优化探索实验教学 培养学生创新精神4页word
学生创新精神和实践能力培养的调查研究
学生创新精神和实践能力培养的调查研究关于学生创新精神和实践能力培养的调查研究，可以从以下几个方面进行阐述：一、研究背景与意义在当今快速发展的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为衡量人才质量的重要标准。
培养学生的创新精神和实践能力，不仅是教育改革的重要方向，也是社会持续发展的迫切需求。
通过对学生创新精神和实践能力的调查研究，可以深入了解当前教育体系中存在的问题和不足，为进一步优化教育资源配置、提升教育质量提供科学依据。
二、现状分析1.学生创新精神的现状总体状况：大多数学生具备一定的创新精神，但整体水平有待提高。
部分学生缺乏创新意识和创新勇气，需要加强引导和激励。
年级差异：高年级学生普遍具备更高的创新精神，可能与他们在学习和实践中积累了更多经验有关。
性别与专业差异：性别因素对创新精神的影响不明显，但不同专业之间学生的创新精神存在差异，与学科特点和培养方式有关。
2.学生实践能力的现状总体水平：大部分学生的实践能力处于一般水平，优秀和较差的比例均较小。
年级差异：低年级学生的实践能力普遍较低，随着年级的提高，实践能力逐渐增强。
性别与专业差异：性别因素对实践能力的影响不大，但在某些特定领域，如医学、工程等，女性学生的表现可能稍逊于男性学生。
三、影响因素分析家庭因素：家庭氛围、家长的教育方式和理念等都会影响学生的创新精神和实践能力。
学校因素：教师的专业素养和教学能力、课程设置、教育理念、实践教学资源等都会对学生的创新精神和实践能力产生重要影响。
社会因素：社会文化环境、公共教育资源的丰富程度和质量、社会各界的关注和支持程度等也会影响学生的创新精神和实践能力。
四、存在的问题教育资源不均衡：优质教育资源集中在部分地区和学校，导致地区间、学校间差距拉大。
教育观念滞后：部分教师和家长仍过于关注应试教育，忽视学生综合素质发展。
实践教学不足：部分学校实践教学环节薄弱，学生缺乏实践操作的机会和平台。
评价体系不完善：当前的教育评价体系过于注重考试成绩，难以全面反映学生的创新精神和实践能力。
优化实验教学过程培养学生创新思维
优化实验教学过程培养学生创新思维
蔡艳芳
【期刊名称】《中小学实验与装备》
【年(卷),期】2001(011)005
【摘要】@@ 1 创设情境,引导学生发现问题rn“提出问题往往比解决问题更重要.”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验.发现问题、提出问题的能力,是学生学习科学、获取知识的基本能力.学生学得好与坏,不仅要看他回答了多少问题,还要看他提出了多少有价值的问题.所以教师应精心创设问题情境,启发学生自己发现问题,提出问题.如教学<热是怎样传播的>一课,教师一上课就问:“你们见过烧不死的金鱼吗?今天老师就让大家看看.”然后教师把一条活蹦乱跳的金鱼放入装水的烧瓶中,用酒精灯对着瓶颈烧.瓶颈的水烧开了,而金鱼仍在水中游来游去.教师说:“看来,这真是条烧不死的神鱼,你们有什么问题要提吗?”由于学生对实验现象感到非常惊奇,于是纷纷提出了自己的问题.发现了问题,也就有了探索的目标,学生才会想方设法一步步向目标迈进.
【总页数】1页(P41)
【作者】蔡艳芳
【作者单位】湖北省武穴市第二实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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优化实验教学培养学生创新能力
优化实验教学培养学生创新能力
胡晓华
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2010(035)001
【摘要】实验教学是培养学生创新能力的主阵地.本文总结了在实验教学中,如何通过改变实验教学模式、倡导自主创新、改进评价方式等对策,使学生的实验学习过程有创新的氛围和动力,从而发挥学生的潜能,有效地培养和提高学生的创新意识和创新能力的一些做法.
【总页数】2页(P20-21)
【作者】胡晓华
【作者单位】浙江省杭州市学军中学,310012
【正文语种】中文
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初中化学实验探索与创新范文
初中化学实验探索与创新第一篇范文：初中化学实验探索与创新摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了实验探索与创新的重要性，通过分析现有教学现状，提出了相应的策略与方法。
文章旨在提高教师对实验教学的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
关键词：初中化学；实验教学；探索与创新；教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解化学知识，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学往往被忽视，学生缺乏动手操作的机会。
为了改善这一现状，教师需要积极探索与创新，提高实验教学的效果。
二、现状分析1.实验资源不足：部分学校实验设备陈旧、数量有限，导致学生无法充分参与实验操作。
2.实验教学模式单一：传统实验教学往往以教师演示为主，学生动手操作机会较少，不利于培养学生的实践能力。
3.实验教学内容缺乏创新：部分教师过于依赖教材，实验内容更新缓慢，难以激发学生的学习兴趣。
4.评价体系不合理：实验成绩在总成绩中所占比例较低，导致学生对实验教学重视程度不足。
三、策略与方法1.优化实验资源配置：学校应加大投入，更新实验设备，提高实验器材的利用率，确保每位学生都能动手操作。
2.改革实验教学模式：采用“学生主体、教师引导”的教学模式，增加学生实验操作的时间和机会，培养学生的实践能力。
3.丰富实验教学内容：教师应结合教材，引入具有时代特点和创新性的实验项目，提高学生的学习兴趣。
4.完善评价体系：提高实验成绩在总成绩中的比例，激发学生对实验教学的重视程度。
四、实践与成效1.开展课外实验活动：利用课余时间，组织学生进行课外实验，培养学生的创新思维和实践能力。
2.举办实验竞赛：鼓励学生参加各级实验竞赛，提高学生的实验技能和综合素质。
3.加强师资培训：组织教师参加实验教学培训，提高教师的实验教学水平。
4.改进评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的实验能力。
实验探索与创新是提高初中化学教学质量的关键。
实验教学的优化与创新
▲改进实验教学——突出一个“优”字
优化实验 教学过程
实验设计: 突出实验原理，渗透思想方法 实验操作: 拓展操作内容，丰富物理表象 实验分析: 观察思维同步，理解物理本质
一.发挥学科特色
以实验为基础 ——多做
镍铬 合金丝
+G
_
日半光导灯体 灯材 丝料
（电磁感应现象的条件） （电阻率与温度的关系）
一.发挥学科特色
～。。
*演示：紫外线照射带负电的锌板 *问题：验电器的指针为什么会闭合？
如何检验是否因空气电离所致？
*演示：紫外线照射带正电的锌板
—— 忽略次要因素
二.实验教学情境的创设
●基于实验，创设探究情境
【案例】“光电效应”的教学
～。。～。。
*问题：产生光电效应与哪些条件有关？ *演示：紫外线照两个实验：
（魔球与日光灯）
（电荷间相互作用）
尼龙丝
铝 箔
桶
蜡+
烛
一.发挥学科特色
以实验为基础 —— 巧做
●《磁感应强度》的实验改进： 1. 蹄形磁铁→板形磁铁
（增大实验空间,拓展实验内容）
N
S
一.发挥学科特色
以实验为基础 —— 巧做
●《磁感应强度》的实验改进： 2.电流天平→DIS系统
（如铝板、纯铜板、黄铜板等）
*演示：白炽灯光照射带负电的锌板
(增加时间，聚光照射)
—— 突出本质因素
+++++++
二.实验教学情境的创设
●基于实验，创设探究情境
【案例】“光电效应”的教学
～。。
*演示：紫外线照射不带电的锌板 *问题：验电器指针为何不张开?
优化科学实验 培养创新能力
优化科学实验培养创新能力【摘要】科学是以实验为基础的科学，实验始终是研究科学的重要方法，因此在中学科学教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的科学现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验创新能力。
【关键词】优化目标方法改进分组实验多媒体技术创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。
同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。
科学的实验教学能够很好的体现这一质变过程。
下面我就结合在科学实验教学中探索创新教育浅谈自己的几点看法。
１更新观念，优化实验教学目标所谓教学目标，即是预先设想和确定的教师和学生在教学过程中所要完成的教与学的任务。
新课程的培养目标之一是培养学生的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。
在实验教学中实施素质教育，首先必须优化实验教学目标，教学目标的制定既要考虑到学生所掌握的知识、动手操作能力，思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识和创新个性。
教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，有意识地渗透创新教育的思想，并贯穿于整个实验教学过程，教师要在挖掘实验内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的实验切入点，以激发学生的求知和创新欲望。
２实验教学方法的改进2.1 观察是创新的前提。
观察是实验的第一步，也是创新的前提。
其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。
需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。
2.2 实验，在学习中创新。
通过实验，能够对科学事实获得具体的明确的认识，有助于理解科学概念和规律。
积极探索课堂教学新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育教学的基本形式，其改革与创新已成为教育界关注的焦点。
在新时代背景下，积极探索课堂教学新实践，对于提高教育教学质量、培养创新型人才具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学新实践。
二、课堂教学新实践的理念1. 以学生为中心课堂教学新实践强调以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者、合作者和参与者。
2. 注重实践与体验课堂教学新实践强调理论与实践相结合，注重学生的实践与体验。
通过开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习、在实践中成长。
3. 创新教学方法课堂教学新实践鼓励教师创新教学方法，运用现代教育技术手段，提高课堂教学效果。
如翻转课堂、合作学习、探究式学习等。
4. 强化评价与反馈课堂教学新实践注重评价与反馈，通过多元化评价方式，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教育教学质量。
三、课堂教学新实践的具体措施1. 优化课程设置根据新时代人才培养需求，优化课程设置，增加实践性课程，提高学生的实践能力。
同时，注重课程内容的更新与整合，体现时代特色。
2. 改革教学方法（1）翻转课堂：将课堂时间用于学生自主学习和讨论，教师进行个别辅导，提高学生的学习效果。
（2）合作学习：将学生分组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 运用现代教育技术利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富课堂教学形式，提高课堂教学效果。
如在线教学、虚拟实验等。
4. 强化评价与反馈（1）多元化评价：采用过程性评价、结果性评价、形成性评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
（2）及时反馈：教师根据评价结果，及时调整教学策略，提高教育教学质量。
四、案例分析以某中学为例，该校积极探索课堂教学新实践，取得了显著成效。
高中化学实验教学改革：培养学生创新与实践能力
高中化学实验教学改革：培养学生创新与实践能力摘要：高中化学实验教学在培养学生创新与实践能力方面具有重要意义。
本文旨在探讨高中化学实验教学的改革，以更好地满足学生的需求，提高他们的创新和实践能力。
文章通过分析教育改革的背景、目的和关键措施，探讨了高中化学实验教学在创新和实践方面的重要性。
通过对教学方法、资源利用和评估方式的改进，本文介绍了如何更好地培养学生的实验技能和科学精神。
本文总结了高中化学实验教学改革对学生的积极影响，并强调了继续深化改革的必要性。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力；实践能力；教育改革一、引言高中化学实验教学一直以来都扮演着培养学生创新与实践能力的关键角色。
随着社会的不断进步和科技的快速发展，学生需要具备更多的实际操作技能和创新精神，以适应不断变化的职业需求和解决复杂问题的能力。
二、教育改革的背景和意义2.1 教育改革的背景教育改革的背景由多个方面构成，其中最重要的因素之一是科技的快速发展。
信息技术和互联网的普及使得知识获取更加容易，但也对传统教育模式提出了挑战。
学生不再仅仅需要记住大量的信息，还需要具备分析、解决问题和实际应用知识的能力。
这种能力无法仅仅通过课堂教学来培养，而高中化学实验教学提供了一个理想的平台，以培养这些关键技能。
另一个背景因素是职业需求的变化。
现代社会对于员工的要求越来越多地强调综合素养和实际操作技能。
高中化学实验教学的改革使学生能够更好地理解和应用科学原理，为未来的职业发展提供更广泛的选择。
无论是在化学领域还是其他领域，具备实验技能和科学思维的学生都将更具竞争力。
2.2 培养学生创新与实践能力的重要性高中化学实验教学改革的意义在于它能够培养学生创新与实践能力。
这两个方面的能力在当今社会中变得越来越关键。
第一，创新能力是解决当今社会复杂问题的关键。
在高中化学实验中，学生需要设计实验、分析数据、提出新的实验方法等，这些都需要创新思维。
培养创新能力不仅使学生更好地理解科学原理，还使他们能够在未来面对挑战时提出创新性的解决方案。
教学改革_勇于探索实践(3篇)
第1篇随着时代的发展和社会的进步，我国教育事业也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国教育改革不断深化，教学改革成为教育发展的关键环节。
勇于探索实践，是教学改革的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨教学改革在实践中的探索。
一、改革课程设置，优化教学内容1. 强化基础课程，培养学生的综合素质基础课程是培养学生综合素质的重要环节。
在课程设置上，应注重培养学生的基础知识和基本技能，如语文、数学、英语等。
同时，增加人文、艺术、体育等课程，拓宽学生的知识面，提高学生的审美情趣和身体素质。
2. 增设实践性课程，培养学生的实践能力实践性课程是培养学生实践能力的重要途径。
学校应增设实验、实习、实训等课程，让学生在实践过程中掌握专业知识，提高动手能力。
此外，鼓励学生参加各类竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新精神和团队合作能力。
3. 调整课程结构，实现课程整合课程整合是教学改革的重要方向。
学校应根据专业特点和学生需求，对课程进行优化调整，实现课程之间的有机衔接。
例如，将理论课程与实践课程相结合，将专业课程与跨学科课程相结合，提高课程的综合性和实用性。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 引入现代教育技术，丰富教学手段现代教育技术为教学改革提供了有力支持。
学校应积极引入多媒体、网络、虚拟现实等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，教师应掌握现代教育技术，善于运用多媒体课件、在线教学平台等工具，提高课堂教学质量。
2. 推行翻转课堂，培养学生的自主学习能力翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式。
教师将课堂讲授内容提前布置给学生，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践等活动。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 实施个性化教学，关注学生差异个性化教学是根据学生的兴趣、特长和需求，进行有针对性的教学。
教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学生创新精神和实践能力的培养探索-课题
小学生创新精神和实践能力的培养探索《平阳少艺校教导处》陈碎林一、课题的提出创新教育一直以来受到教育界有关人士的重视，培养学生创新精神和实践能力，也已成为国内外许多有识之士的共识。
第三次全教人开幕式上，江总书记有一个非常重要的讲话。
他在讲话中把培养民族创新精神和创新人才的使命，任务交给了教育。
在这之前，江总书记曾多次强调“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发展不竭的动力。
”江总书记在讲话中还直截了当地要求我们必须改变那种阻碍学生创新精神和实践能力的教育观念、教学模式，特别是教师单向灌输知识的呆板的教学制度。
会议期间，中共中央国务院在颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出了素质教育要以培养学生的创新精神的实践能力为重点。
而我们所处的时代，是信息时代，我们国家的科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪。
而知识经济时代的一个重要特征就在于创新，在于创造性的劳动。
大家知道，我国的学生在校文化基础知识比较扎实，应试能力非常强，无论在国内或是国际的各项比赛中，成绩都非常出色，同样一类题目，中国学生已经做过成百上千道了，而外国学生才只知道一些皮毛。
但著名美籍华人学者杨振宁博士在比较中国学生与外国学生不同之时，也曾发现中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。
这种现象在我们温州地区的学生中，也常有发现，学生长于求同思维而短于求异思维，对于我们小学常识课上的手工制作，科技制作小组等等活动中，如果老师没有讲到的，学生不知如何入手，主动学习，实践的能力不强，产生这种情况的一个重要原因，在于我们学校的教育往往是重视知识的传授，而无视了对学生创新精神和实践能力的培养，因此，我们针对实际，在校领导的关心下，组成课题组，集中了我校的精兵强将，对其做更进一步的探索。
创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。
其核心是认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识，创新精神和实践能力的问题。
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优化探索实验教学培养学生创新精神
一、通过探索性实验，培养学生的观察能力
观察是认识事物、获得真知、发现问题的源泉。
对人类作出重大贡献的科学家都是经过提出问题、反复实验、观察现象、去伪存真、分析比较并从中得到启发、深入研究才取得丰硕成果的。
因此，在化学实验中培养并发展学生的观察能力是非常重要的。
通过研究发现：目前我们的学生在观察能力上存在着随机性观察多，确定性观察少；笼统模糊的观察多，仔细区分的观察少；杂乱无章的观察多，程序计划的观察少；明显主题的观察多，隐蔽背景的观察少；直观感知的观察多，间接认知的观察少的现象。
从而造成观察能力整体水平较低的局面。
培养学生的实验观察能力除有“明确的观察目的和掌握循序渐进的原则”以外，还应该注意“及时强化”，对观察的结果“及时评价”。
这样做有利于激发兴趣，有利于培养正确的观察态度和良好的观察习惯，有利于及时纠正观察中的错误和遗漏。
指导学生观察铁在氧气中燃烧的实验后，及时评价结果，指令每一个同学记录或叙述自己观察到的现象，可以发现有的学生会误认为铁燃烧时的火星为火焰，通过评价便可以得到及时的纠正。
经过重复观察以强化和纠正这一错误可以克服学生观察中粗枝大叶的毛病。
观察能力的培养比掌握某些知识或技能更需要有一较长的练习过程。
因此，观察能力培养的第三步就是要“持之以恒”，只有勤于观察才能善于观察。
二、通过探索性实验，培养实验的操作能力
观察与操作是化学实验能力中密切联系着的两种能力。
观察离不开操作，不去操作也就无所谓观察。
我们认为，目前的教学在操作能力培养方
面存在着胆小心粗的操作多，胆大心细的操作少；手忙脚乱的操作多，井然有序的操作少；随心所欲的操作多，严格规范的操作少；按方抓药的操作多，主动独立的操作少的现象。
这些现象的产生主要是在实验教学中缺乏严格的持久的训练计划和不敢放手发动学生参与教学过程造成的。
学生实验操作能力的培养也是有层次的，它遵循着由简单到复杂、由单一到综合、由单功能到多功能、由必然到自由的培养规律。
实验操作技能是由在大脑指挥下的一系列外部动作所构成，是通过教师的典型示范和反复练习而形成和巩固起来的一种技能，它是受人的意识支配、调节并服从于培养目标要求的。
实际上要求每一个学生都能达到观察能力和实验操作能力的高层次是有一定困难的。
因此，有可能要打破培养学生能力同步化的要求，作为基础教育的初中阶段是不能按要求全体学生都达到高层次这一级的，我们不应阻挠能力发展快的学生，拉住他们与所有学生齐步走，同时应该催促他们帮助发展较慢的学生，应该以最好的教学效果来达到每一个学生最理想的个体发展水平。
尽一切努力，采用优化的教学方法促使全体学生都达到规定的合格水平，而不应妨碍任何学生去超越这一水平。
三、通过探索性实验，培养学生创造性思维
化学教学是一个在特定环境中的认识过程，在这一过程中实验与思维应体现出最优结合，孤立地强调其中的任何一个侧面都是片面的，但它们又不是各占百分之五十，在实验中一定要有思维活动，否则实验将是盲目的、无目的的，而实验则能大大地丰富思维。
因此，改革化学实验教学，积极地通过探索性实验发展学生的创造性思维，无疑是培养合格人才的关键。
在初中并不意味着要让学生去探索前人未知的新领域，去发现什么新元素，合成什么新物质，而是要通过探索性实验并运用创造性思维独立地认识学生尚未认识的事物，甚至是教科书和教师没有介绍过的新问题。
探索性实验的高级阶段是要有所创新、有所发明和有所创造的。
创造性思维的高级阶段则是思维功能的最高层次――辩证思维。
我们认为在探索性实验中，教师必须把学生视为知识的主动发现者和探索者，要引导学生自己发现问题、探索解决问题的正确途径，从而获得未知的知识。
因为，在教学中必须全力激发学生的创造欲望，调动学生思维的积极性，发掘学生的智能潜力。
创造思维能力对中学生来说，也就是创造性思考问题和解决问题的能力。
创造性思维由于往往带有强烈的探索动机，需要经历“提出问题、设计实验方案、探索实验、推理分析、得出结论、再提出新问题”的全过程。
具有认识实验现象的较高水平的学生，不仅有实验兴趣和操作兴趣，并且已经比较注意去认识事物之间的因果关系和本质联系。
他们不仅要观察、要了解，而是要进一步探究其原因。
他们具有概括性的认识兴趣，他们不满足于对问题的局部了解，而是要求通过局部去了解某一类自然现象的整体和现象间相互联系的一般规律，并愿为此而自觉、自主地进行一些创造性实验。
他们具有丰富的想象力和创新精神、探求真理、不畏艰难、不怕占用时间，他们愿意像化学家那样去研究化学，甚至有的学生试图去构建自己作为一名未来“发明家”的个性。
在实践中他们在思维的灵活性和独立性方面都有较为明显的提高。
四、通过探索性实验，培养学生创新精神
化学实验教学为培养创新精神提供了最佳环境。
发展学生智力，培养
学生能力是培养学生创新精神的必要条件。
创新精神的培养就是要培养创造力强的学生，创造力强并不仅仅在于知识的多寡和能力的强弱，还在于学生的思想品德、思维品质和个性特征。
比如，追求新知、热爱科学、忘我献身、自主自律、敢想敢做、实事求是、坚韧顽强、锲而不舍等等。
教师的任务就是使每个学生的创造潜力得以发挥，并不断得到提高，成为学有特色的富于创造力的人才。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。