塑造学校文化建设,引领学校内涵发展

塑造学校文化建设，引领学校内涵发展

南平市建阳第二中学徐峰

摘要：现代学校文化建设是教育改革与发展提出的新任务,其价值在于实现学校高层次的建设。在深化教育改革的进程中,通过制定学校文化建设纲要,总结继承学校优良的传统文化,设计未来学校文化建设的蓝图,实施现代学校文化建设。我校的文化建设包括理念文化建设与具体文化建设,其中,理念文化包括学校的办学思想、办学价值观、办学精神、学校成员的发展现和高素质标准、校训、校风、教风、学风、办学目标等;具体文化包括教师文化、学生文化、课程文化、网络文化、制度文化、物质文化等，学校文化建设要用先进的理念作引领、用高素质的教师队伍作支撑、用完善的制度作保障、用富有文化内涵的环境作背景、用多元的文化活动作载体。

关键词：学校文化建设；现代学校、文化建设、具体文化

学校文化是学校群体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果,以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现形式,影响和制约着学校群体成员并代代栩传。学校文化可以分为理念文化和具体文化。现代教育是以人为本的教育，现代教育更加关注人的内在需求，更加关注人的发展，即人的全面发展和人的终身发展。而满足人的内在需求、人的发展则需要学校内涵的不断发展。因此，要推进学校的可持续发展，学校文化发展是必由之路。如何才能不断提升学校的内涵？加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化是核心与灵魂。文化是一所学校最值得品味的东西，是一所学校生生不息、薪火相传、提升学校内涵最肥沃的土壤，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校的各项建设。赋予学校各项建设以文化内涵，提升其品位，才能推进学校的可持续发展。

学校文化渗透在学校教育生活的各个环节、各个层面，可隐可显，内容多样，主体多元。在文化形态上，学校文化表现为物质文化、制度文化和精神文化；其中精神文化还可细分为智能文化（课程等）和观念文化（思想道德观念、价值、审美、自我期望等等）。从文化主体上看，有教师文化、干部文化（行政管理人员）和学生文化。学校文化建设应该从文化的内涵和结构特征入手，在文化要素的多元发展中寻求学校文化特色。在学校文化的形成和发展中，要把握好以下五个方面的建设：

一、用先进的理念制定学校发展基点与发展目标

学校发展与现代学校文化建设应该建立在现代社会整个大的背景下，随着时代的发展，在教育

部推行新一轮基础教育课程改革的背景下，倡导全面、和谐发展的教育，优化课程文化，重建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构学习，形成正确的评价观念，促进课程的民主化与适应性。学校发展与现代学校文化建设还应该建立在学校现有发展的基础上，特别是建立在学校文化现有发展水平上。在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升，构建一个以人为本，以学生发展为本，以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化。进入二十一世纪以来，基础教育改革进入了一个新的阶段，新课标、新课程、新的教育观、新的人才观扑面而来，每一所学校都面临新的发展机遇和挑战。能否在新一轮的竞争中获胜，能否在新的竞争中推动着学校的可持续发展，一个重要的、不可忽视的方面，就是要使每个教师都树立起适应时代要求的教育理念，重新定位自

己的角色。

我校是一所兼有初中及高中的完中学校，属于省二级达标高中。由于受招生政策制约，高中部生源录取分数低，并且大部分来自农村。生源基础差这一客观事实，给我校发展和竞争力的提高带来了很大的困难，往往费心费力，却收效甚微。面对这一现实，如何为学校的发展准确定位，找到学校发展的突破口？我校在新课程理念指导下，采用专家启发引领与教师全方位讨论献策相结合，立足我校实际，在继承中创新，确立了“为学生终身发展奠基，让每个学生成功成才”的全新办学理念和“质量上乘，特色鲜明，群众满意”的办学目标，树立了正确的人才观、质量观和教育观，摒弃了过去单纯以考试成绩论高低的陈旧观念，着力实施多元化的素质教育，“不求人人升学，只求人人成才”，注重发展学生的个性、特长，发掘学生的内在潜能，让学生的个性像春天的枝叶无拘无束地伸展。在这一全新的办学理念和办学目标的引领下，我们认真总结分析了学校的办学经验、办学资源和优势，在实践中不断思考、不断梳理、不断筛选、不断完善，逐步走出了一条以“艺术教育”为特色的办学之路，并通过凸显这一办学特色，以点带面，全面推进了学校素质教育的实施，取得了较好的成效。实践证明，学校文化建设的内涵与功能，要突出现代教育思想。

1、树立正确的大教育观。

真正理解教育的本质，把培养学生的创新精神和实践能力视为我们教育的重要任务，作为学校文化建设与内涵发展的重要途径。要明确教育根本功能定位的新发展，把教育观念的转变重点放在教育的价值观、人才观、学生观和质量观上；放在人才培养模式和教学模式的转变与创新上，实现教法与学法的统一，教法为学法服务，促进学生情感、态度和价值观的形成，培养终身学习的意识和能力，促进学生健康成长。

2、树立新的课程观。

坚持用科学的课程价值观引领学校教育教学工作。必须明确课程实践在本质上是一种价值创造活动，必须遵循一定的价值原则。新课程实验的目标就是追求教育的极致，反对竭泽而渔，拒绝只图眼前的利益而损害教育的长远效应，它关心教育效率的同时也关注教育的效能，实现符合素质教育要求的有效教育。

3、树立正确的学生观。

要相信学生都是人才。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论指出：“人类的心理和大脑由很多部位、器官和智能组成，他们中的每一个都按照自己的规则独立地运作。”这就告诉我们：人的智能是多元的。各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，而“才”的标准和领域也是各不相同的。因此我们应从多元智能理论的角度、从新的人才观的角度，去看待学生成才的问题。教师应当从促进学生发展的最终目的出发，从不同角度、不同层面去看待每一个学生。因材而造，人人成才是必然的。

4、树立科学的的教研观。

让教师们真正懂得教科研源于素质教育，课题源于教学实践，解决教学问题的过程就是科研，明确“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”。要让教师对课题研究从自我取向和任务取向提升为教育价值取向，实现素质教育的全面实施。

5、树立新的评价观。

让教师们真正明确教育评价的目的是：促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。突出评价集中体现“一切为了学生发展”的教育理念和把发展性功能作为学生评价改革的核心要点。解决为什么要评价、评价的原则、谁来评价、评价什么和怎么评价的问题，让评价真正为推进素质教育服务。

二、用高素质的教师队伍作支撑

教师是学校最重要最有价值的人力资源，是学校文化建设中的人本因素。重视教师文化建设，培养一支具有现代教育理念，专业化发展的教师队伍，是学校走内涵发展的基本保证。融洽的师生关系、和谐的人文环境、平和的生活气息、积极向上的精神状态、健康丰富的资质素养，都是促进学生茁壮成长、健康发展所必须的土壤。“学当为师，行堪为范。”很大程度上，学风取决于教风。教师文化建设的着力点放在以下三个方面：

1、形成开放精神。

教育工作是一个需要教育者不断充实自我的工作，没有教师自身素质的提高，很难有教育水平的提高，很难有高效率的课堂教学。学校应该创设条件，开辟更多的信息通道，鼓励教师包容和接纳，形成开放精神。尤其是在新课程改革中，学校要鼓励教师参加各种培训，通过讲座、教研组会议、课改沙龙，还有各种公开课等形式，加强研究和探讨，教师更要更新观念，自觉接纳新课改理念，形成科学的教学观、学生观，探索适合发展学生创新能力和创新精神的教学方式。这些具体的管理过程实质上也是教师开放文化的形成过程。

我校为了加快学校教育改革和整体发展的步伐，十分重视更新教育观念。加大科研兴校力度，确立校本培训制度，积极创造条件，组织广大教师参加各级各类进修培训；开展优质课比赛、说课竞赛、板书设计比赛、课件制作比赛、评课比赛等教师岗位练兵活动；开展先进教研组、先进备课组评选活动；请进专家开设讲座，组织教师走出去参观学习；要求每位教师每学期上一堂公开课或教改课，每周听一节课，每学期写一篇教学小结或教学论文，每学期观看教学录像……通过多种措施，促进教师更新观念，适应新课改形势的要求。

2、倡导团队合作。

教育是一个需要团队精神的活动，如果各自为战，甚至互相拆台，这样就很难达成教育目标，所以在教师当中要特别提倡团队精神，建立团队文化。每一个教师都各有所长，也各有所短，只有通过合作，不同知识水平、能力结构、个性特征的教师才能够实现思维智慧上的交流与碰撞，实现教育活动的“共赢”。所以，学校要善于为教师营造合作氛围，搭建合作平台，提供合作机会，制定出有利于提高教师合作协调能力的评价制度，这样才能最终实现教师集体共同的专业成长和精神成长。

团结协作是我校的优良传统。学校长期以来十分重视教研组和备课组活动，要求教研组每周至少活动一次，备课组每周集体备课两次，并做到有检查、有评比、有奖励；对教学成绩采用备课组捆绑评比为主、个人成绩为辅的评比方法，促进备课组加强团结协作；努力建设“温馨教工之家”，让“教工之家”充分发挥暖人心、感人情、聚人气的作用；努力改善教职工工作、生活条件——各年段办公室的空调在炎炎夏日为教师们送去了凉爽，更送去了一份好心情；间间教室配备的无线话筒保护了老师们的嗓子，更激发了老师们工作的热情；多媒体设备为教师们提供了现代教育手段，

更提供了贡献智慧的平台；学校领导始终把教职工的冷暖记在心间，为在职病困教职工、离退休教师送去温暖，向生病住院、亲属亡故的教职工表达慰问，为喜结连理的新人送上祝福，每逢春节、重阳节，到离退休教师家中嘘寒问暖，组织离退休教师开展重阳登高等活动。每年组织教职工体检，并积极倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年”的健身理念。每年节假日，如“三八”妇女节、“五一”劳动节、教师节、国庆节、春节均对教职工进行慰问或举行活动，开展教职工篮球赛、乒乓球赛、排球赛、卡拉OK赛、游园等形式多样的活动，把人文关怀送到每一位教职工心头，增强了学校的凝聚力，促进了团队文化的形成。

3、建设阅读文化。

阅读是改变一个人精神状态的有效手段，苏霍姆林斯基提出：“教师的一个重要成长策略就是读书、读书、再读书！”教师通过阅读就能够洞悉教育之真谛，可以净化心灵，温润生命，使人能更积极、更乐观地看待世界，看待人生，通过读书，可以振奋人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演绎人生精彩。

我校提出并落实建立学习型学校的思路，努力打造“书香校园”。多年来，我校坚持每学期向全体教师赠阅一本教育名著，举办读书节，开展读书交流活动，积极构建学校学习文化，营造学校浓厚的读书氛围，努力打造“书香校园”，以此培养教师与学生的阅读习惯，建立起学校的阅读文化。

三、用完善的制度作保障

“有一套好制度就会有一所好学校”，学校管理制度的建设是学校和谐发展的重要因素。学校制度文化是指渗透于学校的各种组织机构与规章制度的价值观念与行为方式。制度文化的建设反映着一所学校的观念、精神和文化，反映着一所学校的管理思想和水平，它是一所学校为实现自身的奋斗目标而制定的一种约束和规范师生行为的文化。学校建设“以人为本”的制度文化,目的是让全体教职工工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中,领导、教师、学生之间,相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合,建立富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。学校的制度文化不是一成不变的，需要与时俱进的创新和改革。

1、构建学校制度文化要以人为本。

制度是“死”的，人是“活”的。因而制订学校规章制度时一定要注意“与人为善”，注意原则性与灵活性的和谐统一。任何“规定”要留有充分的余地，不要把条文订得太“死”，要有点人情味。体现以人为本理念就是要以学生发展为本，以教师发展为本，以调动人的积极性为本，而不是让制度限制人发展。这是制度理念现代化的标志。只有以人为本，才能让制度文化成为广大教师共同的价值追求和共同遵守的行为规范，成为一种无形的、无处不在的力量，激发出每个教师潜在的工作积极性和主动性，认同自身的发展与学校的发展息息相关，使校园更加和谐。教师队伍的崛起需要用共同的使命维系人，用学校精神塑造人，用发挥特长使用人，用民主管理激励人，用情感注入感动人。

2、构建学校制度文化要有创举。

制订任何规章制度都要处理好承传与创新的关系。既要注意保持制度的连续性，又要注意制度

改革的创新性。没有承传就没有根基，没有创新便没有生机。任何制度都不应墨守陈规一成不变。制度要有创举，就要充分发动广大师生员工，充分依靠广大师生员工。教学第一线的师生员工是制度的主人，他们最有真知灼见，他们最有发言权；制度的贯彻执行要靠他们，制度的制订创新更要靠他们。

3、构建学校制度化应该强调日常落实

仅仅制定一系列的制度还远远不够，关键是怎么落实这些制度。只有制度到位，检查也到位，管理才能成为教育教学改革的“瘠梁”。在学校管理中，应把原来制度中不能执行或不好执行的条款去掉，使每项规章制度都实实在在，高效实用，不流于形式，不摆花架子，使制度化建设真正落到实处。

随着我校办学规模的不断扩大，学校制度化的落实凸显迫切。采用自下而上的方式征求老师们的意见，对原有的制度方案进行修订，构建了一套比较完整的制度体系。重新制定了《建阳二中教职工岗位职责》汇编，每个行政岗位和每位教师的职责都有具体规定，对各类岗位都有考评细则和奖惩条例，对每项具体工作做到有布置、有职责、有竞赛、有考评、有小结、有奖励，以竞赛促工作已成为重要手段。让制度文化成为广大教师共同的价值追求和共同遵守的行为规范，成为一种无形的、无处不在的力量，激发出每个教师潜在的工作积极性和主动性。

四、丰富校园文化内涵----用富有文化的环境作背景

学校环境文化是学校在校园建筑、学校标识、校容校貌、校园绿化等方面所体现出来的价值观念与教育理念。学校环境是一种潜在文化，良好的校园文化环境可以潜移默化地影响全体师生的观念和行为，并给学生精神上的感染、引导及聪慧的灵动，是学生健康发展的保障。具有丰富审美因素的校园环境就是一门蕴涵着无言之美与智慧创造的潜在课程，它也是一堂听不到下课铃声的课堂教学。“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育进程中最微妙、最有效的领域之一。”

我校在新校舍的建设过程中，充分挖掘校舍建设的精神文化内涵。大楼的外观精心设计，求真楼正面巨大的“挂钟”，寓意着“学生就像早上八、九点的太阳，朝气蓬勃，充满希望”；崇正楼楼顶的楼标，则寓意着“教师用双手托起明天的太阳”，又寓意着“学生就像一颗颗幼苗，在教师们的呵护下茁壮成长……为每一座大楼精心命名，学生公寓命名为“桃李苑”；食堂命名为“思源楼”；办公大楼命名为“敬业楼”；教学大楼命名为“求真楼”、“崇正楼”；科技大楼命名为“创新楼”。（“求真、崇正、创新”是我校的校训）寓意深远的楼名和外观设计，富有丰富的思想内涵，形成了具有二中特色的建筑文化。校园内绿树环绕，碧草青青，环境优美；“文化广场”回廊曲径、小桥流水，宁静幽雅，成为师生们漫步休闲、静心读书的好去处；矗立在校园里的朱熹铜像，为我校增添了一股浓郁的历史文化气息；教工生活小区里安装了健身器材的草地成为教师们休闲、锻炼的好场所。美丽的校园环境，营造了赏心悦目的艺术氛围，“绿中求美，美中育人”。教室内精心布置“班级图书角”，打造“书香班级”；走廊、室内墙壁上张挂着格言警句、名人画像；书香长廊通道上八个“脚印”模型上镌刻着二中校史，以激发学生的爱校、爱乡之情，激励他们努力拼搏、奋发有为；教学区的标志性建筑，融教育性与美感于一体，人文与自然景观相互交融；将体现校风、教风、学风的标语书写、张挂在大楼的墙体或设计成美观的标语牌竖立在学校醒目的位置……多方

位、多层次地营造校园文化氛围，创建二中校园文化。

五、选择文化载体打造文化品牌

一个和谐的校园，还应有千姿百态、意蕴丰富的文化娱乐活动。没有丰富的文化活动，学生的精神世界就会空虚，缺乏朝气。学生不是整体划一的产品，而是有个性有思想的人；不是学习的机器，考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价，要培养个性化的特长学生，让学生的个性像春天的枝叶无拘无束地伸展。在“不求人人升学，但求个个成才”的教育理念引领下，我校极为注重搭建展现学生个性、特长及创造力的舞台。学校以学生社团为载体，引领开展各项课外活动。学校组织成立了“文学社”“书画社”“话剧社”“舞蹈社”“动漫社”“棋艺社”“摄影社”“美食社”等十余个社团。各社团经由教师指导，在团委、学生会的组织下积极开展各项活动。精彩纷呈的社团活动活跃了校园气氛，展示了同学们的才情。同时，学校每学年举办大型文体活动：热爱运动的同学能在“运动会”上一展矫健的身姿；喜欢书画的同学能在“文化艺术周”中尽情挥毫泼墨；擅长表演的同学能在“元旦晚会”“红五月演唱会”“新年英语课本剧表演”“小歌手比赛”里赢得阵阵掌声；爱好写作的同学能在各种征文比赛中一抒文人豪情。此外还有“主持人比赛”、“辩论赛”、“三人篮球赛”、“手抄报比赛”“科技小制作比赛”……和谐的校园文化活动是一股巨大的无声的力量，是最佳的隐性课程，它如“润物细无声”的春雨，能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。

当前，学校文化建设和走学校内涵发展之路已经从理论热点成为学校办学实践的一个普遍行动，这表明学校教育工作者对教育本质认识的深化和教育观念的更新。但同时由于文化内涵的复杂性，学校文化建设不可能一蹴而就。在这样一个免不了浮躁与功利的社会，我们作为一个校长，更要提倡一种能够沉下心来办好让人民满意的教育的淡定从容与执著，切忌急功近利、刻意包装，而应当注重学校文化与内涵的长期养成和自然生成，通过切切实实地营造氛围，真正使学校的文化建设融入到每个师生的心灵之中，化作共同追求的愿景，潜移默化中形成本真的学校文化。

主要参考文献：

[1] 杨福宪著，《加强校园文化建设促进学校内涵发展》[J]，《教师》，2010年14期

[2]《学校文化与学校品牌塑造——试论学校文化品牌建设策略》《福建基础教育研究》2010年第6期。(CN35-1298/G)

[3] 彭贤智、于雁著，《以学校文化建设为抓手促进学校内涵发展》[J]，《唐山师范学院学报》2012年34期

[4] 罗志康著，《加强学校文化领导促进学校内涵发展》[J]，《现代中小学教育》，2012年1期

[5]《让校园文化成为品德教育资源》《福建教育》A112012年第45期，总第878期。（CN35-1017／G4）

[6]《学校形象识别系统与校园文化建设》《福建教育》2013年第35期，总第912期。（CN35-1017／G4）