体积和容积教学设计
五年级数学下册教学设计《体积与容积》北师大版
五年级数学下册教学设计《体积与容积》北师大版一. 教材分析《体积与容积》是北师大版五年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，以及理解体积和容积的区别和联系。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探究和发现体积和容积的规律，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对物体的大小、形状有一定的认识。
但是，对于体积和容积的概念、计算方法以及它们之间的联系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的操作，让学生感受和理解体积和容积的概念，逐步掌握计算方法，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法。
2.难点：理解体积和容积的区别和联系，能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和实际问题，引导学生理解和运用体积和容积的概念和方法。
2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、讨论等方法，自主探究体积和容积的规律。
3.小组合作教学法：鼓励学生合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些实物模型，如长方体、正方体等，以及相关的图片和视频资料。
2.学具准备：每个学生准备一些小卡片或者纸张，用于记录和计算体积和容积。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出体积和容积的概念，如“一个水果箱的体积是多少？”让学生思考和讨论，引导学生关注物体的大小和空间占据。
2.呈现（10分钟）呈现一些实物模型和图片，如长方体、正方体等，引导学生观察和描述它们的大小和空间占据。
小学五年级数学体积与容积教学设计
小学五年级数学体积与容积教学设计北师大版小学五年级数学体积与容积教学设计篇一：北师大版小学五年级数学《体积与容积》教学设计教学目标：1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步了解体积和容积的概念。
以及它们之间的区别。
2、在操作、交流中，感受物体体积的的大小，发展空间观念。
3、在学习中感受到数学的魅力，体验学习数学的乐趣，有成功的体验。
教学重难点：1、重点：通过具体的实验活动，初步了解体积和容积的概念。
体积和容积的概念。
2、难点：理解体积和容积的联系和区别。
教学准备：课件、两个相同的量杯、大小不同的瓶子、水、土豆、红薯、水杯、量杯（放入百宝箱以备用）。
教学流程：课前准备同学们，今天我们的课堂来了很多客人，让我们用最热烈的掌声欢迎他们的到来。
希望在今天的课堂上，大家能把更棒的自己展现给他们，好吗？一、故事导入同学们《乌鸦喝水》的故事大家听说过吗？今天老师把它带来了，请看！（媒体播放乌鸦喝水视频）1、你知道乌鸦是怎样喝到水的吗？谁来说说。
（引导学生明白石头占有一定的空间）2、那么往瓶子里放石子水面为什么会升高呢（石子占据了一定的空间，把水挤上来了。
）石子占据一定的空间，其实我们身边的物体都占有一定的空间。
你们看，黑板占据一定的空间，小小的黑板檫也占有一定的空间，黑板占据的空间大一些，黑板檫占据的空间小一些。
3、现在请同学们找一找身边哪些物体所占有占空间大些，那些物体所占有的空间小些（引导说明有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。
）4、同学们说的这些物体很容易比较出谁所占有的空间大，老师带来的这两样物体单凭眼睛看是很难分辨谁所占有的空间大。
二、教学新授活动一：【认识体积】1、师出示红薯和土豆，你来猜一猜吧（学生大胆猜测，意见不一）你有什么好办法可以证明你的猜测呢讲台上摆好量杯若干、水若干不同形状的容器若干盛水器皿一个。
（时钟倒计时学生分组合作讨论探究）小组代表汇报讨论结果。
师生验证方法的合理性。
《体积与容积》教学设计
《体积与容积》教学设计【教学目标】1.理解并区分体积和容积的概念。
2.能够运用体积和容积的概念解决实际问题。
3.培养学生的观察、实验和计算能力。
【教学重点】1.体积与容积的概念及其区别。
2.运用体积和容积的概念解决实际问题。
【教学难点】1.体积和容积的实际应用。
2.运用体积和容积的概念解决复杂问题。
【教学准备】1.平水长流或注水壶。
2.多种不同形状的容器，如圆柱体、长方体、立方体等。
3.模型或实物，如砖块、饮料罐等。
4.教学PPT或黑板笔记。
【教学过程】一、引入（5分钟）1.利用平水长流以及饮料罐等事例向学生引入“体积”及“容积”的概念，引发学生的思考。
2.和学生一起讨论与提出问题：你们听到“体积”这个词的时候有什么感觉？体积和容积有什么区别吗？3.概念解释：体积是指物体所占的空间大小，是一个三维度量；容积是指容器所能容纳的物体的多少。
二、实验探究（15分钟）1.在黑板上绘制一个透明的长方体，让学生观察并回答：这个长方体有哪些特点？如何计算长方体的体积？2.引导学生根据观察结果，提出计算长方体体积的公式：体积=长乘以宽乘以高。
3.让学生自己进行实验，使用测量工具，测量一些物体的体积，并计算体积。
4.引导学生发现一些规律，体积与物体的大小、形状、规则与不规则程度等有什么关系。
三、巩固练习（20分钟）1.给学生展示不同形状的容器，让学生估算这些容器的容积大小。
2.让学生进行实际测量，使用体积计算公式计算各容器的容积。
3.让学生互相交流并比较结果，讨论测量的准确性和精度，总结计算容积的规律和方法。
四、拓展应用（15分钟）1.给学生出示一些实际问题，如：一个饮料罐的体积是多少？一个游泳池的容积是多少？等等。
2.引导学生通过观察、思考和计算，解决这些实际问题，并总结解决问题的方法和策略。
3.鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并尝试解答。
五、归纳总结（10分钟）1.和学生一起回顾、总结本节课所学的内容，概念和规律。
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积与容积》是学生在学习了长方体和正方体的特征、表面积的计算的基础上，进一步研究体积和容积的计算。
本节课的内容对于学生来说，既有联系又有挑战。
联系在于，学生已经掌握了长方体和正方体的特征，能够很容易地理解体积和容积的概念；挑战在于，学生需要理解并掌握体积和容积的计算方法，以及如何应用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，能够理解和掌握体积和容积的概念和计算方法。
但是，由于学生的学习基础和学习习惯不同，对于一些抽象的概念和计算方法的理解程度会有所不同。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握体积和容积的概念，能够计算长方体和正方体的体积和容积。
2.过程与方法：培养学生运用体积和容积的知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解和掌握体积和容积的概念，能够计算长方体和正方体的体积和容积。
2.难点：如何引导学生理解体积和容积的区别，以及如何运用体积和容积的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生感知体积和容积的概念。
2.直观演示法：通过实物演示和图形的直观展示，帮助学生理解和掌握体积和容积的计算方法。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学道具和教具，如长方体和正方体的模型、体积和容积的测量工具等。
2.准备多媒体教学资源，如教学课件、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生感知体积和容积的概念。
例如，教师可以拿出一个长方体和一个正方体，让学生观察并说出它们的体积和容积。
苏教版六年级上数学《体积和容积的认识》(第)优质公开课教学设计
苏教版六年级上数学《体积和容积的认识》（第）优质公开课教学设计一. 教材分析苏教版六年级上数学《体积和容积的认识》这一章节主要让学生理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，以及能够应用体积和容积的知识解决实际问题。
本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、思考来理解体积和容积的概念。
然而，学生对于体积和容积的理解可能还停留在表面，需要通过大量的实践活动来加深对概念的理解。
此外，学生的数学基础和学习习惯存在差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，能够应用体积和容积的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等数学活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法。
2.难点：学生能够应用体积和容积的知识解决实际问题，培养空间观念和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受体积和容积的概念，提高学生的学习兴趣。
2.操作活动法：通过观察、操作、思考等数学活动，让学生在实践中掌握体积和容积的计算方法。
3.小组合作学习法：通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：体积和容积的模型、实物等。
2.学具准备：学生分组准备体积和容积的模型、实物等。
3.教学课件准备：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解体积和容积的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如装满水的杯子、填满沙子的瓶子等，引导学生观察和思考，引出体积和容积的概念。
《体积与容积》教学设计
体积和容积的教学设计实验小学袁瑞丽教学内容：体积、容积（北师大版五年级数学下册课本36—37页）教学目标：1、知识目标：通过故事和具体的实践活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2、能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。
3、情感目标：在操作活动中，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：重点：了解体积和容积的实际含义。
难点：理解体积和容积的概念教学准备：教具：课件、两个大小不同的水杯、橡皮泥学具：每组两个大小相同的量杯、红薯、土豆。
教学过程：一、故事导入，激发学生的学习兴趣。
我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事的影片之后，我提出两个问题：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？学生通过观察、讨论得知原来是小石子占了一定的空间，把水挤上来了。
紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？生：紫色的礼物盒大，粉色的礼物盒小。
师：对。
生活中的物体是有大有小的，在我们生活中你能举例说一说哪些物体大，哪些物体小吗？生1：桌子大，板凳小；生2：电视大，遥控器小………二、自主探索，合作交流，理解体积的含义。
出示一个土豆，一个红薯，说一说谁大，谁小。
师：看来，只凭观察很难看出哪个大，那你有哪些方法来比较吗？谁来说一说你的方法？（生说出几种不同的方法并选择恰当的方法）在杯子里放入水来比较红薯、土豆的大小。
说一说还应注意什么。
1.相同的杯子2等量的水3物体必须完全浸没在水中老师给你们提供实验用具，在活动之前先看实验要求：1、以小组为单位进行活动。
2、组内同学一人放土豆一人放红薯，其他成员观察水面的变化。
3、把看到的现象记录下来，完成实验记录卡。
4、观察讨论得出小组结论，准备汇报。
小组汇报结论后师生共同总结：1、刚才我们在实验的时候，虽然有的小组土豆大，有的小组红薯大，但是都有一个共同点，当我们把红薯和土豆放入杯子的时候，水面都怎么样了？生：水面升高了。
《体积与容积》教学设计
《体积与容积》教学设计教学设计：《体积与容积》教学目的：1. 熟练掌握体积和容积的概念和计算方法；2. 能够应用学习到的知识，解决实际场景问题；3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学准备：黑板、白板、彩笔、计算器、教学PPT、实物模型等。
教学过程：Step1 引入课程通过展示不同容器的图片或实物模型，引导学生谈论容器的大小、形状、容量等，并提出问题：“如果容器可以装满水，我们怎样来计算这个容器能装多少水呢？”引导学生进行思考，并概括出本节课要学习的知识点：体积与容积。
Step2 讲解概念通过PPT或黑板展示，讲解体积和容积的概念，引导学生理解两者的区别。
并通过概念的对比，讲解如何计算体积和容积。
Step3 实践演练引导学生分组，每个小组选一个最常见的容器（例如杯子、水杯等），并用标尺测量其长、宽、高等数据，计算出容器的容积，并把计算结果填写在黑板上，让其他同学进行验证。
同时，鼓励学生尝试不同的容器，进行容积的计算练习。
Step4 深化认识通过展示不同食品包装盒的图片或实物模型，让学生根据提供的数据计算食品包装盒的体积或容积，加深学生对体积和容积的理解和应用。
同时，引导学生尝试根据提供的容量和食物数量计算使用的容器数量和食物容量，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
Step5 总结与评估通过让学生回答一些小测试题目，检查学生是否掌握了本节课的知识点。
然后引导学生在小组内进行讨论，总结本节课所学到的体积和容积的计算方法和应用，并进行评估。
最后，让学生用自己的话总结本节课要点。
教学方式：1. 概念讲解+实践演练2. 小组合作+全班讨论教学具体流程：时间（分钟）内容手段5 引入课程展示图片/实物模型10 讲解概念 PPT/黑板20 实践演练小组合作10 深化认识 PPT/实物模型10 总结与评估回答小测试题目/小组讨论教学板书：课题：《体积与容积》一、概念讲解：1. 体积的定义和计算方法2. 容积的定义和计算方法二、实践项目：1. 计算容器的容积2. 计算食品包装盒的体积/容积3. 计算使用的容器数量和食物容量教学反思：通过本节课的教学，学生掌握了体积和容积的概念和计算方法，同时还锻炼了学生的观察、思考和解决问题的能力。
《体积与容积》教学设计及反思
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库教学反思：1、本节课的教学内容是这一单元的起始课，起始课的学习要为以后的学习打坚实的基础。
所以，我通过故事引入，在学生初步感受物体有大小之后，再通过“说一说、比一比、想一想、猜一猜、搭一搭”等活动，激发学生的学习欲望，使他们能够主动地去发现、去理解体积、容积的实际含义，然后深化活动内容，使学生进行探索性学习，从而进一步理解体积与容积的区别与联系。
最后在学生已经初步掌握了体积和容积的实际含义的基础上，又渗透了长方体的体积计算方法，并且通过知识拓展，由规则形体的体积和容积迁移到不规则形体的体积和容积，为后面进一步学习体积和容积的有关知识奠定基础。
2、在本节课开始时，我就让学生举例感受物体是有大有小的。
在学生对物体占有一定的空间有了初步的体验后，我通过两个实验让学生理解体积和容积的意义，引导学生在充分体验的基础上理解概念。
又引导学生举例，进一步加深体验，拓展认识。
在此基础上揭示概念，这样有利于学生对概念的理解。
在空间观念的形成过程中，视觉、触觉为大脑思维提供了直接的、丰富的素材，因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。
在本课中，体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化了。
通过“水面升高了”来体验“土豆占有一定的空间”，使“物体所占空间的大小”变得可观察、可感受。
师生在实验过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生对空间的理解。
3、学生通过对于本节课的学习，能够理解体积、容积的基本概念，并有将这一概念应用到实际生活中的能力。
绝大多数学生能够在掌握基本概念的同时，清晰的认识到体积、容积的区别与联系。
通过搭小正方体的活动，一部分学生考虑了对于规则物体的体积的计算方法，而寻找花瓶体积、容积的活动，又使学生注意到不规则物体的体积、容积，从而使学生，有了进一步学习的愿望和能力。
百度文库- 让每个人平等地提升自我。
“认识体积和容积”教学设计
认识体积和容积教学设计一、教学目标1.让学生了解体积和容积的概念，并能正确区分两者之间的关系；2.培养学生们观察、估算和测量物体的能力；3.让学生能够应用体积和容积的知识解决实际问题；4.培养学生们的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.体积和容积的概念；2.体积和容积的计算方法；3.实际应用中的体积和容积。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过展示一个密封的玻璃杯和一个空心的塑料杯，并让学生观察并思考它们有什么不同。
之后，提问学生：“你认为这两个杯子的区别在哪里？”2. 概念讲解（15分钟）教师通过简要的讲解，给学生介绍体积和容积的概念。
可以使用一些日常生活中的例子，比如一个玻璃杯的容积是多少，一个房间的体积是多少等等。
教师在讲解过程中强调体积是三维的概念，而容积则是指物体所能容纳的量。
3. 计算方法演示（20分钟）教师可以通过投影仪或者手写板展示一些计算体积和容积的例题，并引导学生一起完成。
演示中可以使用一些简单的几何体，比如长方体、立方体等，让学生利用公式计算它们的体积和容积。
4. 小组活动（30分钟）将学生分成小组，每组分配一个实际问题的任务，要求学生们合作解决。
例如，给出一个水桶的形状和尺寸，要求学生计算水桶的容积，或者给出一个房间的平面图，要求学生计算房间的体积。
教师可以提供一些实际数据，让学生们进行估算和计算。
最后，每个小组向全班汇报他们的解决思路和答案。
5. 总结归纳（10分钟）教师总结本节课所学内容，强调体积和容积的重要性，并提醒学生在日常生活中的应用。
教师还可以给出一些习题作为课后练习，以巩固学生所学知识。
四、教学评估教学评估的重点是学生对体积和容积的理解和运用能力。
可以通过小组活动中的汇报和答辩阶段来评估学生们的合作能力和解决问题的能力。
同时，也可以出一些书面练习题或者口头答辩题目，让学生进行个人评估。
五、教学延伸教师可以引导学生进一步探究体积和容积的相关概念，比如表面积和体积的关系，以及不规则物体的体积计算等等。
体积和容积教学设计
体积和容积教学设计 体积和容积教学设计1 教学目标： 1、通过具体的实践活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、实践交流中，让学生感受物体的体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力。
教学重点、难点： 了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。 教具准备： 多媒体课件 量杯1 石子2枚 正方体2个 长方体1个 太空杯1个 盒子若干 学具准备： 橡皮泥少量 课前准备： 文具 数学书 小学数学作业本 橡皮泥（放到桌斗里）做好准备的，就可以静息了。
教学过程： 环节一:乌鸦喝水 师：同学们都知道乌鸦喝水的故事吧？其实在这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢！来，一起欣赏！（电脑出示乌鸦喝水动画）
师：乌鸦最后为什么喝到了水？ 生：放了石子，瓶子里的水面上升了。 师：放了石子，为什么水面会上升？ 生：石子占了空间，把水往上挤。 师：哦，原来是这样：小石子占了一定的空间，导致了水面上升。所以乌鸦喝到了水。板书：占空间。
（设计意图：在这部分教学中，开课激发学生的兴趣，联系学生声辩的事介入学习的主题，学生学习起来比较容易。）
环节二：模仿乌鸦喝水（黑白石子，一大一小） 师：我把乌鸦喝水的情境，搬到了咱班。来看：现在，在桌面上有两个量杯，里面放了同样多的水。（把量杯放在桌子上）我把一枚小石子放入水中水面会怎样？
生：上升 师：为什么？ 生：因为石子要占一定的空间。 师：闭上眼睛想象一下水面大致上升的位置，用左手比划一下？不要动。 师：假如我把这枚大石子放进去，水面会怎样？（上升）会上升到什么位置？用右手比划一下。
师：带着你们的猜测，看这里，老师真的放进去，引导学生观察。 师：和你猜的一样吗？为什么一个上升的多一些，一个上升的少一些？ 生1：一大一小 生2：小石子占得空间小一些，水面上升的小一些；大石子占得空间大一些，水面上升的多一些。
环节三：举生活中的例子，得出体积定义 师：通过刚才的实验，我们发现不同的物体所占的空间，有大有小。（占空间的大小）。在我们生活中就有这样占空间大小的例子。讲桌占有一定的空间，数学书也占有一定的'空间，讲桌占的空间大，课本占的空间小。
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If you give up too early, you never know what you will miss.整合汇编 简单易用（页眉可删）
体积和容积教学设计
体积和容积教学设计1
【教学内容】
新世纪小学数学五年级下册第41页“体积与容积”
【教材分析】
本节课的内容是《体积与容积》的学习。这节课的学习是在
学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面
积的基础上进行的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等知
识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。本节课的教学重
点是体积单位的认识；本节课的教学难点是感知体积单位。
【学生分析】
这节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及
长方体和正方体的表面积的基础上进行的。学生的空间知识来自
丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发
展空间观念的宝贵资源。为了培养孩子的空间观念，我将视野拓
宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它
们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了许多关于体积
和容积的经验，教学应从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的
活动，增强学生的感性认识。学生学习时可能遇到的疑问是：体
积和容积差不多呀，怎么分呢？测量体积是不是从物体的外围
量，而容积是不是从容器的里面量呢？
【学习目标】
1．知识与技能
①理解体积、容积的意义。
②知道常用的体积单位。
③知道体积和容积的换算。
④会进行体积和容积之间的换算。
2．过程与方法
①通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步
理解体积和容积的概念。
②在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。
3．情感态度价值观：关注学生学习兴趣，让学生在快乐中
学习数学，培养学生学习数学的兴趣。
【教学过程】
一、创设情境
1．同学们都看见过动画片《猫捉老鼠》吧？为什么每到一
个地方，小老鼠能轻易的通过，而猫却被撞的非常惨？
2．生活中你还见过这样的例子吗？
3．比较一些容易看出大小的物体。
（师手中拿着两个不一样大的铅笔盒）
问：这两个铅笔盒哪个比较大？哪个比较小？
师：谁能说说生活中哪些物体比较大？哪些物体比较小？
师：这样的例子是举不完的。老师手中有一个苹果和一个梨，
看一下哪个大？（请同学猜一猜）
师：用眼睛看很难做出判断。想想看能用什么办法解决？（生
想办法，说一说）
设计意图：通过创设情境引入新知，激发学生的学习兴趣，
通过“说一说”的活动让学生感受物体有大有小，容器放的物体
有多有少。
二、实验
（师出使两个有刻度的量杯，里面盛有同样多的水）
师：请大家观察一下，现在的水在哪个位置？
先把苹果放入水中，同学们观察发生什么变化。
水面上升了，说明什么？（苹果占了空间，把水往上挤）
把梨放入水中，水面也上升。
师：观察比较两个杯子的水位，你有什么发现？为什么？
小结：从刚才的实验中，我们知道两个果都占有一定的空间，
但所占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的
空间。如：某某占有一定的空间，课桌占也有一定的空间。你还
能举出例子吗？
师：物体占有的空间是有大有小的。
揭示概念：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书）
师：比一比，老师的体积与某同学比谁大？像这样的例子你
会举吗？
结论：这说明苹果或梨占有一定的空间。物体都占有一定的
空间
设计意图：采用直观实验的方法，引导学生解决苹果和梨的
“大小”问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明
白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识，随后
揭示体积概念。
三、想一想