作文教学要抓真情实感共4页word资料
初中语文作文教学中一定要让学生写出真情实感
初中语文作文教学中一定要让学生写出真情实感关键词：初中语文；作文方法；真情实感中图分类号：g633.34 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0076-01在以往的中学作文教学中，常会遇到这样的一些情况：有的学生作文俨然一副义正词严的面目，满纸尽说些套话、空话；有的则老气横秋，对写进文中的对象连起码的感悟都没有；有的则对描述对象用自己所掌握的所有词语极尽铺陈排比之能事，极尽文字游戏之能事；有的则全然不成章法，语言、结构、立意几乎一无是处。
教师批改了无数的作文.就是很难见到几篇能体现学生率真自然情感的文章。
这种状况的客观存在当然不是哪一方面的责任。
新的课程标准对中学作文教学提出了新的要求，强调要让学生说真话、实话，不说假话、空话，要写自己的真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
这可以看作是人们对以往教育弊端的反思和进步。
为此，我们广大的中学语文教师应如何按照新课标的要求。
在作文教学实践中纠正过去的，弊端，而训练学生写出感悟真实的怍文呢？我的做法如下：1.让学生明确写好作文的意义生活在现代社会的人，生活节奏加快.知识的更新周期相应缩短，一个人终身从事一种职业的时代已经过去，因而许多人面临着频繁变换自己的职业和工作岗位的挑战。
每变换一次职业或岗位，都要投寄简历去应聘。
而一份简明扼要又富于表达力的简历，常在未正式应聘前就会给招鹎方留下良好的印象。
增加自己被聘用的机会。
在工作岗位上，也常要写计划、总结、报告乃至学术论文，还要参与职称评定等。
具备较强的写作能力在生活中应对这些事情时就会得心应手，否则会给自己带来种种不便。
向学生讲明了学习写作的意义，使他们对作文的重要性有了相应的了解，明白这是未来生存的需要，再在这个基础上进行训练，与空洞说教的效果是不可同日而语的。
如果学生对写好作文的目的不明确，缺乏动力，只把作文当作一种语文学习中的差事应付了事，是很难有长进的。
真情实感在小学语文作文教学中的现状及对策
真情实感在小学语文作文教学中的现状及对策摘要：在以往应试教育的影响下，教师往往只注重学生对知识的掌握，却忽视他们在写作过程中真情实感的流露，久而久之导致他们的作文都变成了千篇一律的形式。
作文作为小学语文教学中重要的组成部分，教师要想让他们写好文章，便要让其有感而发。
要从提升他们写作的积极性入手，使他们能养成良好的写作习惯，让其拥有一定的倾诉欲望，使写作变为享受不再是他们的负担。
关键词：小学语文；作文教学；现状对策引言：文章应有感而发，好的作文除了要看学生们选用的词语，还应让其能通过文章去激起读者的欲望，使文章内容能感染读者，触动阅读者的内心。
小学生在日常生活中便喜欢与同学们说话，分享自己的所见、所闻、所感，但当他们真正的到了写作的过程中，却仿佛像换了一个人般，提笔不知道应该写些什么。
究其原因，就是教师以往设计的自认为“完美”的作文训练，压抑了他们的灵感，迫使他们写一些与其生活毫不相干的事物，使他们写一些违心的话。
因此，在教学过程中，教师应从“真情实感”出发，提升他们的写作能力。
1.小学语文作文教学现状1.情感匮乏，流于套路化学生在进行作文写作的过程中，难免会受到一些优秀作文的影响，对作文内容进行直接的套用，而忽视了自身的立意。
大多数学生都无法将作文写出新意，整篇文章的情感较为淡薄，内容流于格式化。
在写作中学生的情感是十分宝贵的，教师应认识到情感才是作文的灵魂。
1.例子单一，毫无新意在写作的过程中运用事例，能让文章的表达更为生动与贴切。
然而，大多数学生在进行写作的过程中，虽然会将事例安插进文章，但大多数文章都用同一事例，这种方式不利于文章的立意，也不容易吸引别人的注意力。
例如，一讲到勤奋便只会举爱迪生的故事，讲到礼貌便会讲孔融的故事，班级内的作文大部分都较为雷同，很难写出新意。
1.写作手法，结构模式生搬硬套因受到应试教育的影响，教师为了帮助学生在考试中取得更为良好的成绩，久而久之便立下了写作的规则。
作文要有真情实感
真情实感是作文的价值所在，魅力所在，只有在习作中表达真情实感,才能使小学生习作充满活力,才会情真意切。
《义务教育语文课程标准实验教课书》把真情实感作为小学习作的一条重要要求提出：“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
”要教会学生写好作文，非一日之功。
这要依靠教师的指导，学生的感悟，对生活的观察，对素材的提炼，对语言的驾驭的能力等各种因素。
我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：一、教给学生方法，认真观察生活，让作文走向生活。
作为小学生，生活经历并不复杂和丰富，但只要认真回忆和筛选，再给以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。
我班的学生绝大多数都是来自外地农村，他们受家庭的影响，对课外书籍的阅读相对城里的学生薄弱，知识面较窄，语言比较贫乏，写作有些困难。
即便写了，也显得干巴巴的，没一点真情实感。
于是在平时我引导他们如何做生活的有心人，留心观察身边的人、事、物，用心体会，培养他们的观察力，洞察生活中的真、善、美，发现平方生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
在教学三年级第二单元作文时，写自己熟悉的一个人，孩子熟悉的人很多，但让他们真正表达自己的真情实感就困难了，于是我就选材最多的一个话题进行引导：我问大家：“有谁生病让妈妈照顾过的？”举手的人一大片，我让他们说自己的妈妈是怎样照顾自己的。
有的说：“我小时候输液又哭又闹，妈妈抱着我，爸爸举着输液瓶在医院的坝子里逛了两个小时。
”有的说：“我输液时，护士老扎不准血管，我哭多久我妈妈就会哭多久。
”有个学生说得很感人：“我生病在乡卫生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕头又矮，床又摇不起来，棉被又只有一床，结果妈妈弓着背让我靠着，我觉得很舒服很快就瞅着了，一睡就是小半天，等我醒了，妈妈的背都直不起来了。
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解记叙文的定义和特点激发学生对真情实感作文的兴趣1.2 教学内容记叙文的定义和特点真情实感作文的意义和价值1.3 教学方法讲授法：讲解记叙文的定义和特点启发法：引导学生思考真情实感作文的意义和价值1.4 教学步骤1.4.1 引入话题：询问学生对记叙文的了解和写作经验1.4.2 讲解记叙文的定义和特点1.4.3 引导学生思考真情实感作文的意义和价值1.4.4 总结本章内容第二章：记叙文的基本结构2.1 教学目标让学生了解记叙文的基本结构培养学生构建记叙文框架的能力2.2 教学内容记叙文的基本结构：引子、主体、结尾引子的作用和写作方法主体的写作方法结尾的作用和写作方法2.3 教学方法讲授法：讲解记叙文的基本结构和写作方法练习法：学生练习写作引子、主体、结尾2.4 教学步骤2.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题2.4.2 讲解记叙文的基本结构和写作方法2.4.3 学生练习写作引子、主体、结尾2.4.4 学生互评、教师点评2.4.5 总结本章内容第三章：真情实感的表达3.1 教学目标让学生了解真情实感的表达方法培养学生运用真情实感进行写作的能力3.2 教学内容真情实感的定义和特点真情实感的表达方法：细节描写、情感渲染、真实感受真情实感作文的写作技巧3.3 教学方法讲授法：讲解真情实感的定义和特点、表达方法练习法：学生练习运用真情实感进行写作3.4 教学步骤3.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题3.4.2 讲解真情实感的定义和特点、表达方法3.4.3 学生练习运用真情实感进行写作3.4.4 学生互评、教师点评3.4.5 总结本章内容第四章：真情实感作文的修改和润色4.1 教学目标让学生了解真情实感作文的修改和润色方法培养学生自我修改和润色作文的能力4.2 教学内容修改和润色作文的方法：语言表达、逻辑结构、情感表达修改和润色作文的技巧：词汇替换、句式变化、修辞手法4.3 教学方法讲授法：讲解修改和润色作文的方法和技巧练习法：学生练习修改和润色作文4.4 教学步骤4.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题4.4.2 讲解修改和润色作文的方法和技巧4.4.3 学生练习修改和润色作文4.4.4 学生互评、教师点评4.4.5 总结本章内容第五章：真情实感作文的案例分析5.1 教学目标让学生了解真情实感作文的评价标准培养学生分析和评价作文的能力5.2 教学内容真情实感作文的评价标准：内容充实、情感真挚、语言表达准确分析作文的方法：主题分析、情感分析、语言分析5.3 教学方法讲授法：讲解真情实感作文的评价标准和分析方法练习法：学生分析和评价作文案例5.4 教学步骤5.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题5.4.2 讲解真情实感作文的评价标准和分析方法5.4.3 学生分析和评价作文案例5.4.4 学生互评、教师点评5.4.5 总结本章内容第六章：如何选择记叙文的主题6.1 教学目标让学生了解如何选择记叙文的主题培养学生选择和表达主题的能力6.2 教学内容选择记叙文主题的方法：自身经历、观察到的他人经历、想象中的故事主题的表达方法：明确表达、含蓄表达、富有创意的表达6.3 教学方法讲授法：讲解选择记叙文主题的方法和表达主题的方法练习法：学生练习选择和表达主题6.4 教学步骤6.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题6.4.2 讲解选择记叙文主题的方法和表达主题的方法6.4.3 学生练习选择和表达主题6.4.4 学生互评、教师点评6.4.5 总结本章内容第七章：如何进行记叙文的描写7.1 教学目标让学生了解如何进行记叙文的描写培养学生进行记叙文描写的能力7.2 教学内容记叙文描写的方法：景物描写、人物描写、心理描写描写的作用：使故事情节更加生动、使人物形象更加鲜明、增强读者的共鸣7.3 教学方法讲授法：讲解记叙文描写的方法和作用练习法：学生练习进行记叙文描写7.4 教学步骤7.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题7.4.2 讲解记叙文描写的方法和作用7.4.3 学生练习进行记叙文描写7.4.4 学生互评、教师点评7.4.5 总结本章内容第八章：如何进行记叙文的过渡8.1 教学目标让学生了解如何进行记叙文的过渡培养学生进行记叙文过渡的能力8.2 教学内容记叙文过渡的方法：自然过渡、用过渡词过渡、用过渡句过渡过渡的作用：使故事情节更加连贯、使文章结构更加清晰8.3 教学方法讲授法：讲解记叙文过渡的方法和作用练习法：学生练习进行记叙文过渡8.4 教学步骤8.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题8.4.2 讲解记叙文过渡的方法和作用8.4.3 学生练习进行记叙文过渡8.4.4 学生互评、教师点评8.4.5 总结本章内容第九章：如何进行记叙文的修改和润色9.1 教学目标让学生了解如何进行记叙文的修改和润色培养学生进行记叙文修改和润色的能力9.2 教学内容修改和润色记叙文的方法：语言表达、逻辑结构、情节安排修改和润色记叙文的技巧：词汇替换、句式变化、修辞手法9.3 教学方法讲授法：讲解修改和润色记叙文的方法和技巧练习法：学生练习修改和润色记叙文9.4 教学步骤9.4.1 回顾上一章内容，引入本章主题9.4.2 讲解修改和润色记叙文的方法和技巧9.4.3 学生练习修改和润色记叙文9.4.4 学生互评、教师点评9.4.5 总结本章内容第十章：记叙文写作的实践与提升10.1 教学目标让学生通过实践提升记叙文写作能力培养学生独立完成记叙文写作的能力10.2 教学内容布置记叙文写作任务：以真情实感为主题，写一篇记叙文学生独立完成写作任务学生互评、教师点评10.3 教学方法讲授法：讲解实践任务的要求和写作方向练习法：学生独立完成写作任务反馈法：学生互评、教师点评10.4 教学步骤10.4.1 回顾前九章内容，引入本章主题10.4.2 讲解实践任务的要求和写作方向10.4.3 学生独立完成写作任务10.4.4 学生互评、教师点评10第十一章：如何运用修辞手法增强记叙文的表现力11.1 教学目标让学生了解如何运用修辞手法培养学生运用修辞手法增强记叙文表现力的能力11.2 教学内容常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问修辞手法的运用方法和效果11.3 教学方法讲授法：讲解常见修辞手法及其运用方法和效果练习法：学生练习运用修辞手法进行写作11.4 教学步骤11.4.1 回顾前十章内容，引入本章主题11.4.2 讲解常见修辞手法及其运用方法和效果11.4.3 学生练习运用修辞手法进行写作11.4.4 学生互评、教师点评11.4.5 总结本章内容第十二章：如何进行记叙文的发表与分享12.1 教学目标让学生了解如何进行记叙文的发表与分享培养学生进行记叙文发表与分享的能力12.2 教学内容发表与分享记叙文的方法：班级分享、校内外征文比赛、社交媒体发表发表与分享记叙文的要求和注意事项12.3 教学方法讲授法：讲解发表与分享记叙文的方法和要求实践法：学生进行记叙文的发表与分享12.4 教学步骤12.4.1 回顾前十章内容，引入本章主题12.4.2 讲解发表与分享记叙文的方法和要求12.4.3 学生进行记叙文的发表与分享12.4.4 学生互评、教师点评12.4.5 总结本章内容第十三章：记叙文写作的拓展与创新13.1 教学目标让学生了解记叙文写作的拓展与创新方向培养学生进行记叙文写作的拓展与创新能力13.2 教学内容记叙文写作的拓展方向：跨文体写作、主题深化、情境拓展记叙文写作的创新方法：情节创新、人物创新、表达方式创新13.3 教学方法讲授法：讲解记叙文写作的拓展方向和创新方法练习法：学生进行记叙文写作的拓展与创新练习13.4 教学步骤13.4.1 回顾前十章内容，引入本章主题13.4.2 讲解记叙文写作的拓展方向和创新方法13.4.3 学生进行记叙文写作的拓展与创新练习13.4.4 学生互评、教师点评13.4.5 总结本章内容第十四章：如何进行记叙文的评价与反馈14.1 教学目标让学生了解如何进行记叙文的评价与反馈培养学生进行记叙文评价与反馈的能力14.2 教学内容记叙文评价的标准：内容完整性、情感真挚性、语言准确性、结构合理性记叙文反馈的方法：书面反馈、口头反馈、小组讨论反馈14.3 教学方法讲授法：讲解记叙文评价的标准和反馈方法实践法：学生进行记叙文的评价与反馈14.4 教学步骤14.4.1 回顾前十章内容，引入本章主题14.4.2 讲解记叙文评价的标准和反馈方法14.4.3 学生进行记叙文的评价与反馈14.4.4 学生互评、教师点评14.4.5 总结本章内容第十五章：总结与反思15.1 教学目标让学生总结记叙文写作的要点和收获培养学生反思记叙文写作过程的能力15.2 教学内容记叙文写作的要点回顾记叙文写作的收获和反思15.3 教学方法讲授法：讲解记叙文写作的要点和收获反思法：学生进行写作反思15.4 教学步骤15.4.1 回顾前十四章内容，引入本章主题15.4.2 讲解记叙文写作的要点和收获15.重点和难点解析重点：1. 记叙文的定义和特点2. 真情实感作文的意义和价值3. 记叙文的基本结构：引子、主体、结尾4. 真情实感的表达方法：细节描写、情感渲染、真实感受5. 真情实感作文的修改和润色方法6. 记叙文写作的主题选择、描写、过渡、修改和润色7. 修辞手法的运用和效果8. 记叙文的发表与分享方法和要求9. 记叙文写作的拓展与创新方向10. 记叙文评价与反馈的方法和标准难点：1. 如何运用细节描写、情感渲染、真实感受来表达真情实感2. 如何进行记叙文的修改和润色，提高作文质量3. 如何选择合适的主题，使作文内容充实、情感真挚4. 如何进行记叙文的过渡，使文章结构更加清晰5. 如何运用修辞手法，增强记叙文的表现力6. 如何进行记叙文的发表与分享，展示自己的作品7. 如何进行记叙文写作的拓展与创新，提升写作能力8. 如何进行记叙文的评价与反馈，提高写作水平。
写作文要讲究真情实感
写作文要讲究真情实感1.我们中华民族讲究文明礼貌，不管在什么场合、地点，你稍留心都会看见一个告示牌：请给老弱病残让座。
可在现实生活中，总有些人就当没有看见一样，坐公交车、乘电梯、购物、买票、参观、就餐时争抢拥挤、插队加塞，不谦让老幼病残孕。
那是我亲眼目睹的一件事，一个星期四的早上，七十岁的老奶奶摇摇晃晃地上了车。
她弓着背，嘴里还不停地咳嗽着，头发中有一缕缕银丝，老奶奶看见了一个空这的位置，一边颤巍巍地向前挪动着步子。
一个比老奶奶后上车的青年，左挤右挤的挤到了老奶奶走向的那个座位，老奶奶无奈的摇摇头，空气顿时凝结了，很多人脸红了，老奶奶转过身把手放到扶手上，分明有些够不着，一路上没人说话，只有小朋友向他投去厌恶的眼光。
到终点站了，这件事以过去了很久了，我真想对他说：我要向大家呼吁：同学们，在建设社会主义精神文明的时代，每个人养成讲文明礼貌的习惯是非常必要的，特别是我们当代小学生，更应该从小事做起，从自我做起。
同学们，让我们用文明的语言感染人。
2.互爱父爱如菊，淡淡悠长，只有岁月走过，才能品味出那父爱中蕴含的深远韵味。
父爱像参天大树，为我遮荫挡凉；父爱像一把伞，为我遮风挡雨；母爱像一只小舟，送我到成功的彼岸。
我的爸爸，他对我的学习、生活要求很严。
他给我制定作息时间表，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知识。
每当考试考好时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。
为此，我对他真是感激不尽啊！他对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。
为了让我吃好，每周周末他顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。
特别是在我生病的时候，爸爸又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好……感恩落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；前几天爸爸过生日，我知道从我懂事起就没有给过爸爸什么生日礼物和惊喜，于是我和妈妈商量好：那天我和妈妈早早的回到了家，做好了饭菜和一碗长寿面，爸爸一进家门我和妈妈就唱着祝你生日快乐那天我无意中发现了爸爸头上的一些白发。
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解记叙文写作的重要性和基本结构。
激发学生的写作兴趣，培养写作真情实感的意识。
1.2 教学内容记叙文的概念与特点真情实感的含义与表达方式写作的基本步骤与技巧1.3 教学方法讲授法：讲解记叙文的概念、特点和写作技巧。
互动法：引导学生分享自己的真实感受和经历。
1.4 教学评估观察学生的课堂参与度和互动情况。
评估学生的写作草稿，关注真情实感的表达。
第二章：记叙文写作的基本结构2.1 教学目标让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、主体和结尾。
培养学生组织文章结构的能力。
2.2 教学内容引子的作用与写作技巧主体的组织与内容安排结尾的收束与点睛之笔2.3 教学方法讲授法：讲解记叙文的基本结构及其写作技巧。
案例分析法：分析优秀作文的结构安排。
2.4 教学评估评估学生的作文结构是否清晰、合理。
观察学生对引子、主体和结尾的运用情况。
第三章：真情实感的表达3.1 教学目标让学生理解真情实感的含义，学会在作文中表达自己的真实感受。
培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3.2 教学内容真情实感的内涵与表达方式如何通过细节描写展现真情实感情感抒发的方法与技巧3.3 教学方法讲授法：讲解真情实感的表达方式及其写作技巧。
创作练习法：引导学生进行情感抒发的实践练习。
3.4 教学评估评估学生的作文中真情实感的表达是否真实、自然。
观察学生对细节描写和情感抒发的运用情况。
第四章：写作技巧与修改让学生掌握记叙文写作的技巧，提高作文质量。
培养学生自我修改作文的能力。
4.2 教学内容写作技巧：悬念设置、情节安排、人物塑造等。
修改方法：如何修改文章中的错误和不足。
4.3 教学方法讲授法：讲解写作技巧和修改方法。
小组讨论法：引导学生进行作文修改实践，相互评价和交流。
4.4 教学评估评估学生的作文质量，关注写作技巧的应用。
观察学生在小组讨论中的参与情况和修改效果。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结记叙文写作的要点和技巧。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透语文作文教学一直是小学教育中的重要一环，作文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，更是引导学生表达真情实感的重要手段。
在小学语文作文教学中，如何引导学生表达真情实感，成为教师们关注的重点之一。
本文将探讨“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透，并提出几点建议。
教师在作文教学中应该注重引导学生发掘真情实感。
学生在写作文时，常常遇到情感的困惑，不知道如何用语言表达自己的情感。
这时，教师可以通过一些情感故事、图片等创设情境，引导学生去感受真情实感。
可以让学生观看一些感人的影视作品，然后要求他们描述自己内心的感受。
通过这样的方式，学生可以更好地体会到真情实感，并将其融入到自己的作文之中。
教师在评阅作文时应该注重“真情实感”的引导和鼓励。
在评阅作文时，教师不仅要关注学生的语言表达和文字的规范性，更要注重作文中是否有真情实感的表达。
对于学生写的有真情实感的作文，教师应该给予及时的肯定和表扬。
对于缺乏真情实感的作文，教师也要给予指导和鼓励，引导学生用更真挚的情感去表达自己的思想和感受。
教师还可以通过一些实际的活动来引导学生表达真情实感。
可以组织学生参加一些社会实践活动，让他们亲身体验社会的冷暖，然后要求他们用作文的形式来表达自己的感受和体会。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对真情实感的理解，还可以提高自己的语言表达能力。
学校和家庭应该共同努力，为小学生的作文教学提供更多的支持和关爱。
学校可以加大对语文教师的培训力度，提高教师的教学水平，让他们能更好地引导学生表达真情实感。
家庭则可以多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和理解，为他们的情感表达提供更多的机会。
真情实感,作文教学的真谛
真情实感，作文教学的真谛因鲍艳摘要：在教学写作时，新语文课标指出教师要结合日常生活，让学生感受生活中细微的情感，促进他们真情实感的表达。
所以，教师需要启发学生重视细节，锻炼情感的表达，抒写身边的故事。
接下来，本文从“感受生活，让写作更接地气；走进内心，让写作充满情感；突破规律，让写作更具创新”三个方面探讨在作文教学中如何指导小学生真情实感地表达。
关键词：作文指导；小学语文；真情实感新语文课标指出，教师要结合日常生活，让学生感受生活中细微的情感，促进他们真情实感的表达。
所以，教师需要启发学生重视细节，锻炼情感的表达，抒写身边的故事。
下面谈一谈在作文教学中如何指导小学生真情实感地表达。
一、感受生活，让写作更接地气如何让学生感受生活，让写作更接地气呢？一个有效的方法是带领学生走出教室，突破固定思维，准予他们去感受自然的清新，聆听鸟儿的歌唱；去结交身边的伙伴，为爸爸妈妈袒露心声；去游玩、去奔跑、去展开笑颜，去舒展孩子身上独有的活泼。
这种方法不仅可以帮助学生体会生活的乐趣、发掘生活的美好，还为孩子们积累了许多优秀的作文素材。
即使不方便走出校门，教师在教室里也能有目的地带领学生感受生活，特别是在教室里开展丰富多彩、贴近生活的活动最为有效。
教师可以通过做活动来有目的地增强学生对细节的感触，培养他们体会生活的本领。
譬如，在活动结束后引导学生互相沟通，并邀请他们上台讲述交流结果；筹划“多姿多彩”表演课，让学生把生活中的欢喜忧愁编排成节目表演出来，引起情感的共鸣；给学生展示具有生活气息的文艺作品等。
学生经历了这些活动，在耳濡目染中习得了如何从日常生活里表达自己的真情实感。
二、走进内心，让写作充满情感教师要有目的地带领学生感受生活、挖掘生活，使学生看事物的角度变得深邃，思维更加发散，而且我们需要重视隐蔽在日常之中复杂细腻的学生心理。
不只是生活表面，学生的心中想象同样是写作不可缺少的一部分，而且遵循内心所想写作，还能排解压力、抒发情绪、丰富情感。
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解记叙文写作的重要性和价值。
2. 激发学生对真情实感作文的兴趣和热情。
教学内容：1. 介绍记叙文写作的概念和特点。
2. 强调真情实感作文的意义和作用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对写作的认识和感受。
2. 讲解记叙文写作的概念和特点：引导学生了解记叙文写作是通过叙述事情的发展和变化来表达思想和感情的一种写作形式。
3. 强调真情实感作文的意义和作用：让学生明白真情实感作文是表达自己真实情感和思考的作文，能够培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第二章：观察与体验教学目标：1. 培养学生观察生活中的细节和感受。
2. 引导学生将观察和体验转化为作文素材。
教学内容：1. 讲解观察的重要性：引导学生学会观察生活中的细节和变化。
2. 体验生活中的情感：让学生通过参与活动或观察他人情感表达来体验情感。
3. 转化观察和体验为作文素材：教会学生如何将观察和体验转化为作文素材。
教学步骤：1. 讲解观察的重要性：引导学生了解观察是获取作文素材的重要途径。
2. 体验生活中的情感：组织学生参与相关活动或观察他人情感表达。
3. 转化观察和体验为作文素材：引导学生通过思考和总结，将观察和体验转化为作文素材。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和观察力表现。
2. 收集学生的体验分享和作文素材转化情况。
第三章：情感表达与语言运用教学目标：1. 培养学生运用语言表达情感的能力。
2. 引导学生运用修辞手法增强作文的表现力。
教学内容：1. 讲解情感表达的方法：引导学生学会用语言表达自己的情感。
2. 运用修辞手法：让学生了解并学会运用修辞手法来增强作文的表现力。
教学步骤：1. 讲解情感表达的方法：引导学生了解情感表达是通过描述事情的发展和变化来展现自己的情感。
2. 运用修辞手法：讲解并示范常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并让学生进行练习。
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计
记叙文写作训练之真情实感作文教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解记叙文写作的重要性和基本概念。
激发学生对真情实感作文的兴趣和热情。
1.2 教学内容记叙文写作的概念和作用。
真情实感作文的特点和价值。
1.3 教学方法讲授法：讲解记叙文写作的概念和作用，真情实感作文的特点和价值。
互动法：引导学生讨论和分享对记叙文写作和真情实感作文的看法和经验。
第二章：记叙文写作的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握记叙文写作的基本技巧。
2.2 教学内容记叙文写作的要素：人物、情节、环境。
记叙文写作的技巧：描述、对话、细节。
2.3 教学方法讲授法：讲解记叙文写作的要素和技巧。
练习法：引导学生进行写作练习，运用所学的技巧。
第三章：真情实感作文的写作要点3.1 教学目标让学生了解真情实感作文的写作要点。
3.2 教学内容真情实感作文的主题：真实、感人的故事和经历。
真情实感作文的写作要点：情感表达、真实性、逻辑性。
3.3 教学方法讲授法：讲解真情实感作文的主题和写作要点。
案例分析法：分析优秀真情实感作文的案例，引导学生学习其中的写作技巧。
第四章：真情实感作文的写作练习4.1 教学目标让学生通过写作练习，提高真情实感作文的能力。
4.2 教学内容写作练习题目：以“难忘的一天”为主题，写一篇真情实感作文。
4.3 教学方法指导法：引导学生进行写作练习，给予个别指导和反馈。
分享法：让学生分享自己的作文，进行互相评价和交流。
5.1 教学目标5.2 教学内容展望未来的学习和提高方向。
5.3 教学方法互动法：引导学生进行讨论和分享，交流学习心得和经验。
第六章：记叙文写作的描述技巧6.1 教学目标让学生掌握记叙文写作中的描述技巧，使文章更具生动性和形象性。
6.2 教学内容描述技巧的种类：外貌描写、动作描写、心理描写、环境描写。
描述技巧的运用：如何通过描述展示人物性格、情感和环境氛围。
6.3 教学方法讲授法：讲解描述技巧的种类和运用方法。
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作文教学要抓真情实感
歌德说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的，一千个人之中也很难找到两个人在思想感情完全协调一致的。
”然而，就是这样一个几乎人人都明白的作文教学原理，我们却未能很好地去遵循，致使我们学生的作文多的是“脸谱化”，少的是个性化。
我们的作文教学现状，往往忽视了学生的个性特点。
教师评价学生的作文习惯于凭自己的主观感受来评价，用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，凡此种种，抹杀了学生的习作兴趣，，制约了学生的创作个性，不能不使作文导入低幼化，平俗化，“社会化”的误区扼制了学生想象力的发展。
我认为新课标对作文教学提出了更高更新的要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。
就是说新课标更多地突出了作文教学要抓真情实感、力求表达自己对周围环境的真切体验，也就是说更加突出学生的个性认识，更加突出学生对生活的独特体验。
一、口头作文训练
口头作文教学作为语文教学的重要内容之一，它和书面作文教学的关系最为密切，某种意义上说，它是书面作文教学和说话教学的结合。
高尔基写作前，总是先把写作内容讲给别人听，别人听后说好，他才写成书面作品。
著名文学大师成功的经验是值得我们借鉴的。
要说就要联系自己的所看，所思，所感来收集材料。
在表达过程中说者会获得语言的积累，情感的熏陶，提高对生活的感悟能力。
小学生敏感、天真、活泼又富于幽默。
平常嘁嘁喳喳，嘻嘻哈哈地话可多了。
我在作文教学中做学生的朋友，每天的语文课开始，让出3―5分钟的时间，出一些开放性的题目，如班级
论坛、演讲比赛、辩论会、讲故事比赛，联系生活给学生做口头作文，同学们看完央视春晚催人泪下的民工子弟的诗朗诵――《心里话》，让学生进行辩论：明天，农村的孩子比得过（比不过）城里的孩子；学完课文《我的叔叔于勒》后让学生续写等。
这些活动让学生放心的、随心所欲的、自由的、大胆的去说，又让学生积极地、主动地去评去改，互相启发。
应该说口头表达能力是一个人的个性特征，口头作文有利于发挥学生的创造力，因学生登台要征服听众，事前要在内容的深度、广度，结构的新颖，语言的锤炼上下工夫，达到自己演说的效果，这样就培养了学生的个性化精神。
二、课内外活动
爱表现自己，参与意识强，是中学生的心理特征之一。
为强化学生的写作动机，老师要有计划、有目的、有准备地开展各种有意义的活动，为学生提供、创设写作素材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。
课堂路窄，读书路宽。
众多课内外的综合性学习活动，如男女对阵的乒乓球赛、篮球赛、排球赛、野炊、小范围踏青，短距离的旅游，关温暖、献爱心、参观访问、社会调查等系列活动，让学生在生活中磨练意志，锻炼思想，培养兴趣，陶冶情操，创造思维，为作文提供丰富的素材；加上读书笔记、学习心得、摘报剪报、手抄小报等展评活动，对提高学生的动手动脑能力与审美情趣有很大帮助。
实践证明，对这些活动，学生参与意识强，兴趣浓，积极性高。
同时活动又为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从而根本上解决了“无米之炊”的问题经过一段时间引导和训练，我所任教的班级同学的作
文视野得到了扩展，如一位同学参加完庆元旦“文化艺术周”的系列活动之后，发出了这样的感慨：“我总以为上台表演就那么回事，总以为我可以做得象他们一样出色，其实不然，它要精心准备，良好的心理素质，过硬的基本功，还要全身心投入。
在众多的强手中，我对他们充满了敬意，更清楚自己的优势与弱点！”
三、让学生批改作文
教师包办作文批改的做法，剥夺了学生参与作文批改的权利，师生之间缺乏有效的沟通，难以促进学生作文水平的提高。
批改是作文教学过程的重要组成部分，应该充分发挥学生的主体作用，把批改的优先权和主动权交给学生，让学生掌握这一终身受用的本领，通过自我批改、互相批改等多种渠道的实践活动，认识作文的规律，提高作文的能力。
根据国内外作文教学的理论和经验，我们理应把作文批改的权利下放给学生，确立学生批改作文的主体地位，为学生提供参与批改的实践机会，充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性。
学生一旦有了明确的目的，承担起应负的责任，那种在平时作文训练中草率应付，不认真写，不认真改，对老师的批改意见不作仔细思考，只是一看分数了事的不良现象，也会得到应有的遏制。
许多心理学家和教育家都认为，人都有显示价值存在的需要，这种高级需要在中学生中尤其强烈，教师把作文批改权交给学生，让他们在批改同学的作文中显示自己的才能，在评语中感到自己是一个发现者。
同学之间还会互相争论自己的观点，表现自己的个性，在评改中交流，讨论，互补。
让他们尝到成功的喜悦，激发他们个性的发展。
学生站在批改者的角
度进入教师的角色思考问题，增强了表现个性心理特征的能力。
作文教学中培养学生的个性，不止这些。
只有在有意识的教学中才能逐步培养。
他们的初生之芽才不会被埋没。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。