《智子疑邻》教学设计
初中语文寓言智子疑邻教案范文
初中语文《智子疑邻》教案优秀范文教学目标：1. 知识与技能：通过学习《智子疑邻》这篇课文，使学生理解文言文的语言特点，掌握基本的文言文阅读技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本课，使学生认识到邻里之间应该和睦相处，增进邻里之间的友谊。
教学重点：理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。
教学难点：理解课文中的寓意，学会处理人际关系。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生兴趣：请学生分享他们知道的寓言故事，引导他们思考寓言故事中的智慧和寓意。
2. 引入《智子疑邻》这篇课文，让学生初步了解课文内容。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会课文中的智慧。
2. 学生通过查阅资料，了解课文作者及其背景。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的寓意和智慧。
2. 各小组汇报讨论成果，师生共同分析、总结。
四、课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词，帮助学生理解课文内容。
2. 分析课文中的比喻、象征等修辞手法，引导学生深入理解课文。
五、课堂练习1. 请学生运用所学，尝试翻译课文，加深对课文内容的理解。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，使学生掌握了课文内容，培养了他们分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
六、教学拓展1. 请学生举例说明现实生活中邻里之间如何和谐相处，增进友谊。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟处理邻里之间的矛盾和问题，提高学生的人际沟通能力。
七、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，使学生对《智子疑邻》这篇课文有一个全面的认识。
2. 强调邻里之间和睦相处的重要性，提醒学生在日常生活中注重与人沟通、交流。
八、课后作业1. 请学生熟读课文，巩固所学知识。
智子疑邻教学设计
智子疑邻
——寓言阅读教学
【学习目标及重难点】
1.了解有关《韩非子》的文学常识；能掌握一些文言词语的用法。
（重点）
2.阅读时从分析寓言的故事情节入手，领悟寓言故事所蕴含的道理。
（重难点）
3.明白道理:正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。
（难点）
【课时】1课时
【教学手段】多媒体教学平台
【教学过程】
一、检查自主学习情况
1.什么是寓言？你知道有哪些中外寓言？
2.《智子疑邻》选自《》，作者是（时代）末期著名
思想家（人名），他是诸子百家中的法家思想家的代表。
二、读文译文
1.正音注意“雨”“父”两个字音
2.走进翻译厅：
重点词：雨：坏：筑：盗：亦云：
暮：果：亡：智：
请同学翻译句子。
三、分析情节，探究寓意
1.走进故事屋（从原文查找）
（1）故事发生的地点：
（2）故事中主要人物：
（3）富人家被盗的原因：
（4）富人被盗前，那些人向他提出过建议：
（5）两人提的建议相同吗？是什么？
（6）这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：
（7）被盗后，宋人对这两人有何不同态度：
2.走进研讨会
（1）两人提的建议相同，为什么会得到不同的结果？
（2）从富人的角度，你可以明白什么道理？
四、拓展延伸
1.假如你是邻人之父，知道自己受到怀疑，好心没得到好报，下次提建议时会注意什么问
题？
2.联系生活实际，说说你从这则文言寓言中得到哪些启示？
3.展示资料:“智子疑邻”引发杀人命案
五、小结并布置作业。
初中语文寓言智子疑邻教案范文
初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵寓言《智子疑邻》。
（2）能够分析并概括故事的主题思想和寓意。
（3）能够运用寓言中的智慧解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读寓言故事。
（2）学会通过分析人物、情节、环境等方面，理解寓言的深层含义。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢寓言的兴趣。
（2）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会与人相处、团结协作。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）寓言《智子疑邻》的背诵与理解。
（2）故事主题思想和寓意的概括。
（3）运用寓言中的智慧解决实际问题。
2. 教学难点：（1）对故事中人物性格特点的深入分析。
（2）对故事情节和环境的解读。
（3）创造性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解寓言《智子疑邻》的背景。
（2）邀请学生分享他们对寓言的认识和喜爱。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《智子疑邻》，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过查阅资料，了解寓言的寓意和主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分析故事中的人物性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）引导学生深入理解寓言的寓意和主题思想。
5. 练习与拓展：（1）让学生运用寓言中的智慧，解决实际问题。
（2）学生进行小组合作，创作与《智子疑邻》相关的寓言故事。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作交流的能力等。
2. 作业评价：检查学生对寓言《智子疑邻》的理解和运用情况。
3. 寓言故事创作评价：评价学生在创作过程中对寓言的运用、故事情节的设计、人物形象的塑造等。
五、教学资源1. 教材：寓言《智子疑邻》。
七年级上册优化教案二拖一《智子疑邻 》(课件、教学设计 同步练习)
《智子疑邻》教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译《智子疑邻》①全班朗读《智子疑邻》②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
讨论①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。
可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。
初中语文寓言智子疑邻教案范文
初中语文寓言智子疑邻教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解寓言故事《智子疑邻》的基本情节和寓意。
（2）能够分析故事中的人物形象和性格特点。
（3）能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解故事内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
（3）通过思维导图、写作等方式，培养创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（2）培养学生勇于担当、善于思考的品质。
（3）培养学生尊重他人、包容他人的态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）理解《智子疑邻》的故事情节和寓意。
（2）分析故事中的人物形象和性格特点。
（3）运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）深入理解故事中的比喻和象征手法。
（2）如何将故事中的道理运用到实际生活中。
1. 导入新课：（1）利用图片、视频等素材，引发学生对寓言故事的兴趣。
（2）简要介绍《智子疑邻》的故事背景和作者。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事，理解故事情节和人物关系。
（2）学生完成相关练习题，巩固学习成果。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象和性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色分配，准备角色扮演。
（2）学生表演故事，增强对故事情节和人物性格的理解。
5. 情景模拟：（1）学生分组进行情景模拟，运用故事中的道理解决实际问题。
（2）各小组汇报模拟成果，进行分享和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和质量，评价学生的学习效果。
3. 角色扮演和情景模拟：评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现，包括语言表达、表演能力和解决问题的能力。
1. 故事文本：《智子疑邻》的文本材料。
《智子疑邻》教学设计
六、 布置作业
1、文学常识记忆： 《智子疑邻》节选自《 末期著名 家。 2、重点词语： 智： 疑： 宋： 筑： 亦云： 暮： 3、积累虚词 其 而 4、背诵全文
》，作者是
，
国
雨： 果：
坏： 亡：
《智子疑邻》教学设计
七年级语文
一、看图猜成语
一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好 比是身体，所给予人们的教训、启示好比是灵魂。
____拉.封丹 (17世纪法国语言诗人)
寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故 事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成 了一个哲理，严肃认真。 ____严文井(中国现代作家)
总结：我们知道这则寓言选自《韩非子· 说难》，而
韩非子这篇文章的本意是说臣子向君主进言之难。这 就告诉我们在说话之前要想想怎么表达自己的意思最 为恰当 。
五、走进拓展室——读懂《疑邻窃斧》
1、人有忘斧者，疑其邻之子。 2、视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧 也；动作态度，无为而不窃斧也。 3、俄而，掘其谷而得其斧。 4、他日复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。 小结：与人为善，判断事情公正客观，不以感情亲疏 决定对事物认知。
四、走进故事屋——引读梳理内容
发时间 ——暮 晚上
所失物品
——大亡其财 作案嫌疑人 ——不知道 1.以同学们的聪明才智都找不出犯罪嫌疑人，那个富人却怀疑上了自 己邻居的老人，他的依据是什么? 2.那富人的儿子也说了同样的话，他为什么不怀疑自己的儿子?请大家 模仿邻人的口吻和儿子的口吻分别对富人说这句话。 3.同样是正确的意见，遭遇的态度却截然不同，读了这个故事你想对 邻人和富人说什么？你读到了什么寓意?
《智子疑邻》教案
《智子疑邻》教案
教学目标
1.了解推理与猜测的区别与联系；
2.培养学生的逻辑思维和分析能力；
3.提高学生的写作能力，培养他们的文学素养。
教学重点
1.明确掌握疑点探究的方法；
2.对文中角色进行人物分析；
3.运用推理思维判断事件真相。
教学难点
1.教师要引导学生进行深入思考、推理分析；
2.学生在分析过程中需要关注人物情绪变化，掌握疑点探究的方法。
教学过程
导入新课
1.阅读小说《智子疑邻》简介；
2.师生互动，探讨“疑邻”现象；
3.学生根据故事简介预测结局。
学习新课
1.引导学生通过阅读了解故事背景、角色介绍和事件发生；
2.分组讨论人物关系及事件经过，并挖掘出疑点；
3.检查学生掌握情节的理解，并记录下来；
4.学生通过推理，探究事件真相，并整理出推理思路；
5.学生听取老师的讲解，进行推理思路的梳理。
课后作业
1.学生根据自己的推理思路，写出故事真相；
2.学生在作业中结合自己对小说角色人物的分析，写出自己对角色的评价；
3.学生归纳总结此次学习的推理思路，并反思自己在分析中可能存在的问题。
教学评价
1.学生能够通过阅读理解故事背景、角色经历并分析角色变化；
2.学生能够掌握疑点探究的方法，运用逻辑推理思维进行分析；
3.学生具备自主思考与判断的能力，培养了学生的分析能力和文学素养。
人教版初一语文(上)第13讲：《智子疑邻》《塞翁失马》(教案教学设计)
塞翁失马智子疑邻____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2.分析故事情节。
3.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
一、关于寓言：寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
二、作者介绍韩非：约前280－前233年，战国末期法家主要代表人家。
出身韩国贵族，与李斯同是荀况的学生。
他认为历史是向前发展的，应按照现实进行政治改革，不能遵循古代传统。
主张建立君主专制中央集权的封建，必须制订严密的法令，君臣必须依据法令进行治理。
韩非这些思想和主张为秦始皇所采纳，对秦统一六国，建立专制主义中央集权的起了重大作用。
其著作有《韩非子》。
刘安（公元前179--前122），汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子。
文帝8年（公元前172年），刘长被废王位，在旅途中绝食而死。
文帝十六年（公元前164年），文帝把原来的淮南国一分为三封给刘安兄弟三人，刘安以长子身份袭封为淮南王，时年十六岁。
《智子疑邻》设计
《智子疑邻》教学设计
【学习目标】
1、了解寓言这种文学样式的特点。
2、培养多角度分析事物的能力。
3、联系生活实际，领会寓言内涵。
【学习过程】
一、导入课文
请大家猜个谜语好吗？有一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
这个怪物是什么呢？它就是寓言。
今天我们学习四篇寓言，就是要看看这个怪物迎面走来的时候，讲述的是怎样的故事，转身离开的时候，留给我们怎样的思考。
二、学习《智子疑邻》（略）
1、我们学习要循序渐进，所以先挑一篇最短的来学。
请大家自己参照注释读了解这个“小怪物”，然后说说这是一个怎样的故事。
2、这个故事反映了怎样的现象?提醒我们注意什么？
因人废言。
它提醒我们听取别人意见的时候不能看这个人和你关系好不好，而要看什么？——话说得有没有道理。
3、2000多年前的故事，提醒着今天的你，有必要吗？现在有没有这种情形在你身上发生？
有的同学因为不喜欢某个老师就不听他的劝告，甚至不学他这门课，是不是就像这个故事中那个宋人一样呢？
三、总结把握
1
2、还记得开头的谜语吗？根据寓言的特点，我们也来编谜语吧。
如：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
……。
智子疑邻教案
智子疑邻教案一、教学目标1.理解文章内容，分析智子疑邻的寓意。
2.培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
3.引导学生关注人际交往中的偏见与误解，提高人际沟通能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析智子疑邻的寓意。
2.教学难点：引导学生关注人际交往中的偏见与误解，提高人际沟通能力。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们听说过“智子疑邻”的故事吗？这个故事告诉我们什么道理？2.讲解文章内容（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师讲解课文中的生字词、难句，帮助学生理解文章。
（3）学生复述文章内容，检查理解程度。
3.分析智子疑邻的寓意（1）引导学生思考：智子为什么怀疑邻居偷了自己的斧头？（3）提问：这个故事给我们什么启示？4.案例分析与讨论（1）给出一个案例：小明和小红是同班同学，小明因为小红家庭条件好，总是怀疑小红在背后说自己坏话。
（2）引导学生讨论：小明为什么会产生这样的想法？我们应该如何帮助他消除误解？（2）拓展训练：让学生举例说明自己在生活中遇到类似智子疑邻的情况，讨论如何避免误解。
四、课后作业1.抄写课文，巩固生字词。
2.写一篇心得体会，谈谈自己对智子疑邻寓意的理解。
3.搜集关于人际交往的正面故事，与同学分享。
五、教学反思本节课通过讲解智子疑邻的故事，引导学生关注人际交往中的偏见与误解，培养学生客观看待他人的能力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让他们主动参与讨论，提高课堂氛围。
课后作业的设计旨在让学生进一步巩固所学内容，并将其运用到实际生活中。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需注意对个别学生的关注，提高他们的学习兴趣和积极性。
重难点补充：1.教学重点补充：师：同学们，文章中智子是如何怀疑邻居的？生：智子看到邻居的动作，认为他偷了自己的斧头。
师：那智子有没有直接证据证明邻居偷了斧头呢？生：没有，他只是根据自己的看法来判断。
师：智子为什么会怀疑邻居？生：因为他戴着有色眼镜，对邻居有成见。
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《智子疑邻》教学设计
民族中学 卢芳芳
教学目标：
1、背诵课文，积累文言。
2、学习复述情节，揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。
教学重点：
揣摩人物心理，有感情朗读课文。
教学难点：
结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。
一、导入
诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，今天，老师和
同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一起学习一篇短文《智子疑邻》。
二、初读课文，疏通文意。
1、学生自由朗读，再请一位学生朗读
（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）
2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。
多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑问，教师帮助解答。
三、再读课文，体会感情。
1、学生齐读课文。
2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）
（1） 详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必——体现出儿子语气的肯定
（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦——体现出邻人之父的善意
（3）描述钱物被盗时的情形。
果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必
然性。
（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。
甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。
疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。
4、猜想：邻人之父知道自己被怀疑之后的心情。
哀伤
四、三读课文，领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？
亲疏关系。
2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东
西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在今天这个短小的故事中，你领
悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个
人所特有的，别人却无法知道的，那作者韩非子作为编者，他是怎么知道的呢？
我们一起来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多媒体展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，希
望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦
国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先
伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：
“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，
今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯
4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的心情！
被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难啊！”
5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，
而韩非的命运结局呢？同学们猜想。
多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”
此时，同学们再猜想邻人之父知道自己被怀疑后的感想。
他开始思考，除了哀伤，还有什么？
6、面对作者的遭遇，谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时
值得我们的反思，如何在利用合适的机会进言，进行劝谏他人。
7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？
学生自己交流发言。（可以引导结合劝言、进言的困难）
五、小结全文。
短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面
临一个大国呢？又该如何？
邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的
不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中
掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！
板书设计：
说
难 ！