突出重点，分散难点，促进迁移，有计划地培养学生的空间观念。
（一）细化二维空间到三维空间的过渡，突出在立体几何知识学习中空间观念的培养。
根据几何学的发展史，课标教材的编排顺序，以及学生几何思维的发展，使我感到学生对立体几何的学习远比平面几何的学习要困难许多，学生存在的普遍问题是：不会正确进行下面（如图）两两之间的六种转化。
即文字表述与立体实物之间的相互转化；立体实物与平面示意图之间的相互转化；平面示意图与文字表述之间的相互转化。
其中以不会正确进行立体实物与平面示意图之间的相互转化由为突出。
我认为在立体几何知识的学习过程中，细化从二维空间到三维空间的过度，是培养学生空间观念的有效手段：通过案例研究，我认为不同的学生对于“半抽象”的要求是不同的，在此有必要将“半抽象”做进一步的解释：（ 1 ）能够看懂或识别学过的立体实物的平面示意图；（ 2 ）能够根据立体实物的名称或文字的描述，展示出相应的平面示意图。
平面示意图对于空间观念较差的学生来说，不是一看就会的，需要安排教学时间，选择教学的时机，使平面示意图起到帮助由具体到抽象的过度。
在《圆锥的认识》这节课上，我设计了教师示范画圆锥的平面示意图、从不同角度观察圆锥、从圆锥实物上剥下侧面、为一个圆锥侧面配底面等丰富多样的活动，不断关注圆锥实物、平面示意图与文字表述之间的相互转化，促进思维的外化，帮助思维由具体到抽象的逐渐提升。
（二）设计不同层面的各种活动，突出学生从感悟体验逐步到建立表象的过程。
体验是学生学习中重要的经历，体验学习不仅展现了以人为本的教育理念，更重要的体验要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手去做、用身体体验、用心灵感悟。
圆锥的认识-PPT课件资料
探索新知
如下图所示，把一张直角三角形的硬质贴在木棒上，快速 转动木棒，看看转出来的是什么形状？
转动起来是一个圆锥。
学以致用
1、指出下面圆锥的底面、侧面和高。
侧
高
面 O r底
面
底面Or 高
侧 面
侧高
面 底 Or
面
学以致用
2．填一填。 （1）圆锥的底面（ 圆 ），侧面展开图（ 扇形 ）。 （2）从圆锥的（ 顶点 ）到底面（ 圆心 ）的距离是圆锥的高。 （3）圆柱的高有（ 无数 ）条，圆锥的高有（ 一 ）条。
学以致用
3、图① 小旗绕一条直角边快速转动形成的圆锥，底面半径是 （ 2 ）cm，高是（ 4 ）cm。图②小旗绕一条直角边快速转动形 成的圆锥，底面半径是（ 4 ）cm，高是（2 ）cm。
4cm 2cm
2cm 4cm
学以致用
4、下面这些平面图形绕轴旋转一周，会得到什么图形，请你连一连。
作业
练习题19
THANKS !
下课啦！
圆锥的认识
精品模版-助您成长
教学目标
1、掌握圆锥的各部分名称和特征。
2、会看圆锥的平面图，会测圆锥的高。
3、培养学生自主探索能力， 激发学生学习数学的兴趣。
探索新知
上图中这些物体的形状有什么共同特点？
探索新知
共同特点：
上图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。
探索新知
你还见过哪些圆锥形的物体？
探索新知
拿一个圆锥形物体，观察它有哪些特征？
1、圆锥有一个顶点，圆锥的底面是个圆，侧面是 一个曲面。 2、从圆锥的定点到底面圆心的距离是圆锥的高。 圆锥有一条高。 圆锥的侧面展开图是什么？ 圆锥的侧面展开图 是一个扇形。
圆锥的认识和探索圆锥体积计算公式
圆锥的认识和探索圆锥体积计算公式圆锥是几何学中的一种立体几何体，由一个圆底面和一个顶点连接圆底面边界的侧面组成。
圆锥是我们日常生活中经常见到和使用的物体，比如冰淇淋的形状就是一个圆锥。
对于圆锥的认识，我们可以从以下几个方面来探索。
1.圆锥的基本属性圆锥是一个有顶点和底面的几何体。
底面一般是一个圆，而顶点是连接底面边界的一条线段。
圆锥的侧面是由顶点和底面边界之间的线段组成。
顶点到底面边界的距离称为高，底面的直径称为直径。
2.圆锥体积计算公式的推导要计算圆锥的体积，首先需要知道圆锥的底面积和高。
圆锥的底面积可以通过圆的面积公式计算，即πr^2，其中r是底面的半径。
而圆锥的体积通过以下公式计算：V=1/3*底面积*高。
为了推导这个公式，我们可以借助平行截面法。
我们将圆锥沿着高度方向分割成无数个平行的截面，然后计算每个截面的面积，最后将这些面积相加得到整个圆锥的体积。
3.实际应用圆锥的体积计算公式在很多实际应用中都能看到。
比如建筑工程中的混凝土浇筑，有时会用到圆锥形模具，通过计算圆锥体积可以确定需要多少混凝土。
另外，圆锥形容器的制作也需要计算体积，比如圆锥形漏斗、圆锥形煲、圆锥形罩等等。
此外，圆锥形物体在物理学中也有应用。
例如当一个物体在空中自由落体时，其下降的轨迹就是一个圆锥曲线。
通过对圆锥的分析，可以推导出自由落体的加速度和速度公式，从而研究物体的运动规律。
综上所述，圆锥是一个常见的几何体，我们可以通过计算圆锥的体积来应用于实际生活和理论研究中。
借助于圆锥体积计算公式，我们能更方便地计算圆锥的体积，从而解决与圆锥相关的问题。
《圆锥的认识》课件
2023-11-10
探究圆锥的侧面展开图 • 巩固练习 • 小结与作业布置
01
导入新课
Chapter
激发兴趣，导入新课
01
呈现圆锥形的物品，如蛋糕、冰淇淋等，让学生观察并思考这些物品的形状特点 ，从而引出圆锥的概念。
02
通过让学生观察这些生活中常见的圆锥形物品，激发他们的学习兴趣和好奇心， 进而导入新课。
圆锥的高与圆锥的底面半径和 母线之间存在一定的关系，即 高等于母线与半径的差值。
03
探究圆锥的侧面展开图
Chapter
猜想圆锥的侧面展开图
提示猜想
在课前导入时，可以引导学生思考“圆锥的侧面展开后会是什么形状”，让学 生自由发挥想象力。
激发兴趣
通过让学生猜想圆锥的侧面展开图，可以激发他们的学习兴趣和好奇心。
圆锥的侧面展开后是一个等腰三角形。
圆锥的底面和侧面
圆锥的底面是圆形，侧面则是一个扇形。
圆锥的侧面展开后是一个等腰三角形，其中底边是底面的圆周长，两个腰的长度相 等。
圆锥的侧面积等于底面周长与高的乘积的一半。
圆锥的高
圆锥的高是指从圆锥的顶点到 底面的距离。
圆锥的高可以用一把直尺或测 角仪进行测量。
填空题2
圆锥的高是圆锥的______到______的距离。（答案：顶点，底面）
05
小结与作业布置
Chapter
小结
圆锥的形状
圆锥是一种特殊的几何形 状，由一个底面和一个顶 点组成，具有一条从顶点 到底面的斜线。
圆锥的属性
圆锥具有一些基本的属性 ，如高度、底面积、体积 等。
圆锥的体积
圆锥的体积可以用底面积 和高度的乘积的1/3来计算 。
中学数学认识立体几何中的圆锥体
中学数学认识立体几何中的圆锥体立体几何是数学中的一个重要分支，它研究的是三维空间中的各种几何体及其性质。
而在立体几何中，圆锥体是一个常见且重要的几何体。
本文将详细介绍圆锥体的定义、性质以及常见的应用。
一、圆锥体的定义圆锥体是由一个平面（底面）和经过该平面的一条曲线（母线）所围成的几何体。
其中，底面是一个闭合曲线，而母线是与底面不在同一平面上的一条直线，且连接底面上的点与母线上的点。
二、圆锥体的性质1. 圆锥体的顶点：圆锥体的顶点位于母线的另一端，也就是离底面最远的点。
2. 圆锥体的高度：圆锥体的高度是指顶点到底面的垂直距离。
3. 圆锥体的侧面：底面上的点与顶点连线所画出的直线以及与底面的曲线所围成的平面就是圆锥体的侧面。
4. 圆锥体的侧面积：圆锥体的侧面积是指侧面的总面积。
5. 圆锥体的体积：圆锥体的体积是指圆锥体所围成的空间容积。
三、圆锥体的常见应用1. 圆锥体在建筑中的应用：圆锥体常用于建筑中，如尖塔、钟楼等。
这些建筑物往往具有较高的高度和特殊的外形，而圆锥体的形状可以更好地满足这些要求。
2. 圆锥体在工程中的应用：圆锥体在工程中也有广泛的应用，如桥梁、隧道等。
圆锥体的结构稳定，使得其成为各种支撑结构或者载荷传递的合适选择。
3. 圆锥体在日常生活中的应用：圆锥体在我们的日常生活中也随处可见，比如喷泉的造型、冰淇淋的锥形蛋筒等。
这些圆锥体的应用不仅仅具有实用意义，还增添了美感。
结语本文简要介绍了中学数学中立体几何的一个重要概念——圆锥体。
通过对圆锥体的定义、性质以及常见的应用进行了讲解，我们可以更好地理解和认识这一立体几何体。
在实际应用中，圆锥体有着广泛的用途，不仅用于建筑和工程中，还渗透到我们的日常生活中，展现出它的重要性和多样性。
通过深入了解圆锥体，我们可以更好地运用数学知识解决实际问题，提升我们的几何直观能力和数学思维能力。
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第一课时圆锥的认识教材说明这部分内容主要包括：圆锥的特征及各部分名称，其编排与圆柱的认识类似。
教材从展示生活中常见的圆锥形实物图入手，提出问题“上面这些物体的形状有什么共同特点？”使学生对圆锥进行初步感知。
接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形，标明这样的图形叫圆锥，完成从具体到抽象的过渡，并让学生说说还见过哪些圆锥形的物体，巩固圆锥的表象。
例1引导学生观察圆锥形实物，认识圆锥的底面、侧面和高，掌握它们的主要特征。
并介绍测量圆锥高的方法，测量时突出动手操作。
为加深对圆锥的认识，教材还让学生拿一张直角三角形的硬纸，在一直角边上贴上小棒，快速转动小棒，看转出来的是什么形状，从旋转的角度认识圆锥。
“做一做”让学生利用附页中的材料制作圆锥，加深对圆锥的认识，发展空间观念。
课题：圆锥的认识教学目标：1.使学生认识圆锥，知道圆锥的各部分名称。
2.掌握圆锥的特征，学会测量圆锥的高。
3.培养学生的有序观察、动手操作能力和判断能力，发展学生的空间观念。
教学重点：圆锥的特征教学难点：建立空间观念教学用具：多媒体软件、圆锥的实物若干个、一块平板、两把尺子、一把剪刀，硬纸做的圆锥模型。
教学过程一、以旧引新，激发兴趣1.复习圆柱的各部分名称和特征（电脑显示圆柱的几何形体）师问：同学们，这是我们学过的什么形体？它的各部分名称和特征是怎样的呢？（学生边说教师边用电脑显示有关部分的名称）2.导入新课师：现在老师把这个圆柱变一变，从上底面的圆心向下底面圆周切削，就得到一种新的形体，我们把这种形体叫做圆锥体，简称圆锥。
（教师边说边用电脑显示，如下图）电脑显示完后，教师说：“这就是我们今天这节课所学的内容。
（板书课题：圆锥的认识。
）我们目前所讲的圆锥，都是直圆锥。
师启发：看到这个课题你们想知道些什么？二、导入新课师：我们已经学习了圆柱的有关知识。
看一看下面的图形，这些图形有什么特征？师：请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它与圆柱有什么不一样?三、新课1．圆锥的认识。
让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。
从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。
教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。
这节课我们就来学习这种新的立体图形。
教师：大家认识了圆锥形的物体，现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。
指出圆锥体的几何图形。
教师指出：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。
（教师标出顶点，底面及其圆心O。
指出：我们所学的圆锥是直圆锥的简称。
）接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。
指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。
（标出侧面。
）让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
然后在图上标出高。
教师顺着母线的方向演示。
问：这条线是圆锥的高吗? 指名学生回答后，教师要指出：沿着曲面上的线都不是圆锥的高。
总结：圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
2．测量圆锥的高。
然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，问：你会测量圆锥的高吗？教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。
教师边演示边叙述测量过程：（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出乎板和底面之间的距离。
测量的时候一定要注意：（1）圆锥的底面和平板都要水平地放置；（2）读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
3．教学圆锥侧面的展开图。
教师：圆锥的侧面是哪一部分?教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。
教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。
然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。
展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。
第一课时圆锥的认识补充习题1.下列物体是由哪些图形组成的？2.下面图形以色线为轴旋转后会形成什么图形？连一连。
第一课时圆锥的认识教学建议（1）圆锥的引出可参照圆柱进行，在举生活中圆锥形的实物时，学生举的例子可能有限，教师可以通过录像或图片呈现更多的例子。
如，圆锥形煤堆，圆锥形粮堆，圆锥形帐篷，圆锥形少数民族帽，削过的铅笔头等。
（2）例1认识圆锥时，可先复习圆柱的各部分名称及特征，以便通过对比，了解圆锥的组成及特征。
圆锥高的认识是教学难点，教学时可联系圆柱的高进行：“圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。
那么圆锥的高指什么？”或给出两种不同的说法“从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高”和“从圆锥的顶点到底面圆周上的一点的距离是圆锥的高”，让学生通过辩论、交流，认识圆锥的高，并区分高和母线（母线的名称不要给学生介绍）。
为进一步认识圆锥的高，可以通过实际测量或利用课件介绍测量圆锥高的方法。
做转动直角三角形纸片活动时，可先让学生猜测：“一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱，那么你们知道绕一个直角三角形的直角边旋转，会形成什么形状？”然后让学生通过转动直角三角形纸片发现，转出来的是圆锥，从旋转的角度认识圆锥。
认识圆锥后，可以将圆锥和圆柱从组成和特征角度进行对比，使学生加深对这两种图形的认识。
《圆锥的认识》的教学设计教学内容：小学教科书十二册《圆锥的认识》教学目标:知识技能：1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。
3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。
过程方法：创设情景，由学生自己提出问题，通过自主探索，合作交流，学生动口、动手又动脑，主动参与知识的形成过程情感态度：培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣教学过程：一、回顾强化CAI演示：出示一支圆柱形铅笔。
教师问：同学们这支铅笔是什么形状的？你能说说它具有什么特征吗？生：是圆柱体。
它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。
圆柱侧面展开是长方形。
二、创设情境，激情导入师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细观察屏幕CAI课件：用转笔刀削铅笔，把削成的笔尖部分（圆锥体）垂直切下来。
问：这还是圆柱体吗？被切下来的是什么几何形体呢？生：不是。
是圆锥体。
师揭示课题：我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。
今天我们就来学习《圆锥的认识》。
板书课题三、探究体验。
1、列举，提出问题。
同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的？你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看。
生1：冰激凌外壳的形状是圆锥体的。
生2：有的帽子的形状是圆锥体的。
生3：漏斗的形状是圆锥体的。
生4：盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。
……同学们很善于观察，请同学们拿出圆锥体模型，看一看、想一想，你都想知道有关圆锥的哪些知识？生可能提出：1、我想知道圆锥的特征。
2、我想知道圆锥有几条高？它的高指的是什么？3、我想知道圆锥的侧面展开是什么形状的？4、我想知道圆锥的体积应怎样计算？5、我想知道圆锥的表面积该怎样计算？2、自主探究、解决问题。
师：请同学们拿出圆锥体模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能发现什么？生：手拿圆锥体模型观察、想。
师：把你观察到的，感觉到的告诉给你小组的同学，小组同学共同探讨刚才大家提出的问题小组交流、讨论。
教师深入小组和学生一起进行探讨。
师：哪组愿把你们的研究成果展示给大家。
生汇报：（预设展示过程）A、圆锥的特征。
①我们发现圆锥上面细，下面粗。
②圆锥有一个尖尖的部分，摸起来很扎手。
我们把它叫做顶点。
③圆锥有一个弯曲光滑的面，我们可以把它叫做侧面。
这个面是曲面。
④圆锥有一个圆形的面，我们可以把他叫做底面。
⑤我们还发现圆锥的底面朝下立者，尖朝下不立者。
⑥圆锥在桌子上滚动时，既不朝前走，也不朝后走，它总是绕着一点画圆。
B、圆锥的高①我们发现圆锥的高是从圆锥的顶点到底面之间的距离。
②圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离，我们认为圆锥只有一条高。
③圆锥的高是圆锥的底面到顶点的线段的长。
④我们认为他们说的不准确，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面的距离。
它应该有无数条高。
因为从圆锥的顶点引一条与底面平行的线，这样就可以作出无数条高。
师：同学们对于圆锥的高有几种不同的看法，谁的说法是正确呢？请同学们小组进行讨论。
生：小组进行讨论。
师：哪些同学同意某某的说法。
老师也同意这位同学的说法。
请同学们仔细看屏幕。
（CAI课件演示圆锥的高）师：这条黑色的虚线就是圆锥的高。
谁愿意说说圆锥的高指的是什么？生试说圆锥的高：圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。
圆锥只有一条高。
因为圆锥只有一个顶点和一个底面圆心。
师：请同学们打开书42页看第三自然段最后一句话，谁来读。
（指名读、齐读高的定义）师：哪一组还有发现。
C、圆锥的侧面展开。
我们发现圆锥的侧面展开是扇形。
（举起给同学们看，一名同学把展开的图形贴在黑板上）教师用CAI课件演示侧面展开的过程。
师：通过刚才的学习，我们掌握了圆锥各部分的名称。
请同学们拿起圆锥体模型，小组同学互相说说圆锥各部分的名称。
小组互相说圆锥各部分的名称。
师：谁愿意到前面说说圆锥各部分的名称。
两名学生到前面来说3、由实物抽象出几何图师：同学们说得可真好！老师这有三幅圆锥体实物图，请同学们看。
（CAI课件展示）圆锥的几何图是什么样的呢？请同学们仔细看（CAI展示）画图时看不见的部分应怎样画？（CAI演示）这就是圆锥的几何图生：用虚线画。
师：同学们看黑板这是圆锥的几何图。
（教师边说边揭开贴纸）谁能到前面对照圆锥的几何图说说你都学会了有关圆锥的哪些知识？学生到前面说师：请同学们闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的？4、探究测量圆锥高的方法。
师：通过刚才的学习我们掌握了圆锥的特征及圆锥各部分的名称，我们知道圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离，那怎样来测量圆锥的高呢？先想一想，然后利用课下大家准备的材料，小组同学共同探究圆锥的高的测量方法。
学生汇报：生1：我们小组是这样测量的，先把圆锥底面放平，用直尺水平地放在圆锥的顶点上，用三角板竖直地量出圆锥的高生2：我们小组的方法和他们的差不多，只是用小尺竖立在桌面上，然后用三角板通过顶点与直尺垂直。
生3：我认为这种方法比第一种测量准确。