优化校园文化--实现内涵发展

优化校园文化实现内涵发展

摘要：21世纪的中国，科技发展日新月异，各行各业竞争激烈，人才需求日甚一日。而青少年学生是推动社会发展的后备军，正如梁启超在《少年中国说》中所论述的：“少年强则国强，少年智则国智……”帮助青少年健康成长，促进他们全面发展，激励他们奋发图强，对于国家的发展和民族的振兴就显得尤为重要。校园是青少年学生长期生活和学习的场所，知识的学习、能力的培养、性格的养成、价值观的形成、情感的取向等等，都从这里发端，逐渐发展，走向人生的纵深。作为一名小学校长，我结合自身工作实际，查阅相关资料，认识到：一个没有良好校园文化氛围的学校，就是一片没有希望的教育荒漠。因此，加强校园文化建设，是摆在每一位教育管理者面前的迫在眉睫的课题。本文首先阐述加强校园文化建设的必要性，具体提出校园文化建设的内容和方法，以此与教育实践相结合，可望对促进青少年学生健康全面发展起到积极作用。

关键词：校园文化青少年学生教育

校园文化是学校物质财富、精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。按照文化发展的结构层次来界定，物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。

校园文化作为一种环境教育力量，对青少年学生的健康成长有着巨大的影响作用。校园文化建设的终极目标就在于创设一种文化氛围，陶冶学生情操，养成学生健全人格，全面提高学生综合素质。本文从校园文化建设的必要性、校园文化建设的内容、方法及校园文化的育人功能等方面，谈一点自己浅近看法。

一、校园文化建设的必要性

（一）社会环境及学校性质的必然要求。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于青少年学生健康成长的负面文化内容。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境还是一个较长时期的任务。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的主阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就必然要求我们根据办

学目的和培养目标，在社会环境的大背景下，立足现实，优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。

（二）教育对象及环境育人的根本需要。在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，没有良好的教育文化环境，容易将学生引向歧路。作为育人主阵地的学校，创设一种适合学生健康全面成长的校园文化环境，就成为环境育人的根本需要。

（三）学校办学水平现状的客观要求。自从提出教育优先发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。也有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化，而忽视间接情景的暗示。但青少年学生的思想和品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，还要借助文化环境长期的浸润与熏陶，只有在优化的校园文化环境下培养起来的人格和品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也在客观上要求我们优化校园文化的环境。

（四）“三个面向”指导思想及教育改革的实践途径。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。素质教育的内容包括教育要面向全体学生，实现青少年学生的全面发展，要让学生主动发展，加强校园文化建设，是必定的实践途径。

二、校园文化建设的内容和方法

校园文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。

（一）加强物质文化建设，美化校园环境

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建校园为主要内容的物质文化入手。校园的物质文化建设应注意以下几个问题：

1．物质文化建设必须以“三个面向”为指导思想，符合本校实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：一是科学性，要整体规划，合理布局；二是教育性，物质文化建

设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性，要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，给人一种美的享受；四是经济性，物质文化建设要有艺术性并具有时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

2．校园环境的建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专业人员进行指导，让绿色充满校园，让花香飘满校园。同时，校园的美化不应只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全体师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园文化长廊的内容形式，办公室、教室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校免受外部不良因素的滋扰。

3．物质文化的建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长等各方面的积极性、创造性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己动手完成，如：教室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。

（二）加强制度文化建设，强化管理机制

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了保障学校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和完善各种规章制度。在制度的建设过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全，规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循；二是细，内容具体明确，操作性强；三是严，纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管校长负责，工会主席、政教处主任、团委书记、年级组长、班主任参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部、工会、团委”一条线，主管师生政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“主管校长、政教

处主任、班主任”一条线，主要负责师生落实常规；“校团委、学生会、团支部”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长办公室、政教处、派出所、学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管理制度的落实。要强调的是，这种管理网络的建设必须立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核到位。

三、加强课余文化建设，丰富校园生活

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调乏味，并可能形成沉迷于某些有害活动的潜流。因此，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。但课外活动的开展不是盲目随意的，要注意以下几个问题：

（一）遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，做到“五有”（有计划、有教案、有记录、有成果、有总结）、“四定”（定人员、定地点、定时间、定内容）、“三落实”（组织、经费、器具），成立课外活动小组，如业余团校、学科兴趣小组、文学社、田径队、篮球队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平。

（二）课外活动的内容，形式要多样化。既要有思想性和知识性，又要有娱乐性和实践性，还要开展一些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与，共娱同乐。

总之，课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐的齐抓共进，努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐，变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式，充分发挥学生的主观能动性，努力创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。

四、加强舆论文化建设，形成优良校风

集体是一个熔炉，可以锻造出好钢，集体也可能是一个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建议，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，可从以下几个方面入手：

（一）加强思想教育，注重养成教育。通过校会、晨会、班会、团队活动，组织学生认真学习校纪校规、法律法规，提高学生的思想认识，明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。

（二）加强爱校教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，创作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。

（三）确定共同的奋斗目标。学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学生制定个人奋斗目标。通过开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、优美环境。在全校形成一股比、学、赶、帮的热潮。

（四）强化学校“三风”建设。学校“三风”即领导的作风、教师的教风、学生的学风。首先，领导作风是关键，学校领导要加强自身修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要强化教师在学生中的表率作用，要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的示范作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生在教师的教育引领下，确立远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园学风浓郁，充满一种积极向上的文化氛围。

（五）开展各种有益的健康的活动。如学雷锋活动、演讲比赛、创建活动等，以培养正确的舆论。

（六）清除校园文化垃圾，净化校园空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消除消极文化的影响。

（七）针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主题班会、辩论会，澄清模糊认识，纠正错误观点，引导正确舆论。

（八）抓好宣传阵地。充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种方法，使整个学校到处充满着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成。

五、创造和谐人际关系，优化人际环境

从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生养成良好思想品德的一种无形的巨大的推动力量。

人际关系被称为人世间最复杂的关系，学校也不例外。从横向看，有领导集体的人际关系，教师集体的人际关系和学生集体的人际关系；从纵向看，有领导和教师、教师和学生之间的人际关系。领导集体的人际关系直接影响教师间的人际关系，教师间的人际关系间接地影响学生的健康成长。本文仅对学生健康成长产生直接影响的教师与学生、学生与学生之间的人际关系谈点看法。

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面，是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。

学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循团结、互助、和谐、共进的基本原则，克服不良心理的影响，鼓励学生充满自信、公平竞争、助人为乐。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中，能得以健康地成长。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是循序渐进的，要相信，优化的校园文化必然会推进学校建设在内涵发展的道路上越走越远，越走越好。

参考资料：

[1] 曹学良《校园文化建设的现实意义和实施策略》

欧建忠《关于校园文化建设的思考》教育导报，2007

[2]《中学生心理健康教育个案分析》广东高等教育出版社，2008

[3]《中小学生教育科研的主要方式》人民教育出版社，2009