人体内的物质运输教学设计

第一节物质运输的载体

教学目标：

知识目标

1.通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能（重点）

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。（难点）

能力目标

观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能

情感、态度与价值观目标

通过对血液成分和功能的学习，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

教学方法及学法指导：

本节的教学内容，学生很熟悉日常生活中见到的血液，但是对于血液的成分和功能了解的不多，课堂上要注重学生活动为主体。

（1）要通过演示实验和分组实验的活动，合作交流、分析讨论，得出科学结论。（2）教法注重实验法、归纳法。

（3）学习方法上重点体现分析、讨论、总结归纳。

（4）理论和实践相结合的方法，解释生活中蕴含的科学。

课前准备：

1.备好课；制作PPT课件；显微镜；人血的永久涂片。

2.探究实验的材料器具：家畜的新鲜血液；试管，量筒，试管架；质量分数为5%的柠檬酸钠溶液。

3.要求学生分好实验小组；网上搜集关于血液的知识，形成对血液的初步认识。教学过程：

展示图片：繁忙的交通运输

繁忙的交通，对物质的运输起到了重要作用。我们的身体里也有一条繁忙的运输线，它能将消化道吸收的营养物质以及肺部吸收的氧气，迅速运往身体的每一个细胞，同时将细胞代谢产生的废物及时运走。你知道这条运输线是什么吗？它里面流动着什么？这节课我们共同来探究这方面的知识。

板书：第一节 物质运输的载体

过渡：血液是流动在心脏和血管内的红色液体，属于结缔组织，它在人体内执行者重要的运输功能。

师：你对血液的了解有多少呢？你还想知道关于血液的哪些知识？

生：血液是红色的、人失血过多会死亡、生病了通常要验血、血液流出来不久就变黑了……。

生1：血液为何是红色的？生2：血液里面有什么？生3：血液对人体有什么作用？生4：为什么通过验血能检查健康状况或诊断疾病？

要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。

探究一：认识血液的组成

演示实验：观察血液的分层现象

1.指导阅读课文43页，本实验的目的要求是什么？材料用具有哪些？方法步骤如何？

2.教师演示实验：

（1）取两支相同的试管，编号为甲、乙。

（2）在甲试管内加入少量质量分数为5%的柠檬酸钠溶液，乙试管中不加任何物质。

（3）用注射器从鸡体内分别抽取10ml 血液，分别注入甲、乙试管中，

轻轻摇动几次。静置一段时间后，观察现象。3.组织学生结合课本图3.3-1，进行小组讨论：

（1）想一想，甲试管中加入柠檬酸 血清血块

分层现象

凝固现象血浆

血细胞不加柠檬酸钠…加入柠檬酸钠

（1）加入柠檬酸钠溶液的目的是什么？

（2）静置一段时间后，你观察到甲、乙试管中分别出现了什么现象？

（3）仔细观察甲试管，分成了几层？颜色如何？所占的体积如何？

（4）你认为血液可能有几部分组成？

学生小组讨论，尝试回答：

生1：防止血液凝固。

生2：甲出现分层现象，乙试管出现凝固现象。

生3：甲内的血液分成两层，大约各占一半。

生4：血液可能有两部分组成，液体的部分和固体的部分。

4.自主学习：

指导学生自学教材44页，完成下列问题。

1.血液属于组织，由和

组成。血浆是一种色的液体，约占血液的，其主要成分有、、、等，主要功能是运载，运输和。

2.血细胞包括、和。

生1：结缔组织、血浆和血细胞、淡黄色、55%、水、蛋白质、葡萄糖、无机盐、血细胞、营养物质和代谢废物。

生2：红细胞、白细胞、血小板

师：刚才演示实验中，两支试管的血液都出现了淡黄色的液体，他们有何不同呢？请同学们阅读相关链接来了解。

生：甲试管中的是血浆，体积较多，乙试管是血清，体积较少。血液凝固后，血块周围析出的淡黄色液体不是血浆，而是血清，血清中含有血浆蛋白、脂肪、葡萄糖、激素、维生素等，对人体的免疫有着非常重要的作用。

学以致用：皮肤划破出血，止血后伤口通常会渗出少量的淡黄色、透明的液体，你知道是什么吗？

生：血清

师生共同总结：

血浆血小板

血液红细胞

血细胞白细胞

过渡：你有过作血常规化验的经历

吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？

探究二：血细胞的形态结构和功能 分组实验：观察人血的永久涂片

1.指导学生阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。

2.引导学生回忆显微镜的使用步骤。

【温馨提示】观察的时候，要注意左右移动装片，细心寻找。先用低倍镜找到血细胞，再换用高倍镜观察。

小组合作，规范操作显微镜，找到清晰的物像，对照图3.3-2尝试区分三种血细胞。3.结合图3.3-2在显微镜下辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量。

4.小组间汇报交流：

（1）显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？不容易找到的是哪一种？为什么？（2）你们是怎样区分三种血细胞的？尝试描述他们的形态结构特点。 小组代表汇报：

1组：视野中最多的是红细胞，圆饼状，中央凹陷。

2组：白细胞的个体最大，有细胞核。

3组：白细胞不容易找到，因为数量少。

4组：血小板的个体最小，形状不规则，没有细胞核。

1.指导学生列表比较三种血细胞的特点。

血细胞 形态 结构 数量

2.为什么说血液是“流动的组织”？

生：血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，血液可以流动，因此称血液是一种流动的结缔组织。

板书设计：

第三章 人体内的物质运输

第一节 物质运输的载体

1.将新鲜的血液分别放入A

、B 、C 、D 四支试管中，C 、D 两支试管中放入抗凝剂。下图是静置24小时后的结果，其中正确的是( )

2.用显微镜观察血涂片,在同一视野中所见到数目最多的细胞是（ ）

A.白细胞

B.红细胞

C.血小板

D.淋巴细胞

红细胞

较小，双面凹圆饼状 无细 胞核 最多 白细胞

最大 球形 有细 胞核 最少 血小板 最小

不规则 无细 胞核 较少 白细胞：个体最大、呈球形、有细胞核、数目最少

血液

血浆 血细胞 组成 功能 红细胞：个体较小、呈双面凹的圆饼状、无细胞核、数目最多 血小板：个体最小、形状不规则、无细胞核、数目较少

90%以上是水 其余是葡萄糖、蛋白质、无机盐等 运载血细胞

运输营养物质和二氧化碳等代谢废物

第二节物质运输的器官

教学目标:

知识与能力：

描述动脉、静脉和毛细血管和心脏的结构与功能特点。

过程与方法：

使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。

情感态度目标：

通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点、难点:

教学重点：

能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系，心脏的结构和功能特点，观察心脏的结构

教学难点：

在显微镜下分辨静脉和动脉血管

心脏的舒张和收缩与心瓣膜活动和血流关系

创设情境：

多媒体：几个不同出血的人，医生采用不同的处理方法。

新授：

师:想知道人体有几种血管吗？提出问题：本实验应注意哪些问题？

引导学生区分不同血管的依据

学生观看：

提出疑问

实验：

观察小鱼尾鳍内血液的流动

对照教材明确实验目的，材料用具，和方法步骤

学生讨论交流

在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动方向、速度和血管的粗细分支，尝试对血管分类

提出问题：血管分为动脉、静脉、毛细血管三类。观察模式图，根据特点，推测他们各有什么功能？说出理由

多媒体：血液与组织细胞的气体交换

提出问题：血液在血管中流动时，为什么不能倒流呢？

播放静脉瓣的视频

师：引导学生总结三种血管的结构和功能

学生讨论得出结论

思考;

毛细血管有哪些特点与功能是相适应？（体会血管与功能是相适应的）

教师活动

导入新课：血液为什么在身体不停息的循环流动呢？

新授

展示：心脏模型

师：引导学生总结交流

播放;心脏搏动，心房心室的变化，引导学生总结血液在心脏内的流动路线问：你知道心脏每分钟跳动多少次吗？播放：动画演示心脏的跳动过程

引导学生小结什么是心率。

学生互动，学生回答

活体体验：

将手放在自己的胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置

学生观察心脏的位置形状大小

对照教材认识心脏的结构

讨论;心脏有几个腔？各腔之间是否相同？壁的薄厚有何差别？分别连接什么血管？

学生观察、讨论心脏每跳动一次收缩和舒张情况

第三节物质运输的途径

第一课时

教材分析

人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。

教学目标

由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点：体循环、肺循环于一体，既是对对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、吸收、排泄等章节的前提和关键。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：

一、知识目标

1.描述血液循环的途径。

2.简述血液循环过程中成分的变化。

3.阐明血液循环的意义。

二、能力目标

通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能

力。

三、情感目标

确立严谨的科学探究的态度。培养创新精神和实践能力。

教学方法

血液循环的途径对于七年级学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。

教学过程

一创设情景，导入新课

师：同学们有没有生病时到医院“输液”过？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤吗？（生先消毒，再扎针入静脉血管中。）师：药物是怎样到达病源部位的？（生通过血液。）

【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。

师：（课件展示：血液循环的途径图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。循环的动力都来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的“大本营”；血管是血液流经的管道。不妨我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。

【设计意图】视频直观的体现人体内血液是按一定的方向循环流动的，从而提出血液循环的概念。同时，血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。

二复习提问

1.出示心脏的结构图。

师：提出问题：（1）心脏有那四个腔吗？哪个腔的壁最厚？

（2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？

（3）心脏内血液的流向是怎样的？

（4）动脉和静脉的功能分别是什么?

生：积极回答。

2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：静脉心房心室动脉

3. 出示三种血管的关系图，学生找出我们体内血液的总体流向：

血液总是沿着“心室动脉毛细血管静脉心房”循环流动。

【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。

三按图索骥，合作探究

（一）探究血液循环路线

活动:一滴血的旅程

1.假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？

左心室？动脉？毛细血管？静脉？心房

右心室？动脉？毛细血管？静脉？心房

学生观察血液循环示意图、思考后小组内交流，然后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台前对照图片代表本小组交流。

通过交流，不断地修改、补充和完善，在学生的脑海中清晰地浮现出两条血液循环途径：

左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房

总结指出一条是体循环，另一条是肺循环，学生区分后思考并回答以下几个问题：

（1）体循环和肺循环的起点分别在何处？止点呢？

（2）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点

是什么？

（3）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？

学生得出结论：

（1）体循环起于左心室止于右心房，肺循环起于右心室止于左心房。

（2）结构与功能相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应。

（3）两心室同时收缩，所以体循环和肺循环同时进行。

2.假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室?如果能，要经过哪些途径？

左心室？？？？？？？？？？？？左心室

学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。

左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房

左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室【设计意图】血液循环途径是这节课的重点也是难点，对该知识点的处理我采用了“总—分—总”的教学设计。并以“一滴血的旅程”作为学习的线索，诱导学生观察、思考、交流与合作，在不知不觉中将难点突破。在对“左心室壁最厚，与体循环距离远相适应。”的思考中，培养学生逐渐树立起结构与功能相适应的生物学观点，提高学生生物学素养。

（二）探究血液成分变化

1.回忆体内气体的交换：假如你是肺吸收的氧气，你是如何到达身体的每个细胞的呢？

2.动画展示：肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。

指导学生观察气体交换后颜色的变化，并引导学生得出结论：血液和氧气结合，颜色变成鲜红；血液和氧气分离，颜色就变成暗红。前者称为动脉血，后者称为静脉血。二者的区别是含氧的多少。

教师出示盛放在培养皿中的新鲜血块，学生观察血块表面和底部的颜色有什么不同，思考原因。

3. 观察与思考

观察教材血液循环示意图，对比血液流经肺循环和体循环后，思考并讨论：（1）分别有什么变化？

（2）血液成分变化的部位分别在何处？

（3）血液循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？

4.根据讨论所得，学生在练习本上用红（代表管腔内流动脉血）、蓝（代表管腔内流静脉血）两种颜色的笔绘出血液循环示意图，并注明血液成分的变化。

5.师生总结：组织细胞

氧和养料二氧化碳等废物

左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房

左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室

二氧化碳氧

肺泡

通过观察、思考、总结与分析，学生能够真正理解血液通过循环流动为细胞

运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动的正

常进行。所以物质的运输是通过血液循环来完成的。这也正是血液循环的意义所

在。【设计意图】此环节能使学生从直观上认识动脉血和静脉血的区别。并通过

学生绘制血液循环示意图、师生分析总结血液循环途径中物质的变化，加深学生

对血液循环意义的理解。

四、学以致用

某同学的膝盖发炎，需要输液。医生在该同学手腕静脉注射消炎药物。下面

是药物经过的器官，请你排出药物经过各器官的正确顺序。

a.左心房、左心室

b.右心房、右心室

c.肺

d.主动脉

e.肺动脉

f.肺静

脉 g.上腔静脉h.下肢动脉

五、巩固提高

有人说：“在动脉血管中流的血是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉

血”。这种说法正确吗？为什么？

第三节物质运输的途径

第二课时

教学目标：

1．知识目标

①理解血压和脉搏的基础知识。（重点）

②通过实验探究运动与脉搏的关系。（重点）

2.能力目标

通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。

3．情感、态度与价值观目标

通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

教学方法及学法指导：

血压与脉搏与日常生活实际密切相关，从培养学生实践能力的需要出发，通过感知、分析有关的现象和常识，让学生提高操作能力和解决实际问题的能力。关于血压让学生先知道测量的部位，仪器、正常值及如何判断高血压与低血压，再通过演示让学生了解如何来测量血压。关于脉搏，课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教育。脉搏与运动的关系采用探究式方法进行：先引导学生提出问题，如：不同的运动量对脉搏的影响相同吗？然后让学生根据生活经验做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多。因场地、设施、时间等多种因素的限制，在课堂上完成实验设计后，由小组长负责，利用课下时间完成实验过程。

课前准备：

秒表、血压计及听诊器

教学过程：

提问：

1、血液循环分哪两条途径？血液性质分别发生了什么变化？

2、血液性质划分的依据是什么？

3、两条循环路线共同的规律是什么？

出示资料1：高血压是当代社会的一种主要疾病，分布的地区十分广泛。据最新统计，我国高血压患者数量已达1.1 亿，并且还在以每年300 多万人的速度增多，且有继续增加的趋势。高血压是当今世界上发病率最高的疾病之一，它是引起脑卒中、冠心病、肾功能不全的重要危险因素。我国的高血压患病率

40 余年来持续上升，从 1958 年的 5.11%上升到 1991 年的 11.88%，近年来还在继续上升，而且短时间内不会下降。更为严重的是，我国高血压的发病年龄正在逐渐提前，农村地区的患病率也在明显上升，高血压的严重合并症脑卒中、冠心病的发病率也在随之上升，全国每年因高血压导致脑卒中的患者有近150 万人。在如此严峻的形势下，不仅众多的老年人身受其害，而且许多精力充沛的中青年人也因此而过早地死亡，给社会和无数家庭造成了巨大的损失。

问：看了这些报道你们有何感想？

很好，我们必须提高广大群众的自我保护意识，普及高血压知识，可事实上广大群众对高血压的了解又有多少呢？

出示资料2：卫生部组织的一项调查表明，我国人群高血压的知晓率、治疗率、控制率仍然偏低，特别是35-44 岁年龄组的人，知晓率和治疗率最低，健康意识最为淡薄。从这些资料可以看出，尽管我们已经做了大量工作，但我国高血压防治工作仍然任重道远。预防高血压，关键在于实行全民教育。要了解高血压知识，必须先了解什么是血压？今天我们就一同来学习这些方面的知识。（导入课题：血压和脉搏）

生1：我觉得高血压人群已日益成为现代人的一大健康杀手，不能不引起我们重视。生2：高血压给许多家庭带来的巨大的经济压力和社会负担，只有及早采取措施才是根本出路。生3：预防高血压，努力提高广大群众的自我保护意识，普及高血压知识，提高高血压患者的控制率，这已成为我国高血压防治工作中的一项刻不容缓的任务

让学生看书，仔细阅读课文，进行自主学习，完成以下填空：

1、血压是流动的的血液对产生的。通常所说的血压是指体循环的血压，可以在上肢处测得。心脏收缩时，动脉血压最高，称为。心脏舒张时，动脉血压最低，称为。健康成年人的动脉血压，一般维持在收缩压，舒张压。

2、脉搏是指的搏动。把手指并排按压在腕部处，就可以感觉到桡动脉的搏动。脉搏的次数与心跳的次数是的。

学生带着问题先进行自主学习，完成填空，对本节知识点初步探究了解，知道自己哪些知识点不是很理解，做到心中有数，有目的的听课。

知识点一：血压

1、什么是血压？血压一般指的是什么血压？血压的表示方法是怎样的？正常血压值是多少？

2、小明的父亲血压值为21.3／13.3 千帕。是高血压患者吗？这些数值分别代表什么含义？说明了什么？

3、血压应该怎样测量？

展示图片，让学生了解两种血压计并演示台式血压计的使用方法

4、不同血管的血压是否相同？

5、仅仅一次血压升高者能不能确诊为高血压？

1、血液在血管内向前流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压；血压一般指体循环的动脉血压；血压用一分数来表示，分子表示收缩压，分母表示舒张压；正常血压值是在12—18.7/8.0—12.0 千帕（kPa）。

2、小明的父亲是高血压；收缩压为21.3千帕，舒张压为 13.3千帕，由于收缩压超过18.7 千帕而且舒张压也超过了12 千帕，因此被认为是高血压

3、利用血压计在上臂肱动脉处测量。

观察、了解两种血压计及学会使用台式血压计

4、各类血管在血液循环系统中所处的位置不同，它们的血压也不同。在整个循环系统中，主动脉的压力最高，静脉血压因为数值很低，用血压表是测不出来的，因此，我们常说的血压是指动脉血压。

5、不能，因为血压具有波动性，在运动、饱餐、生气、激动、做梦、吸烟时血压都可升高，而休息和安静时血压可偏低。因此，在诊断高血压时，必须多次测量血压，至少有连续几次血压超过正常值才能确诊为高血压，仅仅一次血压升高者不能确诊为高血压，还需要随时观察。

过渡：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。把手指放左手手腕外侧，对准桡动脉，这时，你有什么感觉？再把手指放在左手的静脉处，有没有什么感觉？

可以感觉到手腕处有规律的跳动了；在静脉处感觉不到有规律的跳动。

可见，脉搏指的是动脉的搏动，那么脉搏又是怎样产生呢？它又受到哪些因素的影响？

知识点二：脉搏

当心脏收缩，左心室射血入主动脉，主动脉壁先向外扩张，然后回缩，这种血管壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向远处传播，就形成了脉搏。正常人每分钟内脉搏的次数与心脏的次数一样。

2000 年前，我国医学家扁鹊就已经用“切脉”诊断疾病，其依据就是用手感知脉搏的快、慢、强、弱，可以推知心脏和其他器官的健康情况，来诊断疾病。脉搏的变化可能受哪些因素的影响呢？

结果大致可分为三类：即脉搏的变化与人的身体状况、情绪和运动状态有关系。今天我们重点探究运动与脉搏的关系。

探究运动与脉搏的关系

1、提出问题，激活思维。

同学们，你们喜欢参加体育运动吗?运动时，身体会发生哪些变化?

生：我喜欢打篮球，运动时呼吸加快了，很热，流了许多汗，心跳加快！生：会非常累，而且想喝水。

呼吸和心跳、还有脉搏。

我认为在运动之后我们的脉搏跳动会加快。（运动能使脉搏跳动加快）

这些现象中，哪些表现是可以准确测量的？

在这里我们提出一个问题——运动是否与脉搏有直接的关系？

2、作出假设

接下来我们将分步骤对这个问题进行探究，请同学们思考我们提出的问题，根据同学们的生活经验，对这个问题我们最好作出哪一种假设？

3、制定实验计划

大家同意他的假设吗？

我们提出了问题，也作出了假设，接下来我们要进一步制定实验计划。如何制定？根据什么制定？下面交流一下你们讨论的结果。

①这个实验我们要探究的是什么问题？

我们要探究的是运动是否与脉搏有直接的关系。

②你的实验方案中，设立对照实验了吗？

要设立对照，一种安静状态、一种运动状态。

安静状态指静坐休息10—15 分钟后的状态，要求上课前的课间不要太兴奋，不要参加剧烈运动，以免影响测安静状态下的脉搏；运动状态指运动刚结束一分

钟内的状态，要求运动结束后，立即测运动状态的脉搏。

③安静状态、运动状态的准确含义是什么？

④如何正确测量脉搏？

伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。

⑤选择什么样的运动比较合适？

可以选择多种形成，如跑步、跳绳、原地踏步、下蹲起立等等。

4、实施实验计划

5、得出结论

6、表达与交流

（1）如果只用一个组进行实验，只做一次行不行？或者不求全班的平均值，可不可以？不行，为了减少实验误差，每个人要测3 次，记录数据，求平均值。

(2) 你们与其他小组的实验结果和得出的结论一致吗？若不一致分析原因。

通过本节的学习我们掌握了哪些知识点？你又有什么收获？

1、什么是血压？血压的表示及血压的测量方法

2、如何测量脉搏及探究影响脉搏的因素

点拨：让学生看教材中的“相关链接”---血量的分配。当我们刚刚运动完，能不能马上吃饭？为什么？

1、什么是血压？血压的表示及血压的测量方法

2、如何测量脉搏及探究影响脉搏的因素

A类：基础过关

1. 测定体循环的动脉血压，一般在什么处用血压计测定？( )

A.桡动脉

B.肱动脉

C.主动脉

D.肺动脉

2.老李的病历卡上记载的血压值为19/14千帕，那么，老李的血压情况是( )A. 低血压 B.正常 C.高血压 D.无法判断

3.两千多年前，扁鹊用“切脉”的方法诊断疾病，这是因为单位时间内脉搏的次数( )

A.与心跳次数一样

B.比心跳次数略少

C.比心跳次数略多

D.与心跳没有关系

第四节关注心血管健康

知识目标：能简单说明心血管疾病的成因以及危害。

能力目标：能完成“探究酒精对水蚤心率的影响”的探究操作。

情感目标：通过介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。重点：认识血液循环对人体的重要性和心脏血管疾病的危害性。

难点：知道心血管疾病与生活习惯的关系，引导学生健康地生活。

教与学过程：

一、创设情境，引入新课

据世界卫生组织报告，全球每3个死亡者中，就有一个人死于心血管疾病。动脉粥状硬化及其所致的心血管疾病形成了全球性的威胁，已成为全球卫生保健和卫生资源的沉重负担。为此，世界心脏联盟将每年9月的最后的一个星期日定为“世界心脏日”。2002年世界心脏日向全球发出了“必须构筑心血管疾病的立体防线”的特别忠告。

提出问题：看完这则资料，你有何感受?

引导学生总结：心血管疾病已经成为对人类健康和生命安全威胁最大的一类疾病。关注心血管疾病健康，对我们来说有非常重要的现实意义。

二、合作探究：

1、学生分小组汇报课前收集的有关资料：自己的家人、亲属、邻居中患有哪些常见的心血管疾病。

2、引导学生分析归纳：

⑴心血管疾病在中老年这一年龄段发病率最高。

⑵致病原因可能是长期精神紧张，爱吃高脂肪的食物、嗜烟、嗜酒、缺少体育运

动。

3、实验探究酒精对水蚤心率的影响

实验方案：⑴观察记录正常状态下水蚤的心率。

⑵将不同体积分数是酒精（5%、10%、15%、20%）滴加到载玻片上，观察、记录每一种情况下水蚤的每分钟心跳的次数，重复三次，取平均值。

学生以小组为单位进行实验，观察实验现象，记录实验结果并讨论：

1、酒精对水蚤的心率有什么影响？

2、那种体积分数的酒精对水蚤有致死作用？

3、通过这次探究活动，你认为酗酒对人体的健康有什么危害？

三、自主学习

自学课本“保持心血管健康”“突发性心血管疾病的急救”回答下列问题：

1、保持心血管健康的生活方式有哪些？

2、你还知道哪些能够有效预防心血管疾病的生活方式？

3、心血管健康的四大基石？

4、心血管疾病突然发作时，急救的原则是什么？

5、遇到突发情况时，急救方式哪些？

四、学以致用

近年来，我国心血管疾病患者趋向低龄化。作为中学生，我们应该从哪些方面进行预防？

教学反思：