刷子李教学设计与反思
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计优秀9篇《刷子李》教学设计篇一教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：a、第5自然段的直接描写：（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
《刷子李》教学设计和反思
《刷子李》教学设计和反思【教学目标】1.认识“浆、傅”等7个生字。
会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重难点】1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学过程】一、揭示课题，简介作者过去天津人称呼某些人的叫法：拿手的行当 + 姓氏如：泥人捏得很好的姓张的人叫（泥人张）风筝扎得很好的姓刘的人叫（风筝刘）刷墙刷得很好的姓李的人叫（刷子李）（板书课题：刷子李）冯骥才：1942年生于天津。
中国当代作家、画家，天津市文联主席。
主要作品有《雕花烟斗》《俗世奇人》等。
本课选自他的短篇小说集《俗世奇人》。
书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物，素材收集于长期流传在津门的民间传说。
二、初读课文，感知内容1.朗读课文时，注意把字音读准；不理解的字词通过查字典方法解决，重点指导书写以下生字词：“浆”是“奖”下面的“大”换成“水”，还可以组词：豆浆、糖浆“蘸”是一个动作，生活中还有“蘸墨汁”“蘸酱油”“袱”衣字部，三个部分要写得紧凑，不要太宽“芝”字不要少写一点。
“堪”字左半部分的“土”要略偏上。
2.默读课文，结合课文内容，想想刷子李这个人物的特点。
三、研读语段，感悟写法1.学生自主探究，找出直接表现刷子李特点的句子，多读几遍，可以在旁边写写批注。
2.学生交流，出示句子：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，只要身上有白点，白刷不要钱。
”“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！””这样奇特的规矩、干活时的装束和简短自信的话语体现出刷子李对自己技艺有着十足的底气，而他的底气正是来自他的高超技艺。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
引领财经网下面是我为大家整理的黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
【篇一】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学预备：收集作家资料，阅读其作品。
教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。
本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。
在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。
其实在同学的习作中同学也会不自主地运用一些细节描写，但不行能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。
因此，在学习本文时，着重指导同学体会细节描写对反映人物性格的作用，并让同学尝试写一段话对一熟识人物作一细节描绘，来体现人物性格。
使同学在实践写作中学会把握和运用细节描写。
因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【篇二】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：1.熟读课文，了解"刷子李"超群的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺超群的，感受独特的语言韵味。
3.熟悉课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：体会"刷子李"的技艺超群表现在哪里。
部编版五年级下册《刷子李》教学设计及反思
《刷子李》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：多媒体、课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语；理解“刷浆、规矩、绝活”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣（一）谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。
板书（刷子李）（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。
）（二）交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息？生1：人们可能是因为他的职业而起的绰号。
生2：“刷子李”可能是人们对他的爱称。
（三）引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？生1：可能他刷墙的技术很高。
生2：因为他的技术好，人们特别喜欢他。
小结：看来同学们都有自己的想法，接下来，就让我们一起走进这篇课文，看看是不是像同学们猜测的那样呢？（四）简介出处：（设计意图：交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。
）（五）简介作者教师引导：冯骥才，中国知名作家。
著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。
《刷子李》课后反思 刷子李教学反思教学设计
《刷子李》课后反思引言在教育领域，课后反思是教师提高教学效果的重要手段之一。
本文将针对教学中遇到的问题进行反思，并对刷子李教学进行设计，以期提高教学质量。
教学背景本次教学的主题是刷子李。
刷子李是中国古代传统文化中的重要人物之一，通过故事可以让学生了解刷子李的传统文化故事，进一步了解我们国家的历史与文化，培养学生的文化自信心。
问题分析1.故事叙述不够生动：在教学过程中，发现故事叙述的语言比较平淡，缺乏生动的描绘，导致学生对故事的情节理解不够深入。
2.学生参与度低：在教学中，学生的参与度较低，大多数学生只是被动听讲，缺乏积极参与的意愿。
3.教学设计缺乏新颖性：目前的教学设计缺乏创新，没有针对刷子李故事的特点做深入的教学设计。
教学设计反思针对上述问题，我对教学设计进行了反思，并做出了相应的调整。
首先，我调整了故事叙述的方式，采用描绘生动场景的方式来进行故事叙述。
例如，我通过形象生动的描写，让学生能够感受到刷子李身世的困境，增加学生对故事情节的理解和记忆。
其次，我引入了小组讨论和角色扮演的形式，让学生积极参与进来。
我会将学生分成小组，让每个小组选择一个角色，通过角色扮演的方式来演绎故事情节。
这样不仅增加了学生的参与度，也让学生更深入地理解故事。
最后，我会结合现代科技手段，借助多媒体设备，将刷子李的故事进行展示。
我会播放相关的视频、音频和图片，来激发学生的学习兴趣，增强他们对故事的记忆。
教学实施在实施教学过程中，我会依照以下步骤进行：步骤一：导入首先，我会通过各种途径引起学生的注意，例如播放一段有关刷子李的视频或者展示一张刷子李的图片，让学生对刷子李产生兴趣。
步骤二：故事叙述接下来，我会用生动的语言来叙述刷子李的故事，并通过描绘生动的场景来提高学生对故事的理解和记忆。
我会鼓励学生积极提问和参与讨论，并及时解答学生的问题。
步骤三：小组活动在学生对故事有一定了解后，我会将他们分成小组，每个小组选择一个角色进行角色扮演。
刷子李教学设计教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景“刷子李”是我国著名作家冯骥才创作的一篇短篇小说，讲述了民间艺术家刷子李精湛的技艺和独特的性格特点。
为了让学生更好地理解作品，感受传统文化的魅力，提高学生的审美情趣和文学素养，我们开展了以“刷子李”为主题的教学设计教研活动。
二、教研目标1. 知识与技能目标：- 理解课文内容，掌握文章中的重点词语和句子。
- 感受刷子李的技艺高超和独特的个性。
- 培养学生阅读文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动。
- 通过对比阅读，让学生了解不同文学体裁的特点。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对民间艺术的兴趣，增强民族自豪感。
- 引导学生树立尊重劳动、追求卓越的品质。
三、教学设计1. 导入新课- 教师通过展示一幅民间艺术作品，引导学生关注民间艺术，引入课题。
2. 课文阅读- 学生自主阅读课文，圈画生字词，标注不懂的地方。
- 教师提问，检查学生的阅读情况，帮助学生理解课文内容。
3. 课文分析- 分析刷子李的技艺特点，如“刷子舞动如飞，瞬间将白墙染成金黄”等。
- 分析刷子李的性格特点，如“傲慢、自信、执着”等。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 刷子李的技艺为何如此高超？- 刷子李的性格特点对他的技艺有何影响？- 你认为刷子李的故事给你带来了哪些启示？5. 角色扮演- 学生根据课文内容，选择角色进行表演，如刷子李、徒弟、旁观者等。
- 通过表演，加深学生对课文内容的理解。
6. 总结与拓展- 教师总结本节课的重点内容，强调刷子李的技艺和性格特点。
- 拓展阅读：介绍其他民间艺术家，如剪纸艺术家、泥塑艺术家等。
四、教研活动记录1. 教研时间：2021年X月X日- 教研主题：以“刷子李”为主题的教学设计。
- 参与人员：全体语文教师。
- 活动内容：讨论教学设计，分享教学经验。
2. 教研时间：2021年X月X日- 教研主题：观摩“刷子李”教学课例。
刷子李教学反思(精选20篇)
刷子李教学反思(精选20篇)《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇略读课文，课文以刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动趣味，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个奇字，让学生在读中晓奇，在议中悟奇，从种种奇中感悟刷子李的技艺高超。
如，在引导学生感悟刷子李是一奇人时，引导学生从以下方面品味规矩奇、动作奇、效果奇各体此刻哪些方面？我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知技艺高超；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。
不足之处：对于学生的需要研究的不足，没有对教学资料进行了调整和取舍，重点突出的不明显。
改善措施：要立足于学生，研究学生的需要，突出重点。
刷子李教学反思（二）：《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有三言两拍之意。
书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。
每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
当我第一次读《刷子李》的课文时，就在想：这究竟是怎样一个手艺人啊！怎样能够把一个粉刷的活做到如此绝妙的地步？带着这份好奇又把课文重读两遍，似乎还不死心，此时对冯骥才充满了好奇，究竟是怎样一位作家？怎样能够写出如此神奇的文章，于是把《俗世奇人》的文章一口气读完，真的是奇在人物，妙在故事。
文章有主角和配角，主角可能出场的镜头并不太多，往往需要配角来烘托，借此凸显出主角的特点，在这篇文章中刷子李是主角，曹小三是配角。
本篇文章究竟该如何入手呢？结合本单元的单元主题及要素，再回顾我们学习的《人物描述一组》，那重点就是理解用什么人物描述方法去刻画人物的特点的。
《刷子李》教学设计优秀10篇
《刷子李》教学设计优秀10篇《刷子李》教学设计篇一学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
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刷子李教学设计
双庙小学 张丽平
教学目标：
1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发
怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点：
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）
2、解题：怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„）
3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天
津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金
莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇
人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1 要求：
（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2检查自学情况
（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发
傻、半信半疑
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？
随机板书：技艺高超
三、细读课文， 感悟文本
（一）正面描写
1、学习第一自然段
（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪
个自然段告诉了我们什么？
（2） 课件出示第一自然段
（3） 自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4） 交流：
a：如同升天一样美
从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？
指名读——齐读
b：干完活，绝没有白点
1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇？哪里奇？
板书：规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无
瑕）
（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不
是真的有这么高超的技艺？
2、学习第五自然段
（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？
（3）生汇报，师出示课件
“„„匀匀实实一道白„„”
“啪啪声里„„”
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去„„”
（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了
什么？
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）
3、能用你的朗读表达出来吗？ 指名读——齐读
第二句
1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然„„悠然„„）
2、从这两个悠然中你感受到了什么？
随机板书：动作奇
3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿
4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）
5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读
第三句
1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）
随机板书：效果奇
（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？
用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）
（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）
（二）侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开
始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？
快速浏览全文，找出有关的句子读读
2、出示：每一面墙刷完，„„也没发现。
（1）自由读
（2）体会到什么？ 板书：佩服
（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：当刷子李刷完„„出现一个白点
（1）齐读
（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅
的形象——（轰然倒地） 板书：失落
（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）
板书：佩服得五体投地
（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理
活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。
4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
5、交流
6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那
文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？
五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李教学反思：
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识
的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探
究，学习气氛会更加活跃些。