敲门砖式的教育之弊
“敲门砖”式的教育之弊
□陈立群
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”——当年的“钱学森之问”时至今日仍然是关乎中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。作为一名高中校长，我以为“大师级人才”即资优生培养面临以下一些问题。
培养机制问题
资优学生的共同特点是反应敏捷，接受新事物能力强，好奇又好胜。他们具有丰厚的学习潜能和要求完美的倾向。但反观我们当下教育，一切以高考为中心，为了应付高考，高中阶段有一年甚至更多的时间，在上完所有教材之后，不再进行新内容的学习，而是停下来围绕“考纲”复习“炒冷饭”。美国的高中阶段大多是9~12年级，有4年时间在学习新的内容。我们从高二第二学期开始的复习阶段，满足学生好奇心的新内容没有了，学生每天沉浸在题海之中，课堂教学只有方法，没有思想；只有“术”的巩固，没有“道”的求索，师生合力制作一块进入大学的“敲门砖”。一味的应试训练，太多的“被设计”、“被学习”、“被兴趣”，促成了学生的思维定势，造成了学生的心理依赖，导致了学生的学习厌倦。学生的学习热情消退了，探索欲望消损了，创新冲动消磨了，梦想憧憬消失了。诚如著名数学家丘成桐教授所言：“中国学生把什么都当成敲门砖，永远出不了大师级人才。”
在资优生相对集中的优质高中，每年都会有一批学生提前获得国内顶尖大学的保送、预录取和加分资格。遗憾的是，国内顶尖大学往往只顾抢占“人头”，而没有及时跟进相应的培养计划与措施。按照现行的政策规定，能够取得国内顶尖大学保送资格的学生，都是进入了某一学科国家集训队的学生，他们在相关学科上的特长发展超常，急于需要进一步的指导与挖掘，中学教师对此“心有余而力不足”，理应由相应的高校来接手培养。
我所在的学校，已经连续5年有学生在高一阶段就取得了国内顶尖大学的保送资格。我们可以想象，像这样的学生，在高中课堂上，必然会存在“吃不饱”的现象，很多课堂，对他们来说是浪费时间。像这样的稀有人才，应该尽早地由大学接管，大致选定方向，采用导师制培养。但依据目前的教育立法，没有哪一条支持这样的做法，我们的创新人才培养机制本身亟待创新。
世界上有很多国家和地区都极为重视资优生的培养，并提供相关的法律保障。美国1978年通过了《天才儿童教育法》；韩国1999年通过了《英才教育振兴法》；我国台湾地区1984年颁布的《特殊教育法》中有“资优教育”专章；一些国家还成立了专门的领导机构，如美国国会建立资优及特殊才能的联邦办公室，韩国成立“英才教育研究中心”等。
课堂教学中的问题
学军中学今年应届高三学生楼俊麟，通过笔试和面试后，被英国牛津大学预录取，根据楼俊麟的回忆，面试教师现场编了两道数学题让他做。“他们不关心题目的最终答案，而是关心我在每个步骤中所思考的内容。”楼俊麟说，每写出一个点，面试教师都会问他此时心里的想法。可见，与套用公式、得出结论相比，他们更为关注的是“为什么要选用这个公式”，也更注重考生的思维品质。
相比之下，我们的课堂教学就显得十分功利，把注意力更多地放在公式的变式、拆解训练，更多地强调操练到位，培养所谓的解题高手。
波利亚说过，贯穿在任何科学发现过程中的思维过程,主要是合情推理。课堂应该暴露知识的形成过程，暴露解决问题的思维过程。从“已知条件”和“问题情境”的分析，到得出方法的思维过程，体现出一种相对的确定性和必然性，学生才不会感到突然和害怕，否则，学生就容易陷入死记硬背。定理和公式本身的来源与应用，即创新思维与实践能力，常常比定理和公式本身更为重要。
尽管我们的学生在国际各学科的“奥赛”上常常攻城略地，摘金夺银，但在应用能力上却远远不及美、英、加、韩等国家。更为严重的是，即使拿了奖，也不想再从事相关学科的研究工作。某省举行全国高中数学联赛颁奖大会，在后台，担任颁奖嘉宾的省厅领导对27位一等奖获得者说：“你们是全省数学领域的佼佼者，希望你们将来能够在数学领域有更深入的研究，力争成为数学界的杰出人才。”万万没有料到的是，这些学生都对数学感到厌倦，其中的一位获奖者说：“我再也不想看到数学了。”
教育公平中的“不公平”问题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第13条首次明确提出高中阶段教育发展任务：“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径。”第67条就“拔尖创新人才培养改革试点”进一步指出：“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。”
当下更多的还是倡导“教育公平”，强调“面向全体”，追求“全面发展”，这都是需要的。但我们在强调“有教无类”的时候，是否也应该考虑到“因材施教”；我们在考虑“学习有困难”和“品行有问题”的学生的时候，是否也应该考虑资优生的发展；我们在考虑“全面发展”的时候，是否也应该考虑特色发展，有差异地成长；我们在考虑教育公平的时候，是否也应该考虑“公平”的全面含义。
(责任编辑：浙江教育报)
蒙台梭利感官教学内容电子教案
蒙台梭利感官教学内 容
蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育（另外，基于教学需要，本书收录了“书写前的感官准备”一节。）通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。 一、视觉教育 视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。 大小 插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短 彩色圆柱—和插座圆柱体同 在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。 颜色 色板—颜色的种类、明暗（明亮度） 最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这
样，就可以把6块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。最后增加到64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。 形状 几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等） 这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。 几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、圆椎、四角椎等）构成三角形—三角形的种类及三角形的组合（辨别与组合） 其他 二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用 二、触觉教育 对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括： 触觉 触觉板—物体表面的粗糙-光滑布盒—布的种类与触觉（手指） 温度觉
“虎妈式”家庭教育的价值何在
“虎妈式”家庭教育的价值何在 “虎妈式”家庭教育的价值何在吴非 《人民教育》2011年第6期 “虎妈式”家庭教育的价值何在 吴非 几年前曾有加拿大华侨向我介绍华人子女的教育，说在加拿大的一些学校里，如果一个班上来两个华人孩子，那么学习最好的加拿大孩子只能做第三名；如果来了八个中国孩子，那加拿大孩子至多只能做第九名了。我听后觉得言过其实，这也太夸张了。这两年听到的情况是，在北美许多城市，随着移民的涌入，一些公立学校的成绩优秀的学生多是亚裔孩子，华人子女成绩的确比较突出。于是华人子女家教模式也就引起人们的关注，于是乎类似前些年喧嚣一时的“哈佛女孩”式的各种家教经也欢腾起来了。 今年年初，耶鲁大学蔡美儿教授的《虎妈战歌》引发美国有关家庭教育的讨论，“虎妈”蔡美儿一下成为新闻热点。虽然其后她发表谈话作了许多解释，没有了先前的锐度，也是因为发现她那“十不准”引发了太多的负面评价，有损教师声誉。但我估计她的本意，也并非是要写什么回忆录（毕竟才四十多岁），不过是要向社会炫耀自己教育子女的成就，并不一定是要挑战现代教育理论。只不过她的判断力实在不强，她的家教经，不但在美国社会遭遇阻击，就连她试图代表的中国家长也不买她的账。客观一点评价，一个并不具备现代文明素养的华裔教授，以她自以为是又一次地贬低了中国教育。 热议已经过去，大家也冷静下来了。教育界对“虎妈式家教”要不要在思想上来点清理呢？ 成年人出书吹嘘儿女学业成就，本是最无味的，国内经常有这样的热炒，没想到世界名校的教授竟然也热衷这样的事。“虎妈”真的没有预料到后果么？ 论起家教的“虎狼”之相，若在中国本土，以“虎妈”自许的蔡美儿真是夜郎自大，负面典型有过之无不及，但毕竟难登大雅之堂。2009年2月《南方周末》曾刊登安徽一名高三学生的文章《我被中国教育逼疯了》，内容极为震撼，而一些家长和教师却见多不怪。该生控诉的要“逼疯”他的人中，首先是他的父亲，那才称得上威猛，比所谓虎妈凶狠十倍。父亲对他说：“考不上‘一本’你就去死，你死了老子不会掉一滴泪……”试问，在美国，耶鲁教授蔡美儿敢这样说话么？绝对不敢。我大致看了一下“虎妈家教”的事略，也没有什么特别，只不过她敢在美国土地上那样做，也算她有触碰底线的勇气。世界各国都能找到虎狼式的家庭教育个案，本不奇怪；但是可能很少有人敢说自己的行为“代表”了民族教育。因此必须指出，“虎妈式”就是“虎妈式”，不代表“中国式”，中国也不止一个“式”。这一点，一些孤陋寡闻的美国人误解了，他们以为所面对的中国经济就是靠这个“虎妈式教育”“崛起”的，因此忧心忡忡，开始考虑要不要学学做个“二虎妈”。如果清醒一些，美国人也不该忘记他们的许多教育个案。我在十多年前看电影《死亡诗社》时，也想到过，美国私立学校压制学生自由的严格管理，很可能也是为迎合一些望子成龙家长的需要。 据说《虎妈战歌》的介绍上有个标题十分抢眼，叫“为什么中国妈妈更有优势？”——错了。“虎妈式家教”不仅不能代表华人家教，也不能代表中国母亲。“虎妈式家教”也让中国社会惊讶，特别是独生子女政策之后，城市家庭对孩子娇生惯养，导致的是另一种社会问题。当然不必在此论说。 依“虎妈”自己的解释，是她看到“富不过三代”而痛心，遂下决心严格教训女儿。原来她的心思，大概是想“富过四代以上乃至百代”。这种愿望，在虎狼世界里是顺理成章的，然而在一个文明进步的社会，好像没有什么特别的意义。 教育学家认为，民主家庭中长的孩子，“成才率比较高”，有创造性。但这里只是谈“成
蒙台梭利感官教案
蒙台梭利感官教案 科目:数学 名称：砂数字板 目的：培养幼儿认识0到9的数字，练习书写数字，是写前的预备。 教学准备:工作毯、0到9数字单板10块 操作过程： 一、取工作毯 二、现在我要示范的工作是：砂数字板 取工作材料，放在右下边； 分别把数字1、2、3拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。 把数字1拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说1，这是数字1，沿边放在工作毯的左上方。 以此类推，找出数字2和3。 进行三阶段教学。 工作完毕，从哪拿的放回哪去。 收工作毯。 色板第一盒 科目:感官 名称：色板第一盒
目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对 教学准备:工作毯、色板第一盒 操作过程： 今天我要示范的工作是色板第一盒 取工作毯，沿边铺放； 取工作材料； 打开工作盒，将盖子放于盒子的底部； 两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。 按红、黄、蓝从左向右沿边摆放； 依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了， 进行三阶段教学； 取回空盒子放工作毯上，收色板，边收边说相应颜色。 工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？ 收工作毯。 粉红塔 科目:感官 名称：粉红塔 目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。教学准备:工作毯、粉红塔 操作过程： 今天我要示范的工作是粉红塔；
取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第2、3、4个用三指捏，第5个开始四指捏。按左右顺序摆放。 划指说两遍，粉红塔、粉红塔。 感知两遍； 找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。 找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。 进行三阶段教学。 接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。 剩下两个时，要说“大的”、“小的”。 接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然 后用右手食指往左边抚摸。 我们将粉红塔垒高。请问像什么？ 粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？ 工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。 蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过
中国传统教育的目的和弊端
中国传统教育的目的和弊端 在中华民族浩浩荡荡的五千年历史长廊中，凝聚了源远流长、丰富悠久的中国传统文化，给中华儿女留下了弥足珍贵的的历史文化遗产和精神食粮。传统教育作为传统文化的一个重要组成部分，在慢慢演变中逐渐形成了具有鲜明特点的教育体制和模式，在中华民族历史文化的传承中起到了至关重要的作用。在当今社会，对教育工作提出了“教育工作要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代要求；如何提高教育质量和教育效率成为了当代教育工作者必须解决的首要问题。 中国传统教育的目的： 儒家的教育思想是中国传统教育思想的主流，所以儒家关于教育目的的主张可以作为中国传统教育目的的代表。 从社会要求来看，中国传统教育目的的就是培养统治者要求的治才、吏才，表现为“读书做官”。这种思想在先秦时期就已确立，孔子的学生子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕。”“学而优则仕”、“读书做官”的教育目的有益于封建社会的统治，具有鲜明的时代特点。 从对个人发展的影响来看，中国传统教育目的主要是以儒家的伦理道德修养身心，培养儒家理想的君子人格。 孟子认为教育的目的为“明人伦”，在他看来“人伦”就是“人道”，“道”是儒家最高的人生境界，也是教育的终极目标。“在明德，在亲民，在止于至善”，把教育的目的定位于“明明德”，进而“亲民”以至于“至善”之境。为达此目的，《大学》中把教育的目的概括为格、致、诚、正、修、齐、治、平八项要求。在以儒家思想为指导思想的封建社会，这一指导思想一直贯穿着传统教育的始终，对中国传统教育制度及内容的确立产生了极其深远的影响。 在屈辱的中国近代历程中，中国社会出现了重大的变革，结束了封建王朝的统治，一大批先进知识分子开始觉醒，踏上了救国图强的道路。在这一时期，教育的目的在于唤醒国人，培养人才，强国强民。在此同时，蔡元培、陶行知等一大批优秀的教育工作者，在寻求教育强国的道路上进行了孜孜不倦的探索，为近现代中国教育体制的确立做出了卓越的贡献。 中国传统教育的弊端： 中国传统教育体制和内容束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。中国传统教育方式主要是一种灌输式的教育模式，在一定程度上扼杀了人的个性，限制了学生的想象力和创
浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症儿童康复训练中的作用
浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症学生康复训练中的作用 徐维海 自闭症是一种以社会交往、言语及行为（仪式性或强迫性的刻板活动）缺陷为主要特征的神经发育障碍。帮助这些自闭症学生获得最大程度的康复已经是学校面临的刻不容缓的问题。为此，我们学校开设了蒙台梭利康复训练课，尝试运用蒙氏教学法对自闭症学生进行康复训练，以改善自闭症学生不良的行为习惯，发展各方面的能力。 所谓蒙台梭利感官教育是以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。 一、制定方案、创设舒适的训练环境 1.整齐的蒙氏训练环境。蒙氏训练教室里的教具都是有秩序的，每个教具都有自己特定的位置，这正好符合自闭症学生规律性强的特
征。训练自闭症学生每次工作后都能能把教具放回原位，这对于养成学生良好的秩序感能起到很好的作用。 2.有序的线上活动。在蒙台梭利教学中，教师会经常设计“走线”的教学环节。教师在场地中用鲜艳的、学生喜欢的颜色画上一个椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。这一环节的练习能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。安安是一个典型的自闭症学生，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师牵着他的手才能走到队伍中。通过一学期的“走线”训练，学生已经有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。 3.规范的教师示范。教师的示范必须是非常规范的，教师对每一个动作都必须反复推敲，既要让学生易于观察，又要能吸引学生的注意力。自闭症学生常常不在意自己身边的环境和发生的变化，因此教师要准备规范的、吸引学生注意的示范，让学生认真观察从而能完成操作练习。 4.学生自由操作。由于在蒙氏的教学中，工作主要由学生主导。因此在教师示范完毕后，对学生并没有很大的要求，只是让学生自己选择自己的工作。在学生进行自由工作的时候，一定要求学生在工作完一项后，要先把自己的工作归位再做另外一样工作。每次玲玲进入蒙氏训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作，这时候老师可以和学生讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工作。玲玲为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。
虎妈教育
法官 各位来宾大家好，我是今天模拟法庭的法官，崔若璇审判长。 升堂！……开庭！ 话说去年，曾经有一件事情在网上闹得沸沸扬扬（讲述虎妈事件概况），当时也曾盛传虎妈的十大家规，（说一下十大家规） 今天我们双方所争辩的话题在于——虎妈教育是否遏制创意思维？ 1、在正式开始之前，请双方陈述，表明身份。 2、下面请原告陈述上诉请求及理由 3、下面请被告作第一轮答辩 4、请大众陪审团根据以上原告与被告的申诉，选择您支持的一方。请使用手中 的双色牌来表示自己的选择。蓝色表示支持原告，红色表示支持被告。 5、下面进入第二轮辩护环节，由双方律师辩护，原告被告补充。 6、被告方律师请先答辩。被告请补充。 7、原告方律师请答辩。原告请补充。 8、下面进入大众陪审团提问环节，由两位辩护律师作答。环节尾声辩护律师分 别简要陈词，总结己方观点，劝服大众。 请观众踊跃提出疑问，原告被告的命运就掌握在你们的手中了！ 9、那么就进入今天最紧张的环节了，大众陪审团依据支持的立场投票，决出胜 诉的一方。每位大众陪审团依据号码依次排队上台，将自己的号码牌投入所支持的原告或被告面前的投票箱。一人限投一票。 10、投票结果揭晓，胜诉方：XXX！ 原/被告陈述详尽，答辩有理有据，（法官阐述胜诉理由），最终赢得了大众陪审团的垂青。 11、感谢大众陪审团的配合，使本案能够顺利结案。下面我正式宣布，退 堂！……退庭！
原告 1.不准参加玩伴聚会-同学会对孩子产生偏见，逐渐将其排除在集体之外，使之无法融入集体，建立和谐的人际圈，从而形成孤僻的性格，不利于将来走入社会后可能面对的各种交际场所。 2.不准参加校园演出-孩子没有展示才艺的平台，无法与同学们共同排练、培养默契，不利于培养团队精神。 3.不准擅自选择自己喜欢的课外活动-会使孩子在自己并不感兴趣的社团进行活动，既没有劲头，也不会学到什么实际的东西，最终只是荒废了时间。 原告律师 1.不准任何一门功课的学习成绩低于A，除体育、话剧外所有学科必须拿到班里第一名-会形成学习成绩之上的概念，导致孩子高分低能。让孩子树立分数就是一切的想法，演变成刻板的教条主义。在教条主义下，孩子依照约定成俗的方法学习、做事，怎么会有机会进行创新呢？ 2.对于所有的事，孩子都没有自己选择的权利，日后长大成人面对社会中的选择， 会感到做出正确的选择很困难，就更别提想出一种新奇的解决方法了，这无疑是对于创意思维的一种扼杀。 3.不准练习钢琴及小提琴以外的乐器-日复一日相同的练习，会使孩子逐渐丧失对于这种乐器的兴趣，失去了兴趣，又如何产生灵感、促成创意思维呢？ 被告 1.虎妈式教育能够快捷而有效地督促孩子形成努力上进的习惯，培养坚韧的性格。采用虎妈强压式教育，可以最快捷、最大程度地督促孩子养成良好的习惯，培养自制力，客服偷懒、散漫的性格，在成长路上少走弯路。在虎妈对女儿们练琴方面的严格要求下，大女儿索菲亚从三岁开始练琴，七岁便得奖。小女儿露露也成为学校乐团首席小提琴手。而在门门功课都要拿A的要求下，两位女儿果然在学业上表现突出，一直保持着全A记录。这显示了在虎妈的严厉教育下，两位孩子都形成了奋勇拼搏的精神，培养了坚韧不拔的个性。这对于她们今后的成长与成才是相当有利的。 2.虎妈教育在一定程度上相当于挫折教育，而挫折教育不是一味的鼓励。虎妈不效仿美国的家长们，为了孩子们的一点小小的进步而大加赞扬。她认为中国父母有两点超过了美国父母，一是他们在孩子们身上寄予了更高、更美好的梦想，二是比起孩子们开始行走、起跳，他们更在意孩子们在成才之路上能走多远，跳多高。虎妈对于两个女儿采取咒骂、威逼利诱等方式，促使她们变得更坚强，更优秀。若是女儿违背十大家规，虎妈便会骂她们是“垃圾”；而在对女儿同班
六种家庭教育的优缺点
各种教育的优缺点 一、虎妈教育（强加式教育） 1、虎妈蔡美儿 蔡美儿说：“关于我的书，外界存在许多误读。”严苛是为了寻求教育平衡。传统的美式教育法给予孩子过多自主选择权。美国家长或许能从传统中国教育方式中学习积极的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”阶段。另一方面，她也提到，在许多东亚文化中，孩子的选择权太少，“对于中国家长，包括生活在美国的中国家长，我倒希望向他们强调一下给孩子放权的重要性”。教育也可以很温柔，踩着轻松的步子和孩子跳一场圆舞曲，就像猫一样。 优点：可以把孩子教育父成母喜爱的听话孩子，孩子不容易走弯路。 缺点：容易导致孩子优柔寡断不敢自己做决定的弱性格，影响孩子以后的人生发展。 2、猫爸：常智韬 常智韬认为，家长不要替孩子做选择。他主张对孩子采取个性化教育，家长要宽容，并善于和子女沟通。教育孩子时，要在遵守“游戏规则”的前提下，多给他们一些自由权。他说，孩子10岁以后，已经有了比较明显的自主意识，父母要多给孩子一些自由空间，多一些自己做决定的事情。在关于学习的问题上，“猫爸”也有一些“虎妈”的影子。他曾对女儿说：“你不希望家长掌管一切，掌管一切对家长也是负担。但首先，你愿意遵守一些游戏规则，比如能分清轻重缓急，和玩耍相比，学习更重要等，这些没有讨价还价的余地。如果学习自觉了，我可以给你更多的自主空间。” 3、“挫折教育”与“悍母” 蔡美儿对女儿如此严格要求，给人以“悍母”的印象，被称之为“中国式妈妈”的教育，人们将这种教育方式与美国妈妈的教育方式进行对比，出现了支持与反对方两大阵营。 支持者：赞同“中国式妈妈”的教育一方认为，中国妈妈给予孩子的严格教育和强烈的竞争意识，这是在学业和能力上对孩子进行“挫折教育”，跟孩子无需谈尊重，因为他还没学会如何尊重别人，需要父母干预帮助他树立道德与人生观底线。而美国妈妈强调的是尊重孩子、鼓励孩子，批评孩子也只说些拐弯抹角的、鼓励性的话，这种温和的爱在一定程度上是一种溺爱。因此，中国的妈妈们比多数美国妈妈更胜一筹。 反对方：中国妈妈在美国已经成了“悍母”的代名词，强迫要求孩子，压抑情趣追求某种成功，无益于孩子的健康成长、持久发展，应当关注孩子的精神成长。有人认为，蔡美儿对孩子的教育还不算成功，因为她的两个女儿年龄还小，她对孩子的重负荷和严格要求的结果，还需时间来证明。
中西方教育模式的对比折射出中国教育的弊端
中西方教育模式的对比折射出中国教育的弊端 今天坐地铁回家，在地铁上来一个妈妈带了一个也就4，5岁的小孩，可是那个小孩却带了一个厚厚的近视镜，顿时我的心很难过，为什么呢，这么小的孩子就成了近视眼，是家长眼中所谓的家庭幼儿教育导致的吗？这无不是一种对孩子的幼小心灵的伤害，也许是中国的教育体制出现了问题，也许是中国人民自古以来就已经根深柢固的教育观念。现在看看人家欧美国家的教育体制，主要分为四个阶段： 1，小学玩，对，孩子们还小，正是玩的年龄，是要释放的，而不是被强加很多学习的东西，你得顺应这个人的正常发育规律。 2，初中混，也是啊，正是青春期发育期的孩子们，也正是叛逆期的到来，也正是告别孩童，正在成长，接近成熟的时候。孩子们心理难免会有很多不切合实际的想法，青春嘛，谁的青春没放纵过。 3，高中学，嗯，是的，高中时候孩子们差不多都长大了，该玩的时候也玩够了，该混的时候也混够了，都懂得学习了，开始逐渐进入学习的状态，注意，这可不是家长老师用教鞭打出来的，这可全是自觉的。（这就是为什么说有些没有经过高中的洗礼就来上大学的孩子想法和上过的就是不一样）。
4，大学拼，到了大学，更得为自己的将来着想了，把从小到大的学习劲头全用上了，这样出来的学生，那个个都是精英，因为人家欧美的高等教育可是世界一流的。 而中国的教育则恰恰相反，唉，也分为四个阶段： 1，小学拼，"不能让自己的孩子输在起跑线上"，这句口号于当今时代是如此响亮，也正是这种态度的影响导致很多家长，从孩子刚断奶（甚至还没出生就开始胎教）就给孩子报了好多种培训班啊，特长班啊什么的，就这样，孩子们失去了快乐的童年，得到了一副厚厚的眼镜。到最后，会发现孩子们不是赢在起跑线上，而是趴在了起跑线上。 2，初中玩，孩子的童年被无情的学习所剥夺，而在中国孩子们的青春叛逆期，开始玩了，因为孩子觉得小时候失去那么多快乐，现在得玩。 3，高中学，现在才知道开始学了，因为要进大学的，得努力进个好大学。 4，大学呢？混，所以现在所有的大学生都是在混日子，无论成绩好坏，到毕业就给个毕业证，一毕业就失业了。
(完整word版)蒙台梭利感官教育前言
蒙台梭利感官教育前言 摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。 关键字：感官教育基本概念重要性 引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。 感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。 其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？ 接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育： 一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷 二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作
“虎妈、猫爸、狼爸式”教育的反思
近日，“狼爸”萧百佑和他“每天挨顿骂，孩子进北大”的家教理念引起社会热议。“棍棒教育”的抬头，一方面是迎合了中国父母们急切的“望子成龙”心理，另一方面，也是反映了近年来中国社会在家庭教育方面一直存在困惑和矛盾。 从“虎妈”“猫爸”到“狼爸”，谁了解和尊重了儿童？在“进名牌大学的成功论”诱惑下，作为家长，如何保持住理性，选择好适合自己孩子的教育方式？ “虎妈”蔡美儿（微博）： 蔡美儿因出版《虎妈战歌》引发中美育儿观念上的激烈纷争。她坚持“中国式教育”，严厉管教两个女儿，要求不许在外过夜；不许参加玩伴聚会；不可以经常看电视或玩电脑游戏；不能选择自己喜欢的课外活动；任何一门功课学习成绩不能低于A；不许不学钢琴和小提琴……在虎妈的严格调教下，大女儿14岁就在卡内基音乐大厅弹钢琴，小女儿12岁成为耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手。>>详细蔡美儿说：“关于我的书，外界存在许多误读。” 严苛是为了寻求教育平衡。传统的美式教育法给予孩子过多自主选择权。美国家长或许能从传统中国教育方式中学习积极的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”阶段。另一方面，她也提到，在许多东亚文化中，孩子的选择权太少，“对于中国家长，包括生活在美国的中国家长，我倒希望向他们强调一下给孩子放权的重要性”。>>详细
视频：虎妈中国行-蔡美儿演讲 不支持flash “猫爸”常智韬（微博）： 教育也可以很温柔，踩着轻松的步子和孩子跳一场圆舞曲，就像猫一样。 常智韬认为，家长不要替孩子做选择。他主张对孩子采取个性化教育，家长要宽容，并善于和子女沟通。教育孩子时，要在遵守“游戏规则”的前提下，多给他们一些自由权。他说，孩子10岁以后，已经有了比较明显的自主意识，父母要多给孩子一些自由空间，多一些自己做决定的事情。他的女儿考入哈佛大学。>>详细 在关于学习的问题上，“猫爸”也有一些“虎妈”的影子。他曾对女儿说：“你不希望家长掌管一切，掌管一切对家长也是负担。但首先，你愿意遵守一些游戏规则，比如能分清轻重缓急，和玩耍相比，学习更重要等，这些没有讨价还价的余地。如果学习自觉了，我可以给你更多的自主空间。”>>详细 “狼爸”萧百佑（微博）： “每天挨顿骂，孩子进北大”是“中国狼爸”的宣言，他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来就要揍人。
蒙氏感官教育理论
蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利就是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家与改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要 部分。在她瞧来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育,就是蒙台利教育内容中最重要,而且最 有特色的部分。其内容主要就是视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉练习五大类,它们分别借助相应的教育具来完成。 1、蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题: 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面: 第一,促进儿童感觉机能的发展; 第二,帮助儿童获取各个方面的正确认识;‘ 第三,养成儿童集中注意的习惯; 第四,打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时,还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题; 1、应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练,而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利瞧来,对儿童触摸能力的训练不仅可以为她们小肌肉动作的发展打下良好的基础,更为重要的就是,通过让儿童亲自动手,可以促进她们的思维,并使其活动中得到最初的发展。 2、应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期,如果在这一时期忽视了感觉教育,成 人之后感觉发展进入相对停滞期,则无法进行任何形式的补救。 3、应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉,如视觉、听觉、触觉等,仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。
反对虎妈的教育模式
反对虎妈的教育模式 虎妈教育模式虽然有它的优点，这点我们无法否认，但是却是弊大于利的。把孩子当成成人一样的训诫，这可不是每个孩子都能承受的。所以适用性不强。每个孩子都有自己的天性，他们都有各自的爱好，也有很多的不足，或者他们就只是擅长某一反面，可是你却要求他们在除了喜剧和体育方面外各课程成绩都要在A以上，这不是要求太过分了吗？过高的期望有时带来的不是好的结果，有时会适得其反。还在爱玩爱跳的年纪，可却被要求不能参加演出，这真的有利于孩子的全面发展吗？这种硬性的要求，真的是为孩子好吗？蔡美儿教授认为孩子没那么脆弱，可是每个人都会有自己的自尊心。说是为了孩子的未来可以不顾孩子的自尊心，可是这样的孩子真的适合这个社会吗？如果是自己的父母对自己都可以如此，他们会对这个社会抱持着什么样的观点呢？对孩子有期望是好的，但是尺度是不是应该降低一下呢？望子成龙，望女成凤一直是每个家长的期望，但要根据自己孩子的情况。都说天生我才必有用，每个孩子都会有自己的特别之处，找到了那些，我们不是一样可以让孩子有一个好的未来吗？ 童年在人的一生中是最快乐的时间，可是却被生生的剥夺了。以后孩子会抱怨父母的吧？从小的时候就给孩子灌输竞争的意识挺好的，但是为什么不能使用软一点的方式呢?做父母的还只要想想办法。童年应该是快乐的，而不是上完课就立刻回家，然后坐在钢琴架前练习或者到补习班，琴弹不好还不得吃饭，这样的方式会把那些不愿循规蹈矩的孩子压力和烦躁。 当然了，我们无法忽视那些成功的案例，确实虎妈的教育还是有自己的成功之处的，不然不会有那么多人关注。但是这样的孩子都是愿意被规划的，这样的教育模式是适合他们的，这样可以挖掘他们身上的无限潜力。但是并不是所有的孩子都适合。我们还是呼吁给孩子一个快乐的童年，以后在他们出身社会的时候还有美好的回忆可以回味，而不是剩下紧张的竞争。
填鸭式教育的利弊分析
中国“填鸭式”教育的利弊分析与思考 “填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。由来，填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。 中国学生现状： 1、考试的巨人（如屡获奥林匹克知识竞赛奖牌……），实践和创新的侏儒。 2、知识面：狭窄、头脑不灵活，70%以上的青少年对科技不感兴趣。 3、心胸：普遍胸无大志，以找到好工作、拿高薪为最高理想。 4、中国学生： 学前：百般溺爱并强行灌输知识，缺乏团结友爱、互助精神的学习和培养。 小学：进入残酷的、急功近利的应试教育，缺乏个性化、实践化、协作性学习，开始出现恶性竞争。 大学：被要求做学问（大而空），学会做人（刚刚强调品质问题），让学生很茫然，摸不着头脑，无所适从。 研究生、博士生：越学越死，创造力低下。 弊端分析 一、在以应试教育为主的学校制度里，学校分为“重点校”、“一般校”和“垃圾校”，学生被分为“优等生”、“中等生”和“差生”。这种单以考试标准划分的类别，严重地扼杀了许多有特殊才能的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，使受过教育的大多数人在比他们受过更好的教育的人面前感到自卑。教育内容片面应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，造成学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。因此在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育几乎没有”。五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。 脱离社会实际应试教育只注意考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，职业技能培训形同虚设，职业教育遭到冷落。以应试为主的学校教育从根本上违背了基础教育双重目标的要求，改变了基础教育的性质和任务。 二．沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐，损害了他们的健康成长，对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响。 1.导致学生智育目标狭隘化。为了过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。 2.导致学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途缀学，造成人为的教育不平等。 3. 阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的是一
蒙氏感官教育理论
蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中，“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。在她看来，学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。 1.蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题： 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面： 第一，促进儿童感觉机能的发展； 第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘ 第三，养成儿童集中注意的习惯； 第四，打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。 2.应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救。 3.应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。
虎妈狼爸家庭教育方式对青少年心理健康发展的负面影响
虎妈狼爸式家庭教育方式对 青少年心理健康发展的负面影响 郭洁琼1 （延安大学公共管理研究所，陕西延安，716000） 【摘要】随着虎妈狼爸在网络上的蹿红，在社会上引起一片讨论声，社会各界均对此家庭教育方式持不同的观点，本文从家庭教育方式对青少年心理健康发展的影响出发来讨论此种教育方式的弊端，进而对其进行否定。 【关键词】虎妈狼爸；家庭教育方式；青少年；心理健康 “人的社会化过程会涉及一些列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化主体。这些主体主要包括家庭、学校、社会、同龄群体、工作单位、大众传播媒介等。”2其中，家庭作为社会化的主体之一，是一个人最早接触的，并且终身密切联系的重要环境，而父母则是他们所有接触的人中最主要的重要他人，因此，对青少年社会化起着非常重要的作用。 青少年的心理发展过程是青少年社会化的重要组成部分，在青少年的心理发展过程中，父母的教育方式无疑起着重要的作用，本文从家庭教育方式对青少年的心理健康发展的影响为出发点来探讨虎妈狼爸式家庭教育方式对青少年心理健康发展的负面影响，进而更好地了解青少年社会化。 一、家庭教育方式与青少年心理健康发展 （一）家庭教育方式 所谓家庭教育方式，是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为特征的概括，是一种具有相对稳定性的行为风格，它是在父母和儿童互动的过程中形成和发展的。良好的家庭教育方式对青少年心理健康发展起着积极作用，而不良的家庭教育方式则可能对青少年心理健康发展起到消极作用。 1、国内外关于家庭教育方式的研究 关于家庭教育方式的研究，国外起源于19世纪末，当时的弗洛伊德意识到， 1郭洁琼（1988——），女，陕西省榆林市，延安大学公共管理研究所11级研究生 2摘自：郑杭生，《社会学概论新编》（第三版），第五章：人的社会化
“中国式”家长的十大弊端
“中国式”家长的十大弊端-学前教育论文 “中国式”家长的十大弊端 子把父当马，父望子成龙，可怜中国父母心！舐犊之情，不能不令人感动，然而舐犊的方式，恐怕尚待改进！纵观中国的家庭教育之弊，放纵者有之，溺爱者有之，施暴者有之，粗略的划分一下，大致有如下类型： （一）模具制造型 持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。 殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了！ （二）温室培养型 经济条件的改善，孩子数量的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。 孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，
从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者(大多以学习成绩为标准)交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养(比如学琴画画)，到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁死而后已。 却没有料到，人的思虑有限，自然的造化无穷！这样的做法，制造了许多肥胖儿童与厌食者，制造了免疫力极差的孩子，制造了庞大的厌学者队伍，制造了离开父母百无用处的孩子。温室的花朵，禁不住一点点风吹雨打，“温室”培养出来的孩子，离开父母，却无法适应于社会，最后父母只好哀叹自己无法与天地同寿了！ （三）极力压榨型 这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率不理想，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个教好的前程。纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校的减负成为镜花水月。在平时，孩子们都被迫学习到晚上10点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨的孩子！教育科目的设置不合理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。
虎妈式教育利与弊讲解学习
虎妈式教育利与弊 【正方】A：我方认为虎妈式教育利大于弊。有压力才有动力，高压式教育能带来压力，压力也就变成了动力，锻炼了你的耐力，又锻炼了你的脑力，对你的身心都受益匪浅。 We think tiger mother type education more than harm. There is pressure to have the power, high pressure education can bring pressure, the pressure has become a driving force, exercise your endurance, and exercise your brain, your body and mind to benefit a lot. 【正方】B:并且，高压教育的环境存在，孩子才总是想做得更好，总是想要出人头地或出类拔萃。所以高压式的教育是挖掘自身潜力的工具，孩子为此不断去努力去拼搏，这样孩子的意志和毅力就会不断增强，充分发挥自己的潜能。 Also, there is high education environment, children will always want to do better, always want to rise head and shoulders above others or rise above the common herd. So high pressure type of education is to tap their own potential tools, the child continues to go to work hard, so that the child's will and perseverance will continue to enhance their full potential 【反方】C:虽然有压力才有动力，但是过度施加压力反而适得其反，近年来，孩子因为压力过大而自杀的事件比比皆是。
虎妈式教育和兔妈式教育哪种更适应我们——虎妈方一辩立论
一辩立论 尊敬的对方辩友，各位评委、各位同学： 大家好。我方的观点是“虎妈式”严格管理的教育方式更有利于学生的发展。 首先来明确一下严格管理的内涵。“严格管理”的教育方式就是要按照既定的制度或标准认真不放松地对子女加以管束或从严负责落实。而所谓的制度和标准则是大家共同遵守的办事规则和行为准则，对绝大多数人具有普遍适用性。其目的是让孩子在经历吃苦、奋斗的过程后，将严格管理的方式渗透到被教育者的行为习惯和自我意识中，并最终达到自我严格管理的效果。 我方明确提出如下观点：第一，前不久耶鲁大学法学院终身教授蔡美儿借鉴并颇有成效的改造运用了这种方式，并将严格管理的教育问题提出并放大到了公众舆论面前，但我方认为“虎妈式”教育不完全等价于“虎妈”教育即蔡美儿的个人教育。第二，严格教育不等价于压迫教育，所谓的压迫是一种违背了教育管理双方共同遵守的标准和规则的非常态举动，与严格管理有本质区别，是不存在直接因果联系的。第三，严格管理在心理层面上，与幸福感是不矛盾的，这种方式并非以孩子的快乐为牺牲代价，事实上，眼前的一时放松所取得快乐是具有不完全性和时效性的，而严格管理帮助孩子在经历一时的挫折磨难之后获得达成目标战胜困难的快乐，反而更长久且更有价值。 严格管理的具体措施包括如下方面：第一，制定双方共同认可的规则来严格约束孩子的不良嗜好和习惯，培养较强的自制力。第二，培养我们的坚韧性、毅力和责任心，在你想放松的时候约束你，在你想放弃的时候警醒你，在你想放纵的时候制止你。第三，实行明确的奖惩制度，对学生的错误进行必要的批评。第四，给学生进行合理有效地时间规划和任务安排。第五，在结合学生实际情况制定双方共同认可的学习目标后，督促学生在实现他们的理想和目标的过程中坚持不懈。第六，创造竞争机会，教导学生树立竞争意识。第七，排除外界对于学生的不良诱惑和干扰，创造严谨的学习环境。 严格管理的教育方式有诸多优势。第一，从效果上看，一方面从当前来看严格管理是一种追求效率和力度的直接方式，另一方面从长远的效果来看，它所锻炼出的自律能力一生受用。第二，惰性是每个人的天性，在未成年人的知识储备和生活能力不完备、是非观和价值观尚未成熟的情况下就更为明显，他们的诸多行为应得到外界按照教育规律的引导或控制。只有这样，他们才能有效地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，发挥理性精神摆脱情感、意志和欲望的支配，获得继续发展的各种能力。第三，严格本身也是一种人格教育，适当的压力、批评有利于自我反省和激励，挫折和批评是一个人心智成长和人格完善的必经过程，是接受未来社会上各种困难打击的预先准备，有助于提高学生的耐挫折力和排挫折力，缔造学生强大的内心。第四，从社会环境来看，竞争是不可避免的，严格教育通过锻炼学生的竞争意识来完善他对于社会的适应性。第五，严格管理对不同资质、水平、性格的被教育群体具有普适性和易于操作性。第六，严格管理的教育方式也有一定的哲学内涵。德国哲学家黑格尔在其著作《法哲学原理》中曾指出纪律是自由的第一条件，家庭教育的一个重要内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 综上所述，我方认为严格管理的教育是更有利于学生发展的方式。 谢谢。