怎样提高物理试卷讲评课效率论文
浅谈如何提高物理课堂教学效率
浅谈如何提高物理课堂教学效率【摘要】本文从物理课堂教学效率的重要性和必要性入手，提出了激发学生学习兴趣、合理安排课堂时间、利用多媒体技术辅助教学、培养学生自主学习能力、加强实践教学环节等提高物理课堂教学效率的方法。
作者认为提高物理课堂教学效率不仅可以提升学生成绩，还可以促进学生综合能力的全面提升，为学生提供更好的学习保障。
通过采取这些方法，可以使物理课堂教学更加生动有趣，让学生更加主动参与学习，提高学习效果和学习质量。
提高物理课堂教学效率是教师们不断追求的目标，也是学生们获得知识和提升能力的重要途径。
【关键词】物理课堂教学效率，激发学习兴趣，课堂时间，多媒体技术，自主学习能力，实践教学环节，学生成绩，综合能力提升。
1. 引言1.1 物理课堂教学效率的重要性通过提高物理课堂教学效率，可以更好地激发学生对物理学科的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的案例引导学生主动探究物理规律，激发他们学习的热情和求知欲。
提高物理课堂教学效率还可以更好地帮助学生掌握物理学知识，提高学生学习的效果和成绩。
加强物理课堂教学效率的重要性不言而喻。
只有确保教学效率的提升，才能为学生提供更好的学习环境和更好的学习条件，进而提高学生的综合素质和能力。
提高物理课堂教学效率不仅有利于学生学习成绩的提升，更可以促进学生综合能力的全面提升，为学生成长成才提供更好的保障。
1.2 提高物理课堂教学效率的必要性提高物理课堂教学效率可以提升教师的教学质量。
教学效率的提高可以有效节约教学时间、提高学习效果，使教师更好地发挥自己的教学才能。
高效的物理课堂教学可以提高教师的教学满意度，进一步激发教师的教学热情和创造性。
提高物理课堂教学效率是教育教学工作的重要环节，它不仅可以提升学生学习成绩，还可以促进学生的综合素质全面提升。
教育工作者需要不断探索和实践，寻求适合自己的提高物理课堂教学效率的方法和途径。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高物理课堂教学效率的关键之一。
多措并举提升物理习题讲评课实效的研究
霆， 则 会让学生惧怕 、 失去学 习热情 ， 更 不会配合教 师的教学 。 因此 ， 教师应真诚地关爱学生 ， 以高涨 的热情感染学 生 ， 让表扬 贯穿于整个课 堂始终 。要 善于从每一个 学生的 习题解答 中捕
捉亮点并积极鼓励 ， 让学生看到 自己的能
合作 ， 而教师 的主导作 用主要表现 在指点 、 引路等方 面。在物
满水两种情况进行讨论 。
例如 ： （ 如图２ ）当滑 片 Ｐ向右移 动时 ： （ １ ） Ａ ， 表将如何 变 化？（ ２ ） Ａ ： 表将如何变化 ？（ ３ ） Ｖ表将如何变化？分析 ： 并联电
路各支路两端 电压是相 等的 ， 等 于电源电压 ， 所 以电压表 Ｖ的 示数不变。由于并联 电路 各支 路独立工作互不 干扰 ， 滑动变阻
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ － ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ７） ２ ２ — ０ ０ ３ ２ — ０ １
习题￣ｉ ， １ ｚ 课是让学生巩 固和应用所学知识的重要环节 ， 也
平衡 ， 求： （ １ ） 作用 于绳端 的拉力 Ｆ是多少？ （ ２ ） 若缓慢将重物 Ａ
明。在这个过程 中， 学生锻炼 了语言组织能力与表达能力 、 小组
给学生发展创新思维的机会。 在习题讲评课上 ， 教师不必急于给 理学科产生兴趣 。
目标。教师在上课 时 ， 可用 一组 由浅入深 、 循 序渐进的有趣 问 题来吸引学生的注意力 ， 紧紧抓住学生的思维让他们跟随 自己
的脚步 ， 激发学生 的学 习兴趣 。
是提 高学生分析 问题和解决 问题能力的重要途径 ， 同时也是检 提升 ２ ｍ， 拉力做的功是多少？（ ３ ） 若实 际所用 拉力为 ４ ０ ０ Ｎ， 此 验教师教学效果 、 完善教学方 法的必不可少 的教学环节 。 那么 ， 如何提升物理 习题讲评课 的教学效果呢？
浅析高中高效物理试卷讲评课
（ 六）严格 监考 ， 用高科技 防范作弊 运 考试作 弊现象 的泛滥 、 蔓延 ， 从管理 的角度说 ，
最 重 要 的原 因 是 监 考 不 严 。 改 变 这 种 状 况 ， 校 要 学
考 试作 弊 问题 ， 从社会 、 要 学校 、 生等 多方 面人 学
手 ， 要全社会都来重视 ， 需 社会 、 学校 、 教师 、 家长齐
心协 力 、 同治 理 ， 能 消 除 这 一 不 良现 象 。 共 才
必须认真 、 严肃地贯彻执行省教育厅有关法规 ， 严格
要 求 监 考 人 员 ， 折 不 扣 、 丝 不 苟 地 按 照 考 试 法 不 一
规进行监考 。 要认 真选择监 考人员 ， 严肃 查处违 反
生 和进 步 比较大 的学生 的分数 ， 其他学生给予不点 名批评 。 这些方式都造成 了试 卷讲评课最低层 面的
题 论 题 。 如 受 力 分 析 、 动 分 析 、 量 的观 点 分 比 运 能 析 、 路 分 析 等 是 学 生 解 题 中 的重 要 一 环 ， 师 应 电 教
的做 法 。 为对他们就应 该 “ 认 当头棒 喝 ” 而且这种 ， 方 式操作起 来简单 明了 ， 不需 要动脑 子 。 许正 是 或
单 点 评 ； 一 种 是 教 师 只 公 布 考 得 比 较 理 想 的 学 另
监考规则 的教师 ， 形成严格监考、 严格考试 的氛 围。 随着手机 、 小灵 通等通 信工具的普及和不断更 新， 目前运用通信工具作弊的问题越来越突 出， 高中 学业考试监考难 度加大 。 为了保障考试 的严肃性 和 公 正性 ， 防止考场舞 弊行为 的发生 ． 应该 在所有考 场使用 通信信 号屏蔽仪器 ， 针对手机 的出现加 大预 防力度 ， 遏制手机作弊 的蔓延 ． 减少其发生的发展 ，万丈高楼平地起 ” “ ，没有 基础 哪来深入 ？ 任何不重视学业水平考试 的做法 都
如何构建高效的物理试卷讲评课堂
如何构建高效的物理试卷讲评课堂作者：吴远辉来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第8期摘要：本文分析传统的试卷讲评课几种基本形式的弊端，在构建“高效优质课堂”理念的指导下，优化小组合作学习方式，结合试卷讲评课的五个教学环节，阐述构建高效的物理试卷讲评课堂的实施方法。
关键词：构建；高效；物理试卷；讲评课堂；实施方法中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)08-0085试卷讲评课是初中物理课堂教学的重要组成部分，特别在九年级中考总复习备考教学中，有相当一部分时间要用于单元测试、月考、模拟考等考试和讲评。
尤其是在第三轮总复习，试卷的检测和讲评几乎成了课堂教学的主要内容。
研究试卷讲评课，提高试卷讲评课的效率，对提升中考物理总复习的质量具有重要的意义。
如何构建高效的试卷讲评课呢？笔者结合多年的初中物理教学实践谈一些看法。
一、传统的试卷讲评课几种基本形式的弊端1援从试卷的第一题开始，逐题讲解，整节课由教师包下来。
这样既浪费学生有限的时间，又能使学生容易产生厌烦心理。
虽然能收到一定的效果，但学生只是被动的接受知识，其主体作用没有得到发挥。
所以即使考过，讲评过，再考类似的题目，还是有相当部分学生不会做。
其症结不能不说与满堂灌讲评教学法有一定的关系。
2援将答案贴在墙壁上或用电子白板展示出来，让学生自行对照订正，不懂的问题教师再集中解答。
这种做法是想从满堂灌模式中解脱出来，结果发现只有部分学生会提出问题问教师，成绩在中等或偏下的学生大多数提不出问题，有的只是抄一下答案就完事了。
这种讲评法似乎是把主动权给了学生，但由于课堂组织不到位和学生的学习主动性有差异，因而以学生为主体的作用在发挥上受到了制约，学生收益甚微，对一些试题只知道答案而不知为什么，这不可能达到考试巩固，强化能力，查漏补缺的目的。
3援根据试卷测试情况，有所侧重。
对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。
提高初中物理课堂教学效率几点做法论文
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几点做法（摘要）教学质量一直是学校的生命线，它的好坏很大程度上影响着学校的发展和走向，而课堂效率的高低直接影响教学质量的好坏。
（关键词）教学效率难点重点随着经济社会的不断发展，面对学生家长及学校越来越高的教学质量要求，设法提高课堂教学效率就显得尤其重要，它有助于实现事半功倍的教学效果，从而使学生以较少的时间投入获取较高的学习质量。
围绕教学目标优化课堂教学结构和组织形式，只有合理高效的组织课堂教学，创设轻松愉快，活力四射的学习氛围，学生才会在有限的时间内，掌握最全面的知识，最大限度地提高自己的能力，在多年担任初中物理教学的工作中，我认为提高课堂教学效率应做到以下几点：一、优化教学目的和任务每节课都要有明确的目的和任务，教师和学生的所有活动都必须紧紧的围绕这一目的而展开，所以优化目的和任务，可以起到统领全局的作用。
通常情况下，一节课的目的和任务不止一个，到底应该以学习新知识为主，还是以提高学生的实践技能为主呢？学习本身就是为生活服务，为以后进行高层次的学习打下坚实的基础。
所以教师必须在全面了解初中物理教学大纲后，结合新教材的特点，提高学生对新知识的学习和运用能力，培养学生的创新意识，增强学生的实践技能。
二、优化知识结构来提高效率新教材与以前的教材相比，注重学生活动的开展，主张在实践中发现问题，深入探索，讨论交流，应用于实践。
学生在实践中得到煅炼，培养其良好的思维方式与学习方法，使学生学会学习。
因此，我们必须用新的理念组织教学。
可根据所教学生特点，结合本校的实验设备以及现代化的教育技术设备，对本节课的知识、技能的要求进行合理安排，并将知识教学与技能训练联系起来，形成一个有机的整体。
在课堂教学中，由于时间有限，要将旧知识的复习当作次要问题，从旧知识与新知识的联系切入，将主要的时间放在知识教学和技能培养上，这也要根据本节课的特点分清主次，抓住重点、突破难点。
若注重知识的传授，应加强物理概念和规律的理解；若注重能力的培养，应创造条件，积极引导学生思维，鼓励学生大胆发言，积极动手实验或计算。
浅谈提高物理教学质量的措施论文
浅谈提高物理教学质量的措施论文如何提高物理教学质量提高物理教学质量是教育的重要目标之一、物理教学质量的提高不仅需要教师的不断努力，还需要学校、家庭和社会的共同配合。
本文将从教师的专业素养、教学方法和学生参与等方面探讨提高物理教学质量的措施。
首先，教师的专业素养对物理教学质量起着至关重要的作用。
教师应具备扎实的物理理论和知识基础，不断进行专业学习和教育教学研究，保持学科前沿的了解。
教师还需要具备良好的教育教学能力，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面的技巧。
此外，教师还应具备较高的人文素养，尊重学生个体差异，关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。
其次，教学方法的也是提高物理教学质量的关键。
传统的讲授式教学已经无法满足现代学生的需求。
教师可以运用多媒体技术、实验教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的兴趣和主动参与。
例如，教师可以通过展示实验现象和实验步骤，激发学生对物理实验的兴趣，并引导他们进行自主探究。
教师还可以通过引入案例和问题解决的教学模式，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
另外，学生的参与也是提高物理教学质量的重要环节。
传统的教学模式中，学生被动听课，缺乏主动参与。
而现代教育追求学生的主体地位，要求学生参与到教学中去。
教师可以组织学生进行小组讨论、问题解决和实验操作等活动，让学生充分发挥自己的主观能动性。
同时，教师也要注意激发学生学习的兴趣，鼓励学生表达自己的疑惑和观点，提高学生的学习积极性。
除此之外，还需要建立完善的评价体系，鼓励教师在教学过程中进行不断反思和改进。
评价应该注重学生的综合能力和素质发展，而不仅仅看重学生的考试成绩。
学校和家庭也应该积极参与到物理教学中，与教师进行密切的合作，共同关注学生的学习进展和发展需求。
总之，提高物理教学质量需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。
教师应不断提升自身的专业素养和教育教学能力，探索创新的教学方法。
同时，学生的参与和评价体系的建立也是提高物理教学质量不可忽视的方面。
如何提高试卷讲评课的效率
如何提高试卷讲评课的效率摘要：试卷讲评是教学工作中的重要组成部分，是学生自我检查的重要过程，是学校调整教学教案的依据。
在实际教学中，试卷讲评课却没有得到老师的普遍重视；试卷讲课效率低下，学生不能建立清晰的知识结构框架，所以我们必须要重视试卷讲评课的效率。
本文将通过对试卷讲评的问题和相应的措施进行分析。
关键词：试卷讲评课问题措施试卷讲评是在学生考完试之后，老师对试卷进行重点讲解，对知识进行整合。
优秀的试卷讲评课可以巩固基础知识、寻找解题技巧，纠正错误、提高学生的创新和培养学生解决问题的能力。
学校应本着对学生负责的态度，重视提高试卷讲评课的效率。
一、试卷讲评课中存在的问题1.目的不明确，评讲试卷具有随意性。
教师没有了解学生考试的基本情况，更没有对题目整理归纳，就对试讲题目进行随意的讲解，是种不负责任的表现。
在讲评过程中，没有目的性，讲到哪个题目就哪个题目，学生更是稀里糊涂。
2.讲评课出现拖延，讲评效果不明显。
考完试后，学生们对考试题目记忆犹新，更是迫不及待地想要知道答案，然而一些老师没有及时公布答案，做好试题讲解，甚至出现讲评课拖延，导致讲评效率低下。
3.就题论题，限制学生思维。
在老师讲评中经常会出现老师讲题从第一题讲到最后一题，考试讲评仅是就题论题，没有进行拓展和延伸，更没有重点，导致课堂讲评比较混乱。
4.只注重讲题，忽略学生试卷讲评的效率。
在讲评课上，老师只注重讲题，学生仅仅是被动的听，边听边做笔记，照顾注重答案，并没有去理解解题的方法和所运用的知识，单一的讲课方式导致学生也做无用功，甚至会养成习惯，在下次考试中还会重犯。
二、提高讲评试卷讲评课效率的措施1.做好评讲课的前期准备工作。
(1)了解试卷内容。
老师要知道试卷题目涉及到的教材内容，所占比例，考试试题的难易，哪些是重点，需要学生重点掌握。
老师需要分析试题中的出题意图以及思路，列出考试提纲，做到真正的了解试卷内容。
(2)明确试卷答案。
老师应该了解试题，根据试题制定正确的答案。
浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文
浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文摘要：新课程改革强调，要以学生发展为根本，注重提高学生的能力和素质。
而学生学习的主阵地就是课堂，如何在高中物理教学中把课堂还给学生，使物理课堂充满生机和活力一直是高中物理教师所关心的重要问题。
本文结合高中物理教学的学科特点就如何提高物理课堂教学效率进行了探究。
关键词：高中物理；课堂教学；激活方法受传统教学思想的影响，以前的物理教学往往只关注知识的传授，教师将教学的重点主要放到了如何讲懂知识上。
为了讲清楚一个物理问题，教师不惜口舌，经常是滔滔不绝。
这样的教学模式虽然能提高学生的认知水平，但学生在接受知识的同时也会将教师的思维模式运用到自己身上。
长此下去，学生只会处理固有的物理现象，遇到实际问题就会不知所措，这样不利于学生创造性能力的培养。
因此，要想提高高中物理教学效果，必须要结合生活实际，创新物理教学的方法，激发学生物理学习的兴趣。
一、构建良好的师生关系在课堂教学中，我们发现有这样一种现象：同样一个班级的学生，有的教师走进课堂，学生就比较沉闷，课堂气氛比较单调，而有的教师走进课堂，课堂气氛就比较活跃。
出现这种情况一方面与学科教学的内容有关，另一方面与师生之间的关系是否融洽有关。
在教学中，如果师生关系比较融洽，师生之间有良好情感，就会形成积极的、具有良好氛围的教学气氛。
因为良好的师生关系是生动课堂的基础，为此教师要主动去接触学生、关心学生，走进学生中间，深入了解学生的感受，只有这样才能赢得学生的尊敬和信赖，从而形成良好融洽的课堂氛围，为成功的课堂教学打下基础。
相反，专制和放任的教学气氛是难以建立良好师生关系的，只有积极的情感投入和民主的教学手段，才能建立起和谐的师生关系，为活跃的课堂气氛打下良好的基础。
二、培养浓厚的学习兴趣任何课程的学习都离不开兴趣的培养，高中物理教学更是如此，只有学生产生了浓厚的兴趣才能提高学习的积极性，提高学习的效率。
如何提高物理试卷讲评课的实效
。 ｃ ｌ 。
美 国心理 学家 威廉 ・ 詹 姆斯说 ， “ 人 类本 性上 最
大 的企 图之一 是企 望 得 到称 赞 ， 渴 望赞 美 是 深 藏 于
解法 ２ ： 两 板 间电场 强度为 Ｅ一 ， 每 个极 板带
“
人们 心 中的 一 种基 本 需 求 ． ”激励 和赞 扬 是 向别 人 提供 积极 性 ， 或 以积 极性 影 响别人 的一 种正 向动力 ，
据． １ ． ３ 诊 断 分 析
确答 案 的心理 ， 较 好地 诱导学 生近期 性学 习动机 ； 同 时 刚考完 ， 学生对 所考 内容记 忆犹新 ， 可 充分利 用其
头脑 中鲜 明 的记忆 表象 ， 容 易纠正错 误 ， 为试卷 讲评 的 高效奠定 了基 础 ； 再者 ， 教师 的这 种重 质 量 、 讲 效
破、 课 后 完 善 三个 环 节 ， 可 以 提 高试 卷 讲 评 课 的效 果 ， 提 升 学 生 解 决 问题 的能 力 ． 关键词 ： 考 试 试 卷讲 评 能 力
试卷 讲评 是指学 生完 成考 试 之后 ， 教 师对 试 卷 进行解 剖 、 分析 、 点评 ， 以达 到 帮 助学 生 完 善知 识 结 构， 提 升解 决 问题 能 力 ， 掌 握学 习规 律 的教 学 活 动． 只要有 教学 就必然 有 考试 ， 有 考试 就 必 然 有试 卷 讲 评． 试 卷讲 评是学 科 教 学 的有 机 组成 部 分 和 重要 环 节． 试 卷讲 评课 的效 果 直接 影 响 考试 所 要 达 到 的预 期 目标 ， 进 而影响 教学质 量． 笔 者结 合多年 的教 学实
法， 找 出学生在 理解基 本概念 和原 理 、 规 律上存 在 的
探究如何提高初中物理试题讲评课的有效性
【 关键词 】 初 中物理 ；讲评课 ；有效性 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ （ ／ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６） ３ １ — ０ ２ １ ６ — ０ １
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
前 言
《 现代汉语词典 》将 “ 讲 评” 的概念 定义为 “ 讲述和评论 ” 。讲评课 是 学生在完成 考试或练 习之 后 ，教师对 试卷进行分 析、讲 解 、点评 ，从 而达到帮助学 生完善知识结 构 、总结经验 、丰富体验 、拓 宽思路 、提高 解 题能力和掌握学习规律的教学活动。 物理试题检测 是对学生物理学 习结果是否实现 预期 目标的一种评价 方式 ，这种试 题评价方式 的 目的 ：通过把评 价结果反馈 给学生解决物 理 课堂教与学 的问题 。 二 、初 中物理试题讲评课的功能 试题讲评 课的 目的是 帮助 学生掌握知识 ，提高分析问题和解决 问题 的能力 。物 理课程 标准在 评价建议 部分 提 出：新课 程倡 导 “ 立足过 程 ， 促进 发展” 的学生 评价体系 ，提倡 运用多样化 的评 价方法 ，促进 学生全 面而富有个性 地发展 ，促进教 师反思和改进 教学 ，实现评价 的诊断 、激 励和发展 的功 能” １ ｏ １ ． 诊 断功能。高效 的试题诊断有 助于教师通过 学生试题解答 情况发 现学 生还有 哪些 知识点没有 掌握好 、解题 的方 法和过程是 否正确 、是否 养成了分析 问题和解决 问题 的 良好习惯 、 思 维逻辑是否清 晰 、解题步骤 是否完 整等 。教 师在安 排和设 计习题 时 ，应 注意 内容 丰富 、形 式多样 ， 注意使学生养 成 良好的思维 习惯 ，提高分析 问题和解决 问题的能力 ，避 免死记硬背和生搬硬套。 ２ ． 激励功 能。有效的激励必 须建立在对学 生解题过程 全面 ｒ 解 的基 础之上 ，要让 学生 了解 自己在考试 中哪些方面获得 了提 高 ，哪些能力得 到＿ 『 发展 ，还有多大提 升空间 。当然 ，教师讲评 的同时要 以适 当的方 式 指出存在 的不足 ，但应 以鼓励 、表扬 和肯定为主 ，避免 出现轻视 、为难 和伤害学牛 自尊心 的情况 出现 。 ３ ． 发 展功 能 。试 题讲 评 不但要 关 注学生 今 天的学 业成 绩 ，而且 要 关 注学生 明 天的发 展前 景。试 题讲 评课 好 比是 座加 油站 ，其 目的是促 进学 生在 原 有水平 上不 断发 展和前 行 。因此 ，试题讲 评 显然不 能就 题 论题 ，而 要对考 查学 生 的知识 进行 延伸 ，从 而 帮助 学生更 加全 面地 认 识 自我。 ４ ． 示范 功能。有 的问题 ，学生心里 知道答案是 什么 ，却不知 道如何 表述 。在讲评 课 卜 ，教师可 以选 取典型的物理试题 ，给出完整 、简练 、 规范 的解题 步骤让学 生模仿 和学 习。 三、初 中物理试题 讲评课的实施原 则 １ ． 及 时性原则 ：考试 结束后 ，学 生思维和学 习动机正处 于热点 ，要 趁热打铁 ， 及 时批 改试卷 和备课 。 ２ ． 针 对性原则 ： 教 师要通过试 卷前期分 析 ，针对试题 症结 “ 对症下
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浅谈怎样提高物理试卷讲评课的效率[摘要]本文依据新课改思路，从中学物理知识教学实际出发，就如何通过物理试卷讲评来帮助学生纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、了解知识的内在联系、培养学生的思维、提高学生综合分析和解决物理问题的能力作简单的叙说。
[关键词] 纠正错误巩固双基规范解题
物理教学中无论是巩固知识和技能，或是培养科学态度、提高科学素养，都离不开讲评课教学的参与。
讲评课是其它课型的重要补充和延伸,能起到其它课型不能取代的特殊作用。
它能帮助学生纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、了解知识的内在联系、培养学生的思维、提高学生综合分析和解决物理问题的能力。
笔者就怎样上好讲评课，谈谈一些个人想法，与各位物理同仁共同进步，从而达到进一步提高课堂效率。
一、物理试卷讲评课教学前的准备阶段
物理试卷讲评课要及时，具有时效性。
利用学生急切想知道考试得分的心理，及时地对试卷讲评可以使学生能比较集中听课注意力，积极参与配合，易于提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
这就要求我们物理教师要及时批阅试卷，做好相应的准备。
在物理试卷讲评课教学前应做好如下几点：
1. 明确试卷讲评目的。
物理讲评课前教师首先要知道这份试卷“为什么要讲”？“讲什么？”这就要求教师对讲课的内在目的要明确，它是一节讲评课的教学方向，是讲好讲评课的重要前提和基
础保证。
2.做到讲评试卷深入分析和系统分类。
物理教师在进行试卷讲评时要对试卷上涉及到的物理情境进行深入分析和系统的分类，让学生对考卷上的同一类型问题有一个感性的整体观。
（1）以试卷中学生出现的错误类型分类：做题时对题中的关键字、词、句的理解错误；对物理概念、物理规律、物理公式理解不透彻或应用不当甚至是错误的。
（2）以解题方法、技巧和思路分类：把试卷涉及同一种解题方法、技巧和思路的题归纳到一起进行解答分析。
（3）以物理知识点分类：就是把试卷上涉及到同一个物理知识点的题目归纳到一起进行解析讲评,可选择重点知识的具有代表的典型题进行解析讲评。
3. 确定好物理试卷讲评模式。
物理试卷讲评一般有以下几种模式：
（1）模式一：适当点评。
就是由教师将试卷中的每一道题目的关键地方作画龙点睛式的点拨或提示，具体纠正过程则由学生自己完成。
这种模式对好的同学能少浪费时间提高听课效率，对一般的同学可能会听不懂，产生厌学情绪，最终出现两级分化日趋严重的现象。
由于一个班级学生的水平层次不全，建议少使用。
（2）模式二：定点答疑。
学生拿到改过的试卷后，教师给出各题的正确答案，学生然后根据自己的实际情况向教师提问，教师给予答疑。
（3）模式三：师生互动。
讲评课上要“群言堂”而不是“一言堂”。
讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师“一言堂”，教师作用在于组织、点拨、引导，要设计具有典型的、针对性的问题，学生要主动认真思考、积极进行探究、勇敢的进行假设猜想、凝练自己的观点并且善于提出问题，学生要真正成为讲评课的主人，学生要在动脑、动口、动手的活动中获取知识，培养解题能力。
（4）模式四：逐题讲解。
以教师讲解为主，评讲一张试卷所用时间较长，效率较低，不易发挥学生的主观能动性，对于基础差的班级或试卷较难时，这种模式还是比较适合的。
（5）模式五：重点讲评。
教师针对学生在解答过程中反映出的主要问题，有目的性地进行重点讲评，这种模式一般来讲用时少，效率高，但是学生参与少，互动性少。
可以同前面的师生互动模式结合使用。
4．准备具有针对性的补偿练习。
补偿练习的设计要有，主要瞄准易错题和典型题。
形式要多样化，最好要对错题和典型题进行变式处理。
二、物理试卷的讲评阶段
1．关注学生暴露的问题。
在讲评课中，首先让学生暴露自己试卷中错题的解题过程，从而由此知道学生的思维缺陷，平时解题的错误习惯。
再把事先准备好的错误原因有选择地告诉给学生，一般错误的类型有：审题不细，看错题目，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混乱；不能顺畅地运用数
学工具；解答问题不规范；然后进行点拨，切忌教师“一语道破”。
对于概念规律模糊不清的题目和物理模型有错的老师要讲得精细
一些。
要做到详略得当，重点突出。
2．注意共性和个性。
对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评，依纲据本，深入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。
有时对个别学生出现的特殊问题，在不伤学生自尊的情况下，巧妙点评，也会收到良好的课堂效果。
3. 一定要有解题指导和题型分析。
在讲解知识题目的同时，一定要注重对学生做题能力的培养。
讲评时一定要知识与能力并重，要针对各种不同的题型,引导学生正确的解题思路, 使学生在一定程度上掌握答题的基本方法和技巧，做到消化在试题中，应用在试题外，这才是讲评课的根本目的所在。
（1）选择题、填空题讲评要点：①分析学生出错率较高的题目及每个选项对错原因。
②指导解题技巧，可以从找关键词、物理情境甚至是各个选项等方面入手。
（2）实验探究题讲评要点：①讲解该题型命题特点和原则。
告诉学生要做好实验探究题，必须具有较强的阅读能力、审题能力、理解能力、动手操作探究能力、分析归纳能力以及所学物理知识的应用能力。
②指导解题技巧。
可以从关键词、物理情境、实验探究目的、实验过程和实验现象等方面入手。
4. 给学生留出一定的消化时间。
要统筹合理安排讲评课各个环节的时间分配，讲评后，要留出让学生自我消化的时间，让他们当
堂复习所学内容，趁这间隙教师还可以解答部分学生提出的疑问，或进行个别辅导，进一步提高课堂效率。
讲评课的形式是多种多样的，在实际教学中，我们要随时灵活地变换调整教学方法，争取达到最佳的教学效果。
实际上每一次考试和试卷讲评，都是学生发现问题和解决问题的一个过程，也是我们教师能够发现我们平时教学的漏洞，从而作出改进教学问题的一种有效途径。
参考文献:
[1] 叶澜. 编著.《教育研究方法论初探》
[2]王道俊、王汉澜.编著《教育学》。