《昆明的雨》说课稿
昆明的雨教学设计说课稿
昆明的雨教学设计说课稿一、教学活动设计背景在中国的南方地区，昆明是一个以常年温暖潮湿而闻名的城市。
由于地处云贵高原，昆明的气候特点是雨水充沛，年均降雨量较大。
利用昆明独特的气候条件，通过本次教学活动，我们将帮助学生深入了解和认识昆明的雨水特点，探索雨水对人们生活和社会经济的影响。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学生了解昆明的气候特点，特别是降雨量较大的特点。
b. 学生了解雨水对人们生活和社会经济的影响。
2. 能力目标：a. 学生通过实地观察和探索收集数据，培养自主学习和探究能力。
b. 学生通过小组合作学习，培养团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：学生通过了解雨水的重要性和影响，培养环保意识和爱护自然的情感。
三、教学内容与流程1. 教学内容：a. 昆明的气候特点及降雨量较大的原因。
b. 雨水对人们生活的影响，如水资源、农业、交通等。
c. 雨水对社会经济的影响，如旅游业、水电产业等。
2. 教学流程：a. 导入：以一个问题导入，引发学生对雨水重要性的思考。
b. 学习内容呈现：通过多媒体展示昆明的气候特点和降雨量的数据，引发学生的兴趣。
c. 实地观察：组织学生到校园附近的地方实地观察雨水的收集方式和利用情况，并记录数据。
d. 数据分析：小组合作分析实地观察所得数据，讨论雨水对人们生活和社会经济的影响。
e. 总结和展示：学生展示自己的观察和分析结果，老师进行总结，引导学生形成对雨水重要性的认识。
四、教学方法1. 多媒体呈现法：通过图片、图表和视频等多种形式，让学生直观地了解昆明的气候和降雨量。
2. 实地观察法：组织学生到校园附近的地方进行实地观察，让学生亲身体验雨水的收集和利用过程。
3. 小组合作学习法：将学生分成小组，在实地观察后，让小组合作分析数据，发表意见，培养团队合作和沟通能力。
五、教学评价1. 教师评价：a. 学生参与度：观察学生对教学活动的积极程度。
b. 学生表现：观察学生在实地观察和小组合作分析中的表现。
《昆明的雨》说课稿
《昆明得雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明得雨》说课稿尊敬得各位评委、各位老师：大家好！我就是号选手，今天我说课得内容就是《昆明得雨》.下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法与学法、教学过程、板书设计与教学反思九个方面汇报我得教学。
一、说教材《昆明得雨》就是统编教材八年级下册第四单元得一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”得话题,写了昆明得雨、雨中得景物、雨中人得活动，表达了作者对昆明得喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们丙麻农村得学生来说,文中所写得雨、物、事，她们都非常得熟悉;但学生缺乏观察力与感受力,很难从生活得一些琐细得事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标得要求，结合本单元目标与本课内容,我设置了三个目标：(一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明得雨得特点;(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意得写作手法；(三)感悟作者得情感与本文所展现出得美。
四、说教学重点与难点依据教学目标与学生得特点，我将上述所讲得教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三,确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明得雨》就是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机得结合起来，我将自读自学得目标放在“课前预习要求”得部分完成.正就是建立在自读自学得基础上,我设计了一个课时得教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。
（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)六、说教法与学法结合教学内容、教学目标与学生情况，在教学中我就是这样做得：１、文本阅读,以“问、读、说、结”得形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读得过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结.2、示范性讲解针对比较难得问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合,引领学生感悟文中得美。
利用图片加文字，直观地再现物得画面与事得情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感与本文所展现出得美。
《昆明的雨》说课ppt课件
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(二) 读文本，整体感知(10分钟)
1.默读，明确特点，分五步： 第一步，引问：作者对昆明的雨是何种情感？ 第二步，追问：昆明的雨有何特别之处，让作者如 此念念不忘？
第三步，出示任务：快速默读课文，回答这问题。设计意图：
这种东西也能吃？！
这东西这么好吃？！ 追问
叹号和问号，对比感叹， 比出美妙滋味、趣味和情味。
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还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油 菌。都是一般大小，有一块银元那样大， 滴滴溜溜儿儿圆圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这 种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
预设学生赏析： 比喻、方言。
矛盾法和朗读法：“滴溜儿圆”改为“甚圆”？把“没甚 味道”改为“没啥子味道”？
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（三）品语言，咂摸味道（20分钟）
1. 引出汪曾祺“淡而有味”的语言特质：滋味、趣味、韵味、情味。 2. 接着举出7自然段的一句话作示范赏析； 3. 再让学生自行对7自然批注赏析，小组合作交流； 4. 师生互动，咂摸味道，涵泳语言； 5. 教师据此归纳小结本篇课文语言特点。 6. 教师以点带面，引导学生朗读“淡而有味”的词句。
通过鉴赏平淡自然 的语言，体会文本 内在的滋味、趣味、 韵味、情味。
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二、教学流程
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入课题， 读文本， 品语言， 悟情感， 辨风格， 作者简介 整体感知 咂摸味道 挖掘主题 拓展延伸
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（一） 入课题，作者简介（2分钟）
设计意图：介绍作者， 同时设置悬念，为后面 的教学环节蓄势。
一线串珠 淡而有味
—《昆明的雨》说课
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目录
部编版八年级上册语文教学设计-16 昆明的雨-说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。
一、说教材：本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。
文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情：汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教学目标：1、知识与能力目标：①圈点批注，培养自学能力。
②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。
③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。
④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、情感价值观目标；感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
四、说教学重难点；1、理解人物及事件中的情味。
2、品味语言，学会运用。
3、理解作者对生活诗意的审美态度。
五、说教法、学法：1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。
2、诵读感知法：对关键句、关键段进行诵读品味，学生在诵读中进行赏析感知。
《昆明的雨》 说课PPT参考课件
（一）创设情境，导入新课
以汪曾祺在昆明七年的 生活经历和故乡情结为切入 点，快速进入新课教学。
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（二）预习检测，夯实基础
本环节检查学生预习完成情况，借助 检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息， 让学生在读的过程中进一步了解作者。 第二步ppt出示要注音的字词。学生先 自读自查，教师检查核对后，齐读强 化识记。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体 现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出 提示：要抓住物的特点和人所做的事来分 析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析， 后让学生自主完成。完成目标三中的“感 悟本文所展现出的美”。
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第二步：ppt出示问题：作者对昆明的人和 生活有着怎样的情感？给出提示：可用几 个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七 年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年 后写了本文。完成目标三中的“感悟作者 的情感”。
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（六）课堂小结
总结归纳课堂教学要点。ppt出示 板书设计，教师引导学生总结归纳课 堂教学要点。
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（七）作业布置
此环节意在培养学生读写结合的能力， 在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细 事物来表情达意的写作手法。
ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明 的雨》，以《丙麻的雨》为题，写一篇 600左右的作文。 给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作 手法，用文字再现家乡的生活情景、风土 人情与美。
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六、说教法和学法
❖ 结合教学内容、教学目标和学生情况， 在教学中我是这样做的：
1、文本阅读，以“问、读、说、 结” 的形式展开。
2、示范性讲解 3、图文结合，引领学生感悟文中的美
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七、说教学过程
为了贯彻实施我校“153”课堂模式， 围绕三个教学目标，我在教学中设置了 七个教学环节。一、创设情境，导入新 课；二、预习检测，夯实基础；三、初 读课文，整体感知；四、合作探究，质 疑解难；五、拓展延伸，学练结合； 六、课堂小结；七、作业布置。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入部编版语文教材八年级上册第四单元。
本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
《昆明的雨》是一篇充满美感和诗意的散文。
作者以“雨”为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人，展现了昆明独特的风土人情，字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。
文章语言自然、平淡、质朴，却又韵味无穷，有着浓郁的地方特色和文化气息。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，能够初步感知散文的语言美和情感美。
但是，对于本文这种蕴含着深厚文化内涵和独特情感体验的散文，学生在理解和欣赏上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，感受作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
（2）品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感。
（2）通过小组合作探究，理解文中景、物、人之间的关系。
3、情感态度与价值观目标感受作者对昆明的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中富有韵味的语言，体会作者的情感。
（2）学习作者以小见大、借景抒情的写作手法。
2、教学难点理解文中蕴含的文化内涵和作者独特的人生感悟。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵味和情感的表达。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文本。
（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受昆明的雨。
部编版八年级上册语文《昆明的雨》说课教学电子课件说课
颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被 踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱 七八糟！
入口便会张目结舌：哇， 这种东西这么好吃?！
昆明之美——美在画面
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子， 穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一 角，不时吆喝一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。 她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
写法总结:
作者的想念饱满而绵长，作者想念昆明的雨，想念昆明往昔的宁 静岁月，这想念串联起了林林总总的景、
主题思想：
• 作者借写昆明的雨、雨中的景物、人、 昆明的生活，表达了对过往岁月的想念， 对人世间平淡生活的珍爱。
作业布置：
明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美 情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
3.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。（分析句子的表现手 法和表达效果。）
明确：“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木 香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
问题探究
三、思其文，学写法
• 文中用不少笔墨写植物、人，这与昆明的雨有什么关系？作者对 它们怀有怎样的情感？
作者写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，写人在景中的事与 情，借此让昆明的雨季丰满立体起来，一切事物均在雨景 中真实存在着，也正是因为雨，才让这些 景物充满韵味， 闲适自然，情意自现。 表达作者了对昆明的雨季的喜欢， 对昆明生活的喜爱和想念。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。 在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走 上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家 乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
部编版八年级上册语文《昆明的雨》PPT说课教学课件
字词测评
生难字
青头菌（ jūn ） 辟邪（ bì xié） 孟夏（mènɡ）
八卦（ɡuà）
篱笆（ lí bā ） 蒜（
）
晕倒（yūn dǎo） 黄焖鸡（ mèn ） 蟹腿（ xiè ）
miǎn diàn
dié
yú
词语集注
鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 细碎：1.琐碎；细小。2.细行；细节。 方比：比较，对比。 饱涨：饱满。 密匝匝：非常浓密的样子。
17*昆明的雨
汪曾祺
作者简介
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮 人，现当代作家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大，历任中学 教师、北京市文联干部、《北京文艺 》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。著 有小说集《邂逅集》，小说《受戒》 ，散文集《蒲桥集》，大部分作品收 录在《汪曾祺全集》中。
写作背景
本文选自《汪曾祺全集》第三卷。 汪曾祺自1939年开始，在西南联大中文系学习， 在昆明生活了7年，这是他一生中一个重要时期。他 在昆明接受了良好的高等教育，结识了许多的师长和 朋友，开始了文学创作之路。对于作者来说，昆明无 异于他的第二故乡，他对昆明有着深厚的感情。ຫໍສະໝຸດ 任务一：初读·感受雨之特点
从作者详写昆明菌子你受到哪些启发？
雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族 女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满 帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一 声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声 音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
衬托
用卖花女孩的娇美 情态衬托出昆明雨季的 柔美，抒发作者对昆明
昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色 黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好， 真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过 苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上 昆明的火炭梅。
八年级上册语文说课课件《昆明的雨》 说课课件
➢ 时常给各家送去一些，有时送来一 个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂 花！带着雨珠的缅桂花使我的心软 软的，不是怀人，不是思乡。
摆得“满满的”可见房东太太的淳朴热情；“心软软 的”是作者看到那带着雨珠的缅桂花，高洁、清香，十分 喜爱。“不是怀人，不是思乡”，那是什么？这样的语句 说一半，留一半，富有余味。
二、说学情
八年级学生思维能力发展较 快，自我意识增强，有较强的求 知欲和表现欲。经过一年多新课 程理念的熏陶及实践，学生已有 了初步的自主学习、合作探究的 能力。且多次进行散文篇目的学 习，已经能够初步赏析散文这种 文学作品。
三、说教、学方法
1.情景教学法
运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片 、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐 、快乐的学习情景。
集一集（四） ：
氛围的美
有一个酒店，我们走进去，……一棵木香，爬 在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶 ，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水 淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。
这段环境描写很有意境。外面是大雨，院子里是淋湿的 绿叶、白花，这样一种氛围，两个人静静地坐着，给人以宁 静、闲适、恬淡之感。
2.活动探究法
以“画一画”和“集一集”两个活动贯穿于 整个课堂，让学生在活动中学和悟，调动学生猜一猜
他是谁？
1.他是一个美食家，就算你刚饱餐一顿，看他写吃、写 食物，你还是会饿得咕咕叫。 2.他是作家中最会吃的，也是吃货中最会写的。 3.有人问他:你怎么就成为作家了?他回答:因我爱——东 张西望! 4.他说生活是很好玩的，然后一笔一划把这好玩写给了 我们。
活动二：集一集
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、 美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们 的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”
【教学技能大赛获奖说课稿】《昆明的雨》说课稿
批注阅读指航，打造出彩自读课堂——《昆明的雨》说课稿说课人：***一、说教材。
《昆明的雨》是一篇文质兼美的经典散文。
汪曾祺笔下的昆明是一个令人无限神往的地方，无处不洋溢着生活的情致与美好。
如同陶渊明在世外桃源里徜徉，汪曾祺在昆明的街头巷尾挥洒热爱，任意东西。
我说课的题目是《批注阅读指航，打造出彩自读课堂》。
一、说教材。
《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，也是新选入的一篇散文。
本单元是一个全新的单元，旨在让学生学习不同类型的散文。
阅读它们，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
与七年级学过的同类型散文不同，八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物，而更倾向关注文体这一特点。
本文是一篇写景抒情散文。
文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
这篇文章取材广泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文，且又紧扣“想念”这根情感线索，很好的体现散文形散神聚的特点，也是以小见大的写法。
文章不仅有富有美感的形象，还有富于情味的氛围，语言温润沉静，平淡自然，文化味浓，文字背后充满生活情味，便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界——对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱。
这是本文的特质。
二、说学情。
学生已接触了同类型的写景抒情散文，例如《春》《雨的四季》《济南的冬天》等，对这类散文有基本的了解。
汪曾祺的散文任意而谈，无所顾忌，无拘无束，学生对本文情感基调容易把握，但碍于鉴赏能力有限，学生要真正深入文本，领悟文本的内涵还须教师的牵引点拨。
罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。
文中的平凡之物，寻常之景，被汪老的眼神附着了诗意和美好，这应是渗透美育的绝佳范文。
而13岁左右的初中学生，生活在衣食丰足的年代，欠缺对生活的体察感悟能力，因此需要教师引导学生走进文本，品味语言，体悟文字背后温润如雨的生活情味。
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《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和特点：
《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学”中的第4课，是一篇自读文章。
本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。
《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
作者的内心深处有着深厚的昆明情结，他在西南联大和昆明生活了7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。
《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。
2、教学目标：
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点
【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。
（说明：依据散文的文体特征及《标准（2011年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。
）
【能力目标】
（1）、理清思路，感悟作者表达的情感。
（2）、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。
（说明：文章篇幅适中，学生可以在四分钟左右读完课文。
要教会学生采用圈点
批注法，在课文中找重要的信息，回归文本，进而把握课文内容，理清作者的写作思路，感悟作者的情感。
同时文章的语言清新自然，使作者的情感表达得淋漓尽致，品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法，有利于培养学生的写作能力，提高写作水平，故设立此目标）
【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
（说明：细节决定成败，无论是学习还是生活或者写作，都要求学生要注意细节，引导学生在平淡的生活中发现趣味，做生活的有心人，培养生活情操。
现代农村中学的学生的思想受到城镇化的思想冲击，觉得生活平淡无奇，失去了本应有的生活乐趣，因此设立此目标。
）
3、教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感；品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。
（说明：散文的文体特点是“形散而神不散”，作品情意浓厚、文辞优美、构思缜密，引导学生依据文章的的中心句理清写作思路、把握文章所表达的思想感情，故将此目标设为教学重点之一。
散文的语言富有情感和哲理，表现形式多样，指导学生在赏析语言的基础上积累语言。
引导学生学习以小见大的写作手法积累写作技巧，提高写作能力，故将此目标设为教学重点之二）
4、教学难点：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
（说明：情感态度和价值观目标是我们教学上的一个难点，课堂上师生一起分析、接受了文本知识，但是能否关注细节，做生活的有心人，真正落实到位确实是一个难点，故将此目标定为本节课的难点。
）
二、说教学方法
据《新课标》要求及自读课特点，计划用一课时完成。
以“学生为主体”组织课堂活动，抓住文体特点。
运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。
三、说学习方法
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学本课采用以学生自学为主，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式等学法。
（说明：学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。
”在教学中要重视让学生主动参与课堂，充分调动学生的发散思维参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
）
四、说教学过程
（一）导入课文，积累“雨”文化。
以含雨的诗句（PPT展示）导入新课、揭题、板书课题。
（说明：中国文人善于运用“雨”这个意象抒发自己的情感，引导学生在了解含“雨”的诗句并在此基础上积累诗句，符合《新课标》的要求，传承优秀的传统文化，提高学生的语文素养。
在解释题目时可以引导学生快速把握有效信息，锻炼学生筛选信息的能力，也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。
学生从题目中可能会发出这样的疑问：昆明的雨有什么特点？作者是如何去写的？作者写昆明的雨想寄托怎样的情感？由学生自己提出问题而不是教师提出，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题，真正学会“渔”。
)
（二）初读课文，感知“雨”情感。
1、自由读文，解决生字词，积累生字词。
注音：乍辟邪鲜腴篱笆格调吆喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结舌
释词：鲜腴：
格调：
情味：
连绵不断：
张目结舌
2、文中写昆明雨季的哪些景物？表达了作者怎样的情感
（说明：根据《新课标》的要求汉字教学是要和阅读教学、写作教学有效整
合起来，让学生认识到所有有效的语文学习活动都应建立在对汉字真正的理解和掌握之基础上，引导学生在平时的阅读活动中理解字词、积累字词、从而学会运用字词。
在指导学生走进文本时，要求学生快速的获取关键信息，整体把握文章内容，理清作者思路，感受作者的的情感，从而达到知识目标。
引导学生带着问题走进文本，使阅读具有方向性，更有效率，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答问题时先勾划出原文相关语句，可以让学生和作者产生情感的共鸣，较好地理解作者的情感，从而达到能力目标之一。
）
（三）研读课文，品析“雨”语言。
1、学生自由找喜欢的句子，在小组里说说原因。
（提示：从关键词、细节等方面着手）
2、学生默读课文，师生相互交流探讨分享，品味语言之美。
（说明：自主学习是一种学习方法和态度，是学生良好学习习惯的表现。
学生在自主阅读文本后，发表自己独到的见解，提出自己的看法，大胆发表自己的观点，在掌握知识的同时更活跃了课堂气氛。
通过多媒体展示比较关键的词语、句子等，引导学生学会分析、学会理解、学会分享，较好地发展了学生积累语言的能力，从而积累在自己的词语库里，有效提高学生的语文素养，力求完成能力目标中的赏析目标。
）
（四）细读课文，领悟“雨”写法。
（小组合作研讨问题；提出自己不理解的地方；教师予以相应指导和明确）
1、文章标题是“昆明的雨”，为什么开篇要描述作者给宁坤的画呢？
2、作者两次写到“我想念昆明的雨”，试分析这句话的作用。
3、结合课文，试分析课文是如何运用“以小见大”的手法的。
（说明：现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。
学生能读懂的内容不再进行讲解，培养学生自己动脑解决问题的良好学习习惯。
鼓励学生质疑课文，让学生在民主、平等、宽松的氛围中提出自己对课文的感受、疑问、和设想。
三个问题的设置是在引导学生注意提问的示范性，同时教师也要注意“方法的示范”“思维的示范”，培养学生善于听取各种不同建议和发现问题的习惯，从而达到教学目标能力目标之二。
）
（五）诵读课文，升华“雨”韵味。
学生自由背诵自己喜欢的句子或段落。
（说明：朗读是语文教学中不可缺少的环节。
通过朗读，可以更好地走进作者的内心情感，理解作者的写作意图，感受文章的内涵。
通过前面的自主学习、研读文本，学生对作品有了更深入的学习，在读中再次感受作者的情感，体会作者笔下“雨”的韵味。
）（六）总结课文，领略“雨”趣味。
学生自由谈本节课的收获（文章的构思、选材、写法方面）
（说明：课堂上学生就本节课的学习进行小结反思，可以更深入地理解文章的内容和作者的情感，作者在作品中对“凡人小事”的审视，关注日常生活细节，通过写昆明的雨来写出自己对昆明深沉的爱，引导学生做生活的有心人，在平淡的生活中发现趣味。
）
（七）布置作业。
本文细节描写生动形象，请运用细节描写描写课文中卖杨梅姑娘的动作、吆喝声等，120字左右。
（说明：此练习要求学生在学习课文写作上的特点上进行运用，发挥想象，迁移运用，活学活用，在语言运用活动中提高语文实践能力。
）
附：板书设计
物凡人小事
昆明的雨景雨中情情人间味。