和谐师生关系的创建——教师语言艺术的运用
教师语言艺术心得体会教师语言艺术读书心得体会
教师语言艺术心得领会- 教师语言艺术念书心得领会大家看过教师语言艺术没有？《教师语言艺术》是1998 年语文第一版社第一版的图书，作者是郭启明。
下边是为大家准备的教师语言艺术念书心得领会，!教师语言艺术念书心得领会范文篇1听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感想颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，第一是灵犀相通的说话艺术。
教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表现出来的。
作为一名教师，一定仔细地推测自己的语言，在实践中坚韧不拔地训练自己的语言。
教课是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
假如你的语言极具感染力，吸引力和服气力，那么就会产生润物细无声的成效。
所谓亲其师信其道，你的语言和蔼，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会服气你，跟从你，这样就会形成优异的互动。
对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观点、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种感情上的交流与美好生命的共享，拥有生成新思想、新思想的特质。
可赐教师这个职业，相对其余职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。
在讲堂教课中，如何奇妙地运用语言，使之成为翻开知识宝库的钥匙?如何使学生感觉上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何奇妙地运用语言，使之成为交流师生心灵的桥梁 ?使学生感觉老师的可亲可敬 ?这是摆在每一位教师眼前永久也研究不完的课题。
跟着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观点、对语言好坏的权衡标准都发生了很大的变化。
如何运用语言才能适应这一变化?如何运用语言才能充足调换学生学习的踊跃性，使之动口、动脑，使教课方法适应培育21 世纪所需人材的需要 ?如何才能把话说到学生的内心里，收到较好的教育、教课成效 ? 都是亟待解决的难题。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
遗憾的是，我们在语言运用上，并无充足惹起重视。
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
小学班主任管理语言艺术论文
浅谈小学班主任管理的语言艺术[摘要]：小学班主任管理是小学班主任做好班级管理工作的关键，班主任管理质量与水平不仅仅影响着学生生活氛围与师生关系，而且还深远影响着学生学习环境的改善。
班主任管理语言艺术作为班主任管理的重要因素，其语言艺术运用水平直接影响着班主任管理质量。
新课改背景下，加强对班主任管理语言艺术的研究有着重要的现实意义。
本文旨在研究我国班主任管理语言艺术的基本特征，探讨班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
[关键词]：小学班主任管理语言艺术特征运用策略马克思指出：“语言是传播思想的直接现实。
”语言是传播思想、阐明道理、表明感情的工具，是我们交流感情培育友谊的桥梁。
每位班主任时刻要站在台上用语言来教育每位学生，要向下一代传播知识，对学生进行知识文化以及思想教育。
班主任要做好班级管理教育工作，必须用形象、生动、深刻、凝练的语言来吸引学生，使他们不仅能受到教育，还能提高修养，增进师生情谊。
尽管我国小学班主任在班主任管理语言运用艺术方面积累了丰富的经验，但是在实际的班主任管理语言艺术运用过程中，很多问题仍然存在。
为此，小学班主任应该深入研究班主任管理语言艺术的基本特征，探讨班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供借鉴。
一、班主任管理的语言特征1、言之有物言之有物是班主任管理的语言特征之一，所谓的言之有物主要指的是班主任语言应该以事实为依据，实事求是、摆事实讲道理，通过对事实的讲解让学生学会以理服人，通过对事实的讲解揭露事情的发生本质。
例如，老师可以针对小学生中间发生的不打扫卫生、乱扔书籍、白天开灯等问题进行活动，开展关于这些问题的辩论活动，让学生在辩论中明白这些问题的重要性，进而让学生了解一屋不扫何以扫天下的大道理。
2、言之有理言之有理主要指的是有条理有道理，小学老师在对一些学生事件进行讲话时，应该注重于道理的阐述，同时注意学生的情绪，保证老师与学生在理性思考下进行讲道理。
实施和谐教育 创建和谐班级
进行不 同方位的观察， 拓展学生获得 理解 和认识的渠道， 拓展实践活动的内 容， 延伸参与的空间 ， 培养学生的社会实践能力 。 ４ 持之以恒 ， 、 紧抓细节 ， 形成 习惯， 教与学的习惯 中教师“ 在 以奉献的精
在求变中让学生主动参 与学习活动 ， 在合作 中使学生知道 在工作中， 教师熟练掌握不同年龄的孩子特有 的心理反应， 善于运用应 动采纳于的兴趣 ， 改善人际关系， 形成 良好的道 变的语言艺术， 暗示学生， 小心翼翼地维护学生稚嫩的 自尊心 。学生都是好 同伴之间的互动能提高学生成绩 和社交 能力，
界 ， 育 心 理学 家 认 为 ， 种 爱 是 由教 师 的 理 智 感 、 感 和 道 德感 凝 聚 而 成 提高 ， 教 这 美 形成学生 的主体意识与价值观 ， 开发学生内在的潜能和创造性 ， 形成
的一种高尚的教育情操 。内容上表现在教师深入细致地了解 学生， 真心实意 学生的独立人格， 促进学生全面发展， 如何在教学过程 中引导学生主动参与 地关心学生， 充分尊重、 信任学生， 严格地要求学生等。教师对学生 的爱不同
中， 应当尊重学生的主体地位 在教学 中教师不应是单纯 的知识传授 者， 更
价。教师对学生的态度常常反映学生所在集体，甚 至是社会对他 的某种评 重要 的是与学生 的情感交流 ， 建立平等和谐的师生关系， 转变观念 ， 正位 调 价。因此 ， 学生往往把教师对 自己的关怀、 爱护 、 信任等与教师对 自己的评价 置 ， 做好教师角色的转换， 学生 的严师 、 即； 朋友、 组织者、 伙伴（ 与者） 引 参 、
班 主任 心 得
实施和谐教育 创建和谐班级
河北霸 州信安一小 肖海英
许多教师在教育学生的过程中， 往往把握不准对学 生“ ” 爱 的尺度 ， 不是
《教师语言艺术》读后感
《教师语言艺术》读后感
《教师语言艺术》是一本关于教师如何运用语言来教育和影响学生的书籍。
通过阅读这本书，我对教师语言艺术有了更深入的了解，并且也从中受益匪浅。
首先，这本书强调了语言在教学中的重要性。
语言是教师与学生沟通的工具，通过合适的语言表达，可以让学生更好地理解和接受知识。
书中提到了一些教师在语言表达方面的常见错误，例如使用过于专业的术语、语速过快等，这些错误会给学生造成困扰，阻碍他们的学习。
因此，教师要学会用简明易懂的语言与学生交流，以促进学生的学习。
其次，这本书还介绍了一些有效的语言技巧。
例如，教师应该注意自己的语调和语气，用亲切和温和的语言与学生交流，以建立良好的师生关系。
同时，教师还可以运用一些语言技巧，如启发式提问、积极反馈等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
这些语言技巧的运用可以使教学过程更加生动和有趣，有助于学生更好地吸收知识。
最后，这本书还强调了教师要提高自身语言素养的重要性。
教师要时刻注意自己的语言修养，不仅在课堂上，还包括在与同事和家长的交流中。
教师要以身作则，成为学生的榜样，通过自己的语言言行，激励和引导学生向更高的目标迈进。
总的来说，这本《教师语言艺术》给我提供了很多有关教师语言教育的启示，对于提高我自己的教学水平有很大的帮助。
我
相信通过运用这本书中介绍的语言艺术，我能够更好地与学生沟通，营造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
我会将书中的知识付诸实践，并不断反思和改进自己的语言教育方式，提高自身的教育能力。
2024年教师语言艺术读书心得体会范例（二篇）
2024年教师语言艺术读书心得体会范例语言作为思想交流的媒介和知识信息传递的载体，在教师这一职业中占据着至关重要的地位。
苏霍姆林斯基曾经强调，教师的语言素养在极大程度上决定了学生在课堂上的思维劳动效率。
优秀的教师能够通过富有魅力的语言，将深奥的知识转化为学生容易理解的内容，将抽象的概念具体化，将平淡的叙述变得生动有趣，进而激发学生的学习热情，吸引他们的注意力，唤起他们的求知欲。
教师的语言艺术在德育工作中同样能展现出极大的吸引力，以艺术的方式征服学生，而非枯燥无味的教诲。
因此，教师的语言修养是教学效果和教育质量的关键，直接关系到教育的成败。
在阅读《教师的语言艺术》一书后，深感启发。
书中丰富的实例展示了教师在语言运用中的艺术性和处理问题的智慧与幽默。
以下是我对教师语言艺术的几点体会：教师的语言应当充满鼓励。
学生正处于成长的关键时期，他们拥有强烈的自尊心，教师应当关爱学生，维护他们的自尊，并通过鼓励激发学生的积极性。
在我教授六年级美术的学期中，面对一些上课不认真、作业完成不好的学生，我最初选择了直接批评，但效果不佳。
后来，我尝试改变策略，在评价作业时，我表扬了学生小A的创新思维和符合要求的色彩搭配，尽管有同学嘲笑他的想法简单，我依然肯定了他的努力，并鼓励他继续保持。
此后，小A在课堂上的表现和作业质量都有了显著提升。
这让我意识到，适当的鼓励比单纯的批评更能被学生接受，更有助于学生的成长。
教师的语言应具备幽默感。
幽默不仅能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，还能缩短师生之间的心理距离，促进师生关系的和谐。
书中提供的幽默语言运用方法，如巧用成语、故错夸张、正话反说、谐音和双关等，都能有效提升教学效果。
正如教育家哈·曼所言，缺乏激发学生求知欲望的教学就像敲打冷冰冰的生铁，而教学语言的幽默艺术则能有效激发学生的求知欲，并有助于他们对知识的理解和掌握。
总之，掌握语言艺术是每位教师追求卓越的必由之路。
虽然这并非易事，但只要我们勤于在日常教学中积累，不断丰富自己的语言材料，就能不断提升语言的艺术性，从而更好地吸引学生，提高教学效果。
教师语言艺术心得体会
教师语言艺术心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈个人课堂教学特色
和谐的师生关系其实也依赖于课堂教学中语言的运用，语言的发挥要渗透到学生的心里，将师生感情融会到课堂中，在一个恰当的机会，用语言改变学生的逆反状态，用声调高低起伏告诉学生重点之处，同温柔的语言告诉学生你可以学会，可以听懂，让老师的信任在其中，鼓励在其中。
让他们亲其师而信其道，在教学课堂教学中所用到的语言艺术主要是体现在以下几个方面：1、教学语言规范准确，严谨简单，作为一名教师，对一些定义，定理的叙述要准确，不让学生产生疑问和误解，另外吐字要清晰，读句要分明，根据学生不同的年龄特点，使用他们容易接受和容易理解的语言民众要的语句不冗长，抓住重点，简明概括有的放失，最后就是不使用口头禅，破坏教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的时间，影响学生表现自己的积极性。
2、教学语言具有启发性，课堂中，要启发和鼓励学生质疑问难，当学生感到困惑时或产生错误时，要以简洁明快的语言去启发，切忌越俎代庖直接告诉学生结论，应鼓励学生见难解疑思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。
关键时候，善于“引渡“，帮助学生活跃思想，开拓思路以发展思维的目的，另为在课堂中作为教学的引导者，教师自身还要充满激情语言要抑扬顿挫，有轻重缓急。
只有真挚的感情，和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。
3、无声语言使用得到，恰到好处，这其中包括眼神，手势等，所谓“眼睛是心灵的窗户“，也就是说眼神可以表示各种各样的感情。
而在课堂上，师生之间的交流常常靠眼睛来联系，比如，我会把自己和蔼可亲的目光洒遍教师的每个角落，让学生感觉到我在关注他们，以达到控制课堂的作用，还有用严肃和警告的目光起批评课堂中违纪的同学，这同大声训斥相比，既让他们容易接受，又不会影响大部分同学的注意力，另外，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的教学知识，给课堂增添亮点和活力，但切忌夸张过火，有的时候依次亲切的抚摸会给学生莫大的鼓励，伸起你的大拇指会帮助学生增强学生信心，总之，只要做到”出手若出其心“就可以建构一种和谐的师生关系，达到自己预定的教学效果。
关于课堂教学艺术的心得体会4篇
关于课堂教学艺术的心得体会4篇导语：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
以下是关于课堂教学艺术的心得体会，以供参考。
篇一：课堂教学艺术的心得体会本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。
在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。
怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。
上好一节课最基础的是课堂导语。
课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。
知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。
一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。
课堂讲授的基本要求有以下几点：1．语言简洁，个性突出，具有直观性。
2．科学准确，真实可信。
具有说服力。
3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。
4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。
5．形象直观，生动有趣，富有感染力。
6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。
一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。
怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：1．概括总结，神话题旨2．延伸话题，引来活水3．设置悬念，激发欲望4．反弹琵琶，逆向引导教学有法，而无定法，贵在得法。
因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。
追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。
托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。
没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的。
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平 等 ， 人的 尊严 的体现 。平 等是人格 的平等和 学术 是 的平 等 ， 它是 新形势 下和 谐 师生 关系建 立 的基础。然 而 由 于传统 意 识 的影 响 ， 现 实 中 ， 师和 学生 的关 系确 实 存 在 教
在 着 某些 不平 等 。有 些教 师 习惯 于 以教 训 的 口吻 同学 生
文学 习的知识 性和 文学 性 ， 而激 发起 学生 的好奇 心和求 从
知欲 。
四、 约 意丰 的凝练 性 辞 辞 约 意丰 即用最 简 明的话表 达最 丰富 的含义 。
课 堂上 的语 言表 达 ， 若过 于 冗长 复 沓 ， 必然 造 成语 无
三、 含蓄 幽默的趣 味 性
优 秀 的语 文教 师 无不 具有 含 蓄 幽默 的语 言 风格 。 譬
重 点， 令学 生听 了摸不 着头 脑。这 就要 求老 师在课 堂中注 意教 学语 言 的凝 练性 ， 以便 学 生从 教 师精 炼的语 言 中把握
住每 句话 、 每节课 的重点 。 语 言是语 文教 师 的生命 ， 使 生命 充 满活 力 ， 语文 要 使
不难 看 出， 一位老 师居高 临下 ， 言咄 咄逼 人 ， 第 语 暗含 着 一种权 威 ， 学生 当然不会 服 气， 嘴上 不说 ， 心里 已经和 老
的师生关 系呢？ 一些 具体做 法和 探讨 ， 们 已 见 仁见 同行 呈
智局 面 ， 里我 从提 高教 师 的语言 艺术 ， 使 和谐 师 生关 这 促
如， 对违 反课 堂纪律 的学生或 者不 能按 时完成 学 习任务 的 学生 ， 直言 不讳地 去批 评还 是 以其他 方 式去让 学生 自己 是 认 识到错 误？ 我 的一个 学 生是班 上的 小体育 健将 ， 但在 课 堂上太 喜欢 开小 差。 一次 ， 有 他在 下 面玩得 正起劲 ， 故意 我 点他 起来 回答 了一个 非常简 单 的问题 ，并及 时表 扬 了他 ： “ 真棒 ， 你 我相 信你 在课 堂上 会和在 运 动场上 同样 出色 。”
学 生： 师， 老 我没 有搞 小动 作 ， 我在 … …师 ： 有？ 没 你敢说 没
有 ， 再说 没有 ， 你 难道老 师 给你栽 赃不 成？还 敢狡 辩！
德 国著名 教 育 家第 斯 多德 曾说 ：教 学 艺术 不在 于传 “
再看 另一位 老 师 ： 有搞小 动作 ？ ， 也许 是老 师误 没 哦 那
和谐 师 生关 系 的创 建
— —
教 师语 言艺 术
（ 北省石 家庄 市正定 县第八 中学 河
既是工 具 ， 是 艺术。 师是 否具 有运 用语 言的技 能技 巧 ， 对创建 和 谐 又 教 这
是 和谐 师 生关 系创 建 的奠 基石 ； 激励 性 的语 言是 和谐 师 生关 系创建 的催 教 师； 师语 言和 体态 的完 美结合 将会使 师生关 系更加 愉悦 融洽 。 教
前苏 联 著名 心 里学 家赞 可 夫 曾说 ：就 教 育工 作 的效 “
会你 了， 望你 有则 改之 ， 希 无则加 勉 ， 后上 课严 格要 求 自 今
己， 吗？ 好
果来 说 ， 重要 的 一点 是看 师 生之 间关 系如何 。” 很 无数 教
学 实践证 明 ， 谐 的师生 关系 与学 习氛 围 已经 成为 比知识 和 传授 本身 更重 要 的学 习因素。那 么 ， 何才 能建 立起和 谐 如
授本 领 ， 而在 于激励 ， 唤醒 ， 舞” 鼓 。激励 学生 主动 发展 ， 这
堂上果 真表 现非 常好 。含 蓄 的批评 ， 往往 可 以更好 地达 到 教 育 目的。 除含 蓄 外， 幽默 的语 言也有 助于 吸 引学 生， 活跃
课 堂气氛 。 ‘
达到 这种 效果 ， 需要教 师有 较高 的学识 素养 及宽 阔 的视 就 野 ， 课 堂上 能结合 课文 内容 旁征博 引， 在 吟诗诵 词 ， 述典 讲 故。 这样 既拓 展 了学 习 内容 ， 能够启 迪学 生思路 ， 强课 又 增
系的创建 角度 ， 自己的几点 看法 ： 谈
一
师对 立起 来 了。第二 位老 师 ， 平 等的地 位上 和学 生对 站在
话 ， 学 生感 受到 了一种 尊重 ， 让 缩短 了师 生间 的距离 。 利于
师生关 系的 融洽 。
、
教 师的 语言 要浸 透平等 思想
教 师 能否平 等 地 对待 学 生 ，不 仅 是语 言表 达 方 式 问 题， 从根 本上说 ， 它是 一个 思想 问题 。 语言 又是 思想 的直接 体现， 对于 以“ 舌耕 为 业” 的教 师来 说 ， 言是 我们 工 作 的 语 主 要 手段 ， 就要 求教 师的语 言须 向平 等发展 。在 实际教 这 学 中， 一些 发 号施令 （ “ 上 给 我做 作 业” “ 须 给我 少 如 马 、必 背过” ， 等）多一 些对 话与 交流 ； 批评 学生 中少 一些 训斥 。 在 少 一 些讽刺 和挖 苦的语 言 ， 多一 些理解和 尊重 。 苏联 教 育 家苏 霍姆林 斯基 说过 ：教 师应该 成为 学生 的朋友 ， 会他 “ 体 们 的兴趣和 忧愁 ， 忘记 自己是教 师 。” 要 而教 师要做 到 此 ， 必须 破 除师道 尊 严 ， 立一 种 师生平 等 思想 ， 平 等 的语 树 用 言和 学 生交往 ， 是和 谐 师生关 系创 建的 奠基 石。 这
说 话 ， 们总认 为 自 己是 教 师 ， 责 任有 义 务对 学 生的行 他 有 为做 出训导 ， 也有 资格 对学 生进 行训斥 ， 因而 ， 实际教 学 在 中 ， 学 生的某些 行 为不加 分析地 一 味采用 讽刺 、 对 挖苦 、 尖
刻 的语言 加 以处 理 ， 结果 引起 学生 内心 的反 感 ， 造成 师生 关 系的僵 化。 请看 一个例 子。 师 ： 上课 为 什 么不好好 听 ， 小 动作？ 搞