课题申报范本：3987-基于数学建模能力的应用型人才培养模式的构建与实践研究

基于数学建模能力的应用型人才培养模式的构建与实践研究1.问题的提出：随着我国经济的快速发展，知识和技术密集型产业增多，社会对应用型人才的需求也呈现出快速增长的态势。

据《人力资源和社会保障事业“十三五”规划》统计显示，到 2020 年，专业技术人才总量 7500 万人左右，其中高技术技能人才总量 5500万人，且高级、中级和初级专业技术人才比例10∶40∶50。

与专业技术人才数量预期形成鲜明反差的是，目前我国就业市场上对一般性应用型人才的供需比例大概是1：2，即市场需要两个人，只能提供一个人。

而高级应用型人才的供需比例悬殊更为明显，达到1：6甚至是1：8！近年来高校毕业生就业和企业招工遭遇困境，一方面部分毕业生难以找到适合自身专业的工作，另一方面一些企业招不到高素质应用型的劳动力。

为了缓解这种现实的矛盾，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的有关要求，2014年国家颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），2015年教育部、国家发展改革委、财政部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），湖北省已先试先行高校向应用型转型改革意见，发布了《省教育厅关于在省属本科高校开展转型发展试点工作的通知》（鄂教发〔2014〕5号），并成立了“湖北省应用性高等学校联盟”，以培养适应和服务社会经济发展的应用型人才，从而破解大学毕业生实践能力差，在就业市场缺乏竞争力等亟待解决的问题。

课题界定：本课题以地方本科院校为例，主要研究如何构建基于数学建模能力的应用型人才有效培养模式，分析人才培养要素，为动态、持续、整体地推进这些要素的发展提供依据和理论框架。

国内外研究现状述评：应用型本科人才的培养目标是面向地方经济和区域经济，以培养德、智、体全面发展，能适应现代化生产、建设、管理、服务等第一线岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级专门人才。

在西方发达国家，早在上个世纪 60 年代末、70 年代初就开始提倡并大力发展“应用型本科”教育，以适应经济、科技和社会的高速发展。

经过长达半个世纪的学习实践，西方国家对“应用型本科”院校的建设已初具规模，对应用型人才的培养模式也逐步完善，有许多成功的经验值得借鉴。

例如德国的“应用科学大学”模式，要求学生能较熟练地掌握岗位所需的技术，毕业后就能较熟练地顶岗工作，其理念是培养一个合格的职业人才，强调一定要联系企业实际，根据企业需要开设课程，使企业与学院之间的信息能相互沟通。

美国的“技术与工程教育”模式培养的技术师负责工程师的设计转变为实际产品过程中的关键技术问题，要求技术师具有对程序规划详细了解的能力和较强的实践操作能力，一方面，按世界上同类大学、专业培养方向设置课程，另一方面又与任职资格密切结合在一起。

英国的“技术工程师”模式重需要型人才培养，突出学生的技术应用和开发能力的培养，强调市场调节，建立了职业资格证书体系，同时完成了从校内实习、实践场所到企业现场的系列化的教学资源的建设。

相比发达国家,我国应用型人才培养模式研究起步较晚, 2001年4月，教育部在长春召开“应用型本科人才培养模式研讨会”，应用型本科教育的概念被正式提出。

在接下来的十多年里，培养应用型人才的办学观念已越来越深入人心。

许多高校已展开新一轮的人才培养模式改革，许多高校工作者也积极投身到研究应用型本科人才培养模式中来，研究成果层出不穷。

如夏建国、刘晓保的《应用型本科教育：背景与实质》，李珍的《论发展应用型本科教育》，潘懋元的《什么是应用型本科？》阐释了应用型本科教育产生的背景、概念、特征和发展定位，还有许多有关应用型人才培养模式的探讨、实践总结和针对某一学科的研究，如雷亮、彭军在《应用型本科人才培养模式改革探索》中，提出并探索了“3+1”人才培养模式；杨建梅、袁路在《教学型本科院校应用型人才培养模式的探索与实践》中，就广东海洋大学在应用型本科人才培养模式的探索过程中，所做地科学地设置课程体系、改进教学方法和手段、强化实践教学具体做法做了介绍；李小梅、王伟的《应用型本科院校数学教育应有新突破》，扈健丽的《电子商务专业应用型本科人才培养探讨》就数学、电子类学科展开研究等等。

但从培养数学建模能力的角度研究应用型人才培养模式的成果目前还不多，也没有形成一个较为完善的模式，特别是对于人才培养的目标与规格、课程的设置、实践教学的要求与形式、培养质量的评价体系没有一个全面的细致的规划，都还处于比较零散的状态。

选题意义与研究价值：随着国家经济的发展以及社会科技的变革，所需要的应用型人才数量也日益增长，如何在较短的时间内培养出较优质的人才，成为了教育工作者们普遍关心的话题。

然而伴随着我国高等教育步入大众化阶段，很多高校专业划分越来越明细，不可避免地导致专业数量显著增多且差异不明显。

专业划分过细必然导致学生知识面不够宽广、适应能力较差，专业数量过多更容易导致教学资源浪费、社会认同感下降，专业差异不明显则导致学生就业面向缺乏针对性，也更导致了学生基础知识薄弱、实践能力较弱、创新能力不强。

在此背景下，各高校都在探索构建“高素质、强能力”的应用型人才培养模式。

数学建模作为一种创造性的思维活动，是应用型人才培养的载体。

数学建模能力的培养在应用型人才培养中起着关键作用，也是现代社会发展对人才素质的必然要求。

只有数学建模能力强的人，才能更快速地实现理论与实践的转化，才能以更加开阔而清晰的头脑理解现实世界的问题，才能在处理现实问题的过程中充分发挥作用，才能更深刻地以大数据的视点审视当下的复杂问题，才能符合应用型人才培养的要求。

因此，地方本科高校要立足于学生数学建模能力的培养，以开放的姿态、发展的眼光紧跟教育新形势，创建一套完整的应用型人才培养模式与教学体系。

这样不仅能够帮助地方本科高校缓解目前的发展困境，而且能够满足社会经济的发展对人才的需求，对发达劳动力市场、促进就业具有重要意义。

2、课题理论依据:本课题主要依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），《教育部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，《省教育厅关于在省属本科高校开展转型发展试点工作的通知》（鄂教发〔2014〕5号）等一系列文件精神，创新应用型人才培养模式。

研究目标:（1）通过培养学生的数学建模能力，提升其创新实践能力，从而满足社会对应用型人才的需求，真正做到高校人才培养与市场需求的接轨。

（2）构建适合于地方本科院校、以培养数学建模能力为特色的应用型人才培养模式的框架，并在实践中不断总结完善，为动态、持续、整体地提高人才培养质量提供有效途径。

研究内容:（1）通过借鉴国外比较成熟的应用型本科人才培养模式，结合我省在培养学生数学建模能力方面做的较出色的地方应用型本科院校的人才培养现状，分析总结出数学建模能力对应用型人才培养的具体作用。

（2）深入研究并探索如何在应用型人才培养模式中融入数学建模能力的培养，包括培养目标的定位、培养方案的设计、实现的途径及保障系统等方面。

（3）创建一套具体完整的基于数学建模能力的应用型人才培养模式，并以课题组成员所在单位为实践对象展开案例分析。

创新之处:本课题通过总结部分发达国家应用型本科教育的成功经验，以培养学生数学建模能力为切入点，对地方本科院校应用型人才培养模式展开研究，分别就数学建模能力对应用型人才培养的具体作用、当前我省地方应用型本科院校在培养学生数学建模能力方面存在的问题及对策、在应用型人才培养模式中融入数学建模能力培养的具体实施办法、以及培养学生数学建模能力的长效机制建设等问题进行了分析，并最终构建一个基于数学建模能力的地方本科院校应用型人才有效培养模式框架。

4、研究思路:本课题以培养学生的数学建模能力为切入点，结合地方本科院校学生的需要及其满足、企业等用人单位对应用型人才的需要及其满足、数学建模能力对应用型人才培养的具体作用及其实现、地方本科院校应用型人才培养目标的确立与修订、培养方案的设计与实现，以及培养学生数学建模能力的长效机制建设等具体问题进行研究，在此基础上，提出地方本科院校应用型人才有效培养依据框架。

研究方法：本课题的研究方法主要有以下几种:第一，问卷调查法和访谈法。

对湖北省地方本科院校学生的数学建模能力进行调查分析，通过访谈了解学生对于学校所制定的人才培养模式的反馈，以及用人单位对毕业生的反馈。

第二，比较分析法。

将国外，例如德国、美国和英国的几种较为成熟的应用型人才培养模式与国内广泛应用的几种模式进行对比研究，探索适合地方本科院校发展的应用型人才培养模式。

第三，跨学科研究法。

采用跨学科、多学科相结合的方法，其中涉及到了数学、统计学、教育学等几大学科知识的综合应用。

第四，文献研究法。

通过各种渠道广泛搜集有关资料，利用国内外己有的研究成果。

研究中将全面地分析相关的文献资料，以便为本研究提供坚实的文献基础。

文献资料的搜集主要通过以下途径进行：一是在广泛搜集相关书籍；二是广泛查阅各种相关的期刊资料；三是在互联网上搜集相关的信息资料。

技术路线和实施步骤:借鉴国外比较成熟的应用型本科院校人才培养模式，结合我省在培养数学建模能力方面走在前列的地方高校的具体做法，分析当前我省地方本科院校在培养学生数学建模能力方面存在的问题，深入研究并探索解决问题的有效途径，精确找准培养数学建模能力在实施过程中的重点和难点，并给出创建应用型人才培养模式的一套具体完整的实施体系，给其他地方本科院校应用型人才培养模式的实施提供参考。

2017.9-2017.12 相关理论文献、经验研究文献搜集与整理；开题；完成本人所在学校的应用型人才培养模式的调研及相关准备工作，设计调查问卷。

2018.1-2018.7 对我省在培养学生数学建模能力方面做的较出色的地方本科院校展开调研、访谈，收集汇总信息，课题组召开专题讨论会。

2018.8-2018.12 分析地方本科院校应用型人才培养要素，修改调研、访谈方案，二次回访，课题组再次召开专题讨论会及论文写作、发表。

2019.1-2019.6 课题组讨论，修改、完善研究报告。