小学语文五年级上册《莫高窟(第二课时)》教学设计
五年级语文莫高窟教案
一、教案基本信息教案名称：五年级语文《莫高窟》教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：了解莫高窟的历史背景、艺术特点和珍贵文物，提高学生的文化素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、动手实践能力及审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对莫高窟的兴趣和热爱，培养学生的民族自豪感，提高学生保护文化遗产的意识。
教学重点：1. 莫高窟的历史背景和艺术特点。
2. 培养学生搜集和处理信息的能力、动手实践能力及审美能力。
教学难点：1. 莫高窟艺术特点的深入理解。
2. 培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课展示莫高窟的图片，引导学生关注并提出问题：“你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”2. 自主学习学生自主阅读课文，了解莫高窟的历史背景、艺术特点和珍贵文物。
3. 合作探讨学生分组讨论，搜集和处理关于莫高窟的信息，如：莫高窟的位置、壁画、彩塑等。
4. 成果展示各小组向全班展示他们的研究成果，其他同学进行评价。
5. 总结提升教师针对学生的展示进行点评，引导学生深入理解莫高窟的艺术特点和珍贵文物。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引导学生回忆莫高窟的历史背景、艺术特点和珍贵文物。
2. 动手实践学生动手制作莫高窟的相关工艺品，如：壁画、彩塑等，培养学生的动手实践能力。
3. 审美欣赏学生欣赏莫高窟的壁画、彩塑等艺术作品，提高学生的审美能力。
4. 情感升华引导学生关注莫高窟的保护问题，培养学生的保护文化遗产意识。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，对优秀作品进行表扬，对需要改进的地方提出建议。
三、教学评价1. 学生对莫高窟的历史背景、艺术特点和珍贵文物的了解程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如：搜集和处理信息的能力、动手实践能力及审美能力。
3. 学生对莫高窟保护文化遗产意识的提高情况。
最新苏教版小学语文五年级上册莫高窟优秀教学设计(精品)
《莫高窟》教学设计（第二课时）柘荣城小孔巧燕教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～3自然段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，并进行随文练笔。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、理解课文第二至三自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，并进行随文练笔。
教学过程：一、复习导入，整体感知1、导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
今天让我们继续走进敦煌，走进莫高窟这颗璀璨的明珠。
2、复习词语（课件出示词语）学生读词语。
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里藏着——结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞二、品读课文，感受艺术（一）、欣赏彩塑，触摸艺术先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
1、请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：你看到了什么？2、生读课文，交流。
师：你看到了什么？（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
3、师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
“慈眉善目”、“威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些形容人的神态的词语？4、这些彩塑个性鲜明，神态各异，最引人注目的是哪一尊？（卧佛）谁来读课文中卧佛的描写？（点击“彩塑”中的“卧佛”）（让学生自读自悟，学会主动学习。
通过欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。
）5、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（二）、读赏壁画，领略艺术1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
五年级《莫高窟》第二课时说课稿
五年级《莫高窟》第二课时说课稿五年级《莫高窟》第二课时说课稿今天，我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的课文《莫高窟》第二课时，分为六个部分：1、说教材;2、说教学目标和重难点；3、说设计理念；4、说教法、学法； 5、说教学流程；6、说板书设计。
一、说教材《莫高窟》一文介绍的是我国敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，是“总—分—总”的结构。
课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说教学目标和重难点教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
2.了解课文点面结合的写法和排比句的作用。
3.体会“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增强民族自豪感。
重点：有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
理解课文内容。
难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果。
三、设计理念1、由整体到部分，使学生对所学的知识有完整的认识。
2、朗读和写话的训练贯穿课堂。
3、以学生小组合作学习为基础，充分调动学生的积极性和创造性。
四、说教法、学法1、创设情境教学法。
课堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”的图片，引发学生想象，让学生学会表达。
让学生对照图片，理解课文。
2、朗读感悟法。
朗读是学习课文的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解。
因此，在教学中我通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。
3、小组合作法。
学生在课堂上小组合作，相互交流，培养他们的自学能力。
五、说教学流程（一）复习导入1、首先，我让学生回顾课文，说说莫高窟有哪三大景点？然后板书彩塑、壁画和藏经洞，让学生从整体上感知敦煌莫高窟的景色。
（二）、走近敦煌1、品味“彩塑”为了让学生感受神态各异的彩塑，我展现了一些彩塑图片，让学生进入到了课文中。
在学生对“威风凛凛”、“慈眉善目”、“强壮勇猛”等词语理解后，接着让学生欣赏“卧佛”图片，抓住“16米”、“神态安详”进行朗读。
《莫高窟》(第二课时)教学设计
给他 。谢 谢你 给 了我们 美 的享受 。
壁 画 上 的 飞 天 和 同 学 们 想 象 中 有 呵 是 — — （ ） 伟 瑰 丽 。 板 书 ： 画 、 起 来 ， 二 十多公 里 那 么长 。 见 ， 的飞 天一样 吗 ？ 我们 来欣 赏一 下 。 生 宏 （ 壁 让 敦煌 壁 画是 多么宏 伟 啊 １ 宏伟瑰 丽 ） （ 示 飞天 图片 ） 出
一
、
激 发 自豪 ， 入 新 课 导
１上 次 语 文 课 ， 们 已 经 初 步 ． 我 学 习 了课 文《 高 窟 》还 能 把 这 些 莫 ，
词 语读正 确 吗？
出 示 ：神 态 各 异 威风凛凛 惟
妙 惟 肖 啧啧 赞叹 精 妙 绝 伦 宏 伟 瑰 丽 丰 富 多 彩
漫 天 邀 游
作用 ？
让 我 们 来 欣 赏 一 下 丰 富 多 彩
的壁 画 。（ 示 壁 画图片 ） 出
７敦 煌 壁 画 中 ， 种 佛 像 画 、 ． 各 故 事画、 山水 画 、 物 画 、 话 题 材 画 、 动 神 装 饰 图 案 画 等 应 有 尽 有 。 其 中 最 引 人 注 目的 ， 那 成 百 上 千 的 飞 天 。 是 请 同 学 们 自 由读 一 读 写 飞 天 的
的彩塑 。
丽迷 人的飞天读 到我们 的眼前？
（ ） 生 自由 读 。 １学
４再 读 过 渡 句 。 这 句 话 中 哪 里 ．
宏 ？ 四万 五 千 多 可 见 ，课 文 前 面 部 分 写 的 就 是 写 出 了壁 画 的 “ 伟 ” “
（ 指名 读 。教 师指 导 。 ２） （ 谁愿 意再 来读 一读 。 给你 ３） 我 配 上 音 乐 。 他 同学 可 以 闭 上 眼 睛 ， 其
关于小学语文苏教版五年级莫高窟第二课时说课稿
关于小学语文苏教版五年级莫高窟第二课时说课稿余秋雨先生曾经这样赞美莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。
”今天，我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部分：一、说教材（一）教学内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本既要领会语言文字的优美，更要从中学会写作方法。
（二）说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点：教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
二、说学生本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。
通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。
莫高窟 教学设计
《莫高窟》第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 2、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学重点、难点 1、理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。 2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学过程： 一． 谈话导入。 同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（莫高窟）。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。 2、那为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠呢？ 快速浏览课文，根据回答板书：彩塑 精妙绝伦 、壁画 瑰丽宏伟、藏经洞 珍贵文物。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。 1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受） 2.交流前三种彩塑。 （1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲； （2）学生交流完天王和大力士，相机理解： 威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派； 强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 (3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ (4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读） 3.交流卧佛 （1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。 （2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米） （3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。） （4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。 （5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！ 4. 像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑） 5.多么精妙绝伦的彩塑啊！感受着前人高超的彩塑艺术，我们每个人都会升腾出自豪感，请同学们戴着感情读读这一段。（齐读第二自然段） 6.指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。 点：卧佛 ——典型、给人留下深刻的印象。） 7.小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。 三、走近“壁画”，领略魅力。 1．莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图） 2.壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。 ①“宏伟”：A四万五千多平方米。 联系实际说说壁画的宏伟。如果把这些壁画连起来办一个一米宽的画展，这个画展就有60多里那么长，这足以能体现壁画的宏伟。 ②“瑰丽”： 飞天 其中，最引人注目的是——（飞天） （1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿……】 （2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌互相练读） （3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。(相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。） （4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示飞天图片） （5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。 4.引读：看着这些精美的壁画，就像是—— 5.看到这儿，我们禁不住赞叹——（课件出示最后一节，学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 四、进藏经洞，激荡情感。 刚才我们欣赏了宏伟瑰丽的壁画，感受了飞天的魅力，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。在莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。 其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？ 1.生交流体会 2.师点拨：读句子“洞里曾藏有……”“曾”字告诉了我们什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，现在没有了。清政府的腐败无能……） 3.课件出示藏经洞被掠夺的资料。 1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块…… 了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？ 同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？ 4.是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。 让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。） 5.大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。 所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 四、总结全文，升华情感。 1. 大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 2.每一个中国人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库） 五、布置作业 模仿课文第二、三自然段的写法，围绕中心句把内容写具体。用上“有……有……有……还有……”或“有的……有的……有的……”。
关于小学语文苏教版五年级莫高窟第二课时说课稿
对于小学语文苏教版五年级莫高窟第二课时讲课稿余秋雨先生以前这样赞叹莫高窟：“它是一种聚会，一种感化，它把人性神化，给予造型，又用造型引起人性，,, 于是，它让人走进神话，走进寓言。
”今日，我讲课的题目是苏教版语文第九册第五单元的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部分：一、说教材（一）教课内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边境敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞誉了我国古代办感人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来构造全文，表达详细，文质兼美。
课文共有 5 个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理地点及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特色以及莫高窟是举世有名的艺术宝库。
这个文本既要领悟语言文字的优美，更要从中学会写作方法。
（二）说教课目的和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教课是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教课要着重语言的感悟、累积和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时着重开发学生的创建潜能，促使学生连续发展。
”联合课标对第三学段的要求，我制定的《莫高窟》第二课时教课目的：知识与技术目标：能正确流畅、有感情地朗诵课文。
认识莫高窟的艺术特色，领会文中要点词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作进行研究性阅读。
感情态度与价值观：借助多媒体及详细的语言资料，感觉莫高窟的广博精湛，领会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚烂文化的热爱。
教课重难点：教课要点：抓住要点词句，认识莫高窟的彩塑、壁画的艺术特色。
教课难点：依靠详细的语言资料领会莫高窟的美和古代办感人民的伟大进而激励学生热爱我国绚烂民族文化。
二、说学生本节课的教课对象是五年级学生，他们已经有了必定的思想和阅读能力。
经过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，赏识景色名胜，感悟作者的思想感情已经有了必定的基础；经过从前的学习他们掌握了必定的语文学习方法。
充分挖掘文本内涵,让文化浸润学生心灵——《莫高窟》第二课时教学设计
（ ： 妙 生 精
绝伦 。板书 ：精 妙绝伦 ， 醒 “ ” 提 伦
语言材料 ， 受敦煌莫 高窟塑像的精美 感 和 壁 画 的艳 丽 多 姿 ， 会 我 国 劳 动 人 民 体
的 智 慧和 才 干 。
由此 ， 们 可 以 想 到 ， 下 来 课 文 要 写 我 接
教学 过程
印 象 是什 么 呢 ？
（） １ 这些彩塑个性 鲜明、 态各异。有 慈眉善 目的 神 菩 萨， 有威风 凛凛的天王 ， 有强壮 勇猛的 力士 。 还 ①学生朗读句子。
②学 生根据 自己 的理 解 ， 别表演菩 萨 、 王 、 分 天 力
士 ， 会 “ 性 鲜 明 ” “ 态各 异 ” （ 生 自 由表 演 ， 体 个 和 神 。学 指
名 上 台表 演 ）
（ ） 一尊 卧佛 长达１ 米 ， ２有 ６ 他侧 身卧着 ， 眼睛微 闭，
）
神 态安 详 。
（ ） 流 。（ 机 板 书 ： 艺术 宝 库 １交 相
（ ） 示中心句 ： ２出
卧 佛 长 达 １ 米 ， 们 这 教 室 长 ８ ， 相 当 于 两 个 ６ 我 米 其 教 室 的 长 度 ， 不 长 ？数 字 的 列 举使 我们 真 切 地 感 受 卧 长 佛的长 ， 见作者描写的具体 。 可 指 名 读 ， 求 读 出卧 佛 的 长 与 神 态 的 安详 。 要
５／结 过 渡 ： 高 窟 的 艺 术 融 建 筑 、 塑 、 画 为 一 ．、 Ｊ 莫 彩 壁
洞） 体 ， 思 巧 妙 ， 象 丰 富 。咱 们 这 节 课 重 点 来 欣 赏 这 里 构 想 的 彩塑 与壁 画 。
２感 情 朗读 这 两个 句 段 。 （ ． 个别 读 、 读 ） 齐 ３读 得 太 好 了 。为 了奖 励 大 家 ， 师 特 地 从 两 千 多 ． 老 尊 彩 塑 中 挑 选 了 一 些 ， 你 们 欣 赏 。 （ 件 出 示 部 分 彩 供 课
莫高窟2 教案教学设计(苏教版五年级上册)
莫高窟2 教案教学设计(苏教版五年级上册)江苏省南京市江宁区秣陵中心小学（211111）周发强文本解读《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
目标预设1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。
教学流程一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。
2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章第一段①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
（能说说你的理由吗？）②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。
5、让我们再次把课题齐读一下。
6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。
我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。
【设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是最好的老师”“好的开始是成功的一半”。
接下来相机引导学生进行第一自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。
】二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：（1）课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。
《莫高窟》第二课时教案公开课
《莫高窟》第二课时教案公开课一、教学内容本节课为人教版小学语文四年级下册《莫高窟》的第二课时，教材内容主要包括对莫高窟壁画和彩塑的描绘，以及作者对莫高窟的赞叹之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对莫高窟的赞叹之情。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解莫高窟壁画和彩塑的特点，提高审美能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会作者对莫高窟的赞叹之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放莫高窟的图片和视频，让学生对莫高窟有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 学习生字词：学生展示生字词学习成果，教师点评并讲解生字词。
4. 理解课文内容：学生分享对课文内容的理解，教师引导学生深入理解课文，体会作者对莫高窟的赞叹之情。
5. 欣赏壁画和彩塑：教师展示莫高窟壁画和彩塑的图片，学生欣赏并描述其特点。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成练习题，教师点评并讲解。
六、板书设计1. 板书课题：莫高窟2. 板书生字词：敦煌、莫高窟、壁画、彩塑、佛国、赞叹3. 板书重点句子：莫高窟是绘画艺术、佛教、雕塑艺术的集中体现。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合课文内容，写一篇关于莫高窟的小作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对莫高窟的认识有所提高，但部分学生对课文内容的理解还不够深入。
在今后的教学中，应加强对学生的引导，提高学生的理解能力。
2. 拓展延伸：组织学生参观当地的壁画和彩塑艺术，让学生亲身体验艺术的魅力，进一步激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容主要涉及对莫高窟壁画和彩塑的描绘，以及作者对莫高窟的赞叹之情。
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莫高窟（第二课时）
孙琼芳
一、复习，导入，激趣：
1.师：上一课，我们乘坐网络快车初游莫高窟，了解到了什么？
板书：彩塑 壁画 藏经洞
2.师：今天，让我们再次驾驶网络快车，点击鼠标，看我们已经站在莫高窟前
（显示莫高窟外景图），看着蜂窝似排列的洞窟，你现在最想做的是什么？
二、学习第二节。
1.显示彩塑全景，师边展示画面边背诵彩塑一节。
2.学生谈谈对彩塑的第一印象。相机学习第一句，抓住两千多尊体会彩塑的多。
3.点击学生喜欢的塑像，放大，让学生说说特点。
4.放大书上描写到的四种塑像，要求学生用“有……有……有……”连起来介
绍
5.让学生说说细看塑像之后有什么感受？（重点体会“精妙绝伦”，“惟妙惟
肖”“个性鲜明”“神态各异”
6.练读。
7.请学生介绍莫高窟的彩塑。
三、学习第三节
1.出示第一句句子。
这句话有几层意思？从哪个关联词上看出来的？
用课文中的句子概括第二节的意思。
后半句话起什么作用？重点体会“宏伟瑰丽”
2.自由读以下的文字，考虑作者是从哪几个方面来描绘莫高窟壁画的宏伟瑰丽
的。
3.分别请学生介绍壁画，重点介绍飞天的不同姿态。
4.评价：同学的介绍有哪些地方是值得学习的？
（启发学生使用练词“有的……有的……有的……”“有 的……，有
的……，有……的”
5.展示多种飞天图案，学生仿照以上方法练习说话。
6.指名交流。
四、总结练习
1.师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，而且有宏伟瑰丽的壁画，真是一个灿烂
辉煌的艺术殿堂，。现在让我们就着典雅的古乐一起来联系介绍彩塑和壁画，
可以看板书提示，也可以看课文。
2.学习了课文，你有什么感想？