历史观、第一讲 导论
中国近现代史纲要第一讲导言课件
• 11、罗志田：《国家与学术：清季民初关于“国 学”的思想论争》，三联书店2003年版
• 12、汪荣祖：《走向世界的挫折——郭嵩焘与道咸同光 时代》，岳麓书社2000年版
• 13、张玉法：《民国初年的政党》,岳麓书社2004年版
• 如何理解？ • “前一任务是为后一任务扫除障碍，创
造必要的前提”。
• 后一个任务是什么？ • 根本目的。 • 实现现代化。（放在世界历史发展的大
背景下来认识）
中国近现代历史的主线
• 一代代仁人志士和人民群众为救亡图存而英勇奋 斗、艰苦探索的历史 ；
• 全国各族人民在党的领导下，经过艰苦的新民主 主义革命斗争，赢得民族独立和人民解放的历史 ；
• 中华民族与帝国主义的矛盾、封建主义和 人民大众之间的矛盾。这两对主要矛盾贯 穿着中国封建社会的始终，并对中国近代 社会的发展变化起着决定性的作用。
• 第四，中国社会主要任务的变化。 • 反对封建主义和帝国主义，谋求民族独立、
人民解放，实现国家富强、人民富裕。
• 注意：两大主要任务的关系
本次授课到此结束
• （一）鸦片战争前的中国 • 政治结构 ：中央集权君主专制体制
• 巩固了封建统治，维护了多民族国家的统一，在 中华文明数千年绵延不绝的政治保障，但在很大 程度上也抑制了中国封建社会的生机和活力。
• 经济结构 ：封建地主土地所有制 • 社会结构 ：族权和政权相结合的宗法等级
制度
• 文化思想体系 ：儒家思想 • 对外关系 ：闭关锁国
应断西遗 知柱来址 挨颓恶今 打垣盗存 因铭狂处 衰耻掳处 落辱掠残 ，，，， 国励东凄 富精土零 兵图明更 强治珠著 社换毁几 稷新恨分 安天添寒 。。。。
高中历史一轮复习精品教案：第二部分 第1讲
第1讲史观与史学研究方法一史观的理解与运用史观，又称史学范式，是史学家研究历史的范型和模式，既是历史观和方法论的统一，也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。
高中新课标程式下的多种版本历史教科书编纂的史学范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式(或称革命史范式)，发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式(亦称全球史范式)和现代化范式四种史学范式。
这些新的史学范式，提高了历史研究的框架性认识，让命题专家和学生在解读和诠释历史时，都有助于对整个历史进程认识的加深。
多元并存，相互争鸣，彼此宽容，不仅是学术发展的必由之路，也是高考命题的最佳视点。
[史观解读]1.革命史观：就是从现实革命斗争的需要出发，从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。
按照这一理论框架，帝国主义与中华民族的矛盾，封建主义与人民大众的矛盾，是中国近代社会的两大基本矛盾，争取民族独立以反对帝国主义，争取社会进步以反对封建主义，是近代社会发展的主要趋势，并以此作为评价历史事件、历史人物的主要标准和参照系。
2.全球史观：将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史发展过程是从相对封闭到开放，由分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。
当今全球化程度不断提高，经济全球化和区域化方兴未艾。
3.现代化(近代化)史观：认为人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
内容涉及整个社会的各个领域(如经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式)，是一场全方位的社会变革。
其核心是经济的工业化和政治的民主化。
4.文明史观：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。
历史观是什么意思有哪几种
历史观是什么意思有哪几种人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。
那么你对历史观了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是历史观的内容，希望大家喜欢!历史观的简介历史观又称“社会历史观”。
人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。
世界观与历史观是相互影响、相互制约的。
历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题，这是哲学基本问题在社会历史领域的延伸。
由于对历史观基本问题的不同回答，形成了两种根本对立的历史观：唯物主义历史观和唯心主义历史观。
唯物主义历史观是马克思主义哲学的有机组成部分，是唯一科学的历史观。
唯物主义历史观认为社会存在决定社会意识，社会意识又能动地反作用于社会存在;指出社会历史是客观的合乎规律的辩证发展过程，社会基本矛盾是一切社会发展的动力，生产力是社会发展的最初源泉;在阶级社会，阶级斗争是社会发展的直接动力;人民群众是推动历史发展的主要力量。
唯物主义历史观的创立打破了唯心主义在社会历史领域中一统天下的局面，是历史观的伟大变革。
唯心主义历史观认为社会意识决定社会存在，否认物质生产对社会发展的决定作用，把个人的思想观念、理性或“绝对精神”、“神”说成是历史发展的动力，认为少数英雄人物是历史的创造者，是历史发展的决定性力量。
历史观的主要内容历史观主要是研究“社会”和“人”这个两个核心的要素。
地理环境，人口以及生产方式构成社会运动的基础物质要素，这些要素的有机统一就构成人类社会构成的基本生活条件。
社会与自然的可持续性、协调发展，地理环境和人口因素对人类社会发展的作用：第一是人类社会赖以生存和发展的自然前提和必要条件;第二对人类社会的发展起加速或延缓的作用。
努力实现人类社会与自然的协调发展，社会发展是一个人类与自然协调发展的过程，社会发展必须合目的性和合规律性的统一，将发展科技与生产力与生态环境有机的统一起来，将人类社会的内在尺度和生态环境的外在尺度有机结合起来。
生产实践和生产方式是人类社会赖以存在和发展的物质基础，人类社会的发展的本质就是实践。
马克思主义经典著作选读
马克思主义经典著作选读第一讲导论一、马克思主义的创立马克思主义是马克思恩格斯创立的无产阶级的思想体系。
它产生于19世纪中期资本主义发展的时代。
马克思一生有两大发现，即发现了人类历史的发展规律，提出了唯物史观；发现了现代资本主义生产方式和它产生的资产阶级社会的特殊的运动规律，提出了剩余价值论。
这两大发现使社会主义由空想变为科学。
《共产党宣言》的发表是马克思主义形成的标志。
（一）马克思主义的诞生1848年2月出版的《共产党宣言》中,第一次对无产阶级的思想体系作了系统的表述，这标志着马克思主义的诞生。
在以后他们的毕生活动中，继续丰富了马克思主义。
马克思主义一词，是在1883年3月马克思逝世后，才被作为无产阶级思想体系的代表而逐步流行起来的马克思主义是人类优秀文化遗产的产物。
它主要是批判地继承德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法空想社会主义而创立的崭新的无产阶级思想的科学体系。
（二）主要组成部分作为无产阶级思想体系的马克思主义,主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个组成部分。
1．马克思主义哲学马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统称。
2．马克思主义政治经济学马克思、恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义，研究作为人类社会发展基础的各个时代的生产关系，尤其是着重研究资本主义社会的生产关系，创立无产阶级政治经济学。
3．科学社会主义科学社会主义是马克思主义理论体系的核心，它的任务是研究无产阶级解放事业的历史条件以及这一事业本身的性质。
它是最直接又全面指导无产阶级和全人类解放斗争的行动科学。
（三）西方马克思主义现代西方国家中一种反对列宁主义但又自称是马克思主义的思潮。
出现于20世纪20年代与欧洲各国共产党内，最初是共产国际内部一种“左”倾思潮，在受到共产国际的批判后，在党外发展起来。
在西方马克思主义思潮内，有两种不同的趋向：①按照黑格尔主义、弗洛伊德主义、存在主义的精神解释和发挥马克思主义，被称作黑格尔主义马克思主义、弗洛伊德主义马克思主义和存在主义马克思主义。
历史观介绍
历史观（也叫历史研究范式）介绍一、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
3、“文明史观”构建中的正确态度：第一，文明史观以社会生产力的发展为依据。
第二，重视至今仍有重大影响的文明成果。
第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。
第四，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。
第五、正确把握不同文明之间的关系。
第六，把中华文明纳入到世界文明中考察。
【特别提醒】第一：承认人类文明统一性的同时充分肯定其多样性。
第二：提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异。
复习时：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
【例1】资本主义的发展史也是一部工业文明的历史,包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代。
具体说,包括如下阶段:1. 萌芽——简单协作时期(14～16世纪)。
重大事件:新航路开辟、早期殖民扩张。
2. 兴起——工场手工业时期(17～19世纪初期)。
殖民扩张与争霸。
3. 发展——蒸汽时代(19世纪初～1870年)。
重大事件:工业革命。
4. 成熟——电气化时代前期(1870~1917年)。
重大事件:第二次工业革命、垄断组织产生、列强掀起瓜分世界狂潮、资本主义世界市场最终形成、资本主义经济政治发展不平衡加剧,一战爆发。
历史学概论
（2）历史学的结构与史学概论的内容
二、“史学概论”的产生与学科地 位
1、从中外史学史的角度看“史学概论”的 产生 （1）传统史学的依附经学到近代史学的学 科独立 （2）西方中世纪史学的依附神学到近代史 学的理性解放
2、史学观念的转变与历史学的“范式”革 命 （1）史学概论与史学观念的密切关系 （2）历史观与历史学研究的“范式”
（3）历史科学概论应是概要论述历史科学， 也可以说是“历史科学学”（葛懋春、谢 本书《历史科学概论· 绪论》，山东教育出 版社1985年修订版；葛懋春、项观奇《谈 谈历史科学的对象与体系》，《文史哲》 1885年第2期）。
（4）史学概论是在马克思主义指导下对史 学这一学科的概述和回顾，它包括历史研 究的基本理论、基本方法和基本知识（吴 泽《史学概论· 前言》，安徽教育出版社 1985年6月第一版）
2、分析各类“史学概论”著作的创见及时 代局限
四、为什么学习《史学概论》？
1、学科独立后反思自身的需要 （1）概念、范畴、原理、方法的产生 （2）史学观念的独特性
五、如何学习《史学概论》？
1、加强对中国传统史学理论的研究。 2、对马克思主义史学进行科学总结。 3、加强对近年国外有重大影响的史学理论 的研究。 4、拓展知识面，加强其他学科知识的训练。
2、古代东西方对历史本质的人本主义认识
3、西方中世纪的“神圣历史”
二、西方近代历史哲学对历史本质的思考
a、历史事实属于过去 ,而研究历史的历史学家则属于现在 , 因此历史学家与其对象——过去之间是互相对立而又互相 依赖的。 b、伽达默尔认为历史是主体与客体相互溶通的现象。因而 真正的历史 ,在伽达默尔看来 ,既非客观的 ,也非主观的。 他把自己所理解的这种历史叫做“效果历史”(Wirkungsgeschichte)。伽达默尔认为 ,与其说关心世界上的存在物 或历史上发生的事件 ,不如说关心我们从历史中得到什么。 c、德国历史主义学家特勒耳奇 (Ernst Troeltsch)曾说 过 :“正如物理学中一样 ,运动的每一种计算都根据观察 者的立场 ,在历史中 ,一切标准也都是不可挽救地被人们所 处的和生长的地区所确定”。
2023高考历史二轮专题复习第一讲 学科前沿——求真谛5大素养引领历史学习
第一讲学科前沿——求真谛5大素养引领历史学习引领一唯物史观——学科核心理论，高考考查立足点素养解读[概念界定] 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。
[内涵阐释] 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。
唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
[培养目标] 学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。
认知透视1.探究历史的核心理论唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想，要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度。
2．唯物史观的基本原理(1)物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。
(2)社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在。
(3)生产力与生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾。
(4)在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。
(5)阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权。
(6)人类社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。
经典示例[示例] 命题点：以唯物史观引领考查《墨子》记载的科技成就《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。
这反映出，《墨子》( ) A．汇集了诸子百家的思想精华B．形成了完整的科学体系C．包含了劳动人民智慧的结晶D．体现了贵族阶层的旨趣[命题立意] 本题以唯物史观考查“百家争鸣”和中国古代科技，墨子的思想映射了中华优秀传统文化，《墨子》包含的“劳动人民智慧的结晶”，体现了唯物史观中“人民群众是历史的创造者”这一重要命题，同时也体现了劳动人民历史地位和贡献的价值取向，也反映了提倡科技创新，并树立文化自信。
中国通史古代部分教学大纲
相结合，吸取学界最新研究成果，希望增强同学们对中国古代史的兴趣并引发同学们的思
考。
二、教学目标及任务
中国历史自远古原始起到近代鸦片战争结束,上下五千年,展示了中华文明的悠久历史和中华民族的聪明才智。 学习这门课目标在于提高当代大学生的综合素质，树立正确人生观、历史观和世界观。通过全面、客观、认真细 致地了解掌握我国的灿烂文化及坎坷曲折的发展经历，理解并掌握历史的发展规律，汲取精华，古为今用。教学 任务要贯彻理论联系实际的原则，根据现代大学生的特点，注意与已有的知识结构的衔接，加强基础，拓宽知识 面，合理安排学习计划，实现学习目标。
通过本章学习，使学生了解中国历史是怎样开端的，北京猿人遗址的发现和研究，对印证“劳动创造人”科学 真理有何意义。理解氏族是怎样形成的，母系氏族过渡到父系氏族的条件，以及两个阶段各自的历史特点，掌握 中国史前社会结构的变迁。学习本章内容，除根据文献记载和民族学材料外，要特别注意考古学的新成果。
重点：母系氏族过渡到父系氏族的条件 难点：“劳动创造人”科学真理有何意义 第二讲夏·商·西周（2 学时） 一夏（前 21 世纪～前 17 世纪） 二商（前 17 世纪～前 11 世纪） 三西周（前 11 世纪～前 771 年） 教学要求 通过本章学习，使学生了解有关夏代国家机构和阶级关系的记载，商朝的青铜文化和甲骨文。理解我国古代 国家的形成，掌握商代社会经济文化的重大进步。 重点：商朝的青铜文化和甲骨文 , 难点：商代社会经济文化的重大进步 第三讲春秋·战国（2 学时） 一春秋五霸与战国七雄 二贵族制向官僚制的过渡 三经济的发展 四诸子百家 教学要求 通过本章学习，使学生了解春秋时期王室衰微与大国争霸，社会生产的发展和生产关系的变革。理解平民起 义和各国新旧势力之间的斗争。掌握大国争霸的历史条件及历史影响。掌握对孔子的全面评价。 重点：王室衰微与大国争霸 难点：井田的瓦解 第四讲秦·西汉（2 学时） 一秦帝国的兴亡 二西汉政治演变 三西汉经济与文化 教学要求 通过本章学习，使学生了解秦朝的建立和发展，理解专制主义中央集权制的确立及其重要影响。掌握秦末农 民大起义的历史意义。 重点：秦末农民大起义的历史原因 难点：专制主义中央集权制的确立 第五讲东汉·三国（2 学时） 一王莽改制 二东汉兴衰 三三国鼎立 教学要求 东汉在封建社会前期的历史演进中，是一个过渡性很强的王朝。通过本章学习，使学生了解东汉政治经济的 发展变化，秦汉文化。理解东汉初年官制的变化以及谶纬思想的提倡，极大的加强了专制皇权，但随着“累世经学” 和“累世公卿”集团的形成，豪族大地主却实际上把持着从中央到地方的政权。掌握东汉中后期外戚宦官专权，是 东汉专制制度的产物，也是政治腐败的表现。 重点：东汉的政治和经济 难点：三国分裂的原因及影响 第六讲两晋·十六国（2 学时） 一西晋 二东晋 三玄学与魏晋风度 四十六国
第1讲 历史本体论的探索
（德）赫尔德 [Johann Gottfried Herder 1744一 赫尔德 1803]，启蒙时期德意志哲学家、历史学家、语言学 家和诗人。著《人类历史的哲学思考》4卷，集中表 达了他的历史哲学思想。 历史规律论。各民族历史有一个共同的“生命周 期”。 历史阶段论。 “诗的时代”— “ — “散文时代”—“哲学 —“ 时代”。 人性动力论。他指出：“活动着的人的力量是人类 历史的原动力”。但是他没能有认识到这种力量究 竟是从哪里来的？那些力量又是怎样发展、怎样推 动历史前进的，和维柯一样，最终归因于 “人的本 性”。
第一讲 历史本体论的探索
——历史学从潜科学发展成为科学的历程
一、什么是历史本体论？
1，历史本体论 ：也称为历史理论，是关于历史
现象存在的本源、性质及发展过程的理论。其核心 就是人们通常所说的社会历史观。
2，历史观：历史观是人们对于人类社会历史的根 2
本观点。首先，历史观是一种对历史总体运动的观 点；其次，历史观是一种理论化的历史观点；最后， 历史观是对历史运动的本质的认识。
托马斯阿奎那（Thomas Aquinas
1225一1274）
进一步发挥奥古斯丁的基督教神学史观。但他的神 学史观的具体内容已经不同于奥古斯丁。 他从亚里士多德那里承袭了许多社会政治观点，承 认“人天然是个社会的或政治的动物”，承认人有 自然的感性的欲求，而且是有理性的动物。他承认 人的各种欲求、理性对各种社会历史现象产生着影 响。但他最终还是把所有这一切社会历史现象的兴 废存亡的终极原因归之于上帝和天意，断言“天意 要对一切事物贯彻一种秩序”，“一切现存的事物 都由由神安排的” 。
2、历史运动论
（1）历史的变与不变？（天不变，道亦不变； 三世之因革，古今之嬗变；……） （2）历史如何变？倒退论、朴素进化论、历 史循环论、历史进化论（直线式、渐进式） 马克思主义历史发展观（波浪式前进、螺旋 式上升）。
国 史 概 要
国史概要第一讲、概论歷·厤、厯、曆·《说文》：歷，过也，从止，厤声。
1、经历。
“既历三纪，世变风移”。
2、越过，跨越。
“径庭历阶”。
3、行。
“横历天下”。
4、尽、遍。
“历告尔百姓”。
曆·《大戴礼记》：圣人慎守日月之数，以察星辰之行，以序四时之顺逆，谓之曆。
·《尚书·尧典》：乃命羲和，钦若昊天，历象日月星辰，敬授人时。
史叓（史、事、吏本为一字）·《说文》：记事者也，从又持中；中，正也。
·王者身边担任星历、卜筮、记事的文职官员，如太史、内史。
·《礼记·玉藻》（天子）动则左史书之，言则右史书之。
什么是历史·一切科学都是从知道我们自己的无知而开始的。
·历史学是为了人类的自我认识。
·历史学的价值在于：它告诉我们人做过什么，因此就告诉我们人是什么。
·历史是人类的集体记忆。
历史学的特点1、历史要求真实。
“秉笔直书”的传统。
2、历史要求具体、客观、价值中立地再现过去的事实。
3、历史讥笑一切企图强将历史合于理论模式或逻辑的做法。
4、历史将过去的事实及其过程真实客观地展现出来，让今人自己去体会与总结。
因此，历史不是宣传和宣判。
历史和自然科学·历史事实和自然科学的区别：自然的过程可以确切地被描述为单纯事件的序列，是可以重复并加以检验的。
而历史的过程则不能。
历史的过程不是单纯事件的过程而是行动的过程，它有一个由思想的过程所构成的内在方面。
历史研究的目的·历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活。
所以，它是由能思考的、痛苦的、有活动能力的人找到探索过去的现实利益而产生出来的。
历史与历史学家一、历史学家是现在的一部分，而事实却属于过去，这就把现在和过去之间的相互作用包括进了·历史学家和历史事实是相互需要的。
没有事实的历史学家是无根之木，是没有用处的；没有历史学家的事实则是一潭死水，毫无意义。