小学语文教学中如何做到“长文短教”
长文如何短教
长文如何短教在小学语文教材中，有一些课文篇幅比较长，如何在短短的一两节课内讲授完一篇长课文，这是一个值得研究和探讨的课题。
我在教学时摸索到了一些有效的方法，现列举几种如下：一、直奔中心，突出重点在阅读教学中采用“直奔中心”方法，即是从课文的中心词、中心句或中心段（重点段）的突破，抓住课文的重点和难点进行读、议、讲、练，这种教学方法把时间和精力花在课文的重点、难点、句、段上，次要的句、段一笔带过，从而较好的突出重点，解决难点，节省教学时间。
“直奔中心”的具体做法是：在学生自学课文、初步了解课文大意的基础上，从解题入手，以摄取大意入手，引导学生直奔中心，进行读、议、讲、练。
例如教学《穷人》这篇课文时，在学生初读课文，初步了解课文内容后，教师提问：“桑娜抱回西蒙的两个孩子后，为什么心情‘忐忑不安'呢？”引导学生直奔中心词“忐忑不安”。
“忐忑不安”一词，既是课文的重点，又是课文的难点。
解决了桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题，就突出了重点，解决了难点。
桑娜助人为乐的精神和善良的思想品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了。
实践证明，采用“直奔中心”方法讲授这篇长课文，用两节课就绰绰有余。
二、举一反三“举一反三”教学法，在小学语文阅读教学中，适用的范围比较广。
凡是段落结构、内容、写法相同或相似的课文，以及“总分”写法的记叙文都可以采用“举一反三”教学法教学。
更能收到“长文短教”的功效。
例如《卖火柴的小女孩》，写小女孩先后五次擦亮火柴时眼前出现的五次幻觉，在写法上基本都是按照“擦亮火柴——产生幻觉——想象破灭”方法展开的。
文章结构基本相同，表现内容逐步深化，因此，在教学宜采用“举一反三”方法。
第一次幻觉是精讲，为“举一”，其他四次幻景让学生自学，为“反三”。
通过第一幻景的重点讲读和分析，为学生提供自学的模式，交给学习方法。
然后让学生按学习方法自学后面出现的四次幻景，而侧重分析出现的五次幻景的相异之处，最后通过师生共同讨论，总结课文内容，归纳中心思想。
语文阅读教学中如何“长文短教”
语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。
然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。
因此，“长文短教”显得尤为重要。
下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。
一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。
例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。
二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。
比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。
三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。
例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。
四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。
比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。
这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。
总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。
在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效
在语文课堂中，如何让学生更加专注、高效地学习，是每个语文老师都需要思考的问题。
以下是几点建议，希望能够对语文教师有所帮助。
1、重视课前了解
在上课前，教师需要充分了解学生的学习情况，并根据学生的差异性制定适合的教学方案。
课前了解可以通过课堂问卷、作业反馈和与学生的个别交流等方式进行。
只有了解学生的需求，才能够为他们提供更加个性化的教育。
2、灵活运用多种教学方法
语文课堂的教学过程中，可以采用讲解、讨论、演讲、展示、实验、游戏等多种教学方法，尽可能地满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣。
3、把握好班级氛围
班级氛围是影响教学质量的重要因素。
在课堂上创造积极向上的学习氛围，鼓励学生放手表达自己的看法和思考，展开切磋，促进学生间的互动和交流，才能使得课堂教学更加高效，学生也能够更加容易地吸收知识。
4、尊重学生的学习态度
尊重学生的学习态度是影响教学效果的重要因素。
在一些情况下，学生可能有特殊的原因导致了他们无法专注。
这时候，教师需要及时与学生进行沟通，了解他们的情况，为他们提供支持和帮助，增强他们的学习兴趣和动力。
5、适时给予正反馈
在教学过程中，教师需要适时地给学生提供正反馈，鼓励他们努力学习以及表现出色的行为。
这样可以增强学生的自信心和积极性，促进其投入到学习中。
6、加强沟通和协调
语文课堂中，教师需要与学生和家长保持密切联系，及时反馈学生的情况和进展。
如有必要，还可以与其他教师协调教学进度，确保教学质量的整体性和连续性。
浅析小学语文“长文短教”教学策略 (2)
浅析小学语文“长文短教”教学策略1.小学语文是初中高中语文的基础，也是学生汉语言文字能力的基石。
近年来，小学语文教育发生了许多变化，教学内容不再限于简单的课文朗读和填空，而是更强调对学生思维能力、创新能力和创造力的培养。
长文短教教学策略在小学语文教育中得到了广泛的应用。
本文将从教学设计、教学组织和教学方法三个方面对小学语文“长文短教”教学策略进行分析和探讨。
2. 教学设计教学设计是长文短教教学策略的第一步。
小学语文教学的目标是培养学生的语言能力和思维能力。
教学设计应根据学生的认知水平、语言运用能力和文化背景来设置教学内容和教学方式。
2.1 设计符合学生认知水平的教学内容小学生的认知水平有限，教师应根据学生的认知水平将教学内容转化为适合学生理解的形式。
长文短教的设计是基于学生的语言能力和认知水平，将教学内容精炼、浓缩，通过语言的组织和排列，让学生在短时间内获取大量有效信息。
教师可以将故事、寓言、诗歌等文体中的精华内容进行选择和加工，设置符合学生认知水平的教学内容。
2.2 设计有利于学生思维能力培养的教学内容小学语文教学应重视学生的思维能力的培养。
长文短教教学策略是通过精炼、概括有效信息的方式来培养学生的思维能力。
教师可以设置一些情境或者问题，启发学生思考，激发想象力和创造力，促进学生的语言表达和交流能力。
3. 教学组织教学组织是长文短教教学策略的第二步。
教学组织应根据教学设计的内容和学生的特点来选择适合的教学方法。
长文短教的教学组织注重教学过程的体验和感受，让学生感到有趣、新鲜和有挑战性。
3.1 小组合作教学小组合作教学是长文短教教学策略的一种教学组织方式。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组有一个小组长，小组长负责统筹组内的工作。
小组内的学生可以在组员之间掌握教学信息，通过讨论共同解决教学问题，提高口头表达和思维能力。
3.2 游戏化教学游戏化教学是长文短教教学策略的一种教学组织方式。
游戏化教学将教学内容转化为游戏的形式，让学生在游戏中学习知识和技能。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效在语文课堂教学中，长文阅读一直是一个难以逾越的坎儿。
学生阅读效率低、思维混乱，导致课堂教学效果不佳。
为了提高语文课堂教学的效率，教师可以采用“长文短教”的方式，这种方法可以帮助学生更高效地理解和分析长篇文章。
下面将为您介绍具体的操作方法。
教师在进行长文短教之前，需要提前准备好长篇文章。
这篇文章可以是课本中的文章，也可以是其他与课堂教学内容相关的文章。
关键是选择一篇篇幅适当的文章，不宜过长，以免影响学生的注意力集中。
第二步，教师在课前要对选定的长篇文章进行仔细研读，理解内容和主题。
教师应该确定哪些是关键信息，哪些是细节信息，并为其进行标注。
教师还可以根据文章的主题设计一些问题，以便于在后续的教学中引导学生进行思考和讨论。
第三步，教师可以采用导读的方式为学生引入文章。
导读可以包括对文章主题的背景介绍，对文章中重要信息的提前解释，以及对学生的启发式问题。
导读的目的是帮助学生建立起对文章的初步理解和预期。
第四步，教师进行篇章分析。
在这一环节中，教师可以将篇章进行分段，然后分段进行分析。
教师可以逐段解读文章的主题、结构、论证和修辞手法等内容，并与学生进行讨论。
教师还可以让学生进行一些练习，如根据文章内容回答问题、理清文章的逻辑关系等。
第五步，教师进行整体理解。
在这一环节中，教师可以对整篇文章进行总结和归纳。
教师可以通过提问的方式，帮助学生理解文章的核心观点，以及作者使用的论证方法和修辞手法。
教师还可以引导学生进行批判性思考，如对文章观点的认同或否定，以及对文章的改进意见等。
教师可以通过小组讨论或个人写作的方式，让学生对文章进行进一步思考和应用。
教师可以设计一些问题，让学生进行讨论和互动，分享自己的观点和见解。
教师还可以引导学生运用文章中的知识和技巧，写出自己的文章或评论。
采用“长文短教”的方式可以让语文课堂教学更高效。
通过这种方式，学生可以逐步理解文章的内容和主题，提高阅读理解能力和思维能力。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效在语文课堂教学中，如何让学生更高效地学习，从而提高教学效果，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将介绍一些长文短教的方法，希望能够帮助语文教师提高教学效率，使学生在语文课堂上能够更好地学习和提高语文水平。
长文短教的核心思想是，通过精心设计的教学过程，将原本较长的文章或课文进行精简和提炼，使之贴合学生的学习需求和接受能力，让学生在较短的时间内领悟文章的主旨和情感，从而提高语文学习效果。
接下来，将从几个关键环节入手，介绍一些长文短教的实施方法。
一、前期准备在进行长文短教之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要熟悉所要讲解的课文内容，了解文章的主旨和情感表达，同时要明确自己的教学目标，根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学重点和难点。
其次要根据学生的学习特点和接受能力，对原文进行精简和提炼，去掉一些不重要的细节和次要内容，保留文章的核心思想和情感，使之更符合学生的学习需求。
二、导入引导在长文短教的教学过程中，导入引导环节尤为重要。
教师可以通过提问、故事引入、情境设置等方式，引发学生的兴趣，激发学生的思考和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂教学中来。
借助一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现一个更加生动丰富的学习场景，有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、精讲主要内容在长文短教的教学过程中，教师要着重讲解文章的主旨和情感，重点讲解一些重要词语和句子，帮助学生理解文章的意思和内涵，培养学生的语文思维能力和表达能力。
在讲解过程中，教师可以采用提问引导、情境演示、对比对照等多种方式，激发学生的思维和想象，加深学生对课文内容的理解和体会，使学生在轻松愉快的氛围中，更快地领悟文章的要义和情感。
四、互动交流长文短教的教学过程中，互动交流环节是不可或缺的。
在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出自己的见解和观点，分享自己对课文的理解和感受。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用长文短教能够提高学生的阅读理解能力。
由于小学生的阅读水平有限，他们往往无法一次性理解一篇较长的文章。
在传统的教学模式下，学生往往会对长文望而却步，觉得太过艰深，从而产生抵触情绪。
而通过长文短教的方式，老师可以将一篇长文章分成若干小段，每次只教授一小段，从而让学生逐步理解文章的内容，并逐渐提高他们的阅读理解能力。
长文短教能够培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往对于课本上的长篇阅读材料感到乏味，难以产生浓厚的阅读兴趣。
而通过长文短教的方式，老师可以通过分段教学的方式，以短小精悍的教学内容吸引学生的兴趣，让他们在学习中感受到阅读的乐趣，从而激发他们对于语文学习的热情。
长文短教能够帮助学生提高语文表达能力。
通过长文短教的方式，学生不仅能够理解文章的内容，还能够学习到文章的结构和语言表达方式。
在教学过程中，老师可以对每一小段文章进行精细化的解读，让学生了解到每一个词语、句子的构造和运用，从而提高他们的语文表达能力。
长文短教也能够促进学生的思维发展。
通过长文短教的方式，学生不仅能够理解文章的表面意思，还能够从文章中获取更深层次的信息，培养他们的思维能力。
在教学过程中，老师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章中的问题，激发他们的思维潜能，促进他们的认知发展。
在小学语文教学中，长文短教是一种有效的教学方法，它能够提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣，同时也能够帮助学生提高语文表达能力和促进他们的思维发展。
我们应该充分发挥长文短教在小学语文教学中的作用，将其应用到教学实践中，从而更好地促进学生的语文学习。
【字数：581】。
浅谈小学语文长文短教的策略
浅谈小学语文长文短教的策略语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
学生更多地直接接触到语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
随着语文教育的改革，大语文观的提出和实施，小学语文长课文、难课文教学活动中也出现了许多的问题，导致教学效率低下，所耗费的时间多，收到的教学效果微小以及教学负担过重等问题。
如何把握教材，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。
在教学上可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。
下面我以《卖火柴的小女孩》为例，浅谈我教学长课文的几点看法。
一、创设情境，联系生活实际，增强兴趣语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，提高学习的兴趣。
如《卖火柴的小女孩》一课，课堂的导入即联系生活实际，创设情境：我们中国人最隆重的节日是什么？这个节日你是怎么过的？其中你最高兴的是什么？你知道西方小朋友最重要的节日是那个节吗？（圣诞节）今天我们要认识的这位小姐姐是怎么过的呢？在教师提出的问题地引导下，学生马上觉得课文中卖火柴的小女孩不再遥远陌生，而是我们身边的同龄人，探究的兴趣瞬间被点燃。
学习过程中，联系自己对某个事物的渴望，联系自己对小小的心愿实现的渴望，对比想象小女孩的渴望，更能深切体会小女孩的“不幸”和“可怜”。
教学要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，以达到事半功倍的效果。
二、课前预习，了解课文内容，构建初始的知识体系。
预习直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
长课文充分的课前预习更能大大提升课堂效率和教学效果。
作为教师应从实际出发做好课前预习的每一个环节，进而提高课堂的听课率和吸收率，增强教学的针对性和实效性，提高学生成绩，打造有效课堂。
教给学生预习方法和方向，如读、圈、查、划甚至是拓、问等。
学习《卖火柴的小女孩》一课前，我给学生设计了简单的导学案。
主要抓住四个方面指导预习：1、字词的认读理解。
小学语文阅读教学中“长文短教“方法的运用
小学语文阅读教学中“长文短教“方法的运用摘要：在整个小学阶段，语文教学是主教学内容，语文教学中的阅读教学是一个重要的部分，因此教师要让学生意识到阅读的重要性，帮助学生完成语文阅读的学习。
长文短教“方法的运用是根据学生的实际学习情况所提出的教学方法，将教学重心点聚焦在了学生的阅读学习与知识思考，能带领学生展开综合的学习。
因此，小学语文教师要从长文短教的角度出发，将课本内容进行有层次的划分，引导学生在阅读中钻研探讨，提高学生的思维能力水平，确保可以保证语文阅读课是高质量的。
本文针对小学语文阅读教学中的长文短教教学方法的运用展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：小学语文；长文短教；方法探究引言：随着新课标的更改，语文阅读教学在小学语文中占据重要地位，但由于学生的基础不同，有的学生对阅读的意识不够深切，对阅读的认知也比较表面，没有重视阅读。
长文短教教学方法的使用确定了明确的教学目标，可以让学生学习到更加复杂全面的知识，促进学生提高了阅读能力，让学生的综合能力得到发展。
为了更好的开展语文阅读教学，教师要改进传统的阅读教学方式，创新设计多种教学环节，完成一节节高质量的语文阅读教学。
一、多方面探究文本内容，激起学生的学习欲望“长文短教“方法的运用符合小学生的年龄特点，是一项行之有效的教学方法。
小学阶段的学生正处于思维的活跃期，喜欢进行表达，所以教师要采取合理的教学方式，激起学生的学习欲望。
为了保证学习效果最大化，教师在进行语文阅读教学时，必须引导学生建立良好的阅读习惯，交给学生一些有效的阅读学习方式。
在具体的课堂阅读教学中，教师要引导学生对课程内容进行自主化的思考与合理化的分析，而摘抄内容是语文阅读的基本要求之一，所以教师要从多方面带领学生学会摘抄文章的优美词句，进而进行合理化的分析，引导学生对文章的辞藻与内涵进行深入化的思考，使学生能通过高效的学习，合理的将知识内容进行融入。
例如：在进行例如在《暮江吟》课程教学中，教师可以先带领学生对课文内容进行朗读，再通过层层递进式的形式带领学生对文章进行层层递进的思考，掌握诗词的节奏、韵律与情感动脉，带领学生加深对古诗词整体语调的把控，再对关键词进行剖析，把握文章的主题情感如：“生”、“挂”等词语都表达了作者的情感。
小学语文中的“长文短教”
小学语文中的“长文短教”陕西省宝鸡市渭滨区清姜小学 721006新课程实施以来，新课标人教版教材小学高年级语文选入了大量文质兼美的长文，如何解决“长文”教学内容与教学时间的矛盾，实现“短教”，首先要对教学内容要敢于大胆取舍，要善于突出重点。
解决“教什么”和“怎么教”的问题。
我常采用的长文短教的方法有以下几种：一、审清文题是关键文题——长文虽长，题目是文本的眼睛。
有的题目就是文章的主要内容，有的题目直接揭示了文章主题，审题尤为重要。
譬如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。
教学时，我紧紧抓住一个“和”字，讨论“将相为什么不和？”因为蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，赵王封他为上卿，职位在廉颇之上，引起了廉颇的不满，导致将相不和。
一个问题理清了三个故事的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。
最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了蔺相如对敌恨、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了廉颇知错就改、勇于自责的精神。
再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。
最后归纳出三个故事都是围绕这一中心组织在一起的。
二、整体把握做基础抓中心句法。
许多课文都有画龙点睛的中心句，这种句子与全文各个部分都有内在联系，常能起到提纲挈领的作用。
从课文的中心句突破，可以较好地突出重点，解决难点，自然也就节省了教学时间。
其次，对长文主要内容的整体感知，要注意文章的体式。
写人记事的可从写了几件事或事情的起因、经过、结果来概括；说明文可从说明的几个方面来概括；童话故事，可以抓主要人物和故事的开头、经过、结果来概括主要内容；寓言故事，可以抓写了一个什么小故事，告诉我们一个什么道理来全面把握。
三、教学思路为关键课堂教学的成功，找到破译文本的切入口是基础。
”选准了教学内容的“点”只是遍野散落的胜景，教师要为学生找到一条最佳的旅行路径，引领他们欣赏“长文”教学内容的花红柳绿的绝佳胜境。
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小学语文教学中如何做到“长文短教”
作者：汪念卿
来源：《读天下》2020年第06期
摘要：在小学语文教学过程中，部分教师为保障教学质量，往往对进行“长文长教”，甚至会进行“短文长教”，这种教学方式虽然能够保障教学效果，但是会严重影响教学效率。
因此，“长文短教”越来越受人们的重视，通过“长文短教”，可以在保障教学质量的基础上不断提升教学效率。
本文分析了小学语文教学中“长文短教”的具体措施，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：小学语文;长文短教;教学设计
一、抓住中心思想开展教学
以部编版版小学五年级上册《珍珠鸟》教学为例，在《珍珠鸟》这篇课文中，文章的最后有这样一段话：“信赖，往往创造出美好的境界？”这句话点出了全文的中心思想，整篇文章都是围绕着这一中心展开的。
在课文的第四自然段中，描绘了鸟儿对“我”信赖程度逐渐加深，在文章的第四和第五自然段中，主要描写的是因为鸟儿的信赖而产生的美好画面。
由于课文的篇幅较长，如果教师花费多个课时组织教学，会严重影响教学进度，因此，教师无须按照原有的顺序逐段地进行讲解，应将教学的重点放在“鸟儿胆小的天性”与“鸟儿对我的信赖”之中，通过对这两种情况的对比，帮助学生认识到文章的中心思想。
在教学过程中，教师首先可以引导学生分析总结课文的中心思想，然后让学生结合中心思想来阅读第四、五、六自然段，学生在阅读过程中，可以加深对课文中心思想的感悟，进而加深对课文的理解和认知，因此，教师应要求学生多读，在阅读中体会文章的中心思想。
围绕中心思想开展教学，可以使学生在相应的情境中反复体会，逐渐认识到“信赖”的重要性。
同时，也可以帮助学生从整体上把握文章，并且能够认识到文章的谋篇布局以及写作手法等，进而有助于提升学生的写作能力，真正做到读写结合，提升教学质量和教学效果。
二、精读一段深入探究
在《珍珠鸟》这篇课文中，第四自然段属于重点段，并且在第四自然段中能够体现出珍珠鸟对“我”的信赖程度不断加深，因此，在教学过程中，教师应抓住重点段落，引导学生进行精读，同时使学生认识到课文的遣词造句方式等，深入探究相关知识。
首先，教师可以让学生找出课文中描写鸟儿活动地点的词，通过鸟儿活动地点的变化，让学生认识到鸟儿对“我”的信赖程度越来越高。
然后让学生找出课文中表示先后顺序的词，通过对这些词的分析，学生可以认识到鸟儿的信赖加深过程。
在教学过程中，教师可以结合“只”字进行分析，“只”字能够反映出鸟儿的活动范围较小，这一方面是因为鸟儿具有胆小的特点，另一方面是因为鸟儿对“我”不够信任、不够了解，很害怕与我接近。
在学生认识到这一点之后，教师可以引导学生找一找类似
的字词，并讲一下自己的看法。
通过这种方式，既能使学生加深对文章的理解和认知，也能使学生感悟这些副词的作用，并且能够使学生更加准确、更加灵活的应用这些副词，通过不断的积累，能够提升学生的语文水平和能力。
为进一步提升教学效果，在教学过程中，教师还可以结合文本引导学生展开想象，使学生加深对中心思想的体会。
第四自然段中有一明一暗两条线索，明线是指鸟儿对“我”的逐步信赖，而暗线是指“我”对鸟儿的关怀。
在“我”对鸟儿的关爱下，使得鸟儿更加信赖“我”，因此，教师便可以结合这一内容，引导学生站在作者的角度展开想象，如果自己是作者会怎样对待鸟儿呢？通过这种想象，既能使学生更好地体会作者的心境，也能使学生加深对课文的理解，同时还能培养学生的想象能力，进而起到一举多得的教学效果。
三、揭示规律举一反三
在小学语文教学过程中，针对各段内容以及表达方式基本相同的课文时，教师可以应用“以段带篇”的方式开展教学，针对重点段落进行精讲、细讲，并在教学过程中总结规律性内容，引导学生举一反三，掌握全篇课文的主旨。
例如，教师在讲解部编版小学语文五年级上册《将相和》这一内容的过程中，由于课文中所描写的三个故事的写法与结构基本相同，在教学时，教师可以结合第一个故事，并围绕人物的特点进行分析，同时引导学生按照故事的发展顺序对故事进行分层，并根据相关人物的语言、行为等来总结人物的性格特点。
通过这种方式，学生在教师的帮助下可以通過第一个故事的学习而掌握学习方法，然后教师再引导学生自主分析第二和第三个故事。
通过这种形式进行教学，既能提升教学质量和教学效率，也能培养学生自主学习能力，同时还能起到“长文短教”的教学效果。
四、结合题目深入分析
题目是文章的高度总结和文章的主旨，在文章题目中往往能够体现出文章的主旨。
因此，在教学过程中，教师可以引导学生结合文章题目深入分析，进而抓住文章主旨，掌握文章主要内容。
例如，教师在讲解部编版小学语文五年级上册《将相和》这一内容的过程中，教师便可结合题目展开分析，引导学生掌握课文的主旨。
在文章题目中的“和”字能够体现出故事最后的结局，而“将”与“相”又体现出了故事的主要人物。
在此基础上，教师可以引导学生进行分析，既然有“和”，那么必然会存在“不和”，这就说明“将”与“相”之间曾经存在着矛盾或者误会，这样才会产生“不和”，而文章所描绘的主要内容便是“将”与“相”之间怎样由“不和”转变为“和”的。
在教师的引导下进行以上的分析，能够使学生通过课文的题目了解到文章的大致内容。
这既能使学生加深对文章的理解和认识，同时也能激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生对课文的学习充满兴趣，进而能够更加积极主动地参与到教学之中，这对于提升教学质量和教学效率具有十分重要的作用和意义。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，为了保障教学效率，针对篇幅较长的文章教师可以采用“长文短教”的方式进行教学，进而在保障教学质量的基础上不断提升教学效率，保障教学进度。
与此同时，通过“长文短教”还可以减轻教师的教学压力，并且还可以降低学生的学习负担，提升学生的学习效果，这对于提升小学语文教学的质量和效果具有十分重要的作用和意义。
参考文献：
[1]甘密，陈思.小学语文阅读教学渗透长文短教设计思路：以《美丽的小兴安岭》教学为例[J].南昌教育学院学报，2013（4）：121-122.
[2]张龙.对小学语文“长文短教”教学设计的思考[J].语文教学通讯·D刊，2017（3）：22-24.
作者简介：
汪念卿，甘肃省定西市，甘肃省陇西县首阳第二小学。