读《做一个有思想的教师》有感_高中作文
读《教育是美好的修行》有感
做一个有思想的教师——读《教育是美好的修行》有感在静谧的午后，手捧《教育是美好的修行》一书，我仿佛踏上了一段心灵的朝圣之旅。
书中字里行间流淌着对教育真谛的深刻洞察与无限热爱，尤其是“你真正的生命是你的思想”这一章节，如同一束光，穿透了我对教育工作的固有认知，让我深刻领悟到，作为教师，拥有并践行自己的教育思想，是何等重要而美好的修行。
“你真正的生命是你的思想”，这句话如同一记重锤，敲响了我心底对教育本质的追问。
在日复一日的教学活动中，我们或许容易陷入机械重复的怪圈，忘记了教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的触碰与思想的启迪。
教师，作为知识的引路人和学生心灵的工程师，其思想的高度与深度，直接决定了教育的质量和温度。
一个拥有独立见解、勇于创新、不断反思的教师，能够激发学生的好奇心，引导他们探索未知，培养他们独立思考的能力，这样的教育，才是真正意义上的“生命影响生命”。
读罢此章，我更加坚定了要做一个有思想的教师的信念。
有思想的教师，不会满足于书本上的教条和现成的教学模式，他们会根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，让课堂成为师生共同成长的舞台。
这意味着，教师需要不断学习，广泛阅读，紧跟时代步伐，更新教育观念，更要勇于实践，敢于尝试新的教学方法，哪怕会遇到失败与挑战。
因为，正是在这样的过程中，教师的思想得以锤炼，教育的智慧得以积累，最终汇聚成推动学生向前发展的强大力量。
有思想的教师，其影响力是深远的。
他们不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的品德修养、心理健康和未来发展。
他们会用自己的思想之光，照亮学生前行的道路，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
当学生遇到困难时，这样的教师会成为他们最坚实的后盾，用智慧和爱心为他们排忧解难；当学生迷茫时，他们则会以独特的视角和深邃的见解，引导学生找到属于自己的方向。
《教育是美好的修行》这本书，让我深刻认识到，做教师，就是要做一个有思想的教师。
这不仅是对自身专业成长的追求，更是对学生未来负责的体现。
无思考,不阅读——读《做一个成长型教师》有感
无思考，不阅读——读《做一个成长型教师》有感酱，因酿而鲜。
对于读书活动来说，酱更多的指的是自我内心的活动，即与自己对话，实现自己知识和思想的双升华。
读了第5章《酱——因酿而鲜》，对一些教育上真正的专家更加崇拜。
无论是李吉林老师的“在小学里读大学”，还是冯卫东老师“在中学里读大学”，他们都是在自己的工作岗位上自学自修，用实践让自己获得比文凭更重要的东西。
在这其中，读书是非常重要的一个方面，书读的多了，脑海里就会形成一张日益坚实，强大和畅通的知识之网。
读到这里，我突然意识到冯卫东老师所写的事理随笔，把自己平时遇到的事、触到的景，偶尔的思绪灵感记录下来。
这其实也是我们进行思想练习的一个途径。
在教育教学实践中，我们也有很多的创新实践，但此时我们往往只是注重了事情的处理，而没有注重经验的总结，把自己当成了一只拉磨的驴，不断的努力，不断的转圈，但由于没有形成系统的整理总结，所以没有形成自己的思维途径或思维地图。
做事只会做，不会思，如同书只会读，不会思，只是量的积累，而没有质的提升。
无思想不阅读，我们在阅读的时候，一定要让自己的精神发生改变。
那么怎样让自己的思想发生改变呢？学习、思考、写作。
冯老师说，写作是最好的思考，思考是最好的学习，一句话阐述了这三者之间的关系。
由这儿，我想到了自己。
对于书，往往是泛泛而读，只注重了表面，却没有深入的思考，恰似一头拉磨的驴。
看似每天忙忙碌碌，实则收获并不多。
今天又学到了一个词，叫做懒蚂蚁，一个蚂蚁团队中，其他蚂蚁总是在辛勤的搬运食物，而有少数几只蚂蚁总是在左顾右盼，观察研究，当失去食物来源或取食通道被堵截时，这些“懒蚂蚁”们便会大展才智，它们看似悠闲，其实大脑在飞快的运转。
它们创造的价值往往比那些只知道辛勤搬运的蚂蚁要更多。
细细想来，自己做事、读书的时候很多时候也只是辛勤的搬运工，因此，要想真正发生改变，那么，无论是在班级管理中，还是在阅读过程中，首先要改变自己的思维方式，变成“懒蚂蚁”，当然，行动仍然是一头拉磨的驴，不断坚持。
学习心得2做一个有思想的老师
学习心得2做一个有思想的老师第一篇：学习心得2做一个有思想的老师做一个有思想的老师——《教师最需要什么》读后感之一“思想形成人的伟大。
人只不过是一根苇草，是自然界中最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。
然而，纵然宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多。
因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知的。
因而，我们全部的尊严就在于思想。
”教育工作的特殊性决定了教师必须是个有思想的人。
因为教师面对的不是机器，不是植物，而是活生生的有头脑有个性有感情的年轻人，他们有自己的思想和意志，并且个个不同。
如果没有思想，只把学生当作容器，简单灌输现成的知识，以为只要把教材规定的知识点讲完了就万事大吉了。
或者为了考试出高分，不顾学生的身心健康，加班加点，采用强硬高压手段超量布置作业，并且都是以为了你们好的名义，弄得学生敢怒而不敢言。
这样的教学，还有什么趣味可言？面对如火如荼的课程改革，首先就是观念的更新。
一个教师，应时常思考：我的这张旧船票，能否登上它的新客船？倘若脑子里总认为是“换汤不换药”，“旧瓶装新酒”，那恐怕还是“涛声依旧”了。
做有思想的教师，尤为重要的一点是能时常地反思自己。
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 +反思= 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程反思”的成长公式。
因此，我们应常常“三省吾身”，认真地解剖自己：当学生违纪时，我是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于我的课上得不好；当学生未完成作业时，是否由于上课未听懂根本就不会做……要做到这一点，需要的是何等的涵养、雅量、气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！然而，一个可悲的事实是，极少有老师站出来勇敢地承认“我”做错了什么。
我不知道，是我们不愿意面对自己的那份责任，还是压根我们就不知道自己应有那份责任。
读《做一个有思想的教师》有感_初中作文
读《做一个有思想的教师》有感本文是关于初中作文的读《做一个有思想的教师》有感，感谢您的阅读！在思考中前行——读《做一个有思想的教师》有感一直坚信巴尔扎克的一句话：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”。
的确，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。
苏格拉底也说：“人之所以为人，就是因为他有思想。
”。
思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。
教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想的先行者。
我始终认为：高素质的教师应该是一个思想触觉十分敏锐的人。
追求真理、崇尚科学、独立思考、保持个性应该是每一个教育者坚定的人生信念。
郭道胜在《做一个有思想的教师》中也这样写道：“教育应该创生，这种创生是长期积淀、自然追求的结果，它具有洞察尘世万物的穿透力。
”。
所以，作为一个教育者，思想应当而且必须成为自身素养的第一要素。
因为没有思想，所以我们有些教师成了教参的“搬运工”、“代理人”，视教参为“金科玉律”。
于是整天忙于应付出习题，编写资料和考试，使自己成为思想越来越狭窄的“教书匠”。
孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充满创造性的思考和探索。
因为没有思想，所以我们有些教师视学生为“知识的容器”，“考试的机器”。
于是乎，学生一个调皮的眼神都会使他们心惊胆战，一个小小的失误更会让他们如临大敌。
孰不知以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以智慧点燃生命之光才是真正的教育之道。
因为没有思想，所以我们有些教师几十年如一日，教学方法死板老套，从来不知道学生在想什么，他们需要什么，甚至会武断地把教育困难的原因单方面归结在学生身上。
孰不知反思是一个教育者不断进步的动力源泉之一，是一个优秀教师的重要素质的体现。
《做一个有思想的教师》中这样写道：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长，需要有思想的教育刊物的编辑，更需要有成千上万有思想的教师。
”。
作为一名职校老师，面对职校学生与普高学生的个体差异及其特殊性，如何树立正确的教育观，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶学子的心灵，用思想去塑造学子的人格，显得尤为重要。
做一个研究型、思想型教师
做一个研究型、思想型教师做一个研究型、思想型教师章丘市教育体育局教科所郭道胜十年磨一剑艰难跋涉中走上研究之路漫漫教师路，悠悠教师魂。
1982 年，我刚满 15 岁，就满怀对未来的美好憧憬，以优异成绩从一所农村联办初中迈进了百年老校济南师范的大门，开始了漫漫教师生涯的求索之路。
1985 年师范毕业后回到家乡，被分配进入距县城近百里，章丘最北部的章丘三中任教，一年之后又进入章丘十四中（后改为水寨镇中心中学）。
那时，作为一个师范毕业生，在中学任教首先学历不合格，又加新手上路，因此，在我参加工作的最初几年里,在学校工作中就充当了一个填空的小角色。
如果学校里缺乏某一学科的教师，就安排我顶上去，第二年有了这一学科的专科教师，又被毫不留情地安排担任另一学科的教学。
在人们的不信任中尴尬地从事了几年初中外语、历史、生物教学及实验员的工作。
因此，如何寻求自己的一块稳定的教学阵地，竟成了初为人师的我面临的最大问题。
人生就是选择，但是人生往往没有选择。
人生最大的选择就是在被选择中好好干还是得过且过。
1/ 16因此，我首先在知识层面上努力提升层次，在认真钻研教材和课堂教学技巧的同时,参加了 06 年的首次全国成人高考，以优异成绩考取了华东师大生物本科函授班。
此后 5 年，无论是深夜黎明还是严冬酷暑，我如饥似渴地汲取着知识的营养，在书山典籍中辞别了喧闹的尘世，安歇了烦躁的灵魂，经不懈地努力，终于取得了华东师大的生物本科毕业证书，并获得优秀学员称号。
自此，我充满信心地开始了既充满乐趣，又饱含艰辛的中学生物教学的探索之路。
在最初几年的教学工作中，我最简单的想法就是，工作要尽心尽力，上课要让学生感兴趣，课堂气氛要活跃，但具体用什么样的理论指导，用什么样的方法优化教学还不清楚，但那也算是教学技艺探索的起步吧！教学中我尽量做到语言生动形象，手段灵活多变，并自制教具、挂图上百件辅助教学，取得了良好的教学效果，受到了学生的好评。
我还带领学生在校内外采集标本，进行野外考察，编撰《生物报》，生物学成了学生最为喜欢的学科。
读《成为有思想的教师》体会范本
读《成为有思想的教师》体会范本《成为有思想的教师》是冯博教授所著的一本教育专著，主要探讨了教师如何成为有思想的教师，以及思想对教师职业发展的重要性。
通过阅读本书，我深有体会，下面将从以下几个方面进行阐述。
首先，书中强调了教师的思想对教育工作的影响。
教师作为教育工作的主体，其思想水平和素养直接影响着教学质量和学生的发展。
只有成为有思想的教师，才能做到因材施教、体现个性化教育。
通过研读教育学和心理学的相关知识，教师能够了解学生的思维方式和发展规律，进而制定合理的教学方案和教学目标。
教师的思想不仅决定着教育目标和方式，还影响着教育工作中的态度和价值观。
只有成为有思想的教师，才能真正做到以人为本、关注学生的全面发展。
其次，书中提出了教师的反思能力对教育工作的重要性。
教师应该通过反思自己的教育实践，不断总结经验、发现问题并进行改进。
反思能力是教师提高教育教学质量的重要手段。
教师可以通过反思自己的教学方法和教学效果，不断改进自己的教学方式，提高教学的针对性和有效性。
同时，教师也应该对自己的教育观念进行反思，及时调整教学目标和教育方式，以适应不同学生的特点和需求。
通过反思，教师能够更好地与学生沟通和交流，从而提高教育工作的满意度和学生的学习效果。
再次，书中强调了教师的专业发展对提高教育素养的重要性。
作为教师，应该不断进修和深造，提高自己的教育水平。
只有成为专业化的教师，才能更好地指导学生的学习，充分发挥自己的教育影响力。
教师需要通过学习最新的教育理论和教学方法，不断提高自己的教学水平和教学能力。
此外，教师还应该具备跨学科的知识和综合运用的能力，以便能够在教育实践中更好地应对复杂多变的情境和问题。
通过专业发展，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教育工作的满意度和学生的学习效果。
最后，书中着重讲述了教师的教育责任和使命感。
教师职业是一项充满责任和使命感的事业。
教师应该秉持为人师表、立德树人的教育理念，用自己的言行影响和启迪学生。
读书摘记 《成为有思想的教师》
读书摘记读书摘记学生赏识教育评价方案一、班级管理新尝试。
1、原则具体：人人有事做，事事有人做。
自主：人人是班委，个个是主人。
参与：全员参与管理，权责相互制约。
民主：量化评议，公开透明。
2、构建（1）对小组成员按学习程度进行编号：如六名组员可编号分别为1～6号。
（2）根据成员编号进行不同分工，1号为学习组长，主要负责课堂上任务的分配，组织小组交流，钻研攻克疑难。
2号为质检组长，主要负责预习、纠错检查、课堂上效果抽查、课堂参与统计进行累计，再算出每周的总分。
3号为卫生组长，负责教室等各处卫生督察。
4号为文明礼仪组长，负责队列行走、文明用语、个人卫生等。
5号为生活组长，负责身体健康。
6号为纪律组长，负责课堂、课余、集会纪律等。
（3）经全班同号6名同学推荐产生各部部长。
3、管理与评价（1）班长负责对六名部长评议，以周为单位进行排序，分别奖励6、5、4、3、2、1分。
（2）各部部长负责对六个组长进行评价，形成书面材料。
（3）各组长每天对每名学生进行排序，综合一周情况，双休日形成书面报告，报告内容包括三个方面：第一、本组同学排序及理由。
第二、发现本组在这一方面的问题第三、下周的整改措施。
（4）综合每名学生各项情况，分别记为6、5、4、3、2、1分，然后进行累计，再算出每周的总分。
（5）对于常规出现问题的同学采用减分制，课堂中教师口头表扬进行奖励分，每次以1分为单位。
4、评价表格。
各组长自查评价表班长对各部长的评价表二、结对子——我的“扶贫”工程1、我的认识平时在课堂上，我就有意识的给差生机会，给全班同学创造一个自由发展的平台，但这是远远不够的，光靠课上多提问，多检查，多督促，毕竟面太窄。
那么怎样才能真正让“扶贫”工程更好的为我的课堂服务呢？2、我的步骤：（1）找出差生（2）结好对子找出差生是一个前提，而结好对子则是一个关键，首先我在班级做广泛的动员工作，然后通过学生自己主动或别人主动的方式在班内结好队子，形式最好是一帮一。
做一个有思想的教师1000字读后感(通用3篇)
做一个有思想的教师1000字读后感（通用3篇）做一个有思想的教师1000字读后感当阅读了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是时候抽出时间写写读后感了。
你想知道读后感怎么写吗？以下是为大家收集的做一个有思想的教师1000字读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
做一个有思想的教师1000字读后感1一、教师应该具有怎样的思想作为一名教师，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以说为自己的教育教学工作竭尽全力，人人不甘落后。
美国经济学家约翰。
贝勒斯说过：“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。
”因此，作为一名教师，既要认真工作，又要在工作中讲求科学性、方向性，做一名有思想的教师，不懈努力，才能成为一名优秀的教师，使自己的教育教学工作取得较好的成绩。
在教学活动中，许多老师对教师职业价值的认识不足，处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面，默默无闻、埋头苦干的教师较多，而“专家型”“研究型”“反思型”的教师较少；处于教育研究之外的被动执行者、盲目模仿者较多，而自觉将教育研究作为自身职业职责主动参与、勇于探索、积极创造的较少；循例执教，习惯于操作训练，满足于传统教化的较多，而以职业心态认识生命价值、体验存在意义、享受创造快乐的较少。
作为一名教育工作者，应不断反思自己，不断学习，对现代教育思想、教改趋势、教育理论、有清醒的认识，不断总结经验，善于发现问题，构建自己的教学体系.懂得学生发展的需要是基础教育的宗旨.爱心是基础，发展是宗旨，育人是目标。
我们不仅要传授知识，更要帮助学生找到学习的方法，让学生不断发展。
教师要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表现，是一种崇高、富有激情的活动，对自己的职业发生浓厚的兴趣，就会努力发扬创造精神，提高自己的教育才能和教育艺术人生，从学生方面看，也可促进其素质提高，使学生既有人格魅力、又有社会竞争力、既可持续发展、又能不断创新的“智慧之生”。
二、我们应该培养什么样的学生曾在一座学校看到过这样一条标语：“如果学生进来时是问号，出去时是句号，您的教育就失败了。
读《做一个有思想的教师》感悟心得体会
读《做一个有思想的教师》感悟心得体会在平日的学习、工作、生活中，我们常常会由于外界事物接触而引发思想的火花，避免会忘记，不如写篇感悟的文章，记录下来吧。
为了帮助大家掌握感悟的写作方法，以下是小编收集整理的读《做一个有思想的教师》感悟心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一直坚信巴尔扎克的一句话：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”的确，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。
苏格拉底也说：“人之所以为人，就是因为他有思想。
”。
思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。
教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想的先行者。
我始终认为：高素质的教师应该是一个思想触觉十分敏锐的人。
追求真理、崇尚科学、独立思考、保持个性应该是每一个教育者坚定的人生信念。
郭道胜在《做一个有思想的教师》中也这样写道：“教育应该创生，这种创生是长期积淀、自然追求的结果，它具有洞察尘世万物的穿透力。
”。
所以，作为一个教育者，思想应当而且必须成为自身素养的第一要素。
因为没有思想，所以我们有些教师成了教参的“搬运工”、“代理人”，视教参为“金科玉律”。
于是整天忙于应付出习题，编写资料和考试，使自己成为思想越来越狭窄的“教书匠”。
孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充满创造性的思考和探索。
因为没有思想，所以我们有些教师视学生为“知识的容器”，“考试的机器”。
于是乎，学生一个调皮的眼神都会使他们心惊胆战，一个小小的失误更会让他们如临大敌。
孰不知以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以智慧点燃生命之光才是真正的教育之道。
因为没有思想，所以我们有些教师几十年如一日，教学方法死板老套，从来不知道学生在想什么，他们需要什么，甚至会武断地把教育困难的原因单方面归结在学生身上。
孰不知反思是一个教育者不断进步的动力源泉之一，是一个优秀教师的重要素质的体现。
《做一个有思想的教师》中这样写道：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长，需要有思想的教育刊物的编辑，更需要有成千上万有思想的教师。
读《做一个有思想的教师》有感
读《做一个有思想的教师》有感读《做一个有思想的教师》有感1总有人在问：幸福是什么？也总会有人以自己的经历和感受作答，很多人都认为幸福是获得、是满足、是苦尽甘来的纯美。
读了《做一个幸福的教师――陶继新教育》这本书后，我逐渐认识到作为一名教师，幸福除了以上这些还是一种体验，一种感悟，一种付出。
我的幸福首先是我选择了太阳底下最光辉的事业，就是做学生喜欢的老师，就是拥有学生真诚的爱，就是能成为学生们的朋友，就是能成为学生快乐成长的引路者，参与者。
一、作为一名教师，如何在日常的繁琐的工作中找到自己的幸福呢？“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
走进课堂，研究课堂，我会在课堂教学中感受到一个教师幸福的滋味；每天都能有真实的教学过程，教学案例，积累一些有价值的教学经验与同事互相切磋，互相学习，用彼此案例的真实来互相感染，用彼此分析的理性互相启迪，以彼此互惠共商，来达到共同富有，从中寻找共同的幸福。
走进我的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，上课又开始讲话了等，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑――让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
二、把爱的阳光撒给学生，让每个学生时时感受的温暖和幸福。
其实，我们在追求幸福的过程中，的确充满了酸、甜、苦、辣，因为我们每天面对的不是机器人，不是生活用品，而是一个个活生生的、充满新鲜血液的生命学生会让我们高兴，也会让我们生气；会让我们笑，也会让我们哭……但这样的生活很充实，也很有意义我用爱去面对学生，用全部的情感去感染学生我们的付出就是为了让学生们能真正学到知识，学会做人在和孩子相处的朝朝暮暮，我们怎能不快乐着学生的快乐，喜欢着学生的喜欢，我们的幸福便是在快乐的奉献中把职业当作事业，把平凡当做伟大，把短暂当做永恒，体会到了老师这一份光荣职业带给我的幸福！“工作着是幸福的，学习着是幸福的。
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读《做一个有思想的教师》有感
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一直坚信巴尔扎克的一句话：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”。
的确，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它
可以让生命永恒。苏格拉底也说：“人之所以为人，就是因为他有思想。”。思想
是人的灵魂所在，是生命的精髓。教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想
的先行者。
我始终认为：高素质的教师应该是一个思想触觉十分敏锐的人。追求真理、
崇尚科学、独立思考、保持个性应该是每一个教育者坚定的人生信念。郭道胜在
《做一个有思想的教师》中也这样写道：“教育应该创生，这种创生是长期积淀、
自然追求的结果，它具有洞察尘世万物的穿透力。”。所以，作为一个教育者，思
想应当而且必须成为自身素养的第一要素。
因为没有思想，所以我们有些教师成了教参的“搬运工”、“代理人”，视教
参为“金科玉律”。于是整天忙于应付出习题，编写资料和考试，使自己成为思
想越来越狭窄的“教书匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充满创造
性的思考和探索。
因为没有思想，所以我们有些教师视学生为“知识的容器”，“考试的机器”。
于是乎，学生一个调皮的眼神都会使他们心惊胆战，一个小小的失误更会让他们
如临大敌。孰不知以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以智慧点燃生命之光才是
真正的教育之道。
因为没有思想，所以我们有些教师几十年如一日，教学方法死板老套，从来
不知道学生在想什么，他们需要什么，甚至会武断地把教育困难的原因单方面归
结在学生身上。孰不知反思是一个教育者不断进步的动力源泉之一，是一个优秀
教师的重要素质的体现。
《做一个有思想的教师》中这样写道：“教育需要思想，需要有思想的教育
学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长，需要有思想的教育刊物的编
辑，更需要有成千上万有思想的教师。”。作为一名职校老师，面对职校学生与普
高学生的个体差异及其特殊性，如何树立正确的教育观，用思想去指引教育方向，
用思想去陶冶学子的心灵，用思想去塑造学子的人格，显得尤为重要。
基于职高教育的特殊性，我认为：要成为一个有思想的教师，首先要树立新
型的“人本观”。人本主义尊重人的自我中心和自我意识，重视发展人的内在潜
能，坚信每个人都有发展潜能的欲望，坚信任何人都有自我实现的需要，坚持人
类本质的完整和完善，强调通过意识体验达到自我肯定。而如何使职高学生具备
良好的个人素质，迅速适应学习环境，以至将来能顺应快速变迁的社会，正确面
对科技日新月异的背景下竞争所产生的心理问题，是职业教育工作必须面对而又
无法回避的重大问题。所以职业教育者不仅要重视“知识本位”、“能力本位”，
更要重视内在精神世界的“人本位”。在教育过程中，教师要着重培养学生的健
康人格、情绪体验、社会适应性、自控能力以及自我意识等。
其次要确立正确的“人才观”。传统的“人才观”，通常是以一种静态的刻度
去评价学生，幻想用一个统一的标准去衡量千差万别的学生，这样一来必然会压
制学生的天性，扼杀他们的创造力。学生是有差异的、独立的个体，一个学生就
是一个独立的世界。职高学生，他们个性活泼、思维活跃，如果教育不当，就容
易使他们产生逆反心理。所以我们要有一种新的学生观，以平视的眼光看学生，
即从发展的角度来看学生。我们要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现，
对每个学生的发展充满信心，哪怕是一时所谓的“差生”。作为教师，要理解学
生身上存在的缺点和不足，允许他们犯错误，不要因为学生犯了错误就大惊小怪，
动辄以恨铁不成钢、急于为学生着想为理由惩戒学生。学生是发展中的人，他们
的知识、能力、经验、心理、品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的
认识、想法、观念去看待学生，看不到学生的可塑性、发展性。教师在工作中要
用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生的变化，看到学
生的“未来”，要相信每个学生都有多种发展的可能性。
最后，要培养积极的“反思”观。波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：经
验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知
识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受
限制。可见“一日三省吾身”对于教师成长的重要意义。作为一名教师，如果我
们能时刻反思学生的成长过程，那我们看到的将不再是一群学生，而是一个个独
一无二的生命；反思教育事件与过程，每一次感动、每一个遗憾、每一个谜团……
都将让我们的心变得更加丰富；反思教学的每一个环节，我们的教学艺术将不断
改进、不断成熟。“思考着往前走”，是教师成长的写照，也是教师成长的必要途
径。
“你有思想吗？”，这也许应该成为我们每一个教育者时时扪心自问的一个
话题。在我们的教育世界中，应该有丰富的思想相互碰撞，应该让丰富的思想熠
熠生辉，应该有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心——有一天，我们终
将年华老去，但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光，并一直照亮着前行的路！