高效课堂五步教学模式
有效教学高效课堂“五环节”教学模式
有效教学高校课堂“五环节”教学模式团泊镇中学李国海程治伟一、模式建立的背景资料：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来，基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念。
如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革。
近几年，团泊镇中学学生整体素质有所下降，三个年级中有近三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差”，就是趴在桌子上睡觉，厌学思想严重，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师生关系紧张，造成课堂教学效率和质量的下降。
进一步深入课堂研究发现：课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听、手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
显而易见，传统的以“教”为主的教学方法，把学生看成是接受知识的罐装桶，而忽视学生的个性发展，这已经成为农村中学推进新课程改革、实施素质教育的一大障碍。
鉴于此，我校申报了市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》并于2013年9月开题，研究的目的是探索一套符合团泊镇中学实际情况的有效教学模式。
我们提出“有效教学高效课堂”的教学理念，经过一年多的研究与实践，2014年10月基本确立了我校有效教学高效课堂“五环节”教学模式（以下简称：五环节教学模式）。
同年12月。
我们聘请了静海县教研室陈金华、何志平、韩淑云、郭之声等多位教研员来校对教学模式进行论证，听取了王珺、程珊珊、程治礼等三位老师“五环节”教学模式展示课，各位教研员一致充分肯定了我校的“五环节”教学模式并对教学模式的实施提出建议。
至此，我校“五环节”教学模式基本确立。
二、“五环节”教学模式建立的依据（一）有效教学模式概念的界定：“有效”：是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。
用“五步教学法”模式打造高效课堂
用“五步教学法”模式打造高效课堂发布时间：2021-07-14T16:15:04.100Z 来源：《教学与研究》2021年第12期作者：龚彩福杨素平[导读] 《自主学习精讲精练五步教学法》是一种以学生为主体、自主合作探究的科学龚彩福杨素平常宁市尚宇学校湖南衡阳 421500摘要：《自主学习精讲精练五步教学法》是一种以学生为主体、自主合作探究的科学、系统的课堂教学模式。
这种课堂教学模式的基本步骤是“启导”、“学习”、“展评”、“巩固”与“精结”。
此五步是根据学生的心理认知以及心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线提出来的，具有科学性，启发性，符合教育教学规律。
在课堂上运用“五步教学法”模式，打造高效课堂。
关键词：启导学习展评巩固精结高效课堂根据课堂教学的需要，为了更新教学方法，我校探索出《自主学习精讲精练五步教学法》这种教学模式，这是一种以学生为主体、自主合作探究的科学、系统的课堂教学模式。
我校从2019年5月份开始实施至今，取得了一定的教学实效。
这种教学模式以“五步教学”为模式，每一个环节每一个步骤都至关重要。
“五步教学法”的基本步骤是“启导”、“学习”、“展评”、“巩固”与“精结”。
是根据学生的心理认知以及心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线提出来的，具有科学性，启发性，符合教育教学规律。
第一步：启导“启”即“启发”“启迪”。
“导”即“引导”“教导”。
在这个环节中，我有时选择复习上节课的知识点；有时直接提出本堂课的学习目标；有时利用多媒体营造氛围、创设情境，激发学生学习兴趣；有时运用创设问题情境开展教学。
让学生在激情满怀中或带着强烈的求知欲望进入新课。
上课伊始，我们需要提前设计好学生版导学案让学生预习。
导学案要充分了解学生的认知水平和已有的知识基础，要充分考虑学案如何引导学生学习，如何做到因材施教；如何做到目标明确，重点突出，难点突破，方法得当，层次分明。
第二步：学习学习有自主学习、合作学习、探究学习以及其他学习方式。
“五步三查“高效课堂教学模式与“双向五环“模式解读
“五步三查”高效课堂教学模式与“双向五环”模式解读各位老师：最近在《中国教师报》看了两篇文章是关于课堂教学创新模式构建的，看后很有启发，感觉这两篇文章或许对老师们改革课堂教学，构建自己的教学模式会有点启发，现在把这两篇文章下载，推荐给你们，与大家分享。
2010.11.1“五步三查”高效课堂教学模式解读来源:中国教师报“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。
“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。
本期特邀高效课堂培训专家张海晨对此模式进行系统解读。
“五步三查”教学模式“五步”：指课堂环节五个基本步骤。
第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。
三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。
一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。
第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。
在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。
（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。
检查最好以爬黑板方式进行。
（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。
1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。
学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。
构建五步课堂教学模式创初中历史与社会高效课堂
构建五步课堂教学模式创初中历史与社会高效课堂【摘要】本文旨在探讨如何构建五步课堂教学模式，以提高初中历史与社会课堂的教学效果。
文章概述了五步课堂教学模式的基本原理和特点。
接着，重点探讨了历史与社会高效课堂的重要性，以及如何通过五步教学模式实现课堂目标。
具体步骤包括：导入、讲解、实践、强化和拓展。
文章还提出了实施五步课堂教学模式的方法，如合理激发学生兴趣、灵活运用教学资源等。
通过实践案例对初中历史与社会教学进行分析，展示了五步教学模式的实际效果。
结论部分总结了本文的主要内容，并展望了未来教学发展的方向。
通过本文的研究，可以为教师提供有效的教学方法，提升课堂教学质量。
【关键词】构建五步课堂教学模式、初中历史与社会、高效课堂、教学模式、教学步骤、教学实践、案例分析、方法、总结、展望1. 引言1.1 引言教学是一项极具挑战性和重要性的工作，尤其是对于初中历史与社会这一科目而言。
构建五步课堂教学模式是提高教学效果的一种重要途径。
在本篇文章中，我们将深入探讨如何利用五步课堂教学模式创造高效的历史与社会课堂。
五步课堂教学模式是指通过导入、感知、体验、总结和应用这五个步骤来进行教学。
这一模式旨在激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和创造力。
在历史与社会这一学科中，培养学生对人类历史和社会发展的理解和思考能力非常重要。
通过五步课堂教学模式，教师可以引导学生主动思考、积极参与，从而提高他们的学习效果。
教师还可以通过具体的案例分析和实践经验分享，帮助学生更好地理解历史与社会知识，提升他们的学习动力和兴趣。
在接下来的内容中，我们将具体介绍五步课堂教学模式的实施步骤和方法，以及初中历史与社会教学的实践案例分析。
希望通过本篇文章的分享，能够帮助更多教师和学生构建高效的历史与社会课堂，让教学变得更加精彩和富有成效。
2. 正文2.1 概述构建五步课堂教学模式构建五步课堂教学模式是指在教学过程中，按照一定步骤和方法进行教学，以提高教学效果和学生学习成果。
荔堡中学“531”高效课堂教学模式解读
荔堡中学“531”高效课堂教学模式解读各位老师：“五步三查一反思”课堂教学模式是我校在杜郎口课堂教学经验的基础上，依据课改理念，结合我校教情、学情，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。
“五步三查一反思”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。
为此，特对本模式系统解读如下，望认真学习领会，付诸实践。
一、“531”教学模式“五步”：指课堂环节五个基本步骤。
“指导自学---合作探究---- 组内小展----班内大展----达标测评”。
“三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查。
一查自学效果；二查课堂展示；三查达标测评。
“一反思”：指学生反思学习过程中的自主程度、合作效度、互动温度、探究深度、学习方法与学习所得。
第一步：指导自学（独学）“独学”指学生个体学习而言。
在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。
（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。
检查最好以爬黑板方式进行。
（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。
1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。
学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。
2.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。
小学数学五步尝试教学法高效课堂教学模式及构想
小学数学“五步尝试教学法”高效课堂教学模式及构思大有山学校严作君为了稳步推进课堂教学改革的实施，尽量降低高效课堂构建成本，保持教学工作的稳定性，结合学校实际，在总结本校学科教学特点的基础上，尝试和构建了数学“五步尝试教学法”高效课堂教学模式。
一、“五步尝试教学法”模式简介教学模式或许有其僵化的一面，但模式的意义在于：诠释的是教育理念，体现的是教育观念的更新。
“五步尝试教学法”的基本精神为“先学后教，先试后导”；其价值取向为：让学生快乐尝试，在尝试中体验成功，在尝试中创新；其内涵为“全、主、合”，即“全”：面向学生全体、学生全员参与、全程参与、全面发展；“主”：学生自主，主动学习；“合”：同桌合作、小组合作、合作探究。
“五步尝试教学法”的简要内容为“自主预习——合作探究——展示交流——质疑导学——拓展反馈”五个步骤。
模式结构：学生：示案预习——自主尝试——合作释疑——交流展示——知识建构教师：设计学案——指导尝试——参与交流——指导点拨——总结归纳1、自主预习尝试要点：教师制定导学案，设计尝试题，提出预习要求，规定预习内容，确定预习时间，进行学法指导；学生明确学习目标，学习的重难点，知道学什么，怎么学，自主预习，做预习笔记，进行尝试练习。
一般结构：（1）课前基本训练（2）导入新课目标：教师提出学生小组内尝试活动任务，激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维；教师引导学生阅读文本、查找资料、整合信息等尝试练习，解决基础知识型的问题，为学生在学习上定向；教师有针对性地个别答疑与个别询问，了解学情，寻找、确定重点和难点问题，为“后教”作好铺垫和准备。
2、合作探究尝试要点：教师帮助学生建立学习小组，组织学生开展讨论交流、动手操作等探究活动，针对活动中暴露出来的问题，引导学生分组探讨，教师巡视，及时掌握学生的反馈信息，学生解决不了的疑难问题，由教师答疑。
学生在小组内交流预习成果，有效完成小组学习任务，提出或生成疑难问题。
简述“五步”教学法
简述“五步”教学法摘要“五步”教学的程序为：创设情境—自主探究—合作交流—集体展示—能力拓展。
关键词创设情境自主探究小组合作为培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力，以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标，我校大力提倡五步教学模式。
以下本人就该教法在实践中的一些认识与大家分享：“五步”教学法的教学模式为：创设情境—自主探究—合作交流—集体展示—能力拓展。
一、创设情境我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。
这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由”。
这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。
（一）创设导语情境，有利于促进学生自主学习。
常言道：“好戏看开头”。
每当要上一篇新课文，如何开好头，这是我教学以来非常重视的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。
良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。
（二）创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣。
新编的中学语文教材，以培养创新精神，发展学生个性为重点。
在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。
如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。
夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。
（三）创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力。
在语文课堂教学中，要充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。
二、自主探究自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
高效管理五步导学教学模式解读
高效管理五步导学教学模式解读
高效的教学方法不仅仅是讲授知识的过程，还需要通过科学的
管理方式来推动学生的研究效果。
这篇文章将向您介绍高效管理五
步导学教学模式，以及如何在教学实践中应用这些策略。
第一步：引导思考
引导思考是第一步，也是最为关键的一步。
老师需要引导学生
思考研究的目的、挑战和反馈，从而让学生掌握研究的钥匙和方法。
这一步通常包括教师的引导和学生的自主探索。
第二步：关注情境
教学方法需要与学生的情境相适应。
了解学生的背景知识、兴
趣爱好和研究方式，可以帮助老师更好地调整教学方式和内容，提
高学生的研究效果。
因此，在教学过程中，教师应该关注学生的情境，以便更好地为他们设计课程。
第三步：差异化研究
学生之间存在巨大的差异，部分学生可能需要更多的支持和指导，而其他学生则需要更高的挑战和自主研究的机会。
因此，为不同学生制定个性化的课程和教学计划，可以更好地满足不同学生的需求。
第四步：应用知识
学生可以通过应用知识来加强自己对知识的理解。
在教学过程中，教师应该帮助学生将所学的知识应用到实际情境中。
这可以通过小组讨论、案例研究或实践活动等形式进行。
第五步：反馈改进
反馈是课程管理的重要组成部分。
教师需要及时准确地提供反馈，以便学生了解自己的优点和不足。
通过反馈，学生可以找到自己的研究方向，并加强自己的研究效果。
以上就是高效管理五步导学教学模式的介绍。
教师可以通过引导思考、关注情境、差异化学习、应用知识和反馈改进来提高教学质量，帮助学生实现更好的学习效果。
高效课堂五步教学流程
金川中学“高效五步”教学流程
1、目标导学：是指教师把本节课要学习的知识内容按循序渐进的
顺序展示给学生。
2、自主合作相结合：就是学生自己看书学习解决问题，如果不能
独立完成同一小组讨论或大组讨论或大组间讨论解决。
3、师生互动解析：按D、C、B、A不同层次学生讲解所学习的知识。
如到A层次还不能解决的问题，老师要帮助解决。
4、点拨提升，巩固练习：学生易混或解决不了的问题由老师强调
讲解或拓展、如果没有问题再由学生自主学习。
5师生共同归纳：就是指师生共同回忆本节所学内容，强调重难点。
五环节高效课堂教学模式
五环节高效课堂教学模式要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革现在的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我们振兴街小学数学组准备进行“14221”五环节高效课堂教学模式的实践。
一、框架结构的设想“14221”五环节高效课堂教学模式如下：活动：学生——学生——学生——教师——学生程序：发现问题合作学习交流主讲引导点拨达标拓展时间：10% 40% 20% 20% 10%二、具体教学流程的设想第一环节“发现问题”。
“学贵有疑”，但要想学生能够自主质疑，教师首先要让学生在课堂上养成敢问、乐问、会问的良好习惯，教师只有创设宽松的课堂氛围，公平善待每个学生的问题意识，让每个学生乐于提问，在教师正确的引导下，让每个学生学会提问。
这就要求教师要创设能激发学生兴趣的情境，并且出示自习提纲要详细，让学生清楚、明白、一目了然。
第二环节“合作学习。
一堂课的教学效果如何首先体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组际交流与集体讲授；4、小组评价与反馈补救。
而合作学习中的评价要注意；①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。
而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。
第三环节“交流主讲”。
①同桌交流。
把自己整理的讲稿，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。
讲后再修改各自的讲稿，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；②小组轮讲。
同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大范围的意见。
然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；③班级主讲。
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高效课堂五步教学模式
一、教学前的准备
1.教师准备
提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相
关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语
词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。
2.学生准备
在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心
理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及
能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。
二、教师上课
1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自
我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷
心期待向知识的殿堂进发。
2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情
况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。
3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析
解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习
的兴趣越来越大。
4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增
强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。
5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识
点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、教学结束
1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后
的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是
对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。
2、教师总结课堂：教师把本节课的教学内容和运行情况总结一下，总结学生的学习情况，去联系和前面课堂知识点的复习，每节课完成时都要对老师的教学内容作出总结，帮助学生更好地理解教学内容。
3、教师试验总结：教师自身作为实践者，也要做到既观察又验证，观察教学流程完成情况，思考教学内容，想出更有效的教学模型，更有效的课堂管理，更加有趣的教学内容，从而提高自己的教学水平，提升课堂教学质量，以期让每一节课都有意义结束。
以上就是高效课堂五步教学模式的全部内容，五步教学将有助于教师把握课堂教学，提高课堂教学的有效性与有趣性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收知识，提高教学活动的效率，取得更好的教学效果。