第十二章 第二节 滑轮(1)
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮教案(新版)新人教版
课后拓展
为了让学生在课后进一步巩固滑轮知识，拓展他们的学习视野，我为他们推荐以下拓展内容和要求：
教学反思是一个重要的环节，可以帮助我更好地了解教学效果，发现存在的问题，并提出改进措施。在教学滑轮这一章节后，我对教学过程进行了反思，并制定了相应的改进计划。
首先，我意识到在导入新课时，虽然通过提问和展示图片引起了学生的兴趣，但导入内容与滑轮知识的关联性不够紧密。为了更好地激发学生的学习欲望，我计划在未来的教学中，通过讲述一个有趣的滑轮小故事或提出一个与滑轮相关的实际问题，更直接地引入课题。
3.思维发展：学生能够运用科学思维，分析滑轮的工作原理和应用，提高逻辑思维和批判性思维。学生能够提出创新性的想法和建议，提高创新思维和批判性思维。
4.情感态度：学生对滑轮学习保持好奇心和学习热情，培养合作精神和团队意识。学生能够认识到滑轮在现实生活中的重要性和价值，增强科学探究的兴趣和责任感。
教学反思与改进
3.滑轮案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解滑轮的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的滑轮案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解滑轮的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用滑轮解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论滑轮的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
其次，在滑轮基础知识讲解环节，我发现自己在讲解动滑轮和定滑轮的区别时，语言表达可能不够清晰，导致部分学生理解起来有些困难。为了改善这一点，我计划在讲解时使用更简洁明了的语言，并配合实物模型和示意图，帮助学生更直观地理解。
人教版八年级下册物理12.2滑轮(第1课时)课件
1.根据图12-2-5中力臂的情况分析定滑轮和动滑轮的特点,并与
上面的实验进行对比. 2.(1)使用定滑轮的好处是 能改变力的方向 ,缺点是
不能省力 . (2)使用动滑轮的好处是 能省力 ,缺点是
不能改变力的方向 .
3.课本第81页图12.2-1所示的漫画中为什么会出现那样的结果?
请你帮他想个办法解决遇到的问题.
1.观察图12-2-1,各组交流讨论滑轮的结构是怎样的.
2.判断图12-2-2中每个滑轮的种类.
属于定滑轮的是 AB ;属于动滑轮的是 CD .判断的依据是
动滑轮在物体移动时,滑轮的轴也跟着移动
.
1.以最快的速度按图12-2-3甲组装定滑轮. 2.竖直向下匀速拉弹簧测力计,读出其示数的大小. 3.改变弹簧测力计拉力的方向如图乙所示,观察示数的变化情况. 4.改变钩码的个数,读出弹簧测力计示数的大小. 5.分析实验得出的数据,你能发现使用定滑轮有什么特点? 使用定滑轮的特点: 不能省力,但能改变拉力的方向 .
通过本节课的学习,你有哪些收获?请你用自己喜欢 的一种方式(如框图、列表、知识树)总结出来,以便和 同学们分享.
1、使教育过程成为一种艺术的事业。 2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 4:47:48 AM 3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/232021/10/23October 23, 2021 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/232021/10/232021/10/232021/10/23
人教版八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮课件
第2节 滑 轮 第1课时 定滑轮和动滑轮
1.如图KT12－2－1所示是滑轮的两种用法，下列说法中 正确的是（ B ）
A. 甲是动滑轮，使用时不能省力 B. 乙是动滑轮，使用时可以省力 C. 甲是定滑轮，使用时可以省力 D. 乙是定滑轮，使用时不能省力
图KT12－2－1
2.观是为了 省力 ；图乙中人
力F1、F2、F3的作用下沿水平面做匀速直线运动，则拉
力F1＝
4
N，
F2＝
2
N，
F3＝
8
N。
图KT12－2－4
的目的是为了 改变拉力的方向 。
图KT12－2－2
3.如图KT12－2－3所示，小森用同样大小的力F把甲、
乙两物体匀速提升，如果不计摩擦和滑轮重，则G
甲＜
（
填
“
＞
”
“
＜
”
或
“
＝”
）
G乙
。
图KT12－2－3
4.如图KT12－2－4所示，物体A重为20 N，物体与地面
间的摩擦力均为物重的0.2倍，若这物体分别在水平拉
八年级物理下册 第十二章 简单机械 第二节 滑轮导学案新人教版
滑轮、杠杆分为哪几类？各类杠杆的特点是什么1、使用过程中,滑轮的位置固定不动,这样的滑轮叫尝试画出下图中定滑轮和动滑轮的支点、动力、通过作图你发现：定滑轮的动力臂和阻力臂（相等，不相等）此可知，定滑轮的实质是一个杠杆。
动滑轮的动力臂是阻力臂的倍，由此可知动滑轮的实质是一个杠杆。
知识点二：探究定滑轮和动滑轮的特点、实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数据及现象填在下表中表一表二、钩码G= 1 N提升重物时弹簧测力计的读G= 1 N弹簧测力计F=______N,，与钩码重力（进行比较，F G（拉力的方向与钩码的运动的对于上述实验得出的结果分析:表一中：定滑轮不能 ,但可以改变力的 。
使用定滑轮提升重物，物体上升h ，绳子自由端前进表二中：动滑轮省力 ,但不能改变力的 ，使用动滑轮提升重物，物体上升h ，绳子自由端前进2、使用滑轮的理论分析.外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。
（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即：使用定滑轮不省力。
（2）动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。
图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： 。
即：使用动滑轮省 。
针对练习1．右图1是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( )A ．甲是动滑轮，使用时不能省力B ．乙是动滑轮，使用时可以省力C ．甲是定滑轮，使用时可以省力D ．乙是定滑轮，使用时不能省力2、如图2所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F 1、F 2、F 3表示，下列说法中正确的是（ ）A.拉力F 1最小B.拉力F 2最小C.拉力F 3最小D.三种拉法所用拉力一样大3. 如图3所示，物体 A 和 B 所受重力都为 120牛，滑轮重力不计。
当分别用力匀速提升物体A 和B 时，F A 为 牛， F B 为图3图4图1图2＿＿＿＿甲乙如果讨论在小组中仍然不能解决的问题：。
第十二章简单机械第2节滑轮
“动滑轮和重物由几段绳子承担，所用的拉力就是总重的
几分之一”来判断。所以，弄清楚几段绳子承担物体重力 是解答此类问题的关键。 丙图分析：要从绳子自由端开始
分析，绳子a对物体的拉力为F丙，绳子
b的拉力为2F丙，绳子c对物体的拉力 也是2F丙，依次类推，最后物体共受a、
d e b c a F丙
c、e三段绳子的拉力，拉力总和为F丙
省力 使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？ 能。把它们组合成滑轮组。
二、滑轮组： 1、定义：由动滑轮和定滑轮组合而成的机械叫滑 轮组 2、方式：由相同的动滑轮和定滑轮组成的滑轮组 有两种组合：一种是既省力又能改变力的方向的 组合，另一种是最省力的组合。
n=2
n=3
4、水平使用滑轮组时：拉力克服的不是物重， 而是地面与物体间的摩擦力。 nF=f F=f/n S=nh V绳=nV物 省力费距离
F N
T
.
G
f
f/3 ,T=__ f。 如图所示，拉力F的大小等于＿＿
如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下 120N 匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿ ＿N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
G
对动滑轮的探究实验你发现了什么？
支点和动力作用点在轮上，阻力作用点在轴上。 动力臂为阻力臂两倍的杠杆。
使用动滑轮能省一半的力但不能改变动力的方向。
4、动滑轮： （1）特点：使用动滑轮能省一半的力即F=½G， 但不能改变动力的方向。
（2）动滑轮的实质：是动力臂为阻力臂两倍的 杠杆， 使用动滑轮省力但费距离。 F1 F1 L1 =2r L2=r
三、其他简单机械
人教版物理第十二章第2节滑轮教学设计
第十二章第2节教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：使用和组装滑轮组。
教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
动。
货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
演示实验教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
聆听结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。
让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。
讲授给出动定滑轮的定义：新课讲授我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
第十二章第2节__滑轮
3.使用定滑轮、动滑轮拉物体。 仔细观察实验，注意物体移动的距离和绳子自由
端移动的距离。
甲
乙
定滑轮的实质：
结论：1.定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
2.定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
动滑轮的实质：
结论：1.动滑பைடு நூலகம்可以省一半的力。 2.动滑轮省力但不能改变用力的方向
想想议议
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 变力的方向呢？
三、滑轮组
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
结论：使用滑轮组既可以省力； 又可以改 变力的方向。
议一议
1．绳子的起点 2．拉力的方向 3．拉力的大小 4．移动的距离
这两种绕线方法有什么不同？
h
物体升高h相当于绳 子少了3h，则绳子端 在相等的时间移动的 距离为3h
实验结论
滑轮组中拉力的大小和承担物体重力的绳子 段数（即与动滑轮相连的绳子段数）有关 在不考虑绳子与滑轮组的摩擦力，动滑 1 轮重力的情况下
F拉= n G物
S=nh
在不考虑绳子与滑轮组摩擦力，而考虑 动滑轮重力的情况下
F
1 拉= G物+G动 n
S=nh
1 F f 如图所示，拉力F的大小等于＿＿＿＿。 3
F
N
T
.
G
f
1. 如图所示，物重 100N ， 不计摩擦、绳重及动 滑 轮重，求拉力F的大小。
解：F=
G — 2
=50N
(1)定滑轮的定义 (2)定滑轮的作用 (3)定滑轮的实质 (1)动滑轮的定义 (2)动滑轮的作用 (3)动滑轮的实质 (1)滑轮组的作用 (2)拉力F与重物G的关系 (3)自由端与动滑轮移动距离的关系 (4)绳子股数的确定
物理八年级下册第十二章第二节滑轮
12.2《滑轮》
一、知识点：
1、定滑轮定义：（轴固定不动的滑轮）
定滑轮的优点：（可以改变力的方向，不省力）。
它相当于（等臂杠杆）杠杆。
2、动滑轮的定义：（轴随物体一起移动的滑轮）
动滑轮优点：（最多省一半力）。
它相当于（动力臂是阻力臂二倍的省力）杠杆。
3、滑轮组的优点：（既可以省力又可以改变力的方向）。
4、滑轮组的公式：（F=G物+G动/n S=nh）其中：F：绳子自由端的拉力
G物：物体的重力G动：动滑轮的重力n:动滑轮上绳子的段数S：拉力F 移动的距离h：物体移动的距离
二、练习题
1、用如图甲滑轮提升物体时，其中F1、F
2、F3的关系为（F1=F2=F3）。
4题乙中F1、F2的关系为（F1>F2）。
1题甲1题乙5题6题
2、画出使用滑轮组时最省力的画法。
3、画出人站在地面上使用滑轮组拉起重物最省力的绳子画法。
4、盘山公路是（斜面）简单机械的变形，它的优点是（省力）。
《滑轮》简单机械PPT(第1课时定滑轮和动滑轮)
9．(对应例 2) (2018·上海浦东新区)工人用如图所示的滑轮装置， 将物体匀速 向上提起，不计绳子和滑轮之间的摩擦及滑轮重，工人作用在绳子上的力为 100 N。 求：
(1)物体的重力。 (2)若工人拉动绳子做功 100 J，求绳子自由端上升的距离。
解： (1)不计绳子和滑轮之间的摩擦及滑轮重， 因为 F＝100 N，动滑轮可省一半的力，由 F＝12G 得，物体重力大小为 G＝2F ＝2×100 N＝200 N。 (2)因为 F＝100 N，W＝100 J，根据公式 W＝Fs 得，绳子自由端移动的距离 s＝WF ＝110000 NJ ＝1 m。 答：(1)物体的重力为 200 N。 (2)工人拉动绳子做功 100 J，则绳子自由端上升的距离为 1 m。
当课 堂时 测作 评业
1．(对应例 1)(2018·广西柳州)学校旗杆顶端装有定滑轮，这样做( D ) A．既省力，也能改变施力的方向 B．省力，但不能改变施力的方向 C．既不省力，也不能改变施力的方向 D．不省力，但能改变施力的方向
2．(对应例 2) (2018·湖南郴州)如图所示，不计滑轮自重及绳子与滑轮之间的 摩擦，三个弹簧测力计的拉力 FA、FB、FC 之间的关系正确的是( B )
第十二章 简单机械
第2节 滑轮
第2课时 滑轮组
学课 习时 指作 南业
本节学习主要解决下列问题： 1．滑轮组的特点
此内容为本节的重点。为此设计了归类探究中的例 1；当堂测评中的第 1、3 题；分层作业中的第 1、2、3、4、6、7、9、10 题。
2．滑轮组的绕线问题 此内容为本节的重点和难点。为此设计了归类探究中的例 2；当堂测评中的第
2．动滑轮
定 义：在工作过程中，轴随着物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。 实 质：是一个动力臂为阻力臂 2倍 的省力杠杆。 特 点：理想情况下，可省一半的力，但要多费一倍的距离，不能 改变力 的方向。
八年级物理下册第十二章第二节滑轮(新编修改)PPT课件
实验表明，使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和磨擦不计，动滑
轮被几股绳子吊起，所用力就是物重的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：（1）在左图所示的滑轮组中，
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F
F＝
1 5
G
G/
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中的拉
力F应等于多少？
27
思考：斜面和轮轴这些机械在 使用的时候也遵循省力费距离 这样的规律吗？
28
堂堂清练习： 1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速 上升时，F应等于＿1＿00＿N。（不计摩擦）
F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受 的拉力是＿＿10＿0 ＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿5＿0 ＿N （动滑轮自重不计）
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
36
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
1
2
3
4
1234.什怎么样
5.杠杆的平衡条件
6.省力、费力、等臂 杠杆的特点
5
想一想，下面的漫画说明什么问题？
6
滑轮：
（1）：将等臂杠杆的中间部 分加宽，
（2）：使之变成一个绕中心轴转动 的圆轮，
（3）：再把圆轮的外缘加工 成槽状。
这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮