基础写作写作第三章
基础写作教程复习整理
基础写作复习资料第一节：写作的定义：文章的分类：文学类、杂交类、实用类、写作的含义：写作是作者运用书面语言表达自己对于客观事物的认识和感受的一种心智活动首先，对写作的性质有一个明确的定位，其次，应该确立作者的主体地位。
最后，还必须看到写作是以书面语为中介符号表情达意的。
第二节，写作的系统：一、写作的主体；写作是一个完整的动态过程；包括认识世界和表现世界两个阶段。
写作主体十分丰富，包括作者的思想、品质、修养、等基本的人格精神。
也包括写作个体的心理特征、智力与非智力因素、先天与后天素质、同时还包括写作主体的自我调节、自我完善的主观意识和实际能力。
二、写作客体；写作客体即写作的对象和写作的题材，回答写什么的问题。
“只有人化了的自然，才能与人发生审美的关系，人的本质力量才能在它上面显现出来，成为人的审美对象。
应从主体对象来说，美不美在于人的本质力量；但从客体方面来说，美不美在于对象是不是人化，是不是与人发生了关系。
”作为写作对象的客体，生活是以三种形态存在的：(一)、生活的客观形态，（人事物景）(二)、生活的主观形态，（这是对象化了的作者自身，它是以人的心灵世界为主要的在写作对象，写人的思想和感情。
）(三)、生活的文化形态，（精神产品）三、写作载体；（超越了文章的范畴，但仍以文章为主要的存在方式。
）四、写作的受体；（为谁写）五、写作系统的组合（写作主体、写作客体、写作载体、写作受体）第三节：写作的特性；社会性：（写作对象、写作目的、写作效益的社会性）个体性：写作是一种个体性的心智劳动，文章是作者的经验和智慧的结晶。
综合性：实践性：（写作学作为一门社会学科，本身就具有实践性）第四节：写作的功能：一、传播功能：（与写作目的相联系的直接功能）二、记载功能：（实际上超越时间的传播功能）三、实用功能：（在传播、记载的功能里，都包含着写作的实用性目的和管理性功能，“解决好实际问题”是实用写作的立足点和出发点。
）四、宣泄功能：（宣泄感情）五、审美功能：（写作活动其实是一种审美活动，也是一种审美过程。
基础写作课程期末复习指导
《基础写作》课程期末复习指导第一部分课程考核说明特别说明：本课程由中央电大命题，有关期末复习事项以中央电大印发的《基础写作期末复习指导》为准。
1．考核目的本课程主要考核学生对写作基本理论的了解与掌握程度，考核学生对写作的几个主要环节的理解与认识，检查学生把握写作应当遵循的规律，以及对写作活动的一般构成及其内在逻辑关系的认识水平。
考核的目的是，引领学生自觉地按照人类认识与思维的基本规律，积极参与写作实践，运用写作理论指导写作实践，增强学生写作兴趣，为今后进行“实用写作”、“论文写作”、“文学写作”等课程的学习奠定了理论基础。
2．考核方式期末闭卷考试3．适用范围、教材本门课使用的教材是由中央广播电视大学出版社出版发行的由张杰编写的《基础写作》（2006年1月第一版）一书。
4.命题依据本课程的命题依据是基础写作课程的教学大纲、教材、实施意见（以上内容见中央电大相关资料）及期末复习指导。
5．考试要求本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对基础写作的基本理论、基础知识的理解、分析能力以及写作文章能力。
6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：名词解释题(10%)；判断题（12%）简答题(18%)；文章分析题（15%）；作文（45%）。
第二部分期末复习重点范围第一章导论一、重点掌握：1．写作的特殊属性：（1）写作的化生性特征；（2）写作的书面性特征；（3）写作的交流性特征。
2．写作的基本规律:（1）写作转化律；（2）写作整合律；（3）写作通变律。
二、了解：写作的一般属性：（1）写作的个体性特征；（2）写作的实践性特征；（3）写作的创造性特征。
第二章言之有物——材料和思想一、重点名词:材料广义的材料狭义的材料思想二、重点掌握：1．狭义材料的选择及要求：典型性----材料具有代表性；材料最具有精神启迪效果；材料具有生动性、新颖性。
2．思想提炼的途径：在尽可能全面地掌握材料的基础上提炼思想；在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想；在对多种结论的比较选择中提炼思想。
第三章-写作主体的基本能力
第三节 思维与想像、联想能力
创造性思维包括以下两种形式： 1、扩散思维 是从事物的某一中心或定点出发，向四周进行发散
性思考的思维方法。这是一种开放性的辐射型思维，它 没有一定的方向和范围，不被传统和陈规所限，无拘无 束，自由驰骋，强调思维的灵活性和知识的迁移，以求 得与众不同的思维结果。其优点是能够使文章思路开阔、 表现独特。
形象思维的基本方式是想像和联想。
第三节 思维与想像、联想能力
2、抽象思维 也称逻辑思维或科学思维，是运用概念、判断、推理而
进行的思维活动。其特点与形象思维相反，它舍弃了具体的 感性形象，遵循从个别到一般、从现象到本质、从具体到抽 象的原则，对感性材料进行由此及彼、由表及里、去粗取精、 去伪存真的加工，使感性认识上升到理性认识。
联想
第三节 思维与想像、联想能力
四、想像与联想能力的培养 想像与联想能力的培养要注意以下方面： （一）积累经验、丰富知识； （二）体验情感、勤于思考； （三）理性指导，科学思维。
思考题
1. 什么是观察能力？ 2. 主要的阅读方法有哪几种？ 3. 阅读过程中需要注意哪些问题？ 4. 人的思维形式主要有哪几种类型？ 5. 名词解释： 再造想像、幻想、五步阅读法、思维
抽象思维的基本方式是分析与综合、抽象与概括、归纳 与演绎。
第三节 思维与想像、联想能力
3、灵感思维 灵感思维是人们在科学或文艺创作中，由于外物的触发
突然出现的、稍纵即逝的、豁然开朗的思维方式，是写作中 主体创造力、发现力、想像力的集中表现。
第三节 思维与想像、联想能力
（二）创造性思维能力的培养 创造性思维又称求异思维，是指突破已有的思维定 势与方法，能在揭示事物本质的基础上，提供异于他人 并优于他人的新的思路、方法的思维。它是形象思维、 抽象思维、灵感思维三种基本思维形式的有机综合。
大学写作课第三章
福克纳：“（最高明的办法莫过 于）表现树枝的阴影，而让心灵去 创造那棵树。” 鲁迅：“畅达也自有畅达的好 处，正不必故意减缩。例如玄同之 文，即颇注详，而少含蓄，使读者 览之了然，无所疑惑，故于表白意 见，反为相宜，效力亦复很大。”
（二）主题的作用
‚人之所以不朽，不仅因为在所有生物中只有 他才能发出难以忍受的声音，而且因为他有灵魂， 富于同情心、自我牺牲精神和忍耐的精神。诗人、 作家的责任正是描写这种精神，他的光荣就是振 奋人心，提醒人们记住人类昔日的荣耀……诗人 不应该单纯地描写人的生命的编年史，他的作品 应该成为支持人、帮助他巍然挺立并取得胜利的 基石和支柱。‛ —— 福克纳
主题三大类型： 1.思想类主题：凡具有影响和主导人们立 身行事的社会 性功能的文章，其主题属思想性 类型。 2.情感类主题：凡以抒情为特征，以表达 人们的喜怒哀 乐等情感为主的文章，其主题属 情感化类型。 3.认知类主题：凡以介绍、传播、告知某 方面的知识、 信息、事项等为主的文章，其主 题属认知性类型。
混
一条混浊的大河。
浊
一只小小的划艇载着一胖一瘦两个人，瘦子坐在 船头，胖子坐在船尾。 水底莫非有一只吞了钩的大鱼？那船好似被拖拽 着，要吸进那深不可测的旋涡中——排沙泄流洞就在 前面，河水一边发出怒不可遏的狂吼，一边搅起黄风 般的漩流。 岸上的人见了，禁不住声声发喊：‚快回！‛船 上的人不呆，胖子和瘦子一起拼命打圆了桨，然而， 那船依然向深幽幽的洞口滑…… 岸边的人都看见了，胖子忽然跃起身，坚决地从 船上跳进了水里，瘦子忽然弯下腰，坚决地向船里一 缩……
材料的积累
1.经心 即心理学上所讲的‚有意注意‛，指在积 累过程中要时刻保持‚紧张状态‛，留心各种 各样的事情。 ‚夫储材之法，可蓄之于平日，而不能取 之于临时……旁皇四顾，神志萧索，及至文成 之后，非枯寂无聊，即罅漏百出。‚ —— 清 〃 吴曾祺
《基础写作》课程教学大纲
《基础写作》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和教学目的本课程就是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也就是其他各级各类专业的一门课外。
课程性质同意了其基础性地位。
开办本门课程，意在并使学生通过自学，比较系统地掌控文学创作的基本理论和基础知识，熟识文学创作的基本规律，培育学生文学创作通常文章所必须具有的基础能力。
本课程课内学时为36，共2学分，开设一个学期。
二、教学内容本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。
各部分既有侧重，更有联系，又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。
课程将本着拓展学生视野，为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。
三、教学媒体的采用（一）文字教材本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。
（二）电视视频资源视频教材为专题讲授型，由武汉大学人文学院张杰教授讲授，主要以文字教材牵涉的几个小专题为讲授核心，注重化解教材中的重点问题，加强学生文学创作良好习惯的培育，通过电视手段直观模拟自学、练内容，并使学生通过电视课的直观教学增进对文字主教材的认知和重新认识。
（三）网上辅导1．在教学平台上开辟教学辅导栏目，及时发布教学重点与难点的辅导文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。
2．网上视频直播，传授教学疑难问题。
3．利用bbs探讨板展开网上探讨，答疑学生的问题，强化师生之间的沟通交流。
4．通过电子邮件的方式对学生明确提出的疑难问题展开答疑，对学生展开个别辅导。
（四）直播课堂根据教学情况精心安排，通过教育电视台播映，谋求利用双向视频直播。
教学媒体使用信息表教学媒体主要内容主要促进作用时间精心安排1文字主教材电视视频资源网上视频直播网上辅导系统介绍教学内容写作专题及教学重点介绍教学要求重点等指导分析教学大纲的具体化帮助学生消化教材解决学生疑难问题开拓学生视野36周电视播放灵活安排灵活安排教学内容导论写作准备写作过程写作方式文本要求多种媒体综合运用一览表采用媒体文字教材ip电视网上辅导其它方式文本类型四、教学建议（一）与本课程相关联的课程有：专科阶段的《现代汉语》、《文学概论》、等，专科阶段后续课程《应用写作》、本科阶段的《写作专题》等。
第三章论文写作观察法
第三章观察法一、观察法概述（一）基本概念和主要特征1．基本概念所谓观察法，是指研究者根据一定的研究目的，制定相应的研究计划，通过感觉器官和辅助设备，对处在自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得信息资料的一种科学研究方法。
其中“有目的”是指对观察对象、观察方法、观察范围等有明确的规定，并不是毫无目的地观察任何事物。
“自然状态”是指研究者不控制或干扰观察对象，使其保持常态。
这里所说的观察并不等同于我们平常所说的观察。
日常观察法常常是自发进行，不要求做严格详细的观察记录，仅凭研究者根据亲身体验获得感性材料。
而科学观察则要求有目的，有计划，并要详细记录特定的对象，按照一定的研究步骤进行。
2．主要特征（1）目的性观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的，具有明确的研究目的，研究对象。
漫无目的的观察很难获取有效的信息，无助于问题解决。
（2）客观性观察不对被观察者的行为进行控制或干预，尽量保持自然状态，不改变事件发生的自然条件和发展过程，只是客观、详细记录观察的全过程。
并且，观察者不应把自己的主观推测或推想加入观察中，只有这样才能收集到真实有效的行为。
（3）能动性开展观察之前，制定提纲和程序，规定观察的时间、空间、对象和记录方法。
在观察中，如果遇到未曾预料的情况就要做出必要修改。
（二）意义作用与局限性1．意义和作用在教育科学研究中，观察法是最基本、最普遍的方法。
它贯穿于教育科学研究的始终，起着十分重要的作用。
第一，观察法是收集原始资料的最基本方法，是其他科学研究的基础。
例如，苏霍姆林斯基正是在观察记录3700名儿童发展情况的基础上，开展有关教育与儿童发展关系的研究。
第二，观察法是检验教育理论或教育经验正确与否的重要手段。
当一些理论观点一时难以通过测验或实验等手段加以验证时，可以通过观察法初步判断其正确性。
例如要确定班主任的班级管理模式是否有效，可以通过观察学生的课堂表现和自修课的表现加以检验。
第三，观察法是选择课题的主要来源。
基础写作PPT
（三）两分法（瑞士当代心理学家荣格） 1、外倾型
2、内倾型
三、气质与写作的关系 （一）气质不是才能，不是一个人是否具备写作
能力以及能否成为作家的决定性因素。 （二）气质决定了一个人感应生活的独特性，使 作品具有明显的个性特征，从而决定着创作风格 的形成。
第三节 写作主体的能力
塞尔维亚作家伊凡· 拉利奇：
“当作家坐在一张白纸面前写作的时候，他 （读者）的影子俯身站在作家的背后，甚至当 作家不愿意意识到影子的存在的时候，影子也 还是站在他的背后。这个读者在那张白纸上打 上他那看不见的磨灭不掉的标记，写上证明他 的好奇心的证词，写上证明有一天他想拿起写 完的作品先睹为快的难于表达的愿望的证词。”
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 歌德：“哈是一个美丽、纯洁、高贵、道德高尚
的人。” 托尔斯泰：“哈是没有任何性格的人物”
刘勰《文心雕龙》：“意生文外”
乐游原
李商隐
向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。
第二章 写作主体的素养
写作主体：即作者，是文章的制造者； 写作受体：即读者，是文章的接受者。 写作主体的素养指写作主体从事写作所具备的素质和修 养。
第三节 写作的规律
写作过程的划分：
A、三分法
陆机《文赋》：感物颐情、构思、行文 朱伯石《现代写作学》：感知-内孕-外化 B、四分法 意化、内孕、外化、再创造
一、意化
意化过程即对客观事物的感知过程。
“物→意”的转化过程 写作意识是意化过程中的关键 感知活动由“ 被动→主动” （一）何为写作意识？ 写作意识就是内心对写作行为的一种有意识的、 主动性的观照。 鲁迅“留心各种各样的事情” 柳青《创业史》、何顿《我们像葵花》
《基础写作》课程教学大纲
《基础写作》课程教学大纲一、课程的地位、作用和质量标准（一）地位与作用本课程是人文学院新闻采编与制作专业的职业理论基础课。
通过学习本课程，使学生从根本上提高学习写作的自觉性与积极性，并能适应学习本专业其他课程的需要，为以后的工作、生活和学习打下良好基础。
进一步懂得写作与生活、做人的关系，重视陶冶思想情操，提高文化素养，从根本上提高学习写作的自觉性与积极性。
（二）质量标准通过本课程的教学，力求使学生具备以下几个方面的基本能力：1、掌握写作基础理论及文学文体、理论文体等常用文体的写作要求，并用以指导实践，进行常用文体的写作训练，具备较高的辞章修养和较强的表达技能，能写出内容充实，感情健康，结构严密，语言流畅，文理通顺，具有一定文采的文章。
2、结合各章节的单元要求，认真阅读范文和其他有关作品，加深对所学写作理论知识的领会程度以及理论联系实际的知识运用能力，提高分析、鉴赏文章的能力。
3、明确写作基础理论对写作实践的指导意义，增强写作基本功，为学好《新闻采访与写作》及其他相关课程打下坚实基础。
二、教学内容和教学要求第一章绪论1、知识点和教学要求（1）了解课程特点及学习方法（2）掌握写作主体应具备的基本素质与能力基本素质：生活素养学识修养人格品位审美理想基本能力：观察能力感受能力思维能力想象能力2、能力培养要求：学习和培养写作者必备的能力。
第二章主题1、知识点和教学要求（1）识记、理解“主题”的涵义。
（2）识别、辨析主题与课题、论题、标题等相关概念的联系与区别。
（3）理解并能解释说明主题在文章中的核心地位和统帅作用——它能决定材料取舍，支配谋篇布局，制约表达手法的运用，影响遣词造句。
（4）理解并能解释说明确定主题的要求：明确：有鲜明的思想倾向，实证的科学立场和艺术的审美色彩；集中：简明，单一；贴切：能同材料完美有机地结合；深刻：能充分揭示有关事物的本质和规。
2、能力培养要求懂得提炼主题的主要途径和方法就是要准确把握材料的性质意义，理解时代和社会的需求，表达作者的真情实感，寻找新颖独特的切入角度，并能反复锤炼，开掘举深化。
基础写作.ppt
2019-7-2
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第一节 现代写作的含义与作用
二、现代写作的作用
• （一）贮存与传播信息的基本途径 • （二）现代管理借助的必要手段 • （三）提高人才综合素质的媒介
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第二节 现代写作的特性
整体考察现代写作至少有三大特性： • 一、个体创造性 • 二、实践操作性 • 三、动态综合性
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第四节 现代写作教程的框架 体系与学习方法
二、现代写作“教”与“学”的方法
• （一）教师教学提示
1.角色定位
2.吃透教材
3.精心设计训练
4.运用多种方式
• （二）学生学习提示
1.灵活掌握理论知识 2.注重提高写作能力
3.打好教练基本功 4.追求高素质高水平
2019-7-2
• （一）感受的含义
• （二）感受能力的培养:
1.培养敏锐的感知能力2.扩展丰富的情感趣味 3.追求独特的体悟能力
• （三）感受的种类
1.从感受器官来分：有视觉感受、听觉感受、嗅 觉感受、味觉感受、触觉感受等。
2.从感受的方式来分：有直接感受和间接感受。
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第二节 写作主体的能力
2019-7-2
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第四节 写作主客体的关 系
一、写作主客体的对照关系 • （一）“认识——反映”活动 • （二）作者的双重角色 • （三）文体与视角 二、写作主客体的同型关系 • （一）“心物同型”与“天人感应” • （二）“主客交融”与“物我融合”
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2020年本科插班生《基础写作》考试大纲
2020年华南农业大学珠江学院本科插班生招生考试《基础写作》考试大纲一、考试性质普通高等学校本科插班生（又称专插本）招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩，按照已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，本科插班生考试应有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
二、主要参考书《基础写作》，姚国建、高等教育出版社、2012-08、ISBN：9787040353204三、考试内容绪论一、写作的作用二、写作行为的特点三、提高写作能力的基本途径综合训练上编写作基本能力训练第一章观察与感受第一节观察能力一、观察的含义二、观察的类别三、观察的方法四、观察的要求第二节感受能力一、感受的含义二、感受在写作中的作用三、训练感官的敏锐性综合训练第二章想象与联想第一节想象能力一、想象的含义二、想象的种类三、创造想象在写作中的要求四、想象在写作中的作用第二节联想能力一、联想的含义二、联想的种类综合训练第三章思维与素养第一节思维能力一、思维的含义二、思维的特征三、思维在写作中的作用四、创造性思维与写作能力训练第二节作者素养一、生活素养二、知识素养三、思想素养四、审美素养第四章选材与炼意*第一节材料的选择和使用一、材料的含义二、材料的作用三、选择材料的原则四、材料的使用要求第二节主题的提炼和要求一、主题的含义及对主题的认识二、与主题相关的几个概念及主题的特点三、主题的提炼四、提炼主题的要求综合训练第五章运思与结构*第一节运思一、运思的含义二、运思的要求三、几种常见的运思方式第二节结构一、结构的含义二、结构的原则三、结构的基本形态四、结构的内容第六章选词与炼句*第一节选词炼句的意义和要求一、选词炼句的意义二、语言运用的要求第二节句子的锤炼和运用一、长句和短句的运用二、肯定句和否定句的运用三、常式句和变式句的运用综合训练第七章表达方式*第一节叙述一、叙述的含义二、叙述的人称三、叙述的方法第二节描写一、描写的含义二、描写的类别三、描写的方法第三节抒情一、抒情的含义及类别二、抒情的要求第四节议论一、议论的含义和要素二、论证的方法第五节说明一、说明的含义二、说明的方法综合训练第八章写作技巧*第一节传统技巧一、比兴二、对比三、衬托四、悬念五、巧合六、误会七、象征八、通感第二节现代技巧一、意识流二、黑色幽默三、蒙太奇四、陌生化五、反讽六、变形七、意象的随意组合第三节辩证技巧一、动与静二、断与续三、抑与扬四、张与弛五、虚与实综合训练下编文体写作训练第九章新闻写作第一节消息一、消息的含义二、消息的分类三、消息的特点四、消息的写作第二节通讯一、通讯的含义二、通讯的分类三、通讯的特点四、通讯的写作第三节报告文学一、报告文学的含义二、报告文学的分类三、报告文学的特点四、报告文学的写作综合训练第十章文学写作第一节诗歌一、诗歌的含义二、诗歌的特点三、诗歌的分类四、诗歌的写作第二节散文*一、散文的含义与分类二、散文的特点三、散文的写作第三节短篇小说一、短篇小说的含义二、短篇小说的特点三、短篇小说的写作综合训练第十一章理论文体写作第一节社会评论*一、社会评论的含义和作用二、社会评论的特点三、社会评论的写作第二节文学评论*一、文学评论的含义和种类二、文学评论的作用和要求三、文学评论的写作第三节学术论文一、学术论文的含义二、学术论文的特点三、学术论文的写作综合训练第十二章实用文体写作(不作考试要求)四、考核形式（一）考核方法考核类型：闭卷考核方式：笔试考核时间：120分钟（二）成绩评定实行百分制，满分：100分。