领域活动、主题活动指导(福建省编教材)

领域活动、主题活动指导（福建省编教材） 《主题活动指导》解读 一、主要特点： 1、 生活性：内容来源于现实生活，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活。 2、 自主性：自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。幼儿学习主体地位，教师“教”的主体――间接指导。 3、 活动性：通过自己与周围的自然、社会、人的实际接触与相互作用获得多种

知识和经验，不是单纯通过讲授。强调观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行，注重幼儿的实践与直接体验。注重活动的过程体验，淡化结果的即时达到。 4、 开放性：以幼儿周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开。幼儿园、

家庭、社区以及大自然、大社会都是幼儿活动的空间。与幼儿生活密切相关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内容，而不限于教师的计划或现有的教育用书。师生关系是一种平等、民主、相互尊重和信任的关系，同时其活动方式、组织形式也是开放的、多元的。 5、 整合性：不是以单一学科或某一领域为学习的目标，而是以幼儿的情感、态

度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨。课程内容涉及自然科学、社会、文化、艺术等与幼儿生活的方方面面。但各方面的内容不是各自独成系统，而是实现课程内容的高度整合。 6、 生成性：这是由该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目

标不断生成，新的主题不断生成，幼儿在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。 二、实施基本要领： 1、 教师不是幼儿学习的主导者，而是幼儿学习生活的观察者、研究者和支持者。 2、 不是以教师为中心的直接讲授，而是以儿童自主活动为基本学习方式。 3、 不是教室中心、知识中心、而是开放的、综合的学习。 4、 不是单一化的教学模式，而是引导幼儿用多样化的活动形式，多样化的表现方式。 5、 不是知识技能习得的程度来决定幼儿的发展水平，而是重视幼儿不可见的精

神成长。 三、应注意的问题： 1、 全面把握课程目标，确保教育目标的整体落实。 2、 注重一日活动各环节的相互渗透，各种教育手段的综合运用，达成课程的平衡。 3、 因地制宜，创造性地使用教材，避免脱离幼儿的实际经验盲目地开展活动。 4、正确使用配套的挂图和操作材料，为幼儿自主活动提供支持。

《领域活动》指导 《领域活动指导.语言》解读① 一、本领域特点 1、结构特点 (1)容量较大，为教师提供较大的平台(教师可以有更多的选择与借鉴)。 (2)由过去较分散的编排改为较集中、归类式的编排。 2、内容上，注重趣味性、科学性、宽泛性。 3、编写追求目标：追求精品、追求典型范例，力求使每个活动内容的选择与活动设计更具有代表性、借鉴性和启发性。 二、使用说明及实施要点： (一) 总体说明 1、 本领域容量较大，意在为教师提供更多的信息资料，便于大家选择。要注意考虑领域之间的均衡性。 2、 确立整合教育观和全语言教育观。灵活、科学地处理好相领域与“主题活动”

之间的关系。 3、 善于挖掘教材内容的内涵和教育机制，富于创造性地加以组织和实施。 4、 注重语言学习的阶段性，按幼儿语言发展的特点的规律，循序渐进地实施全语言教育。 5、 为幼儿创设宽松、真实而丰富的语言运用情境，提供有利于幼儿创造性运用

语言的机会。 6、注重幼儿语言学习的个别需要，尊重幼儿自我选择的学习方法。 7、注重幼儿园及家庭、社区资源的利用。 (二) 个别说明 1、听说活动方面 (1)要充分利用活动建议提供的整合素材，以求得最佳的教育效果。 (2)处理好听与说之间的关系，让听与说真正达到互动互融。 (3)重视与人交谈中情感、态度的培养要求。 (4)注重日常生活中听说能力教育的渗透。 2、讲述活动方法 (1)要充分利用图片。教师可视具体情况灵活地、创造性地处理图片出示的顺序及方式。 (2)可对漫画材料进行加工，突出漫画的特征。 (3)动画片讲述和户外情景讲述可根据需要选择类似的材料。 (4)讲述组织形式不拘一格。以集体、小组、个人，一对一结伴自由轻松的讲述形式为主。注重多种表达形式的讲述。 3、文学活动 (1)部分作品篇幅短小，要善于挖掘作品内涵，挖掘教育机制。 (2)可根据“提示”自己编写活动组织与实施过程。可把作品作为单独的一项活动来完成，也可以作为整合的重要内容来选择。要珍视由一个文学作品派生出一个主题活动的重要作用。 (3)作品中表现人文关怀、环保教育、儿童生活情趣的比重比过去大些。 (4)要巧妙地利用教学挂图与幼儿学习包中的图画。 4、早期阅读 (1)要完整地了解三个年龄段早期阅读的知识框架，准确把握早期阅读教育的重点与难点。 (2)早期阅读兴趣的形成和能力的培养要注意循序渐进，切忌贪多求洋。 (3)组织实施要从本地、本园、本班的实际出发，灵活把握教材，并处理好完整性、科学性与灵活性、随意性之间的关系。 (4)学习材料可以自己更换或补充，但要根据《指南》的精神选材设计。 (5)以日常生活环境布置和文学作品为媒介，让幼儿自然的接受文字符号形象，对早期阅读的文字符号产生兴趣。 (6)注意与家长紧密配合，并请家长科学地、规范地按早期阅读的基本要求实施。 《领域活动指导.健康》解读② 一、实施建议及注意点 (一)适应环境： 1. 依情选用，合理配置。2.保教合一，相互渗透。 3.淡化结果，注重过程。4.回归生活，调整完善。 (二)生活自理，安全保健 1、分析比较，选样使用：了解“生活自理”、“安全保健”所涵盖的主要内容(详见《指南》) 2、注意整合，渗透使用。 3、结合活动，有效使用 (1)看图操作活动；(2)“大带小”活动 (3)亲子活动设计与开展活动侧重体现“五要”： 一要注重趣味性、可操作性；二要多提供机会和条件； 三要随机渗透健康教育；四要充分利用自然资源； 五要多形式评价幼儿的健康行为。 (4)其他活动寓教于乐活动、问答活动、生活活动等。 (三)动作发展大肌肉动作练习 1、合理选择，科学使用 (1)针对性与全面性结合。(2)预设活动与生成活动结合 (3)新旧搭配，急缓结合。(4)调控运动量与调节情绪结合 2、宽松环境，师幼互动组织实施中注意幼儿活动的“三个自由”，教师指导的“三因”、“三最”。三个自由：自由选择材料、自由选择玩伴、自由选择玩法。三因：因人而异、因材料而宜、因玩法而宜。三最：最多观察、最少干预、最大帮助。 3、安全性与挑战性统一 (1)必要的安全防护措施。(2)鼓励运动形成相关经验 《领域活动指导.社会》解读③ 一、教材的特点 1、 教育内容的选择具有代表性、借鉴性、启发性。 2、 教育内容的生活化、经验化、多元化。 3、 教育形式的情景化、游戏化、多样化。 4、 注重做人的教育。 5、 注重幼儿园、家庭及社区教育资源的利用。 二、注意事项 1、 社会领域的教育具有潜移默化的特点，应创设一个能使幼儿感受到接纳、关

爱和支持的良好环境，避免单一呆板地言语说教。 2、 坚持正面教育与长期一贯的原则，重视同伴之间的互相影响有及保教人员的

言传身教。 3、 在使用新编教材时，必须从本地区、本幼儿园的实际出发，充分考虑当地的

文化背景、风土人情，以及本班的实际条件乃至幼儿的发展水平，创造性地使用新教材。 《领域活动指导.科学(常识)》解读④ 一、 教材编写的特点 1、 注重生活化与身边资源的利用。 2、 突出探究性，强调幼儿亲历探究过程和合作探究式的师幼互 3、突破单一的教育模式，灵活运用多种教育方式和组织形式。 4.提供多元选择和创造性发展空间。 5.关注幼儿科学情感态度、发现和解决问题能力的培养。 二、 使用要求 1、 关于探究生物活动内容的组织和实施。探究和认识植物、关爱和研究动物——

亲近和爱护动植物，关心周围环境。 2、 关于探究自然科学现象活动内容的组织与实施。 3、关于使用和探究工具与材料内容的组织与实施。 (1)体验与了解材料。这部分内容是丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，从儿童亲身体验入手，通过关验、探究、制作、摆弄、参观等一系列活动，让幼儿与材料相互作用，发现和感知材料的特性及其简单关系，从而体现发现的乐趣。 (2)尝试使用工具探究是这部分学习的主要方式，教材沿着幼儿使用工具的过程，

来体验发现工具的作用和价值。要求教学实施过程中的指导更具开放性，如让幼儿尝试使用工具并能根据需要调整选择恰当的工具等。 4、关于探究现代科技产品内容的组织与实施。 (1)关注和发现生活中的科技成果，了解当地的民族工艺和技术操作的设备、材料，让幼儿亲自操作和感受，体会科学技术的奥妙以及给人们带来的好处。 (2)尝试技术设计活动。这部分内容散落在各个具体活动的小制作中，教师在指

导幼儿制作过程中，要让幼儿自主选择适当的工具和材料进行制作，让幼儿体验制作时的乐趣和成就感，不必太苛求制作的结果，重在制作的过程。 《领域活动指导.科学(数学)》解读⑤ 一、编写特点 (一)突出数学与大自然及人类社会的密切关系，增进数学的理解和应用数学的信

心。 (二)注重运用简单的数学方法解决生活和游戏中的简单问题，培养科学的思维方

式。 (三)突出幼儿的探究活动，形成勇于探索、勇于创新的精神。 (四)注重各种教育资源的整合、重视多种形式的互动互融。 二、使用说明 (一) 关于数的感知的组织与实施。 1、 在真实的问题情景中感知10以内的数在生活中的存在与运用。 2、 在解决问题过程中感知数量之间的关系，体验发现和解决问题的乐趣。 3、 重视幼儿情感、能力和态度的培养，立足于用简单的数学方法解决生活和游戏中的简单的问题。 4、关于领域活动指导用书、教学挂图、幼儿学习包、亲子手册和幼儿熟悉环境

中资源的综合利用。 (二) 关于量的探究的组织与实施。 1、 引导幼儿通过观察、分类、比较、排序、转换、自然测量等活动初步感知常见的量。 2、 了解量和量之间的关系，体验数学的重要和有趣。 3、关注幼儿在探究过程中多种感官的综合运用，幼儿科学思维方法的培养。 (三) 关于形的探究的组织与实施。 1、 通过分类统计、测量、排序、等分、建构等活动，引导幼儿探究图形的外形