亲情缺失学生的有效性教育探索
亲情教育在留守儿童教育中的实践初探
亲情教育在留守儿童教育中的实践初探亲情那就是亲人之间长期生活在一起所形成的一种特殊感情，彼此都有一份不求回报的互爱，是一种血浓于水的亲人之爱。
如母女情、父子情、手足情(兄弟姐妹）、祖孙情（祖辈与孙辈）等。
“亲情”重在“情”字，不是亲人也可以有亲情，有血缘关系也不一定有亲情。
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。
留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。
然而，留守儿童由于长期缺少父母的关爱，他们往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，特别是亲情缺失导致性格缺陷和心理障碍，缺乏管教、引发行为不当。
教育不仅仅局限于学校教育，家庭教育尤其是父母的言传身教是不可或缺的。
但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，所以父母很难和孩子勾通思想并倾听他们的烦恼，给孩子以足够的关怀。
由于父母长期不在身边，留守儿童的成功得不到鼓励，进步得不到表扬，彷徨得不到指点，孤寂得不到抚慰。
时间长了，他们逐渐变得比较内向、孤僻、任性、冷漠、不善与人交往，团结合作意识差，脾气暴躁。
为了留守儿童的健康成长，学校怎样担负起亲情教育呢？我们主要从制度上规定让亲情在学校教育中再现，以及丰富学校活动让留守儿童体验亲情两个方面作了一定的探索。
1建立制度，再现亲情根据权威调查，我国农村目前留守儿童数量超过了2300万人。
57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。
我们两所学校留守儿童比例也高达60.3%。
面对如此庞大的留守儿童队伍，学校必须从制度建设上给予刚性保证，才能使这项工作顺利实施。
1.1建立“代理家长”制度。
各个班级全面落实“代理家长”制，全体任课教师要积极做留守儿童的“代理家长”，与留守儿童建立“一对几”管护对子，全面关心这些孩子生活学习等状况，要求“代理家长”做到记住留守儿童家庭情况，记住留守儿童的生日，记住他们的课余爱好，在生活上多细心照顾，学习上多悉心指导，心理上多耐心引导；各“代理家长”每月至少要与留守儿童托管人或监护人联系一次，保证孩子与外出打工的父母经常性沟通。
缺爱学生的心理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着社会经济的快速发展，家庭结构、教育方式等方面的变化，一些学生在成长过程中面临着各种心理问题。
其中，缺爱学生心理问题尤为突出。
本文将以一个典型的缺爱学生心理教育案例为切入点，探讨如何进行有效的心理教育。
二、案例描述小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，父亲在他很小的时候就因意外去世，母亲为了生活，常年在外打工，与小明聚少离多。
小明在学校里性格内向，不善言辞，成绩一般。
在与同学、老师的交往中，小明显得有些孤僻，缺乏自信。
在一次班会上，班主任发现小明独自坐在角落里，目光呆滞，表情沉重。
经过深入了解，班主任了解到小明最近一段时间情绪低落，食欲不振，晚上经常做噩梦。
在与小明的母亲沟通后，班主任得知小明从小缺乏关爱，长期处于孤独、寂寞的状态。
三、案例分析1. 缺爱学生的心理特点（1）情绪低落：缺爱学生往往情绪低落，对生活缺乏热情。
（2）孤僻内向：由于缺乏关爱，缺爱学生难以与他人建立良好的关系，往往表现为孤僻、内向。
（3）缺乏自信：长期处于缺乏关爱的环境中，缺爱学生容易产生自卑心理，缺乏自信。
（4）心理承受能力差：缺爱学生在面对困难和挫折时，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
2. 缺爱学生产生的原因（1）家庭原因：如单亲家庭、父母离异等，导致孩子缺乏关爱。
（2）学校原因：如教师对学生的关爱不足，同学关系紧张等。
（3）社会原因：如社会竞争激烈，压力大等。
四、心理教育策略1. 家庭关爱（1）鼓励家长多陪伴孩子，关注孩子的心理需求。
（2）帮助家长改善亲子关系，增进亲子沟通。
2. 学校关爱（1）教师应关注学生的心理需求，关心学生的成长。
（2）组织丰富多彩的课外活动，帮助学生拓展人际关系。
（3）建立班级心理辅导机制，为学生提供心理支持。
3. 个体心理辅导（1）运用认知行为疗法，帮助学生调整心态，树立自信。
（2）运用情绪管理技巧，帮助学生学会调节情绪。
（3）运用人际关系技巧，帮助学生改善人际交往。
农村留守儿童亲情教育缺失问题的调查研究成果报告
农村留守儿童亲情教育缺失问题的调查研究成果报告[摘要] 随着流动人口规模的逐渐扩大，由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注。
由于与父母长期分开生活，留守儿童的学习情况、日常生活、与同伴的交往以及自我评价是否会因为缺少父母的直接关怀而受到影响？本文就农村留守儿童的基本特征、生活状况、学习状况、心理状况等基本情况进行了深入的调查分析，以切实了解留守儿童，为我们有针对性地开展留守儿童教育工作，出台有效改善留守儿童生活学习状况的对策、措施，提供可参考的资料。
[关键词] 农村；留守儿童；监护权缺失；亲情教育一、问题的提出近年来，随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业。
其中青壮年劳动力占全部流动人口的70％左右，他们的子女大多被留在家乡，从而产生了一个特殊群体——农村留守儿童。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
自20世纪80年代中期我国流动人口开始大规模出现以来，农村留守儿童就产生了。
按照保守的估计，因父母双方或一方外出打工而形成的由父母亲一方抚养的“单亲家庭”、由祖父母或亲戚代为抚养的孩子，在各地农村不会少于千万。
这支规模庞大的农村“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”。
近年来，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了农村留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。
全国千万农村“留守儿童”需关爱，这些“准孤儿”的成长状况引起了社会各方面的关注。
由于家庭生活和教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱,农村“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。
如何教育好农村“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。
二、调查目的、方法及对象1.调研目的本次调查试图通过分析农村留守儿童的自然状况、受临时监护人的照料和学习辅导、父母与留守儿童的联系沟通、学校对留守儿童的教育关注、留守儿童的交往娱乐、对社会机构及成员的心理接纳度以及自我评价的情况，来了解农村留守儿童的现实生存状况，客观地反映他们在成长过程中的性格特征和能力表现，以及亲情教育缺失的程度，进而对农村留守儿童亲情教育的现状给予阐述和分析并提出一些有价值的参考意见。
单亲留守儿童教育方式
单亲留守儿童教育方式在当今社会，单亲留守儿童的教育方式成为了一个备受关注的话题。
由于家长无法陪伴孩子的原因，单亲留守儿童可能面临着教育资源匮乏、学习成绩下降、心理健康问题等困境。
因此，寻找和探索适合单亲留守儿童的教育方式变得尤为重要。
下面将从智力、情感和心理三个方面来讨论单亲留守儿童教育方式。
一、智力教育单亲留守儿童因为家庭原因无法得到父母的教育指导和陪伴，他们通常需要寻找替代的教育资源，以促进他们的智力发展。
以下是一些适合的教育方式：1. 借助技术手段拓宽教育资源：借助互联网、电视、音频书籍等技术手段，单亲留守儿童可以接触到各种教育资源，如在线课程、教育电视节目和有声读物等。
这样他们可以在家里获得与同龄人一样的教育机会。
2. 增加课外辅导或兴趣班：单亲留守儿童可以参加课外辅导班或兴趣班，如数学、音乐、绘画等。
这些班级有专业的教师指导，可以帮助孩子更好地发展自己的兴趣爱好和才能。
3. 与熟人或邻居互助学习：如果单亲留守儿童有熟人或邻居，可以互相帮助学习。
例如，他们可以组织小组学习、讨论并共同解决学习难题。
二、情感教育除了智力教育，单亲留守儿童还需要情感上的关爱和陪伴。
以下是一些适合的教育方式：1. 建立良好的亲子关系：单亲家庭里，不论是留守的父亲或母亲，都应尽力保持和孩子的良好亲子关系。
通过家庭聚餐、共同参与家务等方式，加强亲子之间的情感联系。
2. 建立社会化的交往圈子：提醒孩子与同龄人建立友谊，可以参加社区组织的活动、加入学校俱乐部或团队等。
这样的交往有助于孩子培养良好的人际交往能力和情感发展。
3. 寻找其他亲属或成年人的陪伴：单亲留守儿童可以找到其他亲属或成年人的陪伴。
可以是父母的朋友、邻居或其他亲戚。
这样，孩子可以有更多的人陪伴和倾诉，减轻孤独感。
三、心理教育由于缺乏父母的陪伴，单亲留守儿童常常面临心理健康问题。
以下是一些适合的教育方式：1. 提供心理咨询服务：学校应提供心理咨询服务来帮助单亲留守儿童处理心理问题。
非常态家庭子女亲情缺失心理健康影响与教育策略研究
非常态家庭子女亲情缺失心理健康影响与教育策略研究摘要：非常态家庭子女亲情缺失心理健康影响研究，对预防和控制心理问题的产生有着十分重要的意义。
非常态家庭子女亲情缺失心理健康影响的原因主要是由家长缺乏正确的家庭教育理念、家庭教育方法和家庭教育内容不当等造成的。
因此，我们要积极地做好家庭教育工作，提高家长对亲情教育重要性的认识，正确对待子女亲情缺失心理问题，努力构建和谐家庭环境，努力做好子女亲情缺失心理健康教育工作。
关键词：非常态家庭；子女；亲情缺失；心理健康引言随着我国经济社会的不断发展，家庭结构和社会结构也发生了重大变化。
虽然我国人口数量在持续增长，但由于人口出生率下降、人口老龄化加快、农村人口大量向城市流动等原因，我国家庭规模和家庭类型都发生了显著变化。
随着人们生活水平的不断提高，我国社会转型和经济结构的调整也进入了一个关键时期，大量农村劳动力向城市转移。
据有关调查资料显示：我国农村劳动力转移的速度大约每年以500万人左右的速度递增[1]。
这些农村劳动力流动到城市后，在工作岗位上进行生产劳动和社会交往，他们逐渐融入了城市的生活，也产生了一系列新的社会问题。
目前，城市家庭中父母双方或一方外出务工、经商的现象比较普遍，这些地区出现了不少留守儿童和单亲家庭子女。
由于他们缺少父母的关爱和家庭温暖的抚慰，容易出现亲情缺失现象。
近年来在农村留守儿童中出现了不少心理健康问题，如：厌学、自卑、焦虑、抑郁等问题；有的还发生了严重的犯罪行为[2]。
因此，研究非常态家庭子女亲情缺失心理问题及其教育对策具有十分重要的意义。
一、问题分析（一）非常态家庭子女亲情缺失心理问题产生的原因1.1.1家长对子女亲情教育重视不够，缺乏正确的家庭教育理念大多数家长不重视子女亲情教育，认为孩子长大了自然会明白道理，忽视了对子女进行必要的教育。
在这种环境下成长的孩子，往往会因为家庭教育的缺失而导致心理上的失衡，在情绪情感方面表现出消极、抑郁、自卑等心理问题。
农村寄宿制学校学生亲情淡化的原因及对策
2020年第02期6教育艺术广场农村寄宿制学校的兴办有利于国家集中优势资源办学，促进教育公平，为家离学校比较远的学生提供了很大的方便。
但是寄宿制学校学生在校时间长，初中阶段学生又正值青春期，这一阶段是“亲子关系的危机期”，自身成长的内在因素和外部环境使他们亲情意识逐步淡化。
研究学生亲情淡化的原因及对策，对农村寄宿制学校德育教育很有必要性。
一、亲情淡化的原因分析1.亲子缺乏交流，聚少离多。
寄宿制学校学生不能每天回家，学生在校时间短则一周，长则十天左右。
这么长时间互不见面，交流缺乏，即便是经常打电话，难免关系疏远。
据调查，65%的初中寄宿生每学段给父母打电话在2次以下，60%的学生打电话的原因是有事，与父母交流谈心的只有约20%。
学校是孩子们健康成长的摇篮，但是当前学校德育以行为规范教育、安全教育等为主，对学生的情绪情感教育却长期忽略。
学生年龄尚小，缺少了亲情教育和亲情培养，时间一长，亲情意识逐步淡化。
2.学生追求个性，行为叛逆。
初中阶段是“亲子关系的危机期”，很多学生不愿意父母干涉自己，调查中有45%的同学认为，父母不够了解自己，只有50%的同学愿意和父母分享心事。
很多同学把父母看作“提款机”，对父母的亲情和爱没有感觉。
这一年龄段的学生以自我为中心，追求个人主义，崇尚哥儿们义气，他们听不进父母长辈的教导，和父母之间有所谓的代沟，即便父子坐在一起也是相对无言，各自捯饬手机。
青春期的叛逆使亲子交流非常困难。
3.家庭教育缺乏，父母缺位。
现今社会，大部分父母忙于工作，家庭教育多停留在重成绩、重分数的层面上，很少有家长关注孩子的情感和心理健康。
调查显示有70%的同学希望父母关心自己的情绪和感受。
当下寄宿制家庭父母，有的将孩子的教育全部推给学校，自己只顾工作、玩乐，孩子不回家他们很轻松；有的只关心孩子吃喝，认为孩子物质丰裕了，就没有问题了。
学生回家后得不到父母心灵的慰藉，亲情意识逐步淡化。
4.社会不良风气影响。
浅析残疾儿童亲情缺失下的感恩教育
浅析残疾儿童亲情缺失下的感恩教育作者：张晓晖来源：《基础教育参考》 2017年第5期感恩，即从心底感谢别人给予的帮助，是人类社会最重要的情感行为。
日常生活中的尊敬师长、关爱他人、回报祖国、珍爱生命、追求和谐等都是感恩的真实体现。
而且社会的良心、善心以及爱心，也是由无数颗感恩的心组成的。
随着社会的发展，人们的生活水平得到大幅度提高。
然而在这种大环境下，却时有残疾儿童不懂感恩，甚至恩将仇报的事件发生。
如何有效地减少和避免类似事件发生，笔者根据多年的工作经验得出：要从残疾儿童与父母之间的亲情构建人手，进行长期有效的教育培养，如此才能激发学生自觉感恩的内驱力和原动力。
一、感恩教育的重要意义感恩教育，其目的就是希望孩子能够站在别人的角度看问题，能够明白别人所处的境地，理解别人的难处。
同时学会帮助别人，关心别人，能够感受和体会到别人的内心情感世界。
这就需要教师改变传统教学观念，不能仅仅依靠纪律对残疾儿童进行约束，而是要积极地引导他们自觉对自身进行严格要求，同时有效激发他们内心的热情。
正因为如此，作为教师，必须要有意识地培养残疾儿童独立自主的个性和坚韧不拔的品格，让他们能够怀着一颗感恩的心去接受教育，这样才能帮助他们树立正确的人生观、价值观。
感恩教育对于学校德育的开展具有极大的促进作用，对学生加强感恩教育能够促进整个校园氛围的改善，让学校的德育目标更快达成，从而更好地构建和谐校园。
感恩教育也是学生思想教育的一部分，将感恩教育融人到日常思想教育中，能够让感恩的作用全面地发挥出来。
一、残疾儿童感恩意识缺失的原因残疾儿童感恩意识缺失的原因往往让人很心酸。
首先，父母对残疾儿童的监护缺失直接导致残疾儿童的生活和学习受到不良影响，比如在身体上出现营养不良，在学习上出现成绩差等现象。
其次，由于人们更重视对残疾儿童智力发展的培养，而对其人格品德的教育相对不够，使得品德教育与智力教育出现了一定脱节，导致了他们感恩意识的缺失。
最后，因为残疾儿童将自己定位为弱势群体，需要教师、家庭和社会给予其帮助，长期受照顾，可能会使他们觉得别人给予的帮助都是应该的，是他们应得的，所以也就不会心生感恩。
班主任(心得)之用真情弥补爱的缺失——单亲家庭孩子教育问题现状及策略
班主任论文之用真情弥补爱的缺失——单亲家庭孩子教育问题现状及策略家庭中拥有父母双亲，是一个健全、完美的组合。
但随着家庭、社会结构的多元化，家庭可能因为各种因素而造成单亲。
据我对我们现在周边的几所农村学校的调查发现，导致一些学生遭遇单亲家庭的原因主要有父母一方因病去世的；有父母因意外事故英年早逝的；有娘家是外省的妈妈弃子而去的……由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，单亲家庭孩子们的性格也表现出多样性：他们有的敏感、多疑，自卑沉沦；有的自负、清高，孤高傲世；有的外向张扬，有的内向封闭；有的事事要强，有的时时消沉……他们要不成绩特别优秀，要不成为双差生。
因此，单亲家庭孩子的教育越来越引起人们的关注。
一、单亲孩子的问题现状：1、家庭教育功能不全。
不管是什么原因造成的单亲家庭，在孩子教育方面的第一个较大问题是“教育功能不全”。
因为，对子女的教育是父母双方的责任，缺少一方，有些作用是难以代替的，而且双亲都在身边给孩子带来更高的安全感和情感满足，也是单亲家庭所没有的。
孩子在群体中容易与他人比较而产生失落感和自卑感，成为一种无形的心理压力。
如果再赶上有个别同学说些歧视的话，这种压力会加剧，直接影响到孩子的学习和品行。
像我校现六年级的女生小月，在她读四年级时，她的父亲因与邻居矛盾纠纷，后蹊跷死于村外偏僻的溪水潭里。
父亲突然离去后，她的学习的情绪非常低落，学习成绩不断下降。
2、教育方式趋向极端。
相当多的单亲家庭的家长，特别是一些经济困难、社会地位低下的单亲母亲，在发生家庭变故后往往把孩子看做自己的财产和命根子，把自己的全部希望都寄托在孩子身上，教育管理趋向两个极端：有的管教太严、简单粗暴；有的宠溺袒护、任其自由。
例如我校现四年级学生小斌还未入学时，他父亲就因癌症离他而去。
他的妈妈为谋生计，常出门打工挣钱。
因为缺少大人的管理，小斌回家后除了做饭就是玩，作业总是没完成。
当任课老师问他作业时，他总是保持沉默，违纪时更是这样了。
课题申报参考样：714-如何有效弥补农村小学留守儿童亲情缺失的爱
如何有效弥补农村小学留守儿童亲情缺失的爱我国是农业大国，人多地少的矛盾相当突出，农村剩余劳动力逐年增加，劳务输出已成为农民求生存图温饱，求致富图发展的一条重要途径，已成为他们供子女生活、教育的重要经济来源。
近年来，随着农村外出打工的青壮年越来越多，农村留守儿童也日益增多。
社会上形成了一群享受不到父母亲情关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体——留守儿童。
这些农村留守儿童的父母为了生计出外打工，他们大多数或跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，或寄养在亲戚家里。
这些监护人基本只能给予孩子生活上的照顾，无法像父母那样给他们以亲情、温暖、约束、管理。
大多数留守儿童存在成绩下降，经常出入网吧，行为习惯差等问题，甚至有的还走上犯罪道路。
当前农村学校教育面临新问题，特别是农村留守儿童的教育问题----关爱问题和安全问题显得尤其重要。
“隔代教育”问题是在留守儿童群体中最为突出的问题，这种状况容易导致留守儿童“亲情缺失”，从而导致其在心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
“留守儿童”的问题已经成为不可忽视的问题。
安全问题也不可小视，每到放学时间和寒暑假，留守儿童离开学校管理时间，他们变成了“脱管”。
爷爷奶奶管不了，亲戚朋友不愿管。
他们象撒上山的“羊”，对他们的管理像“放羊”。
山上、河里、地里、街上等都是他们的游乐场。
除了晚上睡觉和吃饭时才回来，其它时间见不到人。
由于留守儿童年年纪尚小，自护能力差，安全成了大问题。
留守儿童亲情缺失的问题非常严重。
据调查，李家湾小学在校留守儿童占在校学生总数的43%左右，且根据目前的形势，该比例将会逐年增加。
这些留守儿童由于缺乏正常的家庭教育，不少孩子或有心理异常，或染上不良习气，误入歧途……亲情缺失是影响留守儿童健康成长的重要因素，因此，如何弥补“留守儿童”亲情缺失的爱已经成为了一个亟待解答的新的社会课题。
一、课题研究的现状近几年来，农村留守儿童问题已经引起社会各界的广泛关注，并得到国务院领导的高度重视。
小学生情感缺失教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，家庭教育观念的转变，以及学校教育压力的增大，我国小学生群体中出现了情感缺失的现象。
情感缺失主要表现为孩子缺乏同理心、情感表达不丰富、情绪调节能力差等。
本案例将通过一个具体的小学生情感缺失案例，探讨如何进行有效的教育干预。
二、案例描述小明，男，10岁，是一名小学四年级学生。
他性格内向，不善与人交流，课堂上很少发言，与同学互动较少。
在家时，小明也不太愿意与父母沟通，常常一个人静静地坐在角落里。
父母发现，小明在遇到挫折时，往往无法表达自己的情绪，有时甚至会出现情绪崩溃的情况。
经过与家长沟通，了解到小明从小由祖父母照顾，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
在家庭环境中，小明很少感受到温暖和关爱，导致他在情感表达和情绪调节方面存在很大问题。
三、教育干预措施1. 建立信任关系首先，教师需要与小明建立良好的师生关系，让他感受到教师的关爱和信任。
教师可以通过倾听、鼓励、表扬等方式，让小明感受到自己被重视。
2. 情感教育课程在学校课程中，融入情感教育内容，帮助小明了解情感的基本概念，学习如何表达自己的情感。
例如，通过观看动画片、讨论故事情节等方式，引导小明认识不同的情感，并学会用语言和表情表达自己的情感。
3. 同伴互动鼓励小明参加集体活动，与同学互动，提高他的社交能力。
教师可以组织一些小组活动，让小明在活动中学会与他人合作、分享，培养他的同理心。
4. 情绪调节训练针对小明情绪调节能力差的问题，教师可以开展一些情绪调节训练，如深呼吸、冥想等。
通过这些训练，帮助小明学会在遇到挫折时，如何调整自己的情绪。
5. 家庭教育指导与家长沟通，共同探讨如何改善家庭环境，让小明感受到更多的关爱。
建议家长多陪伴孩子，关注孩子的情感需求，为孩子提供一个温暖的家庭氛围。
四、教育干预效果经过一段时间的教育干预，小明在情感表达和情绪调节方面有了明显进步。
他开始愿意与同学交流，课堂上也能积极参与讨论。
在遇到挫折时，他能尝试用言语表达自己的情绪，并学会调整自己的心态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
亲情缺失学生的有效性教育探索
摘要：亲情缺失学生的一般表现及其现象描述、问题产生的原因。解决问题的
策略：学校要建立此类学生的详细档案；要及时和家长沟通信息，把学生在学校
的表现反馈给家长，也要了解学生在家的表现情况；给他们更多的关爱，从学校、
老师那里得到在家庭里得不到的温情。
关键词：亲情缺失 教育 有效性
一、现象描述
亲情缺失学生的一般表现为：固执、任性、纪律性差、行为随便；有时义气
用事、不计后果，脾气易暴躁、易激怒。个别表现为：自卑或不自信，性格孤僻、
不合群，学习目的不明确，学习积极性不高。比如：连某，女，2003年4月26
日生，家住临朐县冶源镇××村。在她上初一时，母亲因病去世，家庭为其母治病
而负债累累。其母去世后，父亲酗酒，酒后对他们姐弟俩非打即骂，姐弟俩只好
跟随奶奶生活。她的学习成绩一路下滑，喜怒无常，学习积极性不高。
二、产生原因
这些学生一般出自特殊家庭，像单亲、父母离异、父母在外打工、父母工作
忙无暇顾及子女等。这样的家庭，或者缺少母爱，或者缺少父爱，或者教育方法
失当。家庭不圆满、情感有缺陷、亲情有缺失是产生问题的主要原因。像单亲、
父母离异家庭，因为自己有不幸，他们就没有精神、没有精力、没有时间照顾、
教育孩子，与孩子感情上的沟通交流少。像父母在外打工，父母工作忙无暇顾及
子女家庭，父母忙于工作，也没有时间和孩子做情感上的沟通交流，疏于孩子的
教育。这些孩子一般和爷爷奶奶一起生活，因为“隔辈亲”，他们对孙子辈宽容过
度，严格不够。以上原因造成孩子情感上有缺陷，性格发展不健全，或多或少存
在问题。有的孩子在家长监管不到位的情况下，沉湎于手机、网络，打游戏，看
不健康书籍，结识品行不端青年，往往忽视学习，或者旷课，有的打架斗殴、有
的谈情说爱、有的拉帮结伙。
三、常见误区
1.家长在家庭中不以说服教育为主，往往粗暴简单，与孩子关系紧张；有的
家长对孩子失去信心，破罐子破摔；也有的家长只看重结果，不重视过程；还有
的家长束手无策，把宝全押在学校和老师身上。
2.班主任往往特别重视对这部分学生的管理和教育，但也有个别任课老师把
这部分学生当成刺儿头，采取过度宽容甚至放纵的态度，等问题成堆后再解决就
难了。
3.个别学生也认识到自己的特殊性，认为自己已无可救药了，甚至认为老师
拿他没办法，而为所欲为。
4.在这部分学生违规违纪时，学校怕这怕那，惩戒力度不够，起不到杀一儆
百的威慑作用。
四、家、校、生三方对策
1.学校要建立此类学生的详细档案，记录他们的日常生活、学习、思想、心
理变化。关注此类学生在学校的一言一行，让他们懂得这是对他们的关爱，并不
是监视。心理咨询室的老师要定期主动干预，找他们谈话，应以聊天、拉家常的
方式进行，把握他们的真实心理、心态信息，为班主任工作提供参考依据。学校
要定期召开这部分学生的家长会，反馈学生的在校表现，也可以进行家庭教育方
法讲座，提高他们教育孩子的水平。
2.一定要及时和家长沟通信息，把学生在学校的表现反馈给家长，也要从家
长那里更多地了解学生在家的表现情况。说服家长平时多与孩子沟通交流，了解
孩子，走进孩子心里去，尽可能地弥补孩子的情感缺失。说服家长多读书，学习
家庭教育的好经验、好方法，提高自己的教育能力和水平。
3.不能歧视他们，应给他们更多的关心、关爱，从学校、老师那里得到在家
庭里得不到的温情。多鼓励、少批评，但对原则性问题绝不能袒护，抓到实据，
给他们狠狠一击。要求其他同学对特殊学生也应有更大的宽容心，和他们正常交
往，营造良好的环境，让他们融入班级大家庭中。
五、案例分析
陈某，男，2004年12月17日生，家住临朐县××厂家属院。父母离异，与父
亲一起生活，学习基础不错。去年暑假期间，父亲外出经商，他自己在家，迷恋
上网络，整个暑假泡在电脑上，作业没有完成。开学之初，学习积极性不高，国
庆节后学情分析，成绩下滑惊人。从他父亲那里得知，经常上网，有时睡觉很晚，
严重影响了学习，说他根本不听，父子关系很紧张。我了解了情况后，首先应该
缓和他们俩的父子关系，如果父子关系不和，任何教育都不行。
2018年11月12日～13日，是期中考试的日子，第一天陈某参加了考试，但
第二天8点了还未到校，我给他父亲打电话，父子又闹翻了天。晚上上网，父亲
说了他两句，两人顶撞了起来，父亲打了他一巴掌，第二天就不起床了。父亲实
在是没有办法了。我给他出主意，这次试考不考不要紧，可以用这次“危机”作为
转折点。父亲硬着头皮给他前妻打了求助电话，让她把陈某接出去，在外面放松
了一天。
考试结束以后，我去他家做家访。我们谈到了他父亲的不易：人到中年，婚
姻不幸；上有老，下有小；经商的辛苦劳累；也谈到了上网的利与弊；你再不听
话，你父亲该多么伤心啊。对他父亲讲，周六周日多在家陪陪他，不一定谈学习，
可以谈谈你的经商经历，在外面的见闻；遇事绝不能动手，孩子大了，自尊心强
了，不要急躁。
从这以后，陈某转变了很多，周一到周五晚上基本不玩手机了，只有周六周
日偶然玩一会儿。在今年的学业水平考试中以优异成绩考取了临朐县实验中学。