高中物理4.7.1超重和失重教案新人教版必修1
高中物理必修一 超重与失重 教案教学设计
《超重与失重》教学设计姓名：班级：学号：《超重与失重》教学设计一、教学内容分析超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
是高中物理学习过程中应用归入分析现象的典型事例，教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
二、学情分析学生对超重、失重有一定感性和模糊的体会，但理解超重、失重概念，对学生而言有一定的困难。
学生认为超重就是物体重量的增加；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。
通过前面对“牛顿第二定律”的学习,学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但还不能熟练运用，学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂。
因此在本节课教学中利用了实验和理论探究相结合的方法，激发学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
三、教学目标1、知识与技能：（1）通过实验认识超重和失重现象；（2）用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；（3）能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象。
2、过程与方法：（1）通过经历超重与失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在物理学过程中的作用；（2）通过经历超重与失重科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
3、情感态度与价值观：（1）渗透"学以致用"的思想，激发学生的学习热情和兴趣；（2）培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题；（3）通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
人教版高一物理必修一教案-4.7 用牛顿运动定律解决问题(二) (1)
《超重和失重》一节的教学设计教了许多年的书了，但当再次教授同一节课时，感觉还是新的。
虽然曾认真地去对待每一次课，但一节节课下来，有遗憾，有欣喜，有满意，也有自认不足，这就需要每一位老师不断的去思、去改，从不断的创新中体会做老师的乐趣。
一、三年来的遗憾2002年我完成了《超重和失重》一节课的教学，但直至昨日心中一直有一种挥之不去的遗憾，虽说当时我也同样曾认真挖掘教材、准备实验、设计例题⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅，但还是感觉生硬、不畅，实际教学效果（学生的领会）与预先设想相差甚远。
可惜那时只兼任一个班的教学，没有机会去改变教学策略、再设计教学方案的机会。
本学期再次进行这一节课的教学，我下决心要好好的研究一番，上出一节自己满意的课。
三年前，给我印象最深的“失败”有三点：1．演示实验不成功。
当初教师用“超重、失重演示仪”演示，让学生观察物体向上加速或向下加速时弹簧秤的示数与实际重量的大小关系，但实验现象持续时间短，学生看不清弹簧秤的读数，另外弹簧秤指针指示的读数也不稳定，实际上结论是老师公布给学生的。
2．学生没有真正理解概念。
演示实验后，教师与学生共同分析物体向上加速或向下加速时的受力情况，得到对物体的支持力大小为ma mg N +=上>mg 、ma mg N -=下<mg ，从而得出超重和失重的概念。
但师生没有共同研究 “物体在向下减速或向上减速时”的情况，学生对这种情况下也会出现超重和失重现象感到很茫然。
最终，是在老师一再强调或重复这一结论的情况下记住的，以后的作业中表明学生没有真正理解超重和失重现象。
3．当时是把《超重和失重现象》一节当作一个新知识来设计和教学的。
总想把知识讲解、例题板演、课堂练习在45分钟内一并完成，实践表明这是不可能完成的，教学没有抓住重点，结果就是老师感觉课堂内完不成自己预定的教学任务。
现在看来，练习应用“牛顿第二定律”分析生活中的现象（超重和失重）才是本节课的真正目的，而不是记住超重和失重现象的概念和产生的条件。
高中物理失重超重教案
高中物理失重超重教案主题：失重与超重目标：学生能够理解失重与超重的概念，并能够运用相关知识解决问题。
教学重点：失重、超重的概念；失重和超重的实际体验；解决失重和超重问题的方法。
教学难点：理解失重和超重的概念；运用相关知识解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）让学生观看一段视频，展示宇航员在太空中的失重状态，并引导学生讨论失重的概念。
二、讲解失重与超重（10分钟）1. 介绍失重的概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。
2. 介绍超重的概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。
三、实验体验失重与超重（15分钟）1. 让学生在实验室里通过不同的方法体验失重和超重的感觉。
2. 引导学生观察实验现象，理解失重和超重的原理。
四、解决问题（15分钟）1. 给学生提供一些关于失重和超重的问题，让他们进行讨论和解答。
2. 引导学生运用相关知识解决问题，并讨论解决问题的方法和思路。
五、课堂总结（5分钟）总结失重与超重的概念，强化学生对相关知识的理解，鼓励学生多加练习和思考。
拓展延伸：1. 组织学生进行更深入的实验，探讨失重和超重的影响因素。
2. 引导学生设计自己的实验，进一步理解失重和超重的原理。
板书设计：失重 vs. 超重概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。
概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够深入理解失重和超重的概念，并能够在实验中亲身体验失重和超重的情况。
同时，学生也能够通过解决问题的实践，加深对相关知识的理解和运用能力。
希望学生在接下来的学习中能够继续探索物理世界的奥秘，不断提升自己的学习能力。
高中物理 4.7用牛顿运动定律解决问题(二)-超重和失重课件 新人教版必修1
得 FN =mg-ma=300N，
v
a
N
根据牛顿第三定律可知，测力计对 人的支持力与人对测力计的压力大 小相等，GBiblioteka ∴测力计的示数为300N。
课堂练习：
某人在地面上最多只能举起60kg的物体，那么 他在一以2.5m/s2的加速度匀加速下降的电梯里 最多能举起多重的物体？（g取10m/s2）
解：因为人的最大举力恒定，本 题中，此人的最大举力为600N， 即他在电梯中所能提供给物体的 最大支持力为600N，
的压力N大小。
v
根据牛顿第三定律可知，测力计对 人的支持力与人对测力计的压力大
a
小相等，
G
∴测力计的示数为500N。
二、失重现象：
例2、在上题中，如果升降机以2.5m/s2的加速度匀加 速下降时，测力计的示数又是多少？ （g取10 m/s2)
解：人的重力G=mg=400N, 当升降机匀加速下降时，根据牛顿 第二定律可知mg-FN=ma
第四章 牛顿运动定律
§4.7用牛顿运动定律解决问题（二） 超重和失重
利用弹簧秤测重力原理
F
平衡时 F=G
人在体重计上突
G
然下蹲的过程中
体重计的指针怎
样变化？再突然
站起又会怎样？
一、 超重
物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 大于物体所受重力的现象，称为超重现象 即F>G
F-G = ma
F = mg+ma
失重时 F=mg-ma 当a=g时 F=0
完全失重
运动情况
向上 运动
向下 运动
加速 减速 加速 减速
加速度方 拉力（压力）
向
和重力的关系
F>G
人教版高中物理必修一第四章4.7牛顿第二定律应用---《超重与失重》教案
《超重与失重》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。
2．能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。
【教学过程】一、复习引入（复习牛顿第二定律的应用，同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备。
）1.判断下列直线运动中加速度a的方向:加速下降: ( )减速上升: ( )减速下降: ( )说明：解题时两个受力分析图（图1）要留在黑板的右上角，为新课教学服务。
2、怎样准确测量物体受到的重力问题：1．你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是下列哪个力？A．物体的重力B．弹簧秤对物体的拉力C．物体对弹簧秤的拉力D．手对弹簧秤的拉力测量出的力：重物对悬挂物的拉力或对支持物的压力二、新课教学电梯中的怪现象观看视频1，再观看视频2电梯静止时 : 台秤读数3.8kg电梯加速上升：台秤读数4.4kg电梯匀速上升：台秤读数3.8kg电梯减速上升: 台秤读数3.4kg逻辑推理(1) 加速上升:=maF合F-mg=maF=mg+ma＞mgF’=F＞mg一、超重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象.(2) 减速上升:=maF合mg-F=maF=mg-ma＜mgF’=F＜mg二、失重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的1 加速上升加速度方向向上超重2 减速上升加速度方向向下失重3 加速下降加速度方向向下失重4 减速下降加速度方向向上超重小结：板书三、产生超重条件:加速度方向上产生失重条件:加速度方向下注:超重失重的产生与速度方向无关问题：1、当电梯向下加速,加速度达到g时,人对地板的压力是多大?从上面分析我们可以得出:当重物向下的加速度α = ɡ时，F合=mamg-F=maF=mg-maF=0这就是“完全失重”现象。
物理教案-超重和失重(1)份
物理教案－超重和失重(1)份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高一物理必修1《超重和失重》说课稿
人教版高一物理必修1《超重和失重》说课稿一、教材分析《超重和失重》是人教版高中物理必修1中的一篇重要内容。
本单元主要介绍了超重和失重的概念、特点和实际应用。
通过学习本单元，学生能够理解物体在重力作用下的不同状态，掌握有关公式和计算方法，并能够运用所学知识解决与超重和失重相关的问题。
二、教学目标1.知识与能力目标：•理解超重和失重的定义，并能够准确地描述其特点。
•掌握计算超重和失重的方法和公式，解决相应的问题。
•理解超重和失重在现实生活中的应用，并能够举一反三，运用所学知识解决相关问题。
2.过程与方法目标：•培养学生的观察力、实验和探究能力，培养其分析和解决问题的能力。
•引导学生通过实验和模拟，探索超重和失重的原理和规律。
•激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：•超重和失重的概念和特点。
•计算超重和失重的方法和公式，并能够解决相关问题。
•超重和失重在实际生活中的应用。
2.教学难点：•超重和失重的概念和特点的理解。
•计算超重和失重的方法和公式的掌握和应用。
四、教学过程安排1. 导入与激发•利用引人入胜的问题或事例，激发学生的学习兴趣，例如：“为什么在坐高铁时感觉没重力？”“为什么在电梯下降时会感到重力加大？”等。
•引导学生思考，确定学习目标，并帮助学生建立与超重和失重相关的背景知识。
2. 理论讲解与示例分析•通过课件或黑板，向学生讲解超重和失重的概念和特点。
并通过示例分析，让学生理解超重和失重的计算方法和公式，引导学生在思考中掌握相关知识点。
3. 实验探究与讨论•设计一个简单的实验，让学生模拟超重和失重的情景。
通过观察和实验数据的比较，让学生对超重和失重有更深入的理解。
•组织讨论，引导学生分析实验结果，总结超重和失重的规律和影响因素。
4. 拓展与应用•给学生提供一些超重和失重应用的实际例子，例如“太空站中的宇航员为什么会感到失重？”等。
并鼓励学生运用所学知识解决与实际生活相关的问题。
高中物理超重和失重课堂教案新人教版必修1
超重和失重课堂教案【设计思想】本课将在学生原有知识结构的基础上，通过体验和经历，构建关于超重和失重的新知识，达成预定的三维教学目标。
本课将以探究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流等教学元素，力图实现现代信息技术与课堂教学的整合。
【教学目标】1、知识与技能：（1）知道超重和失重现象；（2）理解产生超重、失重现象的条件（3）能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法：（1）使学生掌握正确观察超重和失重现象以及对该实验现象进行分析和归纳的方法；（2）使学生体验通过实验和理论分析探究超重和失重现象的过程。
3、情感、态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和热情,使他们了解一些航天技术的成就。
在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。
【重点难点】重点：什么是超重和失重以及产生超重和失重现象的条件。
难点：（1）产生超重和失重现象的条件；（2）运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的分析。
【教学仪器】（1）体重计、超重（失重）演示仪、纸条、钩码、各类超重（失重）小实验器材。
（2）DIS实验设备：力传感器、数据采集器、计算机、投影仪。
【教学流程】实践应实验、猜测验证、交1激疑2——什么情况下会出现超重和失重现象？激疑3——为什么会产生超重和失重现象？2. DIS是“数字信息系统”的英文缩写，本实验可记录超重、失重现象中拉力或压力的变化过程，显示瞬时值的大小。
3.“实践应用”要求学生运用所学超重、失重的知识解决一些相关实际问题，例如计算、自主实验等，并通过自主活动和交流体验猜测和验证的科学方法。
【教学流程】情景引入：学生实验1：用纸带挂上钩码，然后迅速上提。
（弹簧秤补充验证拉力变大）现象：纸带断了。
（纸带既然能够承受钩码的重力，怎么会断呢？）学生实验2：某位学生称体重，在秤上蹲下和站起。
现象：秤的示数发生变化。
（难道该学生的体重发生了改变？）由以上两个学生实验引出课题“超重和失重”板书：超重和失重问题提出：从实验出发，围绕着超重和失重，学生提出问题。
高中物理超重和失重教案
高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。
教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。
教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。
三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。
四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。
拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。
【公开课】超重和失重教案+教案-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《超重和失重》教学设计【课 题】超重和失重【教学时间】45分钟 【教学对象】高一年级学生 【课 型】概念课【教 材】高中物理人教版必修一第四章第六节 【教材分析】【学生学情分析】 【核心素养目标】教材的地位和作用本节选自高中物理人教版必修一第四章的第六节，是本章最后一节同时也是本书最后一个知识内容。
本节是前面牛顿运动定律的应用，通过本节的学习，学生能够理解什么是超重和失重，以及超重和失重在生活中的利用和危害。
学生的思维基础 能够简单的将生活中的情景转化为物理模型。
学生的知识基础学生已经学习过运动学和力学的知识，以及本章前几节动力学的知识（牛顿运动定律）。
学生的能力基础能够应用牛顿运动定律的相关知识解决生活中的一些问题。
在生活中有同学体验过超重和失重（跳楼机、过山车等） 学生的认知困难学生会认为弹簧测力计或体重秤的示数就是物体重力的大小。
物理观念能够更深刻理解牛顿运动定律；能分析生活中失重和超重现象； 能用牛顿定律解决生活中的实际问题； 知道超重和失重的危害和利用。
科学思维能够通过观察和亲自实验说出自己的观点，并且对观察到的现象提出质疑。
科学探究 通过实验探究的过程，观察并体验失重和超重现象，并且能够用牛顿运动定律知识解释超重和失重现象。
科学的态度与责任通过本节的学习，打破之前认为体重秤的示数就是人的重力的大小的错误观念，将物理知识与生活紧密联系，体会从生活走向物理，再从【教学重点】什么是超重和失重;产生超重和失重的条件【教学难点】产生超重和失重现象的实质；运用牛顿运动定律对超重和失重现象进行分析【教学方法】【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动设计意图物理走向生活，知识来源于生活，知识最终服务于人类。
教法演示法对于一些实验现象不是很明显、且操作有困难的实验，教师可以演示给学生观看，学生可以通过观察更直观的感受实验现象的变化，从而达到教学效果。
实验法物理学是一门以实验为基础的课程，而物理实验是教学的重要内容和手段。
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超重和失重 【【教教学学目目标标】】 1、了解超重和失重现象； 2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
【【重重点点难难点点】】 1、超重和失重现象产生的原因； 2、超重和失重的应用。
【【教教学学方方法法】】 实验、讲练结合
【【教教学学用用具具】】 弹簧秤、钩码
【【教教学学过过程程】】 一、超重现象 【演示1】弹簧秤挂着钩码做下列运动，试分析弹簧秤的示数变化情况。 （1）静止； （2）匀速运动（向上或向下）； （3）匀加速向上运动（或匀减速向下运动）。 【演示2】找一条纸带，在纸带中间部位剪个小缺口，纸带的一端固定一重物，另一端用手拿住，小心提起重物，这时纸带没有断。然后向上加速提起重物，纸带就断了；或者提起重物急剧向下运动后突然停住，纸带也会断裂。 1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象称为超重现象。 2、特点： （1）动力学特点：支持面对物体的支持力(或悬线对物体的拉力)大于物体所受的重力。 （2）运动学特点：物体具有向上的加速度（或向上的加速度分量）。它包括两种可能的运动情况： 向上加速运动或向下减速运动。 ▲ 重力的作用效果：一方面使支持物（或悬挂物）发生形变，另一方面使物体本身的运动状态发生改变（产生加速度）。 3、产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。
二、失重现象 【演示3】弹簧秤挂着钩码做下列运动，试分析弹簧秤的示数变化情况。 （1）静止； （2）匀速运动（向上或向下）； （3）匀加速向下运动（或匀减速向上运动）。 1、失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象称为失重现象。 2、特点： （1）动力学特点：支持面对物体的支持力(或悬线对物体的拉力)小于物体所受的重力。 （2）运动学特点：物体具有向下的加速度（或向下的加速度分量）。它包括两种可能的运动情况： 向下加速运动或向上减速运动。 3、完全失重：a＝g（重力全部用来产生加速度）。 ▲ 完全失重时，由于重力产生的一切现象均消失。 如： （1）人站着睡觉和躺着一样舒服； （2）液体不再产生压强和浮力； （3）天平不能再使用； （4）液滴呈绝对球形（滚珠、泡沫金属）； 4、产生失重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力减小。
三、实重、视重、失重（超重） 1、实重：物体受到的实际重力（G＝mg）。 2、视重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)——秤的示数。 3、失重（超重）： 【注意】 （1）物体处于超重或失重状态时，物体的重力并没有改变，改变的是视重。 （2）判断物体处于超重（或失重）的依据是加速度的方向，而不是运动（速度）方向。
【【课课内内练练习习】】 【例1】某人在a=2 m/s2匀加速下降的升降机中最多能举m1=75kg的物体，则此人在地面上最多可举起多大质量的物体？若此人在一匀加速上升的升降机中最多能举起m2=50 kg的物体，则此升降机上升的最大加速度为多大？（g=10 m/s2） 【例2】质量为2 kg的物体通过弹簧秤挂在升降机的顶板上，升降机在竖直方向运动时，弹簧秤的示数为16 N，当升降机的速度为3 m／s时，经过1 s，升降机的位移可能为多大（g取为10m/s2）。 【例3】倾角为θ的光滑斜面体固定于水平面上，已知斜面体的质量为M，一质量为m的木块正沿斜面加速下滑，则木块下滑过程中，斜面体对木块的支持力多大？
【【课课外外作作业业】】 教材P64——（2）、（3）
【【板板书书设设计计】】 【【教教学学随随感感】】 【【课课外外资资料料】】 完全失重情况下的一些物理现象 人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等 航天器进入轨道后，其中的人和物将处于失重状态。航天器进入轨道后可以近似认为是绕地球做圆周运动，做圆周运动的物体的速度方向是时刻改变的，因而具有加速度，它的大小等于卫星所在高度处的重力的大小。这跟在以重力加速度下降的升降机中发生的情况类似，航天器中的人和物都处于完全失重状态。 你能够想像出失重的条件下会发生什么现象吗？你设想地球上一旦重力消失，会发生什么现象，在宇宙飞船中就会发生什么现象。物体将飘在空中，液滴呈绝对球形，气泡在液体中将污泥浊水 上浮。宇航员站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，走路务必小心，稍有不慎，将“上不着天，下不着地”食物要做成块状或牙膏似的糊状，以免食物的碎渣“漂浮”在空中，进入宇航员的眼睛、鼻孔……你还可以继续发挥你的想像力，举出更多的现象来。 你还可以再想一想，人类能够利用失重的条件做些什么？下面举几个事例，将会帮助你思考。这里所举的事例虽然还没有完全实现，但科学家们正在努力探索，也许不久的将来就会实现。 在失重的条件下，熔化了的金属的液滴，形状呈绝对球形，冷却后可以成为理想的滚珠。而在地面上，用现代技术制成的滚珠，并不呈绝对球形，这是造成轴承磨损的重要原因之一。 玻璃纤维（一种很细的玻璃丝，直径为几十微米），是现代光纤通信的主要部件。在地面上不可能制成很长玻璃纤维，因为没等到液态的玻璃丝凝固，由于重力的作用，它将被拉成小段。而在太空的轨道上，将可以制造出几百米长的玻璃纤维。 在太空的轨道上，可以制成一种新的泡沫材料¾泡沫金属。在失重条件下，在液态的金属中通以气体，气泡将不“上浮”，也不“下沉”，均匀地分布在液态金属中，凝固后就成为泡沫金属，这样可以制成轻得像软木塞似的泡沫钢,用它做机翼,又轻又结实。 同样的道理，在失重的条件下，混合物可以均匀地混合，由此可以制成地面上不能得到的特种使合金。 电子工业、化学工业、核工业等部门，对高纯度材料的需要不断增加，其纯度要求为“6个9”至“8个9”，即99.9999%－99.999999%.在地面上,冶炼金属需在容器内进行，总会有一些容器的微量元素掺入到被冶炼的金属中。而在太空中“悬浮冶炼”，是在失重条件下进行的，不需要用容器，消除了容器对材料的污染，可以获得纯度极高的产品。 在电子技术中所用的晶体，在地面上生长时，由于受重力的影响，晶体的大小受到限制，而且要受到容器的污染，在失重条件下，晶体的生长是均匀的，生长出来的晶体也要大得多。在不久的将来，如能在太空建立起工厂，生产出砷化镓的纯晶体，它要比现有的硅晶体优越得多，将会引起电子技术的重大突破。 在太空失重的条件下，会生产出地面上难以生产的一系列产品。建立空间工厂，已经不再是幻想。科学家们在太空中做各种实验，青年学生也可以提出自己的太空实验设想，展开你想像的翅膀，为宇宙开发贡献一份力量！
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史： ①古文字系统 甲古文——钟鼎文——篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统 隶书——草书——行书——楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请