人教版小学语文四年级上册《第七组：25为中华之崛起而读书》公开课导学案_1
新人教版小学语文四年级上册25、《为中华之崛起而读书》精品教案
新人教版小学语文四年级上册25、《为中华之崛起而读书》精品教案【教学目标】1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入，解题释疑1、板书课题齐读课题2、这句话大家都不陌生，这是我们每次升旗时都要齐呼的誓言。
师：你怎么理解“为中华之崛起而读书！”3、这句话是谁说的，他为什么要这样说呢？二、合作交流，检查预习。
1. 认读生词2.为什么说为中华之崛起而读书？三品读体验（一）、聚焦“中华不振”，感受“中华不振”1、出示自主学习的要求：师：请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,并读一读。
好的可同桌先交流。
学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导v 读一读：用心默读课文。
v 找一找：从哪些地方可以看出“中华不振”？（用笔画出来）v 想一想：你是怎样感受到“中华不振”的？（在句子旁边留下自己思考的痕迹。
）2、生自学，教师巡视指导。
3、小组交流学习成果师：挑你感受特别深的地方读给大家听。
★可能感悟到的几个方面:――从伯父的话语中看出“中华不振”。
――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
――从灯红酒绿，热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。
――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
――从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
――从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
人教版小学语文四年级上册《第七组：25为中华之崛起而读书》公开课导学案_0
《为中华之崛起而读书》课堂实录课前：师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）生：毛泽东。
师：不是，是周恩来。
了解他吗？：他是南开大学唯一的免费生。
师：你知道的真多。
生：他曾经去法国勤工俭学。
师：也是去读书。
生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。
师：是的。
我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。
这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。
就因为他在少年立下了远大的志向。
上课：师：今天就让我们走近周恩来，去了解他少年时代的一个故事。
看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈辱”的屈。
来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。
课题连起来就是为中华的兴起而读书。
让我们再来读一读课题。
生：（齐读）师：读了课题，你想知道什么？生：周恩来是怎么产生这个想法的？生：什么情况下产生这个想法的？师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本到1２１页，自己读吧，不要齐读。
按照自己的速度读，自己读自己的。
生：（自由练读）师：我看有的同学已经读第二遍了。
课文读完了，词语会读吗？（出示投影）生：帝国主义列强租界师：读的很正确，大家一起读。
知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——再读。
生：衣衫褴褛，耀武扬威。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：衣衫褴褛，指的就是衣服破破烂烂。
再一起读。
继续。
生：铿锵有力。
师：大声读——生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。
这个词——生：惩处。
师：放到句子中。
“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
”生：（读）师：同学们，读了课文，谁现在说说,是什么让周恩来产生了这样的想法？生：中华不振。
师：是啊，一个词语说出了周恩来立志的原因。
生：中华不振。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版四年级上册25课为中华之崛起而读书
广宁县横山镇中心小学四年级上册第七单元自学导航25、为中华之崛起而读书（导学课）教师版班别小组姓名【学习目标】1．认识8个生字，会写“帝、义、伯”等12个生字，并会正确读写。
2．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
【学习重难点】掌握本课生字、词语，熟读课文，了解课文内容。
阅读链接：1．了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。
2．周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。
3．读一些关于周恩来的故事。
【教学过程】△课前一分钟演讲△一分钟速读速记天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
-------周恩来（导入：我们敬爱的周总理如此爱国爱人民，今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事课文，请同学们打开书本121页，25课《为中华之崛起而读书》，请跟老师书空课文题目（板书课题），齐读课题两次。
）（出示课件，理解课题：“中华”指中国，“崛起”指振兴，课题解释：为了中国的振兴而读书。
）（请同学们齐读本节课的“学习目标”和“学习重难点”。
出示课件，全班齐读）（下面请小组内进行对学、交流导学案的“自学导航”1、2、3题，完成的喊口号坐好！现在开始吧！）一、自学导航:（对学—展示）1．细读课文两次，我能正确读准生字，并组词。
（指一名展示，全组喊口号出来）我认为易读错的字有：闯巡嚷惩铿锵我认为易写错的字有：租巡嚷惩（课件出示）2．我会读下列词语。
（哪组来展示？全组喊口号起立。
小组展示后全班齐读一遍）伯父模范巡警惩处风和日丽灯红酒绿热闹非凡胸怀喝彩吵嚷抱负振兴中华耀武扬威得意扬扬3.我能概括课文的主要内容：（指一名展示，全组喊口号出来）课文讲的是__周恩来___少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在___租界____受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“_中华不振_”的含义，从而立志要_为中华之崛起而读书，表现了他少年时期的博大胸襟和远大志向。
四年级上册语文导学案-25 为中华之崛起而读书∣人教新课标版
学习内容：人教版小学语文四年级上册121--125页课题：《为中华之崛起而读书》学习目标：1、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
2、结合生活实际理解读书的意义。
学习重难点：重点：在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
难点：结合生活实际理解读书的意义。
学习准备：ppt课件学习过程：预习导学一、复习本课生字，准备课上听写。
二、找出文中的四字词语______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________三、熟读（9--17）自然段，练习与同学进行分角色朗读。
四、概括文章的主要内容__________________________________________________________________________________________________________________________________五、结合前面的两个小故事，想一想，周恩来为什么会立下如此的志向？________________________________________________________________________________________________________________________________家长签字：教师评价：课堂助学一、复习导入：1、听写词语2、再次默读交流你从文中找到的四字词语。
3、交流文章主要内容，比较谁的更简洁。
二、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
人教版小学语文四年级上册《第七组：25为中华之崛起而读书》优质课教案_3
《为中华之崛起而读书》第一课时教学目标1．学习本课生字、新词。
2．概括课文的主要内容，了解三件事的联系。
3．有感情朗读课文，了解当时的社会背景，了解少年周恩来立志的原因。
4.激发学生发奋读书的爱国热情。
重点概括课文的主要内容，了解三件事的联系。
难点了解当时的社会背景，了解少年周恩来立志的原因。
教学准备课件教学流程一.初步谈话，理解课题。
1.师：有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜。
有这样一个人，当他离开这个世界时，成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候，没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。
他就是周恩来！在他逝世40年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵。
指名介绍周恩来。
（幕布）2.今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！“崛”是本课的生字，你有什么好的方法记住它？（放大镜）崛起就是兴起的意思，谁来说说课文题目的意思？指名说。
齐读课题。
二．初读课文，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：自由读课文，圈出生字，多读几遍，不懂的地方在书上作上记号，待会在全班交流。
少年周恩来是在什么情况下说出“为中华之崛起而读书”的？2．指名回答上面的问题。
请你读一读这一部分。
两个“为中华之崛起而读书”分别应该怎么读？（第一个坚定，第二个有力）出示“铿锵有力”一词，提示读音都是后鼻音，这两个字有什么特点？引导学生识记生字。
这两个字在一起用，是一个象声词，形容人声洪亮或深沉坚定。
（出示）指名多人再读这一句。
情境重现，表演读。
概括段意：立志读书（板书）3．是什么事让少年周恩来立下如此宏志？指名读7.8自然段，订正读音。
读了这两段，你的心里有什么感受？为什么愤怒？概括段意：租界见闻（板书）出示词语“巡警、吵嚷、惩处”，学习生字“巡、嚷、惩”。
四年级上册语文导学案-25 为中华之崛起而读书∣人教新课标
课题：25、为中华之崛起而读书一、学习目标：（一）知识与技能目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
二、自学内容及检测：自学内容：1、自学本课八个生字，会读，会写，会组词。
2、会写本课出现的新词，并能理解词意。
3、熟读课文，要求读通顺，读出感情。
检测内容：（1.）“为中华之崛起而读书”中“崛起”的意思为（）。
A.突起B.兴起C.振兴（2）.把词语补充完整。
得意（）（）左（）右（）（）武（）威风（）日（）灯（）酒（）疑（）不（） (3.)说说词语的意思。
风和日丽：_________________衣衫褴褛：_________________耀武扬威：_________________哭诉：_____________________得意扬扬：_________________敢怒不敢言：________________三、合作学习与探究：1、课文写了哪三件事？练习归纳课文的主要内容。
2、探究“为中华之崛起而读书”的意思。
3、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读？四、当堂达标检测题（分钟）根据课文内容填空。
（1）这篇课文写的是周恩来________时代的一件事，他深切地体会到“________”的含义，他意识到中国必须____________的重要意义。
（2）在修身课上，同学们踊跃回答魏校长的问题。
有的说：“________而读书。
”有的说：“________而读书。
”有的说：“________而读书。
”周恩来清晰而坚定地说：“____________________________________！”（3）在“有志者当效周生”这句话中，“有志者”的意思是______ ________，“效”是________的意思，“周生”指的是________，这句话的意思是：_____________________________________________________。
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇为中华之崛起而读书教学设计篇一【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑴ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑴ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
四年级上语文导学案-25为中华之崛起而读书-人教新课标
四年级语文科导学案课型：新授课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：25.为中华之崛起而读书第 2 课时累计 58 课时学习过程：（定向导学：教材 121-123页)流程及学习内容学习要求和方法一、解读目标1、我能体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为民族振兴而刻苦学习的目标。
2、我能了解周恩来的成长过程，从中受到启发。
二、夯实基础【回顾课文，感同身受】1、周恩来由听到伯父说“中华不振”，到后面在租界看到中国人被洋人汽车轧（yà)死却无处申冤，真正体会到了“中华不振”的含义，请你有感情地自由朗读1-8自然段中体现中华不振的相关语句。
2、快速浏览第7-8自然段，找出课文中介绍了哪些人，用横线画出描写这些人的语句，并在旁边写上批注。
如：他急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
.......通过用一种气愤、痛心的语气读这些句子，我感受到了帝国主义侵略者的猖(chāng)狂和中国巡警的奴颜媚骨，体会到了中国人受人欺压的悲惨境遇。
三、提升能力【深感痛心，立志报国】少年周恩来亲眼目睹了中国人任人宰割、受人欺压的悲惨际遇回来后经常沉思，心里也暗暗立下了为振兴中华而读书的决心。
展示一：从租界地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。
直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
这是一个过渡段，有着承上启下的作用。
思考：周恩来在沉思什么？【知识链接】周恩来读书时，班里富家子弟经常欺负他，他暗下决心：一定要努力读书。
1913年进天津南开中学学习，后来他为寻求救国真理，1917年留学日本，曾留下临别赠言是“志在四方”，“愿相会于中华腾飞世界时。
”再次表达了他献身祖国的宏伟志愿，1919年回国，建国后担任了新中国总理。
【温馨提示】课文中还有其他描写这些人的句子，抓住关键词语“耀武扬威”、“得意扬扬”、“训斥”等仔细体会。
人教版小学语文四年级上册《第七组：25为中华之崛起而读书》优质课教案_0
《为中华之崛起而读书》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第25课设计理念：《语文课程标准》指出的“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念。
学生转变后的自由表达、自由讨论、自由感悟到的收获是传统中任何硬性灌输都不能企及的。
本课教学采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，自主学习。
教师力图激励并促成学生与课文文本的四个层面的对话中，体现阅读教学的教育性，即知识与文化层面的对话；阅历与经验层面的对话；人格与精神层面的对话；艺术与审美层面的对话。
促使学生既是阅读的主人，又是学习阅读的主人。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：1．掌握生字词。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
课前准备：1．学生利用生字词卡片，预习生字词，读通课文。
2．师生共同搜集有关周恩来的生平资料。
3．教师制作助学课件。
教学过程：一、忆往昔，峥嵘岁月激情怀教师活动: 同学们，在开始今天的学习之前，我想先带大家去认识一个人。
大家看大屏幕，认识吗？你们了解的周恩来是个怎样的人？教师活动:我也找到一些有关周恩来的资料，想和大家分享。
愿意一起去看看吗？（课件出示：周恩来，一百多年前出生在江苏淮安，年轻时赴日本、法国留学。
1921年加入中国共产党，此后一直为中国的解放事业而忙碌。
1949年新中国成立后，任政府总理，是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。
周恩来之所以成为一个伟人，是因为他在少年时期就立下了一个远大志向。
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25 为中华之崛起而读书
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。
教学准备：1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。2、布置学生收集有关
周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）
2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。出示有要求的小黑板，学习思考：
（1）课文有几个自然段？
（2）你从每个自然段中读懂了什么？
（3）课文写了少年周恩来的几件事？
2、合作交流。
（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
（2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。侧重进行自主学习思考“（3）”
4、指名汇报学习和交流情况。
（1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？试给课文分段。
（2）试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑
惑。
第二段（第7——9自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国
人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华
之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来
的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：
中华不振。
（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？
B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？
C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是
中国的土地吗？……
（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。（第7-9节）
（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国
人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围
观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。
（3）想象练习，让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语
句。
（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？
C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到
中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌
（4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？
（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”
的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承
上启下”的作用。）
3学习第三部分。（第10—15节）
（1）朗读课文。思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道？
（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书
（2）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采
用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；
而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
板书：博大胸怀、远大志向。
三、联系全文，深入思考。
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结
果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
四、拓展阅读，理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
（1）自由读诗。（2）看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思
3、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
五、自主习作，拓展升华
自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
六、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周恩来总理的故事读一读
板书设计：
25 为中华之崛起而读书
疑惑 （中华不振）
博大胸怀
周恩来 气愤（中国人被欺凌）
远大志向 立志（为中华之崛起而学习）