《氓》【优秀8篇】

《氓》【优秀8篇】《氓》诗是诗人现实生活典型情绪的再现，诗人不自觉地运用了现实主义的创作方法，歌唱抒述自己悲惨的遭遇，起了反映、批判当时社会现实的作用。

下面是小编精心为大家整理的8篇《氓》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《氓》篇一【教学目标】1.知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。

2.过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。

3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。

【教学重点】学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】诗中运用的比兴手法。

【教学方法】朗读法、点拨讨论法【教学时数】两课时一、导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。

如：①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

柳永《蝶恋花》②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

秦观《鹊桥仙》③郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

李白《长干行》④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

白居易《长恨歌》⑤生命诚可贵，爱情价更高。

裴多菲《自由与爱情》《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。

春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。

以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。

《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。

这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

《氓》篇二maokesheng教学目标：一：知识与能力1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。

二：过程与方法在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。

三：情感态度和价值观体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

教学重难点：重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。

难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

课前准备：教师：制作相关幻灯片学生：通读课文，扫清字词障碍，理解大意。

课时安排：一课时教学过程一：导入面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。

每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。

今天我们就来学习《卫风#8226;氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

二：感受课文1、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。

2、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大意。

3、整合内容：（1）要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。

师生明确：第一节将子无怒，秋以为期。

第二节以尔车来，以我贿迁。

第三节于嗟女兮，无与士耽。

第四节女也不爽，士贰其行。

第五节静言思之，躬自悼矣。

第六节反是不思，亦已焉哉。

（2）学生用自己的话概括每节的内容：例如：第一节许婚第二节迎娶第三节劝诫第四节控诉第五节伤自反省第六节决绝三：对话作品1、教师切入本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有同情心的同学们中，必将激起一番感想。

现在，老师要问的是，什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示。

2、学生讨论、准备、发言。

3、在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。

如① 追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

② 追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

③从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。

④从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。

⑤从自由恋爱、自由婚姻的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。

⑥从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

⑦从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。

.⑧从经济变化对女性的影响，思考女主人公的命运。

（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）四：总结课堂，布置作业（略）。

背景资料《诗经》简介（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。

先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。

汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣——课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。

在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。

《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

作者邮箱：[1]《氓》篇三各位老师：你们好！今天我说课的题目是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章《氓》。

一、说教材地位和教师的主要任务《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。

《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。

尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。

对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带领学生去倾听那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美。

根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下三维教学目标。

二、说教学目标1.体会赋比兴的艺术手法。

2.在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：(1)人物在特定处境下的复杂情感；(2)表达复杂情感时所采用的表达方式。

3.深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。

三、说教学设想，从教师层面说。

我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本；发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的同情，提升他们情感价值观。

从学生层面说。

引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读。

实现学生与文本充分对话。

引导学生进行课堂讨论，辩论、探究。

实现学生与学生，学生与教师，学生与作者之间的充分对话。

在活动中让学生发展独立阅读的能力，注重个性化阅读。

把语文教学活动落实到学生的学上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。

从教学环节层面说。

倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。

我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。

我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。

四、教学过程1、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；蒹葭(jiān jiā)苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。

今天，让我们再次走进《诗经》，来继续感受古代青年男女的爱和恨吧。

2、自由诵读，寻找称呼。

自由朗读文章，寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化，你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化？(5分钟)第一章里，先是称氓，也就是一个陌生的小伙子，说明女子对他毫无认识；接着称子，子是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作朋友了看待而尊重他了。

第二章就称尔了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。

第三、四章而称之为士，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。

最后两章连士也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。

这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。

板书：恋爱---------婚变-----------决绝3、二读诗歌，关照女主人公感情的变化，学习比、兴的艺术手法思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？展现出女主人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？(多媒体展示)明确：她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。

她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。

送子涉淇，至于顿丘，第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福(板书) 纯真痴情，活泼热情淇水汤汤，渐车帷裳，第二次：痛苦、追悔、怨恨、伤心(板书)勤劳能干，任劳任怨淇则有岸，隰则有泮，第三次：失望、委屈、愤恨、决绝(板书)冷静决绝，坚强果断在课堂活动中，根据学生的反应，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女主人的内心世界，让学生真正与主人公对话。

导致氓变心的真正原因是什么？这场婚姻中我有没有责任？除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她痛苦？婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主人公的悲哀和痛苦？女子从这场爱情中总结了哪些经验呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？女主人公最后做出了什么决定？反映她性格哪一面？女主人离婚后还有没有可能获得幸福？4、讨论、辩论分析婚姻悲剧原因为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？(学生讨论辩论)1.性格决定命运2.女子容貌色衰3.男子变心4.社会原因恋爱-------------------------婚变--------------------------决绝《氓》篇四一、说教材《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。